期中质量模拟 广东省深圳南山区2026-2027学年统编版语文七年级上册

2026—2027学年第一学期期中质量模拟 深圳市南山区七年级语文期中质量模拟 语文（七年级上册） （原卷＋答案详解）　　考试时间：120分钟　　满分：120分 说明：1．全卷共四道大题，满分120分（其中书写3分），考试时间120分钟。 　　　2．答题前请将学校、班级、姓名、学号填写在答题卡指定位置；答案一律写在答题卡上。 　　　3．考查范围：第一至第三单元、课外古诗词诵读（一）、整本书阅读《朝花夕拾》。 学校：　　　　　　　班级：　　　　　　姓名：　　　　　　学号：　　　　　　 题号 一 二 三 四 总分 得分 一、语言基础与运用（共13分） 班级开展“有朋自远方来”专题学习活动，请你完成1—6题。 1．（1分）请将下列文字正确、工整地抄写在方格内。 有朋自远方来 2．（2分）根据拼音写汉字。 ①春风一过，空气里就 yùn niàng（　　）着新翻泥土的气息。 ②夏天的雨来得 cū guǎng（　　），说下就下，把整条街洗得发亮。 3．（2分）下面这句话有一处语病，请写出修改意见。 学校开展“有朋自远方来”专题学习活动后，同学们的交友热情和合作意识都得到了明显增长。 4．（2分）下面是同学们写给语文老师的一段留言，其中有一处谦敬辞使用不当，请指出并改正。 王老师： 　　您好！关于“有朋自远方来”主题展板，我拟了一个方案，想请您抽空看一看。若有不当之处，恳请您直言；也期待听到您的拙见。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　七（3）班　小南 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2026年10月20日 5．（3分）仿照示例，以“山”“海”“书”中的一个为对象，写一句含比喻的话，并写出它给你的启示。 示例：山是一位沉默的长辈，把所有的路都藏在褶皱里，教人一步一步地走。 6．（3分）学校征集“南山区青少年读书节”标识，小海同学的设计构想如下。请向评委介绍这个标识的构图与寓意，不超过80字。 标识外圈是一道起伏的浪线，浪线内侧排着高低错落的高楼剪影；浪线的缺口处，一本翻开的书把两者连接起来，书的右页向上翘起，像一只将要起飞的鸟。 二、阅读（共51分） （一）古诗文阅读（24分） 7．（10分）默写，并完成后面的方法归纳。 （1）水何澹澹，____________。（曹操《观沧海》） （2）____________，江春入旧年。（王湾《次北固山下》） （3）夕阳西下，____________。（马致远《天净沙·秋思》） （4）峨眉山月半轮秋，____________。（李白《峨眉山月歌》） （5）____________，崔九堂前几度闻。（杜甫《江南逢李龟年》） （6）遥怜故园菊，____________。（岑参《行军九日思长安故园》） （7）《夜上受降城闻笛》中，凄凉幽怨的笛声唤起征人无边乡愁的两句是：“____________，____________。”（李益《夜上受降城闻笛》） （8）上面几首诗的标题，有的点明人事，有的点明时地。请据此归纳“从标题入手把握诗歌内容”的两条方法。（2分） 阅读下面的诗，完成第8题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 8． （4分）“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句运用了什么手法？表达了怎样的情感？请简要分析。 阅读下面的文言文，完成9—11题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （《世说新语·方正》） 【乙】 华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至，王朗欲舍所携人。歆曰：“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪？”遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。 （《世说新语·德行》） 9．（4分）解释下列句中加点的词。（均可用课内所学迁移作答） ①太丘舍去　　舍：____________　　②下车引之　　引：____________ ③学而时习之　　时：____________　　④人不知而不愠　　愠：____________ 10．（3分）用现代汉语翻译下列句子。（每小题1.5分） ①友人惭，下车引之。元方入门不顾。 ②既已纳其自托，宁可以急相弃邪？ 11．（3分）甲文写“信”，乙文写“德”，两文中人物的表现有何不同？请结合内容简要分析。 （二）现代文阅读（27分） 非连续性文本（12分） 材料一 本学期，学校语文组对本校七年级600名学生做了一次“AI写作工具使用情况”问卷。结果显示，学生对AI写作工具的接触面已经相当广，但使用方式差别很大：有人只用它找思路、列提纲，有人直接让它代写；而能主动核对AI所提供的事实、引用的学生，不足三成。问卷最后设了一道开放题：“用完AI，你改了几处？”有近四成学生答“没改”。 调查项目（可多选） 占比 用过AI帮助自己找思路、列提纲 68.4% 直接让AI生成整篇作文 21.7% 用AI修改自己的作文 45.2% 会主动核对AI提供的事实、引用 28.6% 认为“AI写得比自己好” 39.5% （模拟数据，仅作命题训练用） 同一份问卷也发给了语文教师，其中57.3%的人表示“基本能看出”哪篇作文有AI参与过。他们的判断依据往往不是文字好坏，而是“太顺了”“找不到一处真实的细节”。一位从教二十年的老师说：“作文里最动人的常常是笨拙的地方，AI恰恰不会笨。”这种差别，学生自己往往说不清。 材料二 工具越聪明，人越要会想 写作是思维的痕迹。一篇好文章，往往不是句子漂亮，而是作者在某个地方真的想通了：他看见别人没看见的细节，承认自己不愿承认的偏见，把一个模糊的感受逼到一个准确的说法上。这个过程是慢的，也是疼的。 AI可以把句子写得比我们顺，但它替不了这个“想通”。它给出的是概率上最可能的说法，而写作要的常常是那个最不可能、却最属于你的说法。工具越聪明，越容易让人误以为“写出来了”就是“想过了”：段落有了，逻辑有了，可文章里没有一个人。 所以，聪明工具带来的第一个考验，不是会不会用，而是愿不愿意在它给出答案之后，再多问自己一句：这是我的意思吗？我能为这句话举出一个只有我知道的例子吗？如果答不上来，那句话就还不是你的。 把AI当同学，可以；当替身，就危险了。同学会提醒你、反驳你、给你一个新角度，但最后走进考场的必须是你自己。真正被工具放大的，是原本就会想的人；原本懒得想的，只会更省事。 材料三 本报讯　10月15日，某校语文组把“AI写作”搬进了课堂：教师先让AI就“窗外”一题生成两篇范文，再请学生用一节课找出其中的“空话”——哪一句放在任何一篇作文里都成立。学生们圈出了“时光飞逝，岁月如梭”“让我明白了坚持的意义”等十余处。教研组长介绍，这堂课不讨论“能不能用”，只讨论“用了之后还剩下什么”。下一步，学校将把“标注AI参与程度”写入作文作业说明，要求学生在文末注明哪些段落借助了工具、自己做了哪些修改。校长说，标注不是“自首”，而是让思考的过程留下痕迹。 12．（2分）下列对材料内容的理解，不正确的一项是（　　） A．直接让AI生成整篇作文的超过两成，会主动核对事实的不足三成。 B．教师判断有无AI参与，依据多是“太顺了”“无真实细节”，而非文字好坏。 C．材料二认为，AI给的是最可能的说法，写作要的常是最属于自己的说法。 D．材料三中，学生找出的“空话”指用词不美、修辞不丰的句子。 13．（3分）材料二认为“工具越聪明，人越要会想”。请概括作者这样说的三点理由。 14．（3分）材料中出现了下面两种观点。请分别为它们各找一条依据，并说明理由。 观点一：依赖AI代写，会让人失去“想”的机会。 观点二：AI可以成为写作时的“同学”。 要求：两条依据须出自不同材料，并写明出自哪一则。 15．（4分）结合三则材料，就“初中生如何在写作中合理使用AI”提三条建议，并简要说明理由。 文学类文本（15分） 外婆的凉茶摊 ①深圳的夏天长，长到人以为它不会结束。我小时候住在白石洲的一条巷子里，巷子窄，两边是握手楼，抬头只看见一线天。外婆的凉茶摊就摆在巷口那棵大榕树下：一张折叠桌，两只白铁桶，一沓纸杯，一块用红漆写了“凉茶”两个字的木板。木板是外公留下的，字被雨水泡得发白，“茶”字的最后一捺拖得很长，像一条没走完的路。 ②外婆的凉茶只有三种：五花茶、廿四味、茅根竹蔗水。前两种苦，苦得我小时候直皱眉；后一种甜，甜得像把整个夏天都熬进去了。她从不吆喝，只把木板往树下一立，人就坐在小竹凳上慢慢地扇蒲扇。有人来，她抬头问一句“热气啊？”——不是问句，是结论。然后也不用你答，手已经伸进桶里，长柄勺一舀，杯壁立刻蒙上一层白雾。 ③我记得她舀茶的样子：勺子要在桶沿上轻轻磕两下，把多余的那点抖回去；杯子只倒七分满，剩下的三分留给热气。她说：“倒满了，人家不好端。”有一次我问她，一杯两块钱，少倒一点就能多卖几杯，为什么不倒满。她看了我一眼，说：“人家是口干了才来的。” ④摊子最热闹是傍晚。下班的、放学的、送外卖的，都在树下站一站。有人一口气喝完，把杯子捏扁丢进她备好的塑料袋；有人端着杯子蹲在路边，一边喝一边刷手机；也有工地上的师傅，喝完非要把两块钱按在她手心里，说“阿婆，你这茶真降火”。外婆就把钱收进一个铁皮饼干盒，盒盖上印着一只掉了色的熊猫。 ⑤有一年台风，巷口的榕树断了一枝，砸在摊子上。第二天雨还没停，外婆就撑着伞出去，把倒了的桌子扶起来，用抹布一点一点擦桶盖上的泥水。我妈劝她歇两天，她说：“歇了，人家扑空。”那天下午居然真有人来，浑身湿透，站在树下喝完一杯，说：“阿婆，我以为你今天不摆。”外婆说：“摆。”就一个字。 ⑥后来巷子要改造。红色的“拆”字一圈一圈喷在墙上，像谁用毛笔蘸多了墨。租户陆续搬走，凉茶摊的客人一天比一天少。外婆还是每天下午三点出摊，四点以后街上几乎没人了，她就坐着，看推土机在巷子另一头啃一堵墙。我问她：“都没人了，还摆什么？”她说：“总有人回来看看。” ⑦那年冬天，我们搬进了新小区。电梯房，二十四小时热水，楼下有便利店，冰柜里摆着一排排瓶装凉茶，包装上印着“古法熬制”。我买过一瓶，甜得发腻，喝完舌头上留着一层黏。外婆尝了一口，没说什么，把瓶子放回桌上，第二天用它装了水，浇阳台上的那盆薄荷。 ⑧她走后的第三年，我又回到白石洲。巷子没了，榕树还在，被围在一圈铁栏杆里，树干上挂着一块小牌子，写着树龄。栏杆外面是宽阔的马路，路灯很亮。我站在那儿，忽然听见一声很轻的“磕”，像勺子磕在桶沿上。我回头看，什么也没有。 ⑨现在我偶尔也喝凉茶。写字楼下的连锁店里，杯子是磨砂的，杯套上印着品牌名，店员会问“要几分糖”。我总说“不要糖”。苦味从舌根升上来的时候，我会想起外婆那只铁皮饼干盒，想起她只倒七分满的手。原来有些东西是倒不满的——一杯茶，一条巷子，一个人。 ⑩她没读过书，不会讲什么大道理。她只是把一桶茶放在树下，等一个口渴的人走过来。 16．（3分）阅读全文，补全下面的表格。 场景 外婆的做法 “我”的发现 夏天的傍晚 ① 凉茶摊是巷子里歇脚说话的地方 台风后的下午 扶起桌子，擦净桶盖上的泥水，照旧出摊 ② ③ 每天三点出摊，说“总有人回来看看” 她守的不只是摊子，还有回来的人 17．（4分）从修辞手法的角度，赏析第⑥段中的画线句：“红色的‘拆’字一圈一圈喷在墙上，像谁用毛笔蘸多了墨。” 18．（3分）第⑨段结尾“原来有些东西是倒不满的——一杯茶，一条巷子，一个人”，如果由你来朗读，你会怎样设计重音与停顿？请标出并说明理由。 19．（3分）文章的标题“外婆的凉茶摊”能否改为“外婆”？请结合全文说明理由。 20． （2分）学校文学社要为这篇文章写一句推荐语。请写一句推荐语，或30字左右的阅读感受。 三、整本书阅读（共8分） 21．（2分）下列对《朝花夕拾》相关内容的表述，不正确的一项是（　　） A．《朝花夕拾》原名《旧事重提》，共十篇，回忆童年到青年的生活片段。 B．《狗·猫·鼠》中，鲁迅写自己仇猫，原因之一是猫捕鼠时要尽情玩弄。 C．《二十四孝图》中，鲁迅最反感“老莱娱亲”“郭巨埋儿”，斥其虚伪。 D．《阿长与〈山海经〉》中，“我”称保姆为“阿长”，因她身材高大。 22．（2分）填空。 《朝花夕拾》原名《① 　》；《藤野先生》中，“我”离开仙台时，藤野先生赠“我”一张照片，照片背面写着“②　 ”二字。 23． （4分）《朝花夕拾》写童年，既有温情，也有批判。请以《从百草园到三味书屋》为例，结合具体内容，说说文中的“温情”与“批判”分别体现在哪里。 四、写作（共48分，其中书写3分） 24．（45分）写作。 日子常常是快的：闹钟、地铁、作业、消息提示音。可总有一些时刻，我们不得不慢下来—— 等一锅粥熬稠，陪一个人走完一段路，把一道题想到第三遍，或者只是坐在窗前，看雨停在半空。 慢下来的时候，我们往往看见了平时看不见的东西。 请以《慢下来的时光》为题，写一篇记叙文。 要求：①先把题目写在答题卡上；②围绕一件事来写，写出“慢”中的发现与成长； ③不少于600字，不超过900字；④文中不得出现真实的校名、人名，如不可避免，用“××”代替； ⑤不得抄袭、套作。 【书写】3分。本题根据答题卡卷面情况评分，请做到书写正确、规范、整洁，不乱涂乱改。 参考答案与评分标准 深圳市南山区七年级语文期中质量模拟 （蓝色为【答案】，绿色为【解析】与【评分标准】；分值以题干为准） 一、语言基础与运用（13分） 1．（1分）略。 【解析】本题考查正楷硬笔书写。评分看三点：一是正确，“朋”的两个“月”左窄右宽、间距均匀，“远”是半包围结构，先写“元”再写“辶”，“辶”的平捺要托住里面；二是工整，六字大小一致、重心在格心，笔画不连不潦草；三是入格，字不顶格、不出格。易错在“远”“来”的笔顺与字的重心。 2．（2分）①酝酿　②粗犷（每空1分，写错别字不得分） 【解析】两词分别出自《春》《雨的四季》。“酝酿”本指造酒发酵，文中形容泥土气息在空气里渐渐形成，两个字都是“酉”旁，不能写成“酝壤”“云酿”。“粗犷”的“犷”读guǎng，是反犬旁，意为粗野、豪放，不写成“旷”“矿”。定字形先还原课文原句。 3．（2分）“合作意识”与“增长”搭配不当（1分），应把“增长”改为“增强”（1分）。 【解析】一个动词带两个宾语，只照顾了前一个：“热情”可以“增长”，“意识”却只能“增强”“提高”。缩句即可发现——“意识得到增长”读不通，问题就在搭配。若答“删去‘和合作意识’”，句子虽通，却改变了原意，不得满分。 4．（2分）“拙见”是谦辞，只能称自己的见解，不能用于对方（1分）；应改为“高见”（或“意见”“看法”）（1分）。 【解析】谦辞用于己，敬辞用于人。“拙见”“愚见”“浅见”都只能说自己，“高见”“卓见”“真知灼见”才用于称人。本题语境是请老师看方案，“听到您的拙见”既失礼又自相矛盾。可记一句口诀：家大舍小令外人——“家父”“舍弟”称己方亲属，“令尊”“令堂”称对方亲属。 5．（3分）示例：海是一位不肯多话的老人，把浪一遍遍推到岸边又收回，教人懂得进退。（比喻1分，写出对象特点1分，含启示1分） 【解析】仿写要三看：看句式（“××是……，把……，教人……”），看修辞（暗喻，本体与喻体必须本质不同），看内容（后一分句要写出这一对象给人的启示，不能只描外形）。写成“山很高，海很深”一类判断句，无比喻，不得分；喻体与被写对象同类（如“山像一座山”）同样不得分。启示要与对象的特点对得上，不能随便贴一句“要坚强”。 6．（3分）示例：标识外圈以起伏的浪线勾出深圳湾的岸线，浪线内侧高低错落的高楼剪影点明城区的现代气息；浪线缺口处一本翻开的书把二者连接，翘起的书页如将飞的鸟，寓意阅读让城市与少年一起向上。（构图2分，寓意1分） 【解析】图文转换要“由外到内、由形到义”：先说画了什么（浪线、高楼、书、翘起的书页），再说位置关系（浪线在外、高楼在内、书在缺口处连接），最后说寓意（湾区地理、城区发展、阅读带来起飞的力量）。只罗列元素而不说关系，最多得1分；寓意与图形毫无关联（如“象征祖国繁荣”）也不给分。 二、阅读（51分） （一）古诗文阅读（24分） 7．（10分）（1）山岛竦峙　（2）海日生残夜　（3）断肠人在天涯　（4）影入平羌江水流 （5）岐王宅里寻常见　（6）应傍战场开　（7）不知何处吹芦管　一夜征人尽望乡（每空1分，错一字该空不得分） （8）（2分）①抓标题中的人事、时地词语，判断写作对象与缘由，如“闻王昌龄左迁龙标”点明友人被贬，“夜上受降城”点明时间地点；②抓标题中的题眼或情感词，如“遥有此寄”暗示寄赠与思念，“思长安故园”点明思乡之情。（每点1分，意思对即可） 【解析】默写易错字集中在：（1）“竦峙”不写“耸峙”；（2）“生”不写“升”，“残夜”不写“惨夜”；（3）“涯”不写“崖”；（4）“羌”不写“恙”；（5）“岐”不写“歧”；（6）“傍”不写“旁”；（7）“芦管”不写“芦馆”。第（8）题考方法归纳，答案须是“可操作的办法”，不能泛泛说“标题很重要”；每点要带一个例句，否则扣分。 8．（4分）运用拟人和想象（2分）：诗人把明月当作知心的使者，让它带着自己的“愁心”一路随友人直到夜郎以西（1分）。表达了李白对友人被贬的深切同情、牵挂与慰藉，也暗含对友人遭遇的不平（1分）。 【解析】本题两个问：手法、情感。手法上，“寄愁心与明月”把无情的月亮写成能解人意的知己，是拟人；“随君直到夜郎西”是跨越千里的想象，把无形的愁绪化成可托付、可随行的东西。情感上要答出三层：同情（左迁之远）、牵挂（路远难随）、慰藉（有明月相伴）。只答“表达了对朋友的思念”，笼统且丢了“贬谪”这一背景，通常只得2分。 9．（4分）①舍：舍弃、丢下　②引：拉、牵　③时：按时　④愠：生气、恼怒（每空1分） 【解析】四词均为课内常见实词，可用迁移法：“舍”在《陈太丘与友期行》中即“舍弃”，今语“舍弃”仍存此义；“引”是“拉”，成语“引而不发”的“引”同此；“时”作状语，是“按时”，不能解作“时常”；“愠”是“生气”，与“人不知”相连，是“别人不了解自己却不恼怒”。解释实词要字字落实，不能只写一个大概意思，也不能用该词去解释该词。 10．（3分）①友人感到惭愧，下车来拉他（元方），元方头也不回地进了门。（“引”0.5分，“顾”0.5分，句意0.5分） ②既然已经接受了他的托付，怎么能因为情况紧急就抛弃他呢？（“纳”0.5分，“宁可以”0.5分，句意0.5分） 【解析】①要译出“引”是“拉”而非“引导”，“顾”是“回头看”，此处引申为“回头”“理会”；“入门不顾”是一个连续动作，要译出元方不理睬的态度。②“纳”是“接受”，“自托”是“托付自己”；“宁……邪”是反问句式，须译成“怎么能……呢”；“可以”是两个词，“可”为“可以”，“以”为“因为”，不能译成现代汉语的“可以”。翻译题按关键词给分，关键词译错，句子再顺也扣分。 11．（3分）甲文中的“信”指约定时间必须遵守：友人“过中不至”，元方以“日中不至，则是无信”直接指出其失信（1分）。乙文中的“德”指危难中不抛弃所托之人：华歆起初“辄难之”是审慎，事后“既已纳其自托，宁可以急相弃”是不负所托（1分）。两者不同：甲文讲的是日常交往中“约期必守”的信用，靠的是礼与理；乙文讲的是“受人之托、忠人之事”的道义，要在危急时经得起考验，王朗先诺后弃，正好反衬华歆之德（1分）。 【解析】比较题要先分说、再总说。甲文的“信”落在“期日中”这一个具体约定上，乙文的“德”落在“急”这一极端情境中，两者的分量并不相同，这正是本题的比较点。只复述情节而不作比较，最多得1分。 【评分标准】甲文“信”1分（须落到“约期不至即无信”）；乙文“德”1分（须落到“危难中不弃所托”）；比较1分（须指出日常信用与危难道义的分野）。只复述情节不作比较，比较分不给。 （二）现代文阅读（27分） 12．（2分）D 【解析】D项把“空话”误解为“用词不美、修辞不丰”。材料三说得很清楚，“空话”指“放在任何一篇作文里都成立”的句子，即套话、没有针对性的表达，与修辞是否丰富无关。A项与表格数据相符（21.7%超过两成，28.6%不足三成）；B项与材料一末段“判断依据往往不是文字好坏”一致；C项是材料二的原意。做信息判断题，务必回原文逐项比对数据与限定词。 13．（3分）①写作的本质是把模糊的感受“想通”，这个过程慢而疼，AI给出的是概率上最可能的说法，替不了“想通”；②工具越聪明，越容易让人把“写出来了”误当成“想过了”，文章有段落有逻辑却没有“人”；③要守住自己的思考，就得在AI给出答案后再追问“这是我的意思吗”“我能举出只有我知道的例子吗”。（每点1分，意思对即可） 【解析】题干问“作者为什么这样说”，答案要到材料二里找理由句。三段的中心句分别是“写作是思维的痕迹”“工具越聪明，越容易让人误以为……”“聪明工具带来的第一个考验……”。概括时要把比喻性说法换成直白表述（“当替身”即“代替自己思考”），整句照抄会因未概括而扣分。 【评分标准】每点1分：写作须“想通”、工具替不了；易把“写出”当“想过”；须追问“是否我的意思”。三点内容重合，最多得1分。 14．（3分）示例：观点一可配材料二“它给出的是概率上最可能的说法，而写作要的常常是那个最不可能、却最属于你的说法”，因为依赖这种“最可能”，就等于放弃了属于自己的那一次“想通”（1分）。观点二可配材料三中教师让AI生成范文、学生找“空话”的做法，因为这里AI是被质疑、被比较的对象，正像一位可供商量的同学（1分）。两说的分界在于：当同学，是让它提醒、反驳、提供角度；当替身，是让它替你完成思考与表达（1分）。 【解析】“观点与依据匹配”考的是把抽象观点落到具体材料上的能力。答题三步：摘出观点关键词（“失去想的机会”“成为同学”），回材料定位能支撑它的句子或做法，再用一句话说明“为什么这条依据能支撑”。评分看依据是否准确、说明是否扣住观点。 【评分标准】每条“依据＋说明”1分（共2分），点明“同学”与“替身”的分界1分。依据与观点不匹配、或只抄材料不作说明，该点不得分。 15．（4分）示例：①用AI找思路、列提纲，不直接采用成文，因为“写出来了”不等于“想过了”；②凡AI提供的事实、数据逐条核对，因为问卷显示会主动核对的学生不足三成；③写完后至少保留一个“只有我知道的例子”，并自问“这是我的意思吗”；④按要求标注AI参与的程度，把修改过程写下来，让工具的使用可查可评。（答出三条得3分，理由充分、语言得体得1分） 【解析】建议题要“具体可做”且“有依据”：每条都应包含“做什么”和“为什么”，理由最好能回指材料（数据、观点、做法）。写“要合理使用AI”“要诚信写作”这类口号，没有操作性，酌情扣分。三条建议之间要有区分度，不能都是“少用”“别用”。 【评分标准】三条建议各1分（须具体可操作并带理由），层次清楚、语言得体1分。口号式建议每条计0.5分。 16．（3分）①舀茶时在桶沿上磕两下勺子，只倒七分满　②懂得她宁可自己受累，也不愿让来的人扑空　③巷子要改造、租户陆续搬走之后（每空1分，意思对即可） 【解析】表格填空先看三列分工：场景、做法、“我”的发现。已给信息可以反推空格：第②空对应第⑤段“歇了，人家扑空”，第③空对应第⑥段“红色的‘拆’字”与“客人一天比一天少”。抄原文时要压缩成短语，整段照搬会因超出格子而失分；第①空须写出“磕两下”与“七分满”两个动作，只写“舀茶”不具体。 【评分标准】每空1分：①须含“磕两下”“七分满”；②须含“不让人扑空”；③须点明“改造、租户搬走之后”。表述冗长、超出格子酌扣。 17．（4分）运用比喻（1分），把墙上一圈圈红色的“拆”字比作有人蘸多了墨写下的字迹（1分），既写出喷漆的浓重、边缘晕开的样子，也写出这几个字在窄巷里格外刺眼（1分）；“蘸多了墨”暗含手一抖便收不住的意味，暗示巷子的命运已不可挽回，透出“我”面对拆迁的无力与怅然（1分）。 【解析】赏析要落到“这一句”的妙处。“像谁用毛笔蘸多了墨”好在形神兼备：形似——红漆晕开像墨洇在纸上；神似——写字的人手一抖，墨多了，收不住，正像这场改造谁也拦不住。只答“生动形象地写出拆字”最多得1分。这一句在全文是情绪的转折点，答题末了要连到情感或下文，才拿得到第四分。 【评分标准】比喻1分，本体喻体1分，效果（形似、神似）1分，情感或结构作用1分。只答“生动形象”最多得1分。 18．（3分）示例：原来／有些东西是倒不满的——／一杯茶，／一条巷子，／一个人。（停顿1分）其中“倒不满”“一个人”读重音，“一个人”最慢最轻（重音1分）。理由：破折号后是对“倒不满”的解释，必须停；三个短语由物到人、由实到虚，层层递进，停顿渐长、语速渐慢，才能把怀念一层层压深；末句轻读，与全文含蓄克制的语调一致，也给读者留出回味的余地（1分）。 【解析】朗读设计题要“标得出、说得出”。重音一般落在表情达意的关键词上，此处“倒不满”是全文的题眼；停顿要看标点与语法关系，破折号后、并列短语之间必须有停。理由不能只说“这样读有感情”，要说明“为什么在这里停”“为什么这个词重读”，即与内容和情感挂钩。标注与理由对不上，理由分不给。 【评分标准】停顿1分，重音1分，理由1分（须与内容、情感挂钩）。只标不说明，或说明与标注不符，理由分不给。 19．（3分）不能。①“凉茶摊”是全文的线索和场景：看摊、守摊、摊子消失，事件都围绕它展开（1分）；②摊子就是外婆的生活方式——只倒七分满、勺子磕两下、歇不得两天，写摊即是写人（1分）；③文末瓶装凉茶、连锁店与凉茶摊形成对照，一座城市的变迁由这个小小的摊子托出；改为“外婆”，场景与时代感都失去依托（1分）。 【解析】标题替换题的框架是“表态—线索—象征—与结尾的关系”。本题的难点在第三点：标题不只是一个地点，还是一个正在消失的空间，改后“城市记忆”这一层就无处安放。答“能”而理由充分（如“全文以写人为主”）最多得2分，因为改后必然丢掉场景与变迁的对照。只答“原标题更好、更吸引人”，不得分。 【评分标准】线索1分，写摊即写人1分，与结尾对照、城市记忆1分。答“能”而理由充分，最多得2分。 20．（2分）示例：一杯只倒七分满的凉茶，盛着一条巷子的人情，也盛着一座城市正在慢下来的那些年。 【解析】微写作只有两分，看两点：是否扣住文章的核心（七分满、巷子、人情、消失），是否有“推荐”意识（打动别人去读）。写成“这篇文章写得很感人，值得一读”这类空话，不得分；写成一段议论、超过字数，酌情扣分。 【评分标准】扣住文章核心（七分满、人情、消失）1分，有推荐意识、语言简洁1分。 三、整本书阅读（8分） 21．（2分）D 【解析】“阿长”并非因身材高大得名。原文写得很清楚：她“生得黄胖而矮”，“长”也不是形容词；“阿长”是从前一个女工的名字，“我”叫惯了，没有改口。A、B、C三项均正确：《朝花夕拾》原名《旧事重提》，共十篇；《狗·猫·鼠》中“我”仇猫，理由之一是猫捕鼠总要尽情玩弄；《二十四孝图》批判“老莱娱亲”“郭巨埋儿”。 22．（2分）①旧事重提　②惜别（每空1分） 【解析】第一空考“原名”，题干已给出书名号，格内只填“旧事重提”，注意“提”不写“题”；第二空考细节，藤野先生赠照片时背面写的是“惜别”二字，鲁迅后来把照片挂在寓居的墙上用以自励。填空题失分多在错别字，如把“惜别”写成“昔别”。 23．（4分）示例：温情在百草园与书塾的人情里：菜畦、石井栏、皂荚树、鸣蝉，雪地里支竹筛捕鸟，长妈妈讲美女蛇的故事，寿镜吾先生读书入神时“微笑起来，而且将头仰起，摇着”，戒尺虽有却不常用（2分）。批判在对旧式教育的审视里：进了书塾便“只要读书”，问“怪哉”遭先生怒斥，孩子们只好到后园折腊梅、在课上描绣像，天真被规矩压住，笔端带着讽刺（1分）。二者并存，正是《朝花夕拾》“回忆中含批判”的特点：爱之深，才责之切（1分）。 【解析】题干要求“结合具体内容”且“温情与批判”两面俱全。只写百草园之乐，是有温情无批判，最多得2分；只写封建教育压制，是有批判无温情。答题时最好各举两个细节，并用一句话点明二者关系：正因为眷恋，批判才不是冷嘲。 【评分标准】温情2分（情节1分、情感1分），批判1分（须有具体内容），点明二者关系1分。缺一面最多得2分。 四、写作（48分，其中书写3分） 24．（45分）略。评分参照下面的档位，书写3分单列。 【评分档位】一类卷（41—45分）：切合题意，中心突出，取材真实，细节饱满，“慢”与“成长”贯通，结构完整，语言有表现力。 二类卷（35—40分）：符合题意，中心明确，叙事完整，有一定细节，结构清楚，语言通顺。 三类卷（27—34分）：基本符合题意，叙事较平，细节不足，“成长”的落点空泛。 四类卷（18—26分）：偏离题意，或叙事不完整，语病较多。 五类卷（0—17分）：严重偏离题意，或字数严重不足，或抄袭、套作。 书写（3分）：正确、规范、整洁，3分；较工整、偶有涂改，2分；潦草、涂改较多，1分；难以辨认，0分。 【审题】三个关键词：“慢下来”——须有“快”作背景或对照，写一个主动或被动的减速过程；“时光”——要有具体的时间段落与场景，不能通篇议论；“我”——第一人称，写自己的发现与成长。题目是短语而非句子，重心落在“慢”带来的变化上，写“我一直很慢”就偏了题。 【立意】不要停在“慢下来真舒服”，要写出慢下来之后“看见”了什么：看见母亲手上的裂口，看见父亲沉默的原因，看见自己一直回避的怯懦。“成长”要落在认知的变化上——从“嫌慢”到“愿意慢”，从“要结果”到“懂过程”，这才是有分量的立意。 【选材】从“不得不慢”处取材最真：堵车、排队、停电、摔伤休养、陪老人走路、学一门慢手艺、等一锅汤熬稠。忌写“去乡下住了几天，顿悟人生”这类空转的框架，也忌把“慢”写成“懒”。材料越具体，越容易写出别人没有的细节。 【结构】建议“快—慢—悟”三段式：开头用一组短句铺出“快”（闹钟、地铁、作业、提示音）；中间选一件事，把“慢”的过程写细——一个动作、一段时间、一点声音，用细节代替说明；结尾回到“快”，写“我”带回的那点不同，回扣题目，不喊口号。 【例文片段·开头】闹钟在六点二十响第三遍时，我正把最后一口包子塞进嘴里。书包拉链没拉，作业本的一角露在外面，像一条没藏好的舌头。地铁里人贴着人，我的脸几乎贴在别人的背包上，手机在口袋里振了两下，是班级群在催交照片。 【例文片段·细节】那天下午停电。整栋楼安静下来，风扇停了，冰箱不响了，连电梯的数字也灭了。我坐在阳台上，忽然听见楼下有人在剁东西——咚、咚、咚，很慢，一下一下，像在数时间。我趴到栏杆上看，是隔壁的阿姨在剁肉馅，案板摆在树荫里，她剁一会儿，就用刀把肉馅拢回中间，再剁。汗从鬓角滑下来，她也不擦，只用胳膊蹭一下。剁了多久我不知道，我只知道，等她停下来的时候，我手里的书还停在第三页。 【常见失分】①通篇议论，没有具体事件；②“慢”只在开头结尾点一下，中间仍是流水账；③成长靠“我突然明白了”一句硬转；④字数不足600或超过900；⑤卷面涂改多，书写3分被扣。 【评分档位】本次作文45分，另加书写3分，合计48分。评分先定档，再在档内浮动，不以字数论高下。 一类卷（41—45分）：切合题意，“快—慢—悟”层次清晰；中心突出，写出了慢下来之后具体的“看见”；事件真实细致，心理或细节描写有分量；结构严谨，语言流畅有味道；书写3分基本不丢。 二类卷（33—40分）：符合题意，写出了“慢”的过程与一点发现；叙事清楚，有一定描写；结构完整，语言通顺；偶有平铺直叙，或“悟”得稍显勉强。 三类卷（25—32分）：基本符合题意，点到“慢”却写得空泛；叙事单薄，缺少具体场景与细节；结构基本完整，语言平淡，有少量语病。 四类卷（16—24分）：偏离题意，通篇议论或只写“很忙很累”；内容空洞，结构不完整，语病较多；或字数严重不足。 五类卷（0—15分）：严重偏离题意，或字数不足200字，或抄袭、套作痕迹明显；书写潦草难辨。 【命题说明】本卷对标南山区近年期中卷的结构特征：语言基础13分、阅读51分、整本书阅读单列8分、写作48分（含书写3分）。设田字格书写、谦敬辞纠错、地标寓意介绍、非连续性文本、朗读节奏设计、质疑标题、微写作等题型；文言取《陈太丘与友期行》与《世说新语·德行》对比，文学选文与三则材料均为原创，未涉及旧教材删改篇目。 南山区·七年级语文期中质量模拟　 / 学科网（北京）股份有限公司 $