精品解析：江苏盐城市康居路初中教育集团2026-2027学年九年级上学期10月阶段检测语文试题

初三语文课堂练习 时间：150分钟；卷面总分：150分 家是最小国，国是千万家。少年当厚植家国情怀，以行动书写青春答卷。学校举行“心怀家国·少年作答”系列研学活动，请你参与。 一、积累与运用（27分） 1. 阅读下面的语段，完成题目。 金秋十月，红旗漫卷，我们度过庄严的国庆节。回望百年风雨长路，我们用心挖掘先辈滚烫的爱国往事。无数仁人志士坚持不xiè地求索抗争，绝不做畏缩避世的懦夫，于沉沉暗夜中奋勇跋涉，终于迎来民族新生的lí（ ）明。爱国是范仲淹笔下“先天下之忧而忧”的胸襟；爱国是毛泽东词中“数风流人物，还看今朝”的豪情；爱国是文天祥诗里“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的气节…… 爱国从不是浮于口头的空谈，身为九年级学子，我们当将个人理想汇入时代洪流，以少年意气____（A.奋不顾身 B.勇往直前），献礼锦绣中华，以追梦之力，守护这来之不易的盛世山河。 （1）给加点字注音，根据拼音写汉字。 挖掘（ ） 坚持不xiè（ ） 懦（ ）夫 lí（ ）明 （2）从括号中选出恰当成语，将字母填在横线上。 【答案】（1） ①. jué ②. 懈 ③. nuò ④. 黎 （2）B 【解析】 【小问1详解】 注意“懈”“黎”的正确字形，注意“掘”“懦”的正确读音 【小问2详解】 奋不顾身：奋勇向前，不顾个人安危； 勇往直前：勇敢地一直向前进。 语段写九年级学子把理想融入时代洪流，以少年意气追逐梦想、报效祖国，语境侧重少年心怀理想、坚定向前的姿态，并没有面临危险、需要不顾安危的情境，因此“勇往直前”更贴合语境。 2. 下列说法有误的一项是（ ） A. 《沁园春·雪》中的“风骚”本指《楚辞》中的《国风》和《诗经》里的《离骚》，后来泛指文学。 B. 由两个或者两个以上的单句按照某种逻辑联系组合在一起，构成一个意思比较复杂的句子，我们称之为复句。 C. 古代酒文化盛行，酒杯的称谓五花八门，如觥、樽、白等。喝酒时的一些助兴活动，如射、弈，分别指以箭投壶游戏、下棋。 D. “鸟的翅膀能保证飞行时身体平衡。飞机也有翅膀。飞机也能保持飞行时的平衡。”这是类比推理。 【答案】A 【解析】 【详解】A.风骚：风是《诗经》里的《国风》，骚是《楚辞》里的《离骚》。原句写反了，说成“《楚辞》中的《国风》和《诗经》里的《离骚》”，错误。 3. 经典诗文如大树，先贤情志共同扎根。品读名句，感悟古人胸襟，涵养少年爱国心，请你将树干补充完整。 情志主题 作者及篇目 诗文名句 寄情山水 自我解嘲 欧阳修《醉翁亭记》 醉翁之意不在酒，（1）________。 思念亲友 衷心祝愿 苏轼《水调歌头（明月几时有）》 （2）________，（3）________。 感悟哲理 乐观豁达 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》 （4）________，（5）________。 不弃抱负 自信坚定 李白《行路难》（其一） （6）________，（7）________。 心怀天下 忧国忧民 范仲淹《岳阳楼记》 （8）________，后天下之乐而乐。 情寄明月 心念故园 杜甫《月夜忆舍弟》 （9）________，（10）________。 【答案】 ①. 在乎山水之间也 ②. 但愿人长久 ③. 千里共婵娟 ④. 沉舟侧畔千帆过 ⑤. 病树前头万木春 ⑥. 长风破浪会有时 ⑦. 直挂云帆济沧海 ⑧. 先天下之忧而忧 ⑨. 露从今夜白 ⑩. 月是故乡明 【解析】 【详解】注意“婵”“娟”“畔”“沧”等易错字词的写法。 4. 学校九年级开展“君子自强不息”主题综合实践活动，拟举办“自强不息·盐城力量”主题展。请你完成以下任务。 材料一 2026年“苏超”（江苏省城市足球联赛），盐城队开局惊艳，一度豪取五连胜，登上积分榜首；此后却陷入七轮不胜的低谷，排名一路下滑，最终仅以常规赛第七的身份跻身八强。 材料二 八强战对阵常规赛第二的宿迁队，盐城队首回合主场2：0零封对手。次回合客场作战，球队第15分钟便失一球，上半场一度被对手压制。下半场，小将叶勒阿热斯接队友长传破门，扳平比分。两回合总比分3：1，盐城队挺进四强。 材料三 10月17日晚，半决赛首回合在盐城奥体中心打响。赛前，19000名球迷同时举起巨幅TIFO，画面是球队“踢”出的一张去往南京（参加决赛）的车票。90分钟战罢，盐城队主场0：0战平常州队，晋级悬念留到10月24日的次回合。 【任务一：拟写对联】 （1）宣传组要为本次主题展拟写一副对联，请你从下列词语中筛选组合，补写出下联。 上联：屡陷低谷心犹热 备选词语：再越 关山 绿茵 志 更坚 昂扬 下联：________________ 【任务二：材料探究】 （2）三则材料分别从球队、球员、球迷三个角度诠释了“自强不息”。请任选其中两个角度，结合材料概括“自强不息”的精神内涵。 【任务三：展板留言】 （3）主题展设有“给盐城队留言”互动区。请你写一则留言，表达对球队的敬意与鼓励。要求：情感真挚、语言得体。 【答案】（1）再越绿茵志更坚 （2）示例： 球队角度：球队遭遇连败低谷却不曾消沉，赛场之上顶住压力，奋力拼搏，逆风追平比分，在困境之中奋力突围，体现永不放弃、迎难而上的自强精神。 球迷角度：球迷和球队同心相伴，满怀期许，用巨幅TIFO传递支持，和球队共担胜负，静待球队突破难关，是守望相伴、同心同行的自强力量。 （3）示例：不惧低谷，逆风而行！绿茵场上每一次奔跑都闪耀自强的光芒，愿盐城队带着热爱继续向前，不负坚守，再创佳绩！ 【解析】 【小问1详解】 对联拟写讲究对仗工整、词性对应、内容相关。上联为“屡陷低谷心犹热”，我们要从给定词语里挑选字词完成下联，内容贴合足球赛事主题。“屡陷低谷”对应“再越绿茵”，“心犹热”对应“志更坚”；“绿茵”指代足球场，贴合盐城足球队的材料背景，“热”与“坚”都是形容词，词性匹配，语义呼应自强不息、身处逆境仍斗志不改的主题，因此下联为“再越绿茵志更坚”。 【小问2详解】 任选两个角度，依托三则材料里对应的内容提炼概括自强不息的内涵，作答时需要紧扣所选角度对应的原文信息，概括的语言简洁凝练，贴合“君子自强不息”的活动主题。 示例： 球队角度：历经战绩下滑的低谷，盐城队没有一蹶不振，在强敌面前顽强抗争，拼下关键进球，冲破困境，诠释直面挫折、奋力突围的自强不息。 球员角度：赛场局势不利、被对手压制时，球员沉着寻找机会，奋力扳平比分，不畏惧劣势，奋勇拼搏。 【小问3详解】 留言的写作对象是盐城足球队，行文要抒发敬意与鼓励，情感真挚动人，语言得体简洁，契合赛场拼搏、自强不息的氛围，适合放在互动留言板块，不需要长篇大论。 示例：起落皆是征途，拼搏自有光芒！致敬永不言弃的盐城队，愿你们带着这份自强的力量，继续驰骋绿茵，奔赴热爱！ 二、古诗文阅读（22分） 望月抒怀，心系家国。月下丹心，千载风骨。请阅读以下古诗文，完成下列小题。 【甲】 苏轼《水调歌头（明月几时有）》 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月几时有？把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 转朱阁，低绮户，照无眠。 不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。 【乙】 西江月·世事一场大梦① 苏轼 世事一场大梦，人生几度秋凉？夜来风叶已鸣廊。看取眉头鬓上。 酒贱常愁客少，月明多被云妨。中秋谁与共孤光②。把盏凄然北望。 注：①此词写于作者被贬黄州期间。②孤光：指独在中天的月亮。 【丙】 苏轼《记承天寺夜游》 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 【丁】 既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐度僧牒①，易米以救饥者。明年春，又减价粜常平米，多作饘粥②药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。 杭本近海地泉咸苦居民稀少。唐刺史李泌始引西湖水作六井，民足于水。白居易又浚西湖水入漕河，自河入田，所溉至千顷，民以殷富。湖水多葑③，自唐及钱氏，岁辄浚治，宋兴，废之，葑积为田，水无几矣。漕河失利，取给江潮，舟行市中，潮又多淤，三年一淘，为民大患，六井亦几于废。轼遂浚二河以通漕，以余力复完六井。又取葑田积湖中，南北径三十里，为长堤以通行者……堤成，植芙蓉、杨柳其上，望之如画图，杭人名为苏公堤。 （选自《宋史·苏轼传》，有删改） 注：①赐度僧牒：官方凭证，可作有价凭证兑换钱粮，用于救灾、工程等公共事务。②饘粥：zhān，稠粥。③葑：茭白根。 5. 字词解释 加点词语 方法指导 释义 易米以救饥者 语境推测法：根据前文“复得赐度僧牒”，如何做？ （1）________ 粜常平米 字形推断：粜，tiào，会意字，由“出”和“米”组成。 （2）________ 植芙蓉、杨柳其上 查字典法：①关闭门户用的直木。②竖立。③栽种。④通“殖”，繁殖。 （3）________（填序号） 杭人名为苏公堤 课内迁移：名之者谁？（《醉翁亭记》） （4）名：________ 6. 用“/”给文中画波浪线句子断句。（限两处） 杭 本 近 海 地 泉 咸 苦 居 民 稀 少 7. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）遣使挟医分坊治病，活者甚众。 （2）轼遂浚二河以通漕，以余力复完六井。 8. 学校开展“相约苏轼”论坛活动，请根据论坛的不同主题，完成对话。 【主题一：月下情思】 以月成景，【丙】文“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”描绘出（1）________________的美妙境界。 由月生情，借月抒怀。【甲】词苏轼把酒望月，流露出对弟弟苏辙（2）________之情。【乙】词借月抒发（3）________之情。 【主题二：闲？不闲？】 我觉得“闲”是苏轼的人生状态。他虽屡遭贬谪，仕途受挫，但却有一颗闲适的心，去感受万物之美。 我有不同观点。在【丁】文中，他在杭州（4）________（概括具体功绩）。他不仅不闲，还时时为百姓奔波劳碌，真是一个（5）________（人物形象）的地方官。 9. 范仲淹“先忧后乐”，欧阳修“与民同乐”，刘禹锡贬谪中仍乐观进取……请结合本组甲乙丙丁四则材料，说说古人的忧乐观体现了怎样的文化传统。要求：观点鲜明，至少运用本组两则材料的内容作论据。 【答案】5. ①. 交换 ②. 卖出（米） ③. ③ ④. 命名、取名 6. 杭本近海/地泉咸苦/居民稀少 7. （1）（苏轼）派遣使者带着医生，分别到各个街坊治病，救活的人非常多。 （2）苏轼于是疏浚两条河道来打通漕运，用剩余的精力又修复完善了六口井。 8. ①. 月光澄澈空明，竹柏影子错落摇曳，似水中水草纵横 ②. 深切思念、美好祝愿 ③. 被贬黄州后的孤寂落寞、对亲人的思念，以及失意的惆怅 ④. 救灾减价售粮、治病救民，疏浚河道、修复六井、修筑苏公堤，为百姓解决民生难题 ⑤. 勤政爱民、恪尽职守、以民为本 9. 示例：古人的忧乐观始终扎根于“心系苍生、不以个人进退为怀”的文化传统。苏轼哪怕被贬黄州，在《记承天寺夜游》里仍能以旷达心态消解个人失意，更可贵的是他在杭州任职时，全程为救灾、兴修水利奔走，为百姓谋福祉，完全不把个人境遇的得失放在第一位。就像范仲淹“先天下之忧而忧”的追求一样，他们的忧乐从来不是为了个人的荣辱悲喜，而是始终把民生放在首位，身处逆境也不改本心，这正是中国文人传承千年的家国担当。 【解析】 【导语】这组以苏轼“望月抒怀、心系家国”为核心的群文阅读，整合词、文、史传多类文本，从文言基础到文化思辨逐层设题，既贴合学情梯度，又锚定苏轼的多重人格侧面，将文言能力考查与人文浸润自然融合，是兼具工具性与人文性的优质阅读命题。 【5题详解】 （1）结合语境，前文提到朝廷赐予了度僧牒这种有价凭证，苏轼用这类官方凭证去换取粮食，来救济饥民，符合救灾的行事逻辑，因此“易”解释为交换、换取。 （2）根据字形提示，“粜”是由“出”和“米”组成的会意字，本义就是卖出粮食，这里指苏轼将常平仓的粮食减价卖出，平抑粮价、救济百姓。 （3）结合语境，语句描述的是在新修的苏公堤上布置景观，栽种荷花与柳树，对应字典义项里的“栽种”，因此选③。 （4）采用课内迁移法，《醉翁亭记》中“名之者谁”的“名”就是“命名、取名”的意思，本句语境是杭州百姓把这条长堤命名为苏公堤，释义一致。 【6题详解】 这句话的三层含义分别是：杭州原本靠近大海、当地的泉水又咸又苦、居民数量很少。“杭本近海”介绍其地理位置，“地泉咸苦”表示其环境特点，“居民稀少”是由“地泉咸苦”产生的结果。 故正确的停顿是：杭本近海/地泉咸苦/居民稀少。 【7题详解】 注意下列重点词语的意思： （1）遣：派遣；挟：带着；分坊：分到各个街坊；活者：救活的人。 （2）浚：疏浚、疏通；通漕：打通漕运；完：修复、使……完好。 【8题详解】 第①空：该句用比喻手法，把满地月光比作澄澈的积水，把竹柏影子错看成水藻荇菜，生动写出了月光的皎洁通透、庭院夜景的清幽空灵，营造出亦真亦幻的诗意氛围。故可填写：月光澄澈空灵、似真似幻（或月色皎洁透明，整个庭院仿佛浸在空明的水中，光影交错的清幽静谧）； 第②空：《水调歌头》的小序明确标注“兼怀子由”，苏轼在中秋月夜思念多年未见的弟弟，最后以“但愿人长久，千里共婵娟”送出跨越距离的美好祝愿。故可填写：深切思念、美好祝愿； 第③空：这首词作于苏轼被贬黄州时期，“月明多被云妨”暗喻自己遭奸人排挤的处境，“中秋谁与共孤光”直接点出无人相伴的孤独，“北望”也藏着他对家国、亲人的牵挂，整体情绪凄清怅惘。故可填写：被贬黄州后的孤寂落寞、对世事人生的感慨，以及对亲人、故土的思念； 第④空：对应【丁】文的内容，从救灾、治病、兴修水利几个维度概括苏轼在杭州的实绩，体现他始终以民生为先的作为。故可填写：请求朝廷减免本路上供米、用度僧牒换米救济饥民，减价售卖常平米、施粥送药救治百姓，疏浚河道修复六井、修造苏公堤解决民生水患问题； 第⑤空：苏轼在杭州任上全程为百姓解决灾荒、疫病、水患等实际难题，完全符合勤政为民、有担当的良吏形象。故可填写：勤政爱民、体恤百姓、务实担当。 【9题详解】 根据要求，观点要能明确点出古人的忧乐观所体现出的文化传统，同时至少要用到甲乙丙丁中的两则材料作为论据。题干给出的范仲淹、欧阳修、刘禹锡等的忧乐观的共性特征，我们可以把选文中苏轼的个人旷达和他的勤政爱民结合，把苏轼的月夜抒怀的个人情思，和他为官的实际功绩关联起来，把“抒个人情怀”和“忧乐系于家国”的文化传承关系讲清楚即可。 示例：古人的忧乐观，从来不是局限于个人境遇的得失，而是“先天下之忧而忧”的家国担当，是在逆境中依然心系苍生、在出世的旷达里藏着入世的责任的文化传统。苏轼的人生经历就是最好的印证：他被贬黄州时，在《记承天寺夜游》里以赏月的旷达消解个人失意的苦闷，却从未因贬谪的处境放弃对民生的关切；在杭州任上，他更是不顾事务繁杂，抗旱灾、治疫病、修苏堤，把全部精力投入到百姓生计里，和范仲淹“先忧后乐”的精神一脉相承。他没有把个人的升沉进退放在首位，哪怕在月夜抒怀时生出“高处不胜寒”的怅惘，最终也跳出了个人的离愁别绪，既以“人有悲欢离合”的通透与自我和解，更以实际行动践行着为民谋福的初心。这种文化传统，是古代文人不困于一己悲喜，始终将个人生命价值和家国民生绑定的精神内核：哪怕身处逆境，依然心怀热望，在安顿自我的同时，始终把济世安民作为最高的人生追求。 【点睛】参考译文： 丙：元丰六年十月十二日夜晚，（我）正脱下衣服准备睡觉，恰好看到月光照在门上，（于是我就）高兴地起身出门散步。想到没有可以共同游乐的人，就到承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（我俩就）一起在庭院中散步。庭院中的月光宛如积水那样清澈透明，水中的水藻、荇菜纵横交错，原来是竹子和松柏树枝的影子。哪一个夜晚没有月光？哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。 丁：苏轼抵达杭州后，当地遭遇严重旱灾，饥荒与瘟疫同时爆发。苏轼向朝廷上奏请求，免去本路三分之一的上供米粮，又获朝廷赏赐的度僧牒，用它换取米粮来救济饥民。第二年春天，他又下令减价出售常平仓的米，大量熬制稀粥、配制药剂，派遣官吏带着医生分赴各街巷为百姓治病，被救活的人非常多。 杭州原本靠近大海，当地地下水又咸又苦，居民十分稀少。唐代刺史 李泌‌最先引西湖水开凿六口井，百姓的饮水需求才得到满足。后来，白居易‌又疏通西湖水道，将湖水引入漕河，再从漕河引水灌溉农田，受灌溉的田地多达千顷，百姓因此变得殷实富裕。西湖中生长大量菰根，从唐代到吴越钱氏政权时期，每年都会疏浚治理；宋朝建立后，这项制度被废弃，菰根淤积成田地，湖水所剩无几。漕河失去了西湖水源，只能依靠钱塘江潮水补给，船只直接在市区中通行，潮水又裹挟大量淤泥，每三年就得疏浚一次，成为百姓的一大祸患，当年的六口井也几乎荒废。苏轼于是疏浚两条河道来打通漕运，又用剩余的人力物力修复了六口井。他还把湖中淤积的菰根淤泥挖出，在湖中堆起一条南北长达三十里的长堤，方便百姓通行……长堤建成后，在堤上种植木芙蓉和杨柳，远远望去如同画卷一般，杭州百姓将它命名为苏公堤。 三、组合文本阅读（12分） 清朗语言，少年担当。守护汉语之美，是少年最动人的爱国方式。请阅读以下文本，完成下列小题。 【材料一】 ①新学期伊始，不少家长察觉到，网络梗已然成为孩子社交的“入场券”。孩子张口“那咋了”、闭口“受着呗”，作文里“包的”成了万能形容词；课堂上，“红温了”“这波逆天”脱口而出。网络梗渗入校园，从日常社交渗透到课堂表达与书面写作。 ②网络梗为什么这么“上头”？北京大学新媒体研究院教授李玮分析，这是多重因素叠加的结果：用最少的文字快速传递丰富含义，适配青少年碎片化的媒介习惯；作为圈层文化符号，梗成为群体身份认同的标签与社交“货币”，青少年通过使用热梗获得同辈归属感；梗是情绪的“解压阀”，用以宣泄焦虑、调侃现实；玩梗、斗梗本身具备强娱乐属性。此外，一些短视频和社交平台会利用算法精准推送青少年感兴趣的内容，形成越看越推、越推越用的闭环。 ③玩梗有益，烂梗有毒。福建省莆田市教师进修学院附属小学校长欧争青观察到，部分学生将网络平台中戏谑、恶搞、夸张甚至带有攻击性的表达方式带入校园，用调侃代替交流，用“玩梗”代替思考，语言表达逐渐走向模式化、浅表化。李玮提醒，部分烂梗传递“躺平”“摆烂”、拜金、容貌焦虑等消极价值观，消解奋斗意志；烂梗还可能变成霸凌工具，引发语言暴力与校园矛盾。 ④合理玩梗与滥用烂梗，边界在哪？李玮提出，关键要从内容、场景、动机、后果四个维度建立判别标尺：内容上，正常梗无侮辱、歧视、低俗内涵，烂梗则自带低俗、辱骂、恶搞；场景上，同辈私下聊天等非正式场景可以玩梗，但不应侵入课堂；动机上，用于自我解压、自嘲，无伤害他人意图，属于合理玩梗，以玩梗之名实施言语攻击，则不能乱玩；后果上，造成他人自卑、情绪受伤，或者故意使用错别字、固化错误语义引起语言失范，就越过了边界。 ⑤家校社如何“拧成一股绳”？李玮认为，家庭要筑牢日常生活语言环境，做好言传身教与早期引导；学校要发挥教育主阵地作用，开展网络语言素养教育，明确校园话语边界；监管部门、网络平台要履行源头治理责任，净化网络传播生态。欧争青强调，校园网络语言文明建设不能停留在“禁止什么”“纠正什么”，更重要的是培养学生“会表达、善交流、有修养”的语言素养。 （摘编自2026年9月17日人民网，有改动） 【材料二】 中国教育报微信公众号就“孩子使用网络‘烂梗’”开展线上调查，结果如下： 调查项目 调查结果 发现孩子日常说话中使用网络“烂梗” 83% 对“烂梗”现象明确表示反感 75% 认为孩子使用频率“较低”或“没有” 28% 孩子使用“烂梗”的场合（按频率从高到低） 与同学交流＞与家长交流＞与网友交流＞与亲戚朋友等长辈交流＞与老师交流 （根据中国教育报微信公众号近日调查结果数据制图） 【材料三】 ①中国教育报微信公众号近日开展的调查显示，________________。网络“烂梗”已不只是聊天时的玩笑，更在悄悄侵蚀着汉语之美。 ②汉语之美，是数千年来沉淀下的韵律与意境。从“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，到“春风又绿江南岸”的炼字之妙，这些文字让人感受到汉语独有的审美质感与人文温度。然而，当复杂细腻的情绪被简化为“emo”，深刻独立的思考被压缩为“懂的都懂”，高度趋同的快餐式表达持续弱化语言承载思想、传递情感的核心功能，甚至可能催生“有情绪难言、有思考难表”的“文字失语”困境。 ③面对“梗”文化带来的双重影响，我们既不能全盘否定，扼杀语言的创新活力；也不能放任自流，任由低俗表达肆意蔓延。2026年1月1日正式实施的新修订《国家通用语言文字法》，明确将网络空间的用语用字纳入法治化轨道，为涵养语言文明提供了制度遵循。监管部门应细化网络语言的负面清单，划定低俗“梗”、恶意“梗”、不良用语的边界；网络平台要过滤低俗化、恶意性网络用语，阻断不良语言的传播链条。 ④学校应将语言文明教育、网络素养培育融入日常教学，引导学生理性辨析“梗”语优劣；家庭应做好言传身教，引导孩子规范使用语言，养成良好表达习惯。语言的持久生命力，在于流动创新与传承坚守的统一。新时代的语言文明，当能兼收并蓄：既能读懂“夯爆了”的率真直白，也能体悟“落霞与孤鹜齐飞”的诗意情怀；既能以“搭子”之名结伴同行，亦能以“高山流水”诠释知己之交的古典浪漫。 ⑤泱泱华夏，浩浩千秋。汉字是中国传统文化的载体，是中华文明的基因库。守护汉语之美，就是守护我们民族的精神家园。 （材料综合摘编自2026年9月27日《光明日报》及人民网时评，有改动） 10. 下列对材料的理解，正确的一项是（ ） A. 材料一认为，网络梗能快速流行，主要是青少年追求娱乐的心理所致，与媒介环境、算法推送关系不大。 B. 材料二显示，孩子使用网络“烂梗”最多的场合是与网友交流，最少的场合是与亲戚朋友等长辈交流。 C. 材料三认为，对待网络“梗”文化应既包容其创新活力，又守住语言文明底线，在流动创新与传承坚守之间寻求统一。 D. 材料三认为，为了守护汉语之美，应当禁止一切网络新词新语进入课堂与日常表达。 11. 阅读材料二，将图表中反映出的主要信息填写在材料三第①段横线处，使上下文语意连贯。 12. 材料一和材料三都谈到如何应对网络“烂梗”，其侧重点有什么不同？ 13. 有的同学觉得，平时说几个网络“烂梗”只是开玩笑，不必大惊小怪。请你结合以上材料，概括交流要点，劝说他拒绝网络“烂梗”，以及“好好说话”为什么也是爱国的体现。 【答案】10. C 11. 超八成受访者发现孩子日常使用网络“烂梗”，七成多受访者对此反感，孩子使用烂梗最多的场合是和同学交流。 12. 材料一侧重从内容、场景、动机、后果区分合理玩梗与烂梗，提出家校社协同发力，明确校园话语边界，培养学生语言素养；材料三侧重从语言传承、法治层面，提出辩证看待梗文化，依托法规划定底线，兼顾语言创新与汉语传承，守护民族语言根基。 13. 示例：同学，其实烂梗不是简单玩笑：烂梗容易让语言表达模式化、浅表化，削弱我们表达和思考的能力，部分烂梗带有消极价值观，还可能造成语言伤害。汉语是中华文化的载体，守护汉语之美，传承汉语的韵味，是守护民族精神家园。好好说话、规范表达，正是少年爱国的体现。 【解析】 【导语】这组非连续性文本围绕青少年群体中网络梗尤其是烂梗渗透校园的现象展开：材料一梳理网络梗流行的多重原因，明确合理玩梗与滥用烂梗的边界，提出家校社协同治理的初步路径；材料二以调查数据直观呈现青少年使用烂梗的普遍性、公众反感度及使用场景特征；材料三从守护汉语之美、传承民族文化的高度，结合新规阐述规范网络用语的深层价值，点明清朗语言、少年担当的核心主旨。 【10题详解】 A.结合材料一第②段“这是多重因素叠加的结果……此外，一些短视频和社交平台会利用算法精准推送青少年感兴趣的内容，形成越看越推、越推越用的闭环”分析，可知网络梗流行，媒介习惯、算法推送都是重要原因，选项说“与媒介环境、算法推送关系不大”表述错误。 B.结合材料二表格“孩子使用‘烂梗’的场合（按频率从高到低）：与同学交流＞与家长交流＞与网友交流＞与亲戚朋友等长辈交流＞与老师交流”分析，使用最多的是和同学交流，不是和网友交流，本项错误。 D.结合材料三第④段“既能读懂‘夯爆了’的率真直白，也能体悟‘落霞与孤鹜齐飞’”分析，材料不是禁止一切网络新词，只是抵制低俗烂梗，本项“禁止一切网络新词新语”错误。 【11题详解】 结合材料二表格四项数据，抓住核心信息：83%（超八成）发现孩子使用烂梗、75%反感、使用场景最高是同学之间；横线后面句子“网络烂梗侵蚀汉语之美”，所以概括数据、引出下文危害即可。 示例：超八成受访者发现孩子日常说话会使用网络烂梗，绝大多数人对烂梗现象表示反感，孩子使用烂梗的场景多集中在同辈私下交流中。 【12题详解】 材料一先在第④段提出，要从内容、场景、动机、后果四个维度建立标尺，分清“合理玩梗”和“烂梗”的边界；它的讨论基础是区分玩梗的对错边界，先告诉我们什么样的梗不能碰。再在第⑤段提出对策，从家庭、学校、监管平台（家校社）三个主体分工入手：家庭做好日常引导，学校开展网络语言素养教育、划定校园话语边界，平台和监管部门源头净化网络环境。并且材料一里面欧争青校长强调，校园治理不只是简单禁止、纠错，核心目标是培养学生会表达、善交流、有修养的语言素养。 材料一偏向校园现实管理视角，重在辨明边界、多方协同，落脚在学生语言表达能力的培养。 结合材料三第③段、第④段、第⑤段分析：材料三是站在语言文化传承、法治规范的宏观角度来谈。首先提出辩证态度：不能全盘否定梗文化，也不能放任低俗烂梗泛滥；接着以新修订的《国家通用语言文字法》为依据，提出用法治手段划定不良网络用语的边界，平台做好过滤阻断。它的对策，不只是校园管理，更看重语言本身的生命力：语言要在流动创新和传承坚守之间统一，接纳良性的语言创新，同时守住汉语审美与文化根基。最后第⑤段升华主旨：汉字是中华文明的基因库，治理烂梗最终目的是守护汉语之美，守护民族的精神家园。 材料三偏向文化与法治的宏观视角，重在辩证看待梗文化、依靠法规约束，落脚在民族语言文化的传承守护。 【13题详解】 结合材料一第③段分析：烂梗不只是玩笑，它会让语言表达走向模式化、浅表化，用玩梗代替思考；部分烂梗传递躺平、拜金等消极价值观，还可能变成霸凌工具，引发语言暴力、伤害他人。 结合材料三第②、⑤段分析：汉语承载千年韵律意境，是中华文化的载体、中华文明的基因库，守护汉语之美就是守护民族精神家园；少年守护汉语、规范表达，是少年担当，也是爱国的体现。 示例：同学，不要觉得说烂梗只是玩笑。材料一第③段，烂梗会让我们的表达浅表化，弱化独立思考能力，不少烂梗带有消极价值观，还会造成语言伤害；材料三第②、⑤段，汉语是中华文明的载体，好好说话、守护汉语独有的美感与韵味，就是守护民族精神家园，这正是我们少年爱国的方式。 四、文学作品阅读（20分） 身边微光，彰显赤子情怀。平凡岗位上的坚守，是爱国的表达。让我们走近身边的劳动者，阅读《马灯》，完成下列小题。 马灯 ①灯塔一楼大厅弧形墙壁正中画着巨幅石鱼山全景画，东面靠墙的工艺柜里摆放着珍贵的珊瑚、海螺和彩色贝壳，西面墙上挂着一盏盏马灯，横竖成线排列。所有马灯都被擦得锃亮，组成威武的马灯军阵。 ②这些似乎从时代深处走来的马灯，具有强大的冲击力，一下子吸引了政工干事丁风帆的眼球。它们放在现代装饰的灯塔大厅，不仅不突兀，反而有一种和谐的美。丁风帆不自觉地数起马灯个数。 ③“不用数了，一共一百零八盏。”丁风帆转回身，看见一位身姿挺拔、面色黧黑的战士立在身后。 ④“海笛班长，你好。”丁风帆敬了个军礼。海笛是灯塔班的班长，丁风帆上灯塔采风，联系的正是他。 ⑤“丁干事，你好。”海笛回敬了一个军礼。 ⑥丁风帆指着墙上的马灯，称赞道：“真美啊，像一件艺术品！是谁的杰作？” ⑦“是我们的老军工。” ⑧“就是那个被称为沧海岛活历史、活字典、活地图的老军工？”丁风帆十分惊讶。 ⑨老军工，真名叫老自在。他与沧海岛第一任岛长是同年兵，在岛上已整整工作了四十年。他在岛上守岛时间长、年龄长，后来转为军工，守岛官兵都习惯称他为老军工。丁风帆多次听人讲过老军工的故事，早就萌生了对老军工的敬佩之情，没想到他还有这样的创意。 ⑩海笛看丁风帆对马灯产生了兴趣，主动向他讲起了马灯的故事。 ⑪过去，旧灯塔全靠马灯照明。每天，老军工要在天亮后一一吹灭灯火，天黑前点燃每盏马灯，还要添加煤油、擦护灯罩、更换灯芯，每天忙个不停。在那漫长而沉寂的岁月里，老军工日复一日地守着灯塔，给那些黑夜里航行的舰船提供导航指引和地理坐标。现代化的新灯塔竣工后，淘汰下来很多马灯。如何妥善保管这些马灯呢？有人建议将它们放入仓库。老军工提出了自己的想法，挂在仓库的墙上也是挂，如果挂在灯塔大厅的墙上，还能起到装饰作用，更主要的是，这里条件好，通风，敞亮，马灯不易生锈。大家觉得老军工讲得有道理。从此马灯作为“文物”保存下来，平常的维护保养依然由老军工负责。 ⑫“这些马灯不光是沧海岛的独特风景，更是老一辈给我们留下的精神图腾。”丁风帆走上前，小心翼翼地触摸着这些马灯。 ⑬“老军工在哪？我想采访一下他。”丁风帆转头对海笛说。 ⑭“在医院——”海笛说，“几天前在灯塔上受了伤。” ⑮“发生了什么？”丁风帆急切地问。 ⑯“老军工是我心中的英雄。”海笛开始向丁风帆讲述事情的原委。 ⑰几天前，岛上进行一次演习，为了模拟极限情况，要求灯塔班用传统方式在旧灯塔上照明导航，这样一来，马灯又重新派上了用场。老军工拿出保存完好的灯捻，熟练地为每一盏马灯更换灯芯，加好煤油。马灯犹如启明星一样，将光芒投向漆黑如墨的大海，舰艇部队顺利通过。 ⑱任务刚刚完成，大家开始撤离。海上天气突变，沧海岛西南方向乌云翻滚，狂风大作。老军工左右两臂前后各搭了两盏马灯，沿着灯塔的石梯往下走，这时风呼啸着卷来，他双腿发颤，控制不住自己，但还是紧紧抓住马灯。强风再次吹来，他两臂的马灯像气球一样飞了起来。情急之下，他本能地伸出一只手去抓马灯，另一只手没抓牢石梯，脚下一滑，栽了下去…… ⑲“那老军工怎样了？”丁风帆焦急地问。 ⑳“伤得不轻，”海笛有些哽咽，“在去医院的车上，他紧紧地攥住我的手说，马灯一定要保管好！” ㉑听到这里，丁风帆眼眶湿润了：“海笛班长，你说得对，老军工就是我们的英雄！”丁风帆仿佛看见老军工将一盏盏马灯挂上灯塔，马灯在黑夜里闪着光芒，指引一艘艘舰艇顺利通过。 ㉒丁风帆和海笛默默地走出灯塔，向东南方向望去。历经风雨的老灯塔与现代化的新灯塔遥相呼应，老灯塔脚下的石鱼山将四面八方的浪潮吸引过来，陡峭的崖壁下，一时浪高千丈，飞沫如雪，雷霆万钧。 ㉓…… ㉔几个月后，丁风帆走向老军工，郑重地敬了一个军礼：“沧海岛灯塔班新战士丁风帆向前辈报到！” （根据钟法权的小说《沧海岛》改编） 14. 小说讲述了老军工和马灯的故事，请梳理情节，完成下面图表。 新灯塔建成前 新灯塔建成后 任务完成撤离时 去医院时 老军工使用马灯 （1）________ 老军工保护马灯 （2）________ 15. 联系上下文，按要求回答问题。 （1）自选角度，赏析第⑰段中画线的句子。 马灯犹如启明星一样，将光芒投向漆黑如墨的大海，舰艇部队顺利通过。 （2）揣摩结尾画线句中加点词“郑重”所表现的人物心理。 几个月后，丁风帆走向老军工，郑重地敬了一个军礼：“沧海岛灯塔班新战士丁风帆向前辈报到！” 16. 小说借海笛之口讲述老军工的故事，这样的叙述视角有什么好处？ 17. 老军工受伤后，在去医院的车上仍嘱托“马灯一定要保管好”。结合全文，谈谈你对这句话的理解。 18. 学校“致敬身边劳动者”专栏要推介老军工事迹。AI助手拟写了下面的推荐语，你认为这段推荐语有哪些不足？请结合文章及评价量表，说明不足并修改。 AI推荐语：老军工用四十年青春守护一盏马灯，把最美好的年华献给了沧海岛。他的坚守感动了无数人，是新时代最可爱的人。让我们向老军工学习！ 评价角度 想一想 内容 推荐语是否用具体事例支撑？ 语言 表达是否朴实真诚？ 主题 是否契合专栏主题？ 【答案】14. ①. 老军工提议将淘汰的马灯挂在灯塔大厅墙上妥善保管，平日细心维护 ②. 老军工在去医院的路上反复叮嘱海笛一定要保管好马灯 15. （1）示例：运用比喻修辞，把马灯比作启明星，把大海比作墨，既生动写出马灯在黑夜中明亮醒目的特点，也点明马灯为舰艇指引航向的重要作用，暗含对老军工多年坚守价值的赞美。 （2）“郑重”体现出丁风帆对老军工舍身护灯、守岛奉献的崇高敬意，也表现出他决定接过守岛护灯的接力棒、传承老军工精神的坚定决心。 16. ①采用第三人称有限视角，以海笛这位亲历者的身份讲述故事，让事件的呈现更具真实性、感染力，避免全知叙事的生硬感；②借海笛作为老军工的同事、后辈的身份，自然融入他对老军工的敬佩情感，更能凸显老军工的英雄形象；③情节安排更具层次感，通过海笛的口述逐步揭开老军工受伤的原委，避免平铺直叙，吸引读者的阅读兴趣。 17. 这句话是老军工昏迷前仍记挂的事：第一，马灯是过去守岛导航的重要工具，承载着他几十年的守岛岁月；第二，马灯是老一辈守岛人坚守奉献的精神图腾，这句嘱托是老军工希望后辈能把守岛护灯的爱国初心一代代传承下去。 18. 不足：内容上没有具体事例支撑，空泛笼统，读者不知道老军工的具体事迹；语言太空洞浮夸，不够朴实真诚，没有结合马灯相关的细节打动读者；没有紧扣“身边普通劳动者”的专栏定位，没有体现平凡岗位出伟大的特点，契合度不足。 修改示例：在沧海岛守了四十年的老军工，曾天天擦灯添油，用马灯为过往舰艇指引航向；新灯塔建成后他把淘汰的马灯精心布置成“马灯军阵”，狂风里为了护住马灯不慎摔伤，昏迷前还记挂着要大家保管好马灯。这位平凡的守岛劳动者，把一辈子的热忱都献给了海岛，他手里的马灯，永远亮着赤子的光，值得我们所有人致敬！ 【解析】 【导语】这篇小说以一百零八盏马灯为线索，串联起沧海岛守岛故事，马灯既是旧时导航工具，更是守岛精神的载体。老军工四十年坚守海岛，惜灯护灯，遇险时仍心系马灯的情节感人至深。新旧灯塔对照，暗含精神传承，结尾丁风帆主动报到，完成精神接力，文字沉静厚重，于质朴叙事中彰显守岛人忠诚奉献的崇高情怀。 【14题详解】 第一空，根据第⑪段，现代化新灯塔竣工后，马灯被淘汰，有人建议放进仓库，老军工提出把马灯挂在灯塔大厅墙上保存，并且“平常的维护保养依然由老军工负责”，所以概括为老军工提议把马灯挂在大厅保存，负责保养维护马灯。 第二空，根据第⑳段，老军工受伤去往医院的车上，紧紧攥住海笛的手叮嘱：“马灯一定要保管好！”，体现他在重伤之时依旧牵挂马灯，嘱托众人守护好马灯。 【15题详解】 （1）这句话运用比喻的修辞手法，把马灯比作启明星，把大海形容为“漆黑如墨”。“启明星”象征光明、指引，写出马灯在黑暗大海上明亮耀眼；“漆黑如墨”渲染了海上环境的黑暗凶险，二者形成对比。既写出马灯起到导航照明的实际作用，也暗含马灯象征守岛人精神之光，指引舰船前行，赞美老军工和守岛人坚守奉献的价值。 （2）“郑重”本义是严肃认真，不是随意行礼。丁风帆亲眼听闻老军工舍身护灯、重伤仍牵挂马灯的故事，内心满怀崇敬，这个词写出他行礼时态度庄重，饱含对老军工这位守岛前辈发自心底的敬重；“走向老军工”，说明他主动靠近前辈，不是被动应答，暗含他内心已经做好选择，主动向老军工靠拢。“向前辈报到”这句台词很关键。丁风帆原本是前来采风的政工干事，如今以灯塔班新战士的身份报到，这个军礼不再只是单纯的致敬，更是一份承诺：他愿意接过老军工守护马灯、守护海岛的担子，主动承接守岛的使命，表明守岛精神完成了传递。 【16题详解】 ①从真实感来看，这是借海笛这个亲历者的转述来叙事，属于侧面转述的第三人称视角。根据第⑯段“海笛开始向丁风帆讲述事情的原委”、第⑳段“海笛有些哽咽”，海笛是事件现场的见证者，由他来讲故事，比作者直接平铺直叙更有现场感，他带着真情的讲述，让老军工受伤护灯这件事显得真切可信，拉近故事与读者的距离。 ②从人物形象塑造来看，借助海笛的评价与讲述，侧面烘托老军工的高大形象。根据第⑯段海笛的评价“老军工是我心中的英雄”，还有第⑳段转述老军工昏迷前的叮嘱“马灯一定要保管好！”，不用老军工自叙，通过他人的视角，凸显老军工舍身护灯、至死牵挂守岛使命的奉献品格，人物形象更含蓄动人。 ③从情节安排来看，这样设置能让叙事富有起伏，避免平铺直叙。小说先写丁风帆看到墙上的马灯，心生好奇，再由海笛缓缓揭开马灯背后的往事与遇险经过（第⑪、⑰—⑳段），层层揭开悬念；先见物，再听故事，节奏舒缓，也和前文丁风帆采风寻访的主线自然贴合，衔接更流畅。 【17题详解】 这句话是老军工身受重伤之时，心中最放不下的牵挂。 根据第⑪段，从前旧灯塔依靠马灯照明导航，老军工日复一日“点燃每盏马灯，还要添加煤油、擦护灯罩、更换灯芯”，马灯陪伴他走过四十年漫长孤寂的守岛时光，镌刻着他与沧海岛相伴的全部记忆，是他过往守岛生涯的见证。 根据第⑫段丁风帆的感慨“这些马灯不光是沧海岛的独特风景，更是老一辈给我们留下的精神图腾”，马灯早已不只是照明工具。这句简短嘱托，是老军工对后辈的期许，他盼望守岛战士们守住马灯、守住灯塔，把守海卫国、默默奉献的使命接续传递，让守岛精神永不熄灭。 【18题详解】 内容角度：量表要求推荐语有具体事例支撑。原推荐语只笼统写“守护一盏马灯”，但根据第⑪段，老军工坚持每日“点燃每盏马灯，还要添加煤油、擦护灯罩、更换灯芯”，还提议将淘汰的一百零八盏马灯陈列在灯塔大厅；根据第⑱⑳段，演习撤离时他遇险护灯、受伤后嘱托“马灯一定要保管好”，这些典型事迹完全没有写入，内容空洞，没有事例支撑。 语言角度：量表要求表达朴实真诚。原句“感动了无数人，是新时代最可爱的人”是标签化、口号式评价，没有结合马灯相关细节，缺少故事温度，脱离文中老军工默默守灯护灯的平实形象，显得空洞，难以打动读者。 主题角度：专栏主题为“致敬身边劳动者”，重在体现平凡岗位的价值。老军工只是一名守岛军工，根据第⑨段“转为军工，守岛官兵都习惯称他为老军工”，他的伟大蕴藏在日复一日平凡的守灯劳作里。原推荐语没有紧扣普通劳动者的定位，没能凸显平凡岗位孕育不凡坚守的特点，和专栏主题契合不足。 示例： 不足：内容上缺少具体事例支撑，概括流于空泛，没有写他常年养护马灯、提议陈列保存马灯、遇险护灯等事迹，读者无法了解老军工的真实经历；语言偏向浮夸的口号赞美，缺少马灯相关细节，不够朴实动人；没有贴合“致敬身边普通劳动者”的专栏定位，没能体现平凡岗位孕育不凡坚守的特质，主题契合度欠缺。 修改后的推荐语：老军工扎根沧海岛四十年，日复一日细心照料马灯，还提议把淘汰的马灯陈列在灯塔大厅妥善养护。演习任务结束撤离时，他为保护马灯不幸摔伤，重伤之际依旧叮嘱大家保管好马灯。他在守岛这个平凡岗位默默耕耘，用长久坚守扛起责任，是值得我们致敬的劳动者。 五、整本书阅读（9分） 独立人格，脊梁底气。请参加《简·爱》整本书阅读活动，完成下列小题。 19. 下列关于《简·爱》中人物与事件的表述，不正确的一项是（ ） A. 简·爱——因反抗表哥约翰·里德的欺凌而被关进“红房子”，大病一场后，她依然敢于当面斥责舅妈里德太太的苛待。 B. 海伦·彭斯——在洛伍德学校与简·爱结为挚友，面对不公选择宽容隐忍，最后因肺病离世，简·爱深夜偷偷去病房陪伴她。 C. 圣约翰·里弗斯——为去印度传教而向简·爱求婚，简·爱敬重他献身事业的精神，却拒绝了这份没有爱情的婚姻。 D. 罗切斯特——为了试探简·爱的心意，他曾假扮成吉普赛算命老妇，借“算命”之机向简·爱求婚，遭到简·爱的断然拒绝。 20. 简·爱一生中有多次“离开”：离开盖茨海德府、离开洛伍德学校、离开桑菲尔德庄园。请任选其中一次“离开”，简述原因，并说说这次“离开”体现她怎样的精神品质。 21. 班级开展“立身·立志·报国”主题读书会。有同学说：“简·爱教会我们，一个人立身处世，先要守得住自己的尊严与原则。”请结合《简·爱》具体情节，谈谈你对这句话的理解，并说说这对新时代青少年“立身立志”有何启示。 【答案】19. D 20. 示例：选择“离开盖茨海德府”。 原因：简・爱长期遭受里德一家欺辱，在盖茨海德府受尽歧视与虐待，这里没有温暖与公平，她渴望去往新的地方寻求出路。 精神品质：体现她不甘屈辱、向往平等、追求自由独立的品质。 21. 示例：简・爱得知罗切斯特尚有妻子，即便深爱对方，依然选择离开桑菲尔德，不愿牺牲尊严依附于人。这告诉我们，尊严是立身的根基。新时代青少年立身立志，也要守住底线，不放弃独立人格，在生活与学习中自尊自爱，坚守本心，依靠自身努力去追寻理想。 【解析】 【19题详解】 D.罗切斯特假扮吉普赛老妇人只是试探简・爱的心意，并没有在这次假扮的时候向简・爱求婚。 【20题详解】 从三次离开里任选一次，先交代这次离开的缘由，再分析该事件所折射出的人物精神品质。若选离开盖茨海德府，就结合她在舅妈家受虐待的相关情节分析；若选离开洛伍德学校，就结合谭波尔小姐离开的情节展开；若选离开桑菲尔德庄园，则结合罗切斯特已有妻子的情节解读，作答时要贴合原著情节，概括准确，紧扣简・爱独立自尊的形象特点。 示例：选择“离开桑菲尔德庄园”。 原因：简・爱得知罗切斯特已有合法妻子伯莎・梅森，她不愿做情妇，不能接受丧失人格尊严的关系，于是忍痛离开。 精神品质：体现简・爱坚守人格尊严、恪守原则，追求平等纯粹爱情的品质。 【21题详解】 结合书中具体情节阐释对“立身先要守住尊严与原则”的理解，还要联系新时代青少年的身份，谈这句话带给我们立身立志方面的启发，分析有理有据，观点积极正向即可。 示例：简・爱始终坚持人与人之间人格平等，即便身处卑微地位，面对罗切斯特也不愿放下尊严一味依附。这让我明白，自尊自重是立身之本。我们青少年立志前行，也要守住底线，保持独立思考，不盲从、不自卑，依靠自身努力追逐理想，守住属于自己的人格底线。 六、作文（60分） 22. 青春答卷，赤子长歌。请阅读下面文字，完成写作表达活动。 马灯灼灼，是守岛人老军工矢志不渝的家国坚守；月色皎皎，是苏轼身处困厄依旧心系苍生的赤诚担当。灯与月，既是眼前风物，更是心底的家国火种…… 请结合你的阅读体验或生活经历，以《我心中的灯与月》为题写一篇作文。 要求：①内容健康积极，表达真情实感；②除诗歌外，文体不限；③不少于600字；④不要套写、抄袭。 【答案】例文： 我心中的灯与月 人间烟火漫漫，岁月山河悠长。生活从不会永远晴朗，成长路上总有迷茫困顿的时刻。但我的心底，始终亮着一盏灯、悬着一轮月。灯予我前行的勇气，月予我纯粹的初心，陪伴我穿越迷茫，稳步成长。 曾经的我，极易被挫折打败。一次重要的学科检测失利，鲜红的分数刺痛了我的眼睛。看着不理想的成绩，我陷入深深的自我怀疑，整日闷闷不乐，甚至想要敷衍懈怠，放弃长久以来的坚持。那段日子，我的世界黯淡无光，做事拖沓消极，全然没有少年该有的朝气。 是楼下书店的老爷爷，为我点亮了心底的明灯。无数个傍晚，我路过小店，总能看见老爷爷坐在灯下整理旧书。昏黄的灯光轻轻洒落，他一遍遍擦拭书页、整理书架，动作缓慢却坚定。无论刮风下雨，小店总是准时开门，安静守候来往的路人与读者。我曾问他，日复一日重复琐碎的工作会不会枯燥，老爷爷只是淡然一笑：“凡事贵在坚持，守住热爱，就不算辜负时光。” 简单的一句话，如灯火破晓，照亮我灰暗的心境。我终于明白，从没有一蹴而就的成功，所有光鲜的背后，都是默默的坚守与付出。那盏彻夜不熄的暖灯，成了我心中的信念之灯，让我学会直面失意、咬牙坚持，不再畏惧前路风雨。 如果说灯教会我坚守前行，那心底的明月，便守护着我的纯粹本心。在浮躁忙碌的学习生活中，我始终提醒自己保持平和澄澈的心态，不急于求成，不攀比浮躁。如同夜空明月，安静皎洁，不为风雨遮蔽，始终稳稳高悬。我开始沉下心整理错题、夯实基础，一点点弥补不足，在平淡的坚持中慢慢沉淀自己。 灯照前路，月润初心。灯光是直面挫折的坚韧，明月是始终不变的赤诚。正是这盏灯、这轮月，陪着我走出低谷、褪去浮躁，在成长路上稳步奔赴。 漫漫成长路，风雨皆常态。往后余生，我将心拥灯火、眼存月光，携坚守前行，怀初心向上，在属于自己的青春岁月里，踏踏实实，向阳生长。 【解析】 【详解】一、审题立意。 材料给出了灯、月两个意象的内涵，灯象征矢志不渝的坚守，月代表困境之中不变的赤诚担当，点明二者不只是自然风物，更是承载精神力量的内心火种。审题的核心是读懂意象的比喻义，“灯”偏向于温暖的指引、长久的坚守，是照亮前路的力量；“月”偏向澄澈的本心、从容的格局，是逆境里不变的情怀。立意可以写生活里带给自己温暖的人和事，把灯与月具象化。要扣住材料的家国、担当内核，把个人成长和精神追求结合起来。行文以“我”为视角，要落脚到自我感悟，写出灯与月如何在迷茫、受挫之时支撑自己，表达对坚守、赤诚、初心这些精神品质的理解，做到情景交融，由物及情，由事悟理。 二、选材构思。 选材可以兼顾生活经历或者阅读体验，从小切口切入，避免空洞宏大的抒情。可以选取身边平凡人物的事例，比如深夜陪伴自己刷题、耐心引导自己的老师，把老师的陪伴化作长夜的灯；选取阅读中遇见的人物，比如身处贬谪仍心怀百姓的苏轼，以他为心中明月，在失意时教会自己保有善意与担当。行文上可以双线并行，开篇由夜色里的灯、天边的月引出题目，中间分层叙事，先写“灯”对应的生活故事，细致刻画细节，再写“月”对应的阅读感悟，把人物精神和自己的成长困境结合，写自己受到的触动。结尾将灯与月融合升华，点明二者长驻心底，时时提醒自己守住初心、勇敢前行，让文章既有鲜活的生活细节，又有精神层面的升华，兼顾真情与深度。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 初三语文课堂练习 时间：150分钟；卷面总分：150分 家是最小国，国是千万家。少年当厚植家国情怀，以行动书写青春答卷。学校举行“心怀家国·少年作答”系列研学活动，请你参与。 一、积累与运用（27分） 1. 阅读下面的语段，完成题目。 金秋十月，红旗漫卷，我们度过庄严的国庆节。回望百年风雨长路，我们用心挖掘先辈滚烫的爱国往事。无数仁人志士坚持不xiè地求索抗争，绝不做畏缩避世的懦夫，于沉沉暗夜中奋勇跋涉，终于迎来民族新生的lí（ ）明。爱国是范仲淹笔下“先天下之忧而忧”的胸襟；爱国是毛泽东词中“数风流人物，还看今朝”的豪情；爱国是文天祥诗里“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的气节…… 爱国从不是浮于口头的空谈，身为九年级学子，我们当将个人理想汇入时代洪流，以少年意气____（A.奋不顾身 B.勇往直前），献礼锦绣中华，以追梦之力，守护这来之不易的盛世山河。 （1）给加点字注音，根据拼音写汉字。 挖掘（ ） 坚持不xiè（ ） 懦（ ）夫 lí（ ）明 （2）从括号中选出恰当成语，将字母填在横线上。 2. 下列说法有误的一项是（ ） A. 《沁园春·雪》中的“风骚”本指《楚辞》中的《国风》和《诗经》里的《离骚》，后来泛指文学。 B. 由两个或者两个以上的单句按照某种逻辑联系组合在一起，构成一个意思比较复杂的句子，我们称之为复句。 C. 古代酒文化盛行，酒杯的称谓五花八门，如觥、樽、白等。喝酒时的一些助兴活动，如射、弈，分别指以箭投壶游戏、下棋。 D. “鸟的翅膀能保证飞行时身体平衡。飞机也有翅膀。飞机也能保持飞行时的平衡。”这是类比推理。 3. 经典诗文如大树，先贤情志共同扎根。品读名句，感悟古人胸襟，涵养少年爱国心，请你将树干补充完整。 情志主题 作者及篇目 诗文名句 寄情山水 自我解嘲 欧阳修《醉翁亭记》 醉翁之意不在酒，（1）________。 思念亲友 衷心祝愿 苏轼《水调歌头（明月几时有）》 （2）________，（3）________。 感悟哲理 乐观豁达 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》 （4）________，（5）________。 不弃抱负 自信坚定 李白《行路难》（其一） （6）________，（7）________。 心怀天下 忧国忧民 范仲淹《岳阳楼记》 （8）________，后天下之乐而乐。 情寄明月 心念故园 杜甫《月夜忆舍弟》 （9）________，（10）________。 4. 学校九年级开展“君子自强不息”主题综合实践活动，拟举办“自强不息·盐城力量”主题展。请你完成以下任务。 材料一 2026年“苏超”（江苏省城市足球联赛），盐城队开局惊艳，一度豪取五连胜，登上积分榜首；此后却陷入七轮不胜的低谷，排名一路下滑，最终仅以常规赛第七的身份跻身八强。 材料二 八强战对阵常规赛第二的宿迁队，盐城队首回合主场2：0零封对手。次回合客场作战，球队第15分钟便失一球，上半场一度被对手压制。下半场，小将叶勒阿热斯接队友长传破门，扳平比分。两回合总比分3：1，盐城队挺进四强。 材料三 10月17日晚，半决赛首回合在盐城奥体中心打响。赛前，19000名球迷同时举起巨幅TIFO，画面是球队“踢”出的一张去往南京（参加决赛）的车票。90分钟战罢，盐城队主场0：0战平常州队，晋级悬念留到10月24日的次回合。 【任务一：拟写对联】 （1）宣传组要为本次主题展拟写一副对联，请你从下列词语中筛选组合，补写出下联。 上联：屡陷低谷心犹热 备选词语：再越 关山 绿茵 志 更坚 昂扬 下联：________________ 【任务二：材料探究】 （2）三则材料分别从球队、球员、球迷三个角度诠释了“自强不息”。请任选其中两个角度，结合材料概括“自强不息”的精神内涵。 【任务三：展板留言】 （3）主题展设有“给盐城队留言”互动区。请你写一则留言，表达对球队的敬意与鼓励。要求：情感真挚、语言得体。 二、古诗文阅读（22分） 望月抒怀，心系家国。月下丹心，千载风骨。请阅读以下古诗文，完成下列小题。 【甲】 苏轼《水调歌头（明月几时有）》 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月几时有？把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 转朱阁，低绮户，照无眠。 不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。 【乙】 西江月·世事一场大梦① 苏轼 世事一场大梦，人生几度秋凉？夜来风叶已鸣廊。看取眉头鬓上。 酒贱常愁客少，月明多被云妨。中秋谁与共孤光②。把盏凄然北望。 注：①此词写于作者被贬黄州期间。②孤光：指独在中天的月亮。 【丙】 苏轼《记承天寺夜游》 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 【丁】 既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐度僧牒①，易米以救饥者。明年春，又减价粜常平米，多作饘粥②药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。 杭本近海地泉咸苦居民稀少。唐刺史李泌始引西湖水作六井，民足于水。白居易又浚西湖水入漕河，自河入田，所溉至千顷，民以殷富。湖水多葑③，自唐及钱氏，岁辄浚治，宋兴，废之，葑积为田，水无几矣。漕河失利，取给江潮，舟行市中，潮又多淤，三年一淘，为民大患，六井亦几于废。轼遂浚二河以通漕，以余力复完六井。又取葑田积湖中，南北径三十里，为长堤以通行者……堤成，植芙蓉、杨柳其上，望之如画图，杭人名为苏公堤。 （选自《宋史·苏轼传》，有删改） 注：①赐度僧牒：官方凭证，可作有价凭证兑换钱粮，用于救灾、工程等公共事务。②饘粥：zhān，稠粥。③葑：茭白根。 5. 字词解释 加点词语 方法指导 释义 易米以救饥者 语境推测法：根据前文“复得赐度僧牒”，如何做？ （1）________ 粜常平米 字形推断：粜，tiào，会意字，由“出”和“米”组成。 （2）________ 植芙蓉、杨柳其上 查字典法：①关闭门户用的直木。②竖立。③栽种。④通“殖”，繁殖。 （3）________（填序号） 杭人名为苏公堤 课内迁移：名之者谁？（《醉翁亭记》） （4）名：________ 6. 用“/”给文中画波浪线句子断句。（限两处） 杭 本 近 海 地 泉 咸 苦 居 民 稀 少 7. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）遣使挟医分坊治病，活者甚众。 （2）轼遂浚二河以通漕，以余力复完六井。 8. 学校开展“相约苏轼”论坛活动，请根据论坛的不同主题，完成对话。 【主题一：月下情思】 以月成景，【丙】文“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”描绘出（1）________________的美妙境界。 由月生情，借月抒怀。【甲】词苏轼把酒望月，流露出对弟弟苏辙（2）________之情。【乙】词借月抒发（3）________之情。 【主题二：闲？不闲？】 我觉得“闲”是苏轼的人生状态。他虽屡遭贬谪，仕途受挫，但却有一颗闲适的心，去感受万物之美。 我有不同观点。在【丁】文中，他在杭州（4）________（概括具体功绩）。他不仅不闲，还时时为百姓奔波劳碌，真是一个（5）________（人物形象）的地方官。 9. 范仲淹“先忧后乐”，欧阳修“与民同乐”，刘禹锡贬谪中仍乐观进取……请结合本组甲乙丙丁四则材料，说说古人的忧乐观体现了怎样的文化传统。要求：观点鲜明，至少运用本组两则材料的内容作论据。 三、组合文本阅读（12分） 清朗语言，少年担当。守护汉语之美，是少年最动人的爱国方式。请阅读以下文本，完成下列小题。 【材料一】 ①新学期伊始，不少家长察觉到，网络梗已然成为孩子社交的“入场券”。孩子张口“那咋了”、闭口“受着呗”，作文里“包的”成了万能形容词；课堂上，“红温了”“这波逆天”脱口而出。网络梗渗入校园，从日常社交渗透到课堂表达与书面写作。 ②网络梗为什么这么“上头”？北京大学新媒体研究院教授李玮分析，这是多重因素叠加的结果：用最少的文字快速传递丰富含义，适配青少年碎片化的媒介习惯；作为圈层文化符号，梗成为群体身份认同的标签与社交“货币”，青少年通过使用热梗获得同辈归属感；梗是情绪的“解压阀”，用以宣泄焦虑、调侃现实；玩梗、斗梗本身具备强娱乐属性。此外，一些短视频和社交平台会利用算法精准推送青少年感兴趣的内容，形成越看越推、越推越用的闭环。 ③玩梗有益，烂梗有毒。福建省莆田市教师进修学院附属小学校长欧争青观察到，部分学生将网络平台中戏谑、恶搞、夸张甚至带有攻击性的表达方式带入校园，用调侃代替交流，用“玩梗”代替思考，语言表达逐渐走向模式化、浅表化。李玮提醒，部分烂梗传递“躺平”“摆烂”、拜金、容貌焦虑等消极价值观，消解奋斗意志；烂梗还可能变成霸凌工具，引发语言暴力与校园矛盾。 ④合理玩梗与滥用烂梗，边界在哪？李玮提出，关键要从内容、场景、动机、后果四个维度建立判别标尺：内容上，正常梗无侮辱、歧视、低俗内涵，烂梗则自带低俗、辱骂、恶搞；场景上，同辈私下聊天等非正式场景可以玩梗，但不应侵入课堂；动机上，用于自我解压、自嘲，无伤害他人意图，属于合理玩梗，以玩梗之名实施言语攻击，则不能乱玩；后果上，造成他人自卑、情绪受伤，或者故意使用错别字、固化错误语义引起语言失范，就越过了边界。 ⑤家校社如何“拧成一股绳”？李玮认为，家庭要筑牢日常生活语言环境，做好言传身教与早期引导；学校要发挥教育主阵地作用，开展网络语言素养教育，明确校园话语边界；监管部门、网络平台要履行源头治理责任，净化网络传播生态。欧争青强调，校园网络语言文明建设不能停留在“禁止什么”“纠正什么”，更重要的是培养学生“会表达、善交流、有修养”的语言素养。 （摘编自2026年9月17日人民网，有改动） 【材料二】 中国教育报微信公众号就“孩子使用网络‘烂梗’”开展线上调查，结果如下： 调查项目 调查结果 发现孩子日常说话中使用网络“烂梗” 83% 对“烂梗”现象明确表示反感 75% 认为孩子使用频率“较低”或“没有” 28% 孩子使用“烂梗”的场合（按频率从高到低） 与同学交流＞与家长交流＞与网友交流＞与亲戚朋友等长辈交流＞与老师交流 （根据中国教育报微信公众号近日调查结果数据制图） 【材料三】 ①中国教育报微信公众号近日开展的调查显示，________________。网络“烂梗”已不只是聊天时的玩笑，更在悄悄侵蚀着汉语之美。 ②汉语之美，是数千年来沉淀下的韵律与意境。从“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，到“春风又绿江南岸”的炼字之妙，这些文字让人感受到汉语独有的审美质感与人文温度。然而，当复杂细腻的情绪被简化为“emo”，深刻独立的思考被压缩为“懂的都懂”，高度趋同的快餐式表达持续弱化语言承载思想、传递情感的核心功能，甚至可能催生“有情绪难言、有思考难表”的“文字失语”困境。 ③面对“梗”文化带来的双重影响，我们既不能全盘否定，扼杀语言的创新活力；也不能放任自流，任由低俗表达肆意蔓延。2026年1月1日正式实施的新修订《国家通用语言文字法》，明确将网络空间的用语用字纳入法治化轨道，为涵养语言文明提供了制度遵循。监管部门应细化网络语言的负面清单，划定低俗“梗”、恶意“梗”、不良用语的边界；网络平台要过滤低俗化、恶意性网络用语，阻断不良语言的传播链条。 ④学校应将语言文明教育、网络素养培育融入日常教学，引导学生理性辨析“梗”语优劣；家庭应做好言传身教，引导孩子规范使用语言，养成良好表达习惯。语言的持久生命力，在于流动创新与传承坚守的统一。新时代的语言文明，当能兼收并蓄：既能读懂“夯爆了”的率真直白，也能体悟“落霞与孤鹜齐飞”的诗意情怀；既能以“搭子”之名结伴同行，亦能以“高山流水”诠释知己之交的古典浪漫。 ⑤泱泱华夏，浩浩千秋。汉字是中国传统文化的载体，是中华文明的基因库。守护汉语之美，就是守护我们民族的精神家园。 （材料综合摘编自2026年9月27日《光明日报》及人民网时评，有改动） 10. 下列对材料的理解，正确的一项是（ ） A. 材料一认为，网络梗能快速流行，主要是青少年追求娱乐的心理所致，与媒介环境、算法推送关系不大。 B. 材料二显示，孩子使用网络“烂梗”最多的场合是与网友交流，最少的场合是与亲戚朋友等长辈交流。 C. 材料三认为，对待网络“梗”文化应既包容其创新活力，又守住语言文明底线，在流动创新与传承坚守之间寻求统一。 D. 材料三认为，为了守护汉语之美，应当禁止一切网络新词新语进入课堂与日常表达。 11. 阅读材料二，将图表中反映出的主要信息填写在材料三第①段横线处，使上下文语意连贯。 12. 材料一和材料三都谈到如何应对网络“烂梗”，其侧重点有什么不同？ 13. 有的同学觉得，平时说几个网络“烂梗”只是开玩笑，不必大惊小怪。请你结合以上材料，概括交流要点，劝说他拒绝网络“烂梗”，以及“好好说话”为什么也是爱国的体现。 四、文学作品阅读（20分） 身边微光，彰显赤子情怀。平凡岗位上的坚守，是爱国的表达。让我们走近身边的劳动者，阅读《马灯》，完成下列小题。 马灯 ①灯塔一楼大厅弧形墙壁正中画着巨幅石鱼山全景画，东面靠墙的工艺柜里摆放着珍贵的珊瑚、海螺和彩色贝壳，西面墙上挂着一盏盏马灯，横竖成线排列。所有马灯都被擦得锃亮，组成威武的马灯军阵。 ②这些似乎从时代深处走来的马灯，具有强大的冲击力，一下子吸引了政工干事丁风帆的眼球。它们放在现代装饰的灯塔大厅，不仅不突兀，反而有一种和谐的美。丁风帆不自觉地数起马灯个数。 ③“不用数了，一共一百零八盏。”丁风帆转回身，看见一位身姿挺拔、面色黧黑的战士立在身后。 ④“海笛班长，你好。”丁风帆敬了个军礼。海笛是灯塔班的班长，丁风帆上灯塔采风，联系的正是他。 ⑤“丁干事，你好。”海笛回敬了一个军礼。 ⑥丁风帆指着墙上的马灯，称赞道：“真美啊，像一件艺术品！是谁的杰作？” ⑦“是我们的老军工。” ⑧“就是那个被称为沧海岛活历史、活字典、活地图的老军工？”丁风帆十分惊讶。 ⑨老军工，真名叫老自在。他与沧海岛第一任岛长是同年兵，在岛上已整整工作了四十年。他在岛上守岛时间长、年龄长，后来转为军工，守岛官兵都习惯称他为老军工。丁风帆多次听人讲过老军工的故事，早就萌生了对老军工的敬佩之情，没想到他还有这样的创意。 ⑩海笛看丁风帆对马灯产生了兴趣，主动向他讲起了马灯的故事。 ⑪过去，旧灯塔全靠马灯照明。每天，老军工要在天亮后一一吹灭灯火，天黑前点燃每盏马灯，还要添加煤油、擦护灯罩、更换灯芯，每天忙个不停。在那漫长而沉寂的岁月里，老军工日复一日地守着灯塔，给那些黑夜里航行的舰船提供导航指引和地理坐标。现代化的新灯塔竣工后，淘汰下来很多马灯。如何妥善保管这些马灯呢？有人建议将它们放入仓库。老军工提出了自己的想法，挂在仓库的墙上也是挂，如果挂在灯塔大厅的墙上，还能起到装饰作用，更主要的是，这里条件好，通风，敞亮，马灯不易生锈。大家觉得老军工讲得有道理。从此马灯作为“文物”保存下来，平常的维护保养依然由老军工负责。 ⑫“这些马灯不光是沧海岛的独特风景，更是老一辈给我们留下的精神图腾。”丁风帆走上前，小心翼翼地触摸着这些马灯。 ⑬“老军工在哪？我想采访一下他。”丁风帆转头对海笛说。 ⑭“在医院——”海笛说，“几天前在灯塔上受了伤。” ⑮“发生了什么？”丁风帆急切地问。 ⑯“老军工是我心中的英雄。”海笛开始向丁风帆讲述事情的原委。 ⑰几天前，岛上进行一次演习，为了模拟极限情况，要求灯塔班用传统方式在旧灯塔上照明导航，这样一来，马灯又重新派上了用场。老军工拿出保存完好的灯捻，熟练地为每一盏马灯更换灯芯，加好煤油。马灯犹如启明星一样，将光芒投向漆黑如墨的大海，舰艇部队顺利通过。 ⑱任务刚刚完成，大家开始撤离。海上天气突变，沧海岛西南方向乌云翻滚，狂风大作。老军工左右两臂前后各搭了两盏马灯，沿着灯塔的石梯往下走，这时风呼啸着卷来，他双腿发颤，控制不住自己，但还是紧紧抓住马灯。强风再次吹来，他两臂的马灯像气球一样飞了起来。情急之下，他本能地伸出一只手去抓马灯，另一只手没抓牢石梯，脚下一滑，栽了下去…… ⑲“那老军工怎样了？”丁风帆焦急地问。 ⑳“伤得不轻，”海笛有些哽咽，“在去医院的车上，他紧紧地攥住我的手说，马灯一定要保管好！” ㉑听到这里，丁风帆眼眶湿润了：“海笛班长，你说得对，老军工就是我们的英雄！”丁风帆仿佛看见老军工将一盏盏马灯挂上灯塔，马灯在黑夜里闪着光芒，指引一艘艘舰艇顺利通过。 ㉒丁风帆和海笛默默地走出灯塔，向东南方向望去。历经风雨的老灯塔与现代化的新灯塔遥相呼应，老灯塔脚下的石鱼山将四面八方的浪潮吸引过来，陡峭的崖壁下，一时浪高千丈，飞沫如雪，雷霆万钧。 ㉓…… ㉔几个月后，丁风帆走向老军工，郑重地敬了一个军礼：“沧海岛灯塔班新战士丁风帆向前辈报到！” （根据钟法权的小说《沧海岛》改编） 14. 小说讲述了老军工和马灯的故事，请梳理情节，完成下面图表。 新灯塔建成前 新灯塔建成后 任务完成撤离时 去医院时 老军工使用马灯 （1）________ 老军工保护马灯 （2）________ 15. 联系上下文，按要求回答问题。 （1）自选角度，赏析第⑰段中画线的句子。 马灯犹如启明星一样，将光芒投向漆黑如墨的大海，舰艇部队顺利通过。 （2）揣摩结尾画线句中加点词“郑重”所表现的人物心理。 几个月后，丁风帆走向老军工，郑重地敬了一个军礼：“沧海岛灯塔班新战士丁风帆向前辈报到！” 16. 小说借海笛之口讲述老军工的故事，这样的叙述视角有什么好处？ 17. 老军工受伤后，在去医院的车上仍嘱托“马灯一定要保管好”。结合全文，谈谈你对这句话的理解。 18. 学校“致敬身边劳动者”专栏要推介老军工事迹。AI助手拟写了下面的推荐语，你认为这段推荐语有哪些不足？请结合文章及评价量表，说明不足并修改。 AI推荐语：老军工用四十年青春守护一盏马灯，把最美好的年华献给了沧海岛。他的坚守感动了无数人，是新时代最可爱的人。让我们向老军工学习！ 评价角度 想一想 内容 推荐语是否用具体事例支撑？ 语言 表达是否朴实真诚？ 主题 是否契合专栏主题？ 五、整本书阅读（9分） 独立人格，脊梁底气。请参加《简·爱》整本书阅读活动，完成下列小题。 19. 下列关于《简·爱》中人物与事件的表述，不正确的一项是（ ） A. 简·爱——因反抗表哥约翰·里德的欺凌而被关进“红房子”，大病一场后，她依然敢于当面斥责舅妈里德太太的苛待。 B. 海伦·彭斯——在洛伍德学校与简·爱结为挚友，面对不公选择宽容隐忍，最后因肺病离世，简·爱深夜偷偷去病房陪伴她。 C. 圣约翰·里弗斯——为去印度传教而向简·爱求婚，简·爱敬重他献身事业的精神，却拒绝了这份没有爱情的婚姻。 D. 罗切斯特——为了试探简·爱的心意，他曾假扮成吉普赛算命老妇，借“算命”之机向简·爱求婚，遭到简·爱的断然拒绝。 20. 简·爱一生中有多次“离开”：离开盖茨海德府、离开洛伍德学校、离开桑菲尔德庄园。请任选其中一次“离开”，简述原因，并说说这次“离开”体现她怎样的精神品质。 21. 班级开展“立身·立志·报国”主题读书会。有同学说：“简·爱教会我们，一个人立身处世，先要守得住自己的尊严与原则。”请结合《简·爱》具体情节，谈谈你对这句话的理解，并说说这对新时代青少年“立身立志”有何启示。 六、作文（60分） 22. 青春答卷，赤子长歌。请阅读下面文字，完成写作表达活动。 马灯灼灼，是守岛人老军工矢志不渝的家国坚守；月色皎皎，是苏轼身处困厄依旧心系苍生的赤诚担当。灯与月，既是眼前风物，更是心底的家国火种…… 请结合你的阅读体验或生活经历，以《我心中的灯与月》为题写一篇作文。 要求：①内容健康积极，表达真情实感；②除诗歌外，文体不限；③不少于600字；④不要套写、抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $