第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》导学案2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文导学案围绕《说和做——记闻一多先生言行片段》展开，引导学生梳理闻一多学者与革命家的言行特点，以“说和做”为线索串联文学常识、字词积累及对比、夹叙夹议等写作手法，通过分层填空从基础过关到深度探究搭建学习支架。 资料采用分层进阶设计，填空形式夯实语言基础，深度探究环节培养逻辑思维与辩证思维，答题模板固化提升语言运用能力，结合闻一多事迹渗透文化自信，助力学生理解言行一致的家国情怀，适合培优教学使用。

《说和做——记闻一多先生言行片段》分层进阶填空导学案（培优版） 一、学习目标 1. 基础目标：识记重点字音字形、四字成语、重点词语释义；熟记作者、闻一多文学常识；梳理闻一多学者、革命家双重身份的言行特点；通读全文，掌握基础情节与语句积累。 2. 中层目标：辨析总分结构、对比照应、夹叙夹议、细节刻画四大核心写法；掌握人物形象分析、句段作用、标题含义、主旨概括四类中考答题思路；梳理闻一多学者：做了再说、做了不说与革命家：说了就做、言行一致的对比脉络，规范记叙文人物答题格式。 3. 拔高目标：吃透文章双线叙事、前后对比、首尾呼应的高频考点；深度辨析闻一多两种身份的言行差异与精神内核；掌握人物散文鉴赏模板，结合生活理解言行一致、知行合一的人生启示。 二、学习重难点 学习重点 (1) 积累本课重点字词、成语，熟记臧克家、闻一多相关文学常识。 (2) 梳理文章两大层次：学者闻一多潜心治学默默奉献、革命家闻一多敢说敢做英勇斗争。 (3) 掌握对比作用、标题赏析、人物形象、结尾主旨四类标准答题范式。 学习难点 (1) 精准区分闻一多学者、革命家两个阶段“说”与“做”的不同表现与逻辑差异。 (2) 理解全文夹叙夹议的表达效果，体会议论句提纲挈领、升华主旨的作用。 (3) 深度理解结尾“口的巨人，行的高标”的深刻内涵，读懂闻一多的家国风骨。 三、基础过关 1. 文学常识填空 本文作者________，著名诗人，代表作《______》。课文记叙的是________先生的言行事迹。闻一多是著名的、________、民主战士。文章以________为线索，串联闻一多学者和革命家两个人生阶段。 2. 字音字形填空 （1）梳头（ ） 秩序（ ） 深宵（ ） 伴侣（ ） （2）小楷（ ） 硕果（ ） 卓越（ ） 迭起（ ） （3）澎湃（ ） 慷慨（ ） 揩桌子（ ） 阖眼睛（ ） （4）qiè（ ）而不舍 mù（ ）不窥园 lì（ ）尽心血 （5）气冲dǒu（ ）牛 心不在yān（ ） 3. 重点成语、词语释义填空 （1）锲而不舍：________________________ （2）目不窥园：________________________ （3）沥尽心血：________________________ （4）潜心贯注：________________________ （5）心会神凝：________________________ （6）迥乎不同：________________________ （7）一反既往：________________________ （8）慷慨淋漓：________________________ （9）气冲斗牛：________________________ 4. 文体与结构基础填空 （1）文章体裁：（人物叙事散文） （2）全文核心线索：________________ （3）整体结构：______式结构，前半写学者，后半写革命家，中间过渡衔接。 （4）核心手法：前后______，突出闻一多不同身份的言行特质。 5. 全文分层脉络填空 第一部分（1—7段）：写闻一多作为__________的一面：__________、__________，潜心钻研古籍，治学严谨、默默深耕。 第二部分（8—20段）：写闻一多作为__________的一面：__________、__________，投身民主斗争，无畏发声、英勇践行。 全文结尾：高度评价闻一多，称他是，__________，升华全文主旨。 四、文本精读 1. 语段写法专项填空 （1）文章大量记录闻一多治学、革命的具体事迹，运用________描写，真实立体塑造人物。 （2）学者阶段“少说多做”，革命阶段“敢说敢做”，前后行为形成鲜明________，凸显人物双重风采。 （3）文章在叙事中穿插大量评价性语句，提纲挈领、点明特点，运用________的写法。 （4）开篇总起全文，中间分层叙事，结尾总结升华，采用________结构，条理严谨。 （5）结尾高度总结人物一生，照应全文线索，运用________，结构完整、主旨突出。 2. 经典语句赏析填空 （1）“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” 写法：开篇对比总起 作用：点明闻一多作为________的言行准则，统领前半部分内容，奠定严谨踏实的基调。 （2）“他，是口的巨人。他，是行的高标。” 写法：结尾议论抒情、__________收束 作用：高度赞美闻一多________、________的高尚人格，总结全文，升华主旨。 五、深度探究 1. 全文高频写作手法填空 （1）以“说和做”贯穿全文，串联两层人生事迹：________ （2）叙事中穿插评价议论，点明人物品质：________ （3）学者与革命家言行风格对照：________ （4）开篇点题、中间分层、结尾升华：________ 2. 人物形象分层进阶填空 （1）作为学者：治学刻苦、__________、__________、淡泊名利、潜心钻研，做了再说、做了不说。 （2）作为革命家：正义无畏、________、_________、勇于斗争，说了就做、言行一致。 主旨升华：文章通过记叙闻一多先生治学深耕与革命献身的事迹，运用对比、夹叙夹议的手法，塑造了一位________、________、知行合一、以身报国的伟人形象，赞美他严谨的治学精神与大无畏的革命家国情怀。 3. 全文主旨深度填空 本文以“说和做”为核心线索，分为前后两部分，分别记叙闻一多先生的人生轨迹。作为学者，他潜心古籍研究，锲而不舍、默默耕耘，做到做了再说、做了不说；作为民主革命战士，他挺身而出、大声疾呼、直面斗争，做到说了就做、言行一致。文章运用总分结构、前后对比、夹叙夹议的写法，精准展现闻一多先生严谨治学的学者风骨与大义凛然的革命气节，高度赞扬他言行一致、无私奉献、英勇无畏的崇高品格，表达作者对闻一多先生的________与________之情。 六、课堂归纳·答题模板固化 1. 本课四大高频写作手法：__________、__________、________、首尾呼应 2. 人物散文通用答题模板 文章以________为线索，采用________结构，运用________（对比/夹叙夹议/细节描写），记叙了________的事迹，塑造了________的人物形象，赞美了人物________的精神，表达作者________的情感。 七、当堂进阶检测 1. 《说和做》作者是________，记叙的人物是________先生。 2. 闻一多作为学者：__________；作为革命家：__________。 3. 全文贯穿始终的核心线索：________________。 4. 文章最核心、最鲜明的写作手法：________________。 5. 全文总结主旨的经典结尾句：__________，__________。 6. 本文主旨：赞美闻一多________、________的崇高品格与家国情怀。 配套答案 三、基础过关 1. 文学常识填空 本文作者臧克家，著名诗人，代表作《有的人》。课文记叙的是闻一多先生的言行事迹。闻一多是著名的诗人、学者、民主战士。 文章以闻一多的“说和做”为线索，串联闻一多学者和革命家两个人生阶段。 2. 字音字形填空 （1）梳头（shū） 秩序（zhì） 深宵（xiāo） 伴侣（lǚ） （2）小楷（kǎi） 硕果（shuò） 卓越（zhuó） 迭起（dié） （3）澎湃（péng pài） 慷慨（kāng kǎi） 揩桌子（kāi） 阖眼睛（hé） （4）qiè（锲）而不舍 mù（目）不窥园 lì（沥）尽心血 （5）气冲dǒu（斗）牛 心不在yān（焉） 3. 重点成语、词语释义填空 （1）锲而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心、有毅力 （2）目不窥园：形容埋头钻研、专心致志，无暇分心 （3）沥尽心血：比喻付出全部精力，费尽心思 （4）潜心贯注：专心致志，高度集中精力 （5）心会神凝：心思、精神完全集中 （6）迥乎不同：形容差别很大，完全不一样 （7）一反既往：完全改变过去的样子 （8）慷慨淋漓：形容情绪激昂、说话畅快正气 （9）气冲斗牛：形容气势极盛，可以直冲云霄 4. 文体与结构基础填空 （1）文章体裁：叙事散文（人物叙事散文） （2）全文核心线索：闻一多先生的说和做 （3）整体结构：总分总式结构，前半写学者，后半写革命家，中间过渡衔接。 （4）核心手法：前后对比，突出闻一多不同身份的言行特质。 5. 全文分层脉络填空 第一部分（1—7段）：写闻一多作为学者的一面：做了再说、做了不说，潜心钻研古籍，治学严谨、默默深耕。 第二部分（8—20段）：写闻一多作为革命家的一面：说了就做、言行一致，投身民主斗争，无畏发声、英勇践行。 全文结尾：高度评价闻一多，称他是口的巨人，行的高标，升华全文主旨。 四、文本精读 1. 语段写法专项填空 （1）文章大量记录闻一多治学、革命的具体事迹，运用细节描写，真实立体塑造人物。 （2）学者阶段“少说多做”，革命阶段“敢说敢做”，前后行为形成鲜明对比，凸显人物双重风采。 （3）文章在叙事中穿插大量评价性语句，提纲挈领、点明特点，运用夹叙夹议的写法。 （4）开篇总起全文，中间分层叙事，结尾总结升华，采用总分总结构，条理严谨。 （5）结尾高度总结人物一生，照应全文线索，运用首尾呼应，结构完整、主旨突出。 2. 经典语句赏析填空 （1）“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” 写法：开篇对比总起 作用：点明闻一多作为学者的言行准则，统领前半部分内容，奠定严谨踏实的基调。 （2）“他，是口的巨人。他，是行的高标。” 写法：结尾议论抒情、对偶收束 作用：高度赞美闻一多言行一致、顶天立地的高尚人格，总结全文，升华主旨。 五、深度探究 1. 全文高频写作手法填空 （1）以“说和做”贯穿全文，串联两层人生事迹：线索贯穿 （2）叙事中穿插评价议论，点明人物品质：夹叙夹议 （3）学者与革命家言行风格对照：前后对比 （4）开篇点题、中间分层、结尾升华：总分总结构 2. 人物形象分层进阶填空 （1）作为学者：治学刻苦、锲而不舍、潜心钻研、淡泊名利、默默深耕，做了再说、做了不说。 （2）作为革命家：正义无畏、勇敢坚毅、敢于斗争、舍生取义，说了就做、言行一致。 主旨升华：文章通过记叙闻一多先生治学深耕与革命献身的事迹，运用对比、夹叙夹议的手法，塑造了一位治学严谨、正气凛然、知行合一、以身报国的伟人形象，赞美他严谨的治学精神与大无畏的革命家国情怀。 3. 全文主旨深度填空 本文以“说和做”为核心线索，分为前后两部分，分别记叙闻一多先生的人生轨迹。作为学者，他潜心古籍研究，锲而不舍、默默耕耘，做到做了再说、做了不说；作为民主革命战士，他挺身而出、大声疾呼、直面斗争，做到说了就做、言行一致。文章运用总分结构、前后对比、夹叙夹议的写法，精准展现闻一多先生严谨治学的学者风骨与大义凛然的革命气节，高度赞扬他言行一致、无私奉献、英勇无畏的崇高品格，表达作者对闻一多先生的崇敬与赞美之情。 6、 课堂归纳 1. 本课四大高频写作手法：线索贯穿、前后对比、夹叙夹议、总分总结构 2. 人物散文通用答题模板 文章以闻一多的说和做为线索，采用总分总结构，运用对比、夹叙夹议、细节描写，记叙了闻一多先生潜心治学、投身革命、言行合一的一生的事迹，塑造了治学严谨、无私无畏、知行合一、以身报国的人物形象，赞美了人物踏实深耕、勇敢正义、爱国奉献的精神，表达作者崇敬、赞美、缅怀的情感。 7、 当堂进阶检测 1. 《说和做》作者是臧克家，记叙的人物是闻一多先生。 2. 闻一多作为学者：做了再说、做了不说；作为革命家：说了就做、言行一致。 3. 全文贯穿始终的核心线索：闻一多先生的说和做。 4. 文章最核心、最鲜明的写作手法：前后对比。 5. 全文总结主旨的经典结尾句：他，是口的巨人。他，是行的高标。 6. 本文主旨：赞美闻一多治学严谨、英勇无畏、言行一致、以身报国的崇高品格与家国情怀。 学科网（北京）股份有限公司 $