期中质量模拟 广东省深圳龙岗区2026-2027学年统编版语文七年级上册

2026—2027学年第一学期期中质量模拟 深圳市龙岗区七年级语文期中质量模拟 语文（七年级上册） （原卷＋答案详解）　　考试时间：120分钟　　满分：120分 说明：1．全卷共四道大题，满分120分（其中书写6分），考试时间120分钟。 　　　2．答题前请将学校、班级、姓名、学号填写在答题卡指定位置；答案一律写在答题卡上。 　　　3．考查范围：第一至第三单元、课外古诗词诵读（一）、整本书阅读《朝花夕拾》。 学校：　　　　　　　班级：　　　　　　姓名：　　　　　　学号：　　　　　　 题号 一 二 三 总分 得分 一、基础积累与运用（共25分） 本周是学校的“语文与生活”学习周，请你随同学们一起完成1—8题。 1．（2分）阅读下面的语段，根据拼音写汉字。 深秋的雨落在校园里，细而密。银杏叶一片片翻飞，贴在湿漉漉的台阶上。教学楼后的桂花开了，香气一阵一阵漫过来，让人心里生出一种难言的①静mì。课间，同学们撑着伞穿过操场，笑声被雨丝拉得很长；一霎时，雨又密了些，檐水连成一条线。有人嫌这天气吝啬，不肯多给一点晴。放学时雨却停了，天边透出薄薄的亮，梧桐叶在风里轻轻摇动，②làn màn得像一幅未干的水彩。 ①静mì（　　　　）　　②làn màn（　　　　） 2．（2分）语段中“霎”和“啬”的读音分别是________、________。 3．（2分）下列句子中成语使用不恰当的一项是（　　） A．开学排座位，老师让个子矮的同学坐前排，大家各得其所，没有一句怨言。 B．听到入选校合唱队的消息，他喜出望外，饭也顾不上吃就给妈妈打电话。 C．他一口气跑完一千米，到终点时已经气息奄奄，同学赶紧上前扶住他。 D．这两件事性质完全不同，不能混为一谈。 4．（2分）下面这句话有一处语病，请写出修改意见。 为防止类似事件不再发生，学校加强了课间巡查，并在每个楼层设置了意见箱。 修改意见：____________________________________________________________ 5．（2分）填入下面语段横线处最恰当的一项是（　　） 读书是一件需要耐心的事。____________。翻开一本书，前几页往往平淡：人物还没有立起来，情节也未必抓人；可只要坐得住，一页一页读下去，那些陌生的名字就会慢慢有了 体温。 A．这有点像在一个陌生的城市里散步，起初辨不清方向，走久了才发现每条小巷都通向熟悉的地方 B．所以读书要趁少年时，少年时的记性最好，读过的东西不容易忘 C．书籍是人类进步的阶梯，读书能够改变一个人的气质与格局 D．读书的方法很多，可以精读，可以略读，也可以跳读 6．（2分）下列文学常识表述有误的一项是（　　） A．《春》的作者朱自清，字佩弦，现代散文家、诗人、学者。 B．《济南的冬天》的作者老舍，原名舒庆春，代表作有小说《骆驼祥子》《茶馆》。 C．《世说新语》是南朝宋刘义庆组织编写的志人小说集，分德行、言语、政事、文学等门类。 D．《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，宋代把它与《大学》《中庸》《孟子》合称“四书”。 7．（3分）班级举行“有朋自远方来”主题活动，请你为活动写一段开场语，30字左右。 __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 8．（10分）默写。（每空1分） （1）树木丛生，____________。（曹操《观沧海》） （2）____________，闻道龙标过五溪。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） （3）枯藤老树昏鸦，____________，古道西风瘦马。（马致远《天净沙·秋思》） （4）夜发清溪向三峡，____________。（李白《峨眉山月歌》） （5）强欲登高去，____________。（岑参《行军九日思长安故园》） （6）____________，受降城外月如霜。（李益《夜上受降城闻笛》） （7）《观沧海》中诗人借想象写大海吞吐日月、显示开阔胸襟的句子是： “____________，____________。” （8）《次北固山下》中写时序交替、蕴含新旧更替理趣的句子是： “____________，____________。” 二、阅读（共44分） （一）文言文阅读（12分） 【甲】 子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 　　子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 　　子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” （《论语》十二章） 【乙】 邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣？”原曰：“凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”师恻然曰：“苟欲学，不须资也。”于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》。 （《初潭集》） 9．（4分）解释下列句中加点的词。 ①温故而知新　故：________　　 ②思而不学则殆　殆：________ ③知之者不如好之者　好：________　　④苟欲学，不须资也　苟：________ 10．（2分）下列各组句子中，同一个词的意义和用法相同的一项是（　　） A．师恻然曰／公欣然曰 B．温故而知新／过书舍而泣 C．知之者不如好之者／一冬之间 D．可以为师矣／为人谋而不忠乎 11．（3分）用现代汉语翻译下列句子。 ①温故而知新，可以为师矣。（2分） ②苟欲学，不须资也。（1分） 12．（3分）甲文谈学习的态度与方法，乙文写邴原求学的经历。请结合两文语句，写出你获得的两点启发。 （二）非连续性文本阅读（10分） 材料一 鱼灯舞是岭南水乡流传数百年的一种民间舞蹈。舞者手举竹篾扎架、糊纸绘鳞的鱼灯，在锣鼓声中走出“鱼群游弋”“鱼跃龙门”“群鱼戏水”等队形，寄托“年年有余”的祈愿。旧时每逢中秋、春节，鱼灯队要绕着村巷走一整夜，谁家的灯亮得久，谁家来年就顺。鱼灯舞被列入非物质文化遗产代表性项目名录以后，当地建起了传习所，也在几所中小学开设了兴趣班。 为了解中学生对本地非遗的了解情况，某区教研部门在全区12所中学开展问卷调查，回收有效问卷2860份，结果如下（模拟数据，仅作命题训练用）： 调查项目 选项 占比 了解程度 能说出三项及以上 11.5% 了解程度 能说出一至两项 38.2% 了解程度 只听说过名称 34.6% 了解程度 完全不了解 15.7% 了解途径 学校课程或社团 42.3% 了解途径 短视频平台 31.8% 了解途径 家人或邻里讲述 15.4% 了解途径 现场观看表演 10.5% 调查还显示，八成以上的学生认为“非遗值得了解”，但参加过扎灯、学舞一类体验活动的不到两成。 材料二 扎一盏鱼灯要多少道工序 城郊的传习所在几排旧仓库后面。推门进去，满地竹屑，六十八岁的陈师傅坐在一张矮凳上，面前堆着一捆青竹。他先用篾刀把竹子破开，再一层层剖薄，最细的篾条只有两毫米宽。“扎鱼尾的，硬了不行，鱼尾要摆。”他说。 一盏半米长的鲤鱼灯，要过选竹、破篾、扎架、糊纸、绘鳞、上油、装灯七道大工序，细分下来三十多道小工序。最费手的是扎架：鱼头要圆，鱼腹要鼓，鱼尾要能左右摆三寸。“差一分，鱼就死了。”糊纸用桑皮纸，刷三层米糊，阴干两天；绘鳞讲“三笔一鳞”，先淡后浓，最后点眼。一盏灯，陈师傅要做四天。 陈师傅做灯四十年，最忙的一年在元宵前赶了三十盏。他说从前灯里点的是小蜡烛，风一大就灭，如今换成小灯泡，鱼眼一亮，守在门口的孩子就追着跑。 徒弟小周今年十九岁，学了两年，还只能扎鱼头。“最难的是等，”小周说，“米糊没干透就绘鳞，纸会皱，一皱就废了。”传习所一年做一百多盏灯，多数卖给演出队和民宿。陈师傅说，他最想做的一件事，是让学生自己扎一盏，“扎过一遍，他就知道这盏灯有多重”。 材料三 让非遗落在手上 非遗要“活”，不能只靠“看”。把鱼灯舞请进校园，若只是演一场，学生在台下鼓掌，掌声散了，什么也没留下。真正的传承，是让学生动手：破一根篾，糊一张纸，走一趟队形，错一次节奏。手上有了记忆，心里才会给它留一个位置。 也不必担心学生做得不像。手艺从来不是一次成型的，陈师傅的鱼灯，也是一年年改出来的。传承不是把旧东西原样封存，而是让它在新的手上继续被使用、被修改、被喜欢。等到校园里有一盏歪歪扭扭的鱼灯亮起来，鱼灯舞才算真的游到了今天。学校的课时有限，也不必求全，能扎一盏灯、走一趟队形，就已经把“非遗”两个字从纸上挪到了手上。 13．（3分）下列对材料的理解，不正确的一项是（　　） A．鱼灯由竹篾扎架、糊纸绘鳞而成，舞者举灯走出“鱼群游弋”“鱼跃龙门”等队形。 B．调查中能说出三项以上本地非遗项目的学生不足两成。 C．中学生了解非遗的主要途径是短视频平台，其次是学校课程或社团。 D．小周认为扎鱼灯最难的是“等”，米糊没干透就绘鳞，纸会皱。 14．（3分）结合材料一、材料三，概括中学生对非遗“只听说过名称、却了解不深”的三点原因。 ①______________________________________________________________ ②______________________________________________________________ ③______________________________________________________________ 15． （4分）学校准备开展“鱼灯舞进校园”活动。请你设计一项具体活动，写出活动名称、主要形式和活动目的。 （三）文学类文本阅读（16分） 祠堂里的鼓手 我们村的祠堂叫“叙伦堂”，青砖墙，三进两天井。最后一进的角落里搁着一面大鼓，鼓身漆成暗红，蒙着一块褪了色的红布。村里会打这面鼓的，只剩松伯一个人。 那年我十二岁，暑假被奶奶从城里送回来。奶奶说：“去祠堂，跟松伯学鼓。他七十三了，再不学，就没有人会了。”我不情愿。祠堂里没有风扇，只有天井漏下来的一柱白光，把地上的青苔照得发亮。 松伯掀开红布的时候，我闻到一股牛皮混着樟木的气味。鼓面是黄褐色的，绷得很紧，用手指按下去，硬得像一块晒干的田。鼓钉一圈排开，铜的，绿了。他递给我两根鼓槌，荔枝木削的，握在手里比我想的重。他说：“先不打。你听。” 我就坐在门槛上听。听檐水滴在石阶上，一下，一下，不急；听知了在龙眼树上叫，长短不齐；听远处有人推着板车过石板路，轮子一颠，声音就断一下。松伯说：“鼓不在手上，在耳朵里。心里没有节拍，打出来就是拍桌子。” 头一个月，我打的就是拍桌子。手腕僵，肩膀耸着，一槌下去，鼓皮“咚”的一声闷响，像有人在瓮里说话。松伯不骂，只把我的手腕往下按一点，说：“松。”又说：“鼓是活的，你打它，它也打你。你急，它就哑。”他的手背上全是老年斑，虎口有一道疤，斜着，颜色比别处浅。后来我才知道，那是他二十岁打“出灯”的鼓，槌子震裂了皮，血顺着槌柄流到鼓面上。 中秋前，村里要修鼓。松伯把鼓抬到天井里，用桐油一遍一遍擦鼓身，把松了的鼓钉一颗一颗拧紧。我扶着一侧，看他蹲下去，又站起来，膝盖“咔”地响一声。他换下三颗锈断的钉，从口袋里摸出新的，铜的，在太阳底下亮得刺眼。“一颗钉松了，鼓皮就泄气。”他说，“一面鼓一百多颗钉，一颗都不能少。” 秋分出灯，是村里一年里最热闹的一夜。狮队要从祠堂出发，绕着村子走一圈。出发前，鼓要打“三通”：起鼓、滚鼓、收鼓。松伯把槌子递给我，说：“你打头通。”我站在鼓前，手心全是汗，槌子差点滑出去。祠堂里站满了人，香案上的烛火被风吹得歪了一下。我听见自己的心跳，比鼓还响。 第一槌下去，散了。第二槌，还是散。我抬头看松伯，他站在我身后半步，两只手悬在我手腕上方，没有碰我。他嘴唇动了动，说了两个字：“听雨。”我忽然想起夏天那些下午——檐水、知了、板车。我闭上眼，把槌子放轻，一下，一下，像檐水滴在石阶上。第三槌落下，鼓声终于连起来了，从天井升上去，撞在瓦上，又落下来。滚鼓的时候，我听见身后有人喊了一声“好”，那声音很快被鼓声吞掉了。 打完，我的手腕抖得端不住碗。松伯递给我一碗凉开水，只说了一句：“鼓没散。”那天夜里，狮队出了村口，鼓声在田埂上被风吹得一段一段的，像有人提着灯，在很远的地方走。 第二年开春，松伯的儿子从城里回来，要接他去住。走的前一天，他把两根鼓槌用红布包好，放在我手里：“荔枝木的，握了三十年，木头都亮了。鼓槌给你，鼓留下。”我问：“那您呢？”他笑了一下，抬手指着祠堂的梁：“我在这底下打了五十年的鼓。人在不在，鼓都得响。” 今年清明，我回村。祠堂的门虚掩着，天井里长出些草。鼓还在角落里，红布上落了灰。我掀开布，鼓皮有点松，按下去，软了一点。我拿起鼓槌，打了一通起鼓。声音不如从前亮，闷闷的，在天井里转了一圈，又回到我身上。 我这才明白他那句话。鼓是祠堂的心跳：人心跳一下，祠堂就活一下。打鼓的人会老，会走，会换成一个十二岁打散过鼓的少年；可只要还有人肯先坐下来，听一阵檐水，再把槌子放轻，那心跳就不会停。 16． （3分）文章围绕“我”跟松伯学鼓写了哪几件事？请简要概括出三件。 17．（2分）第⑤段中松伯说“鼓是活的，你打它，它也打你”，这句话是什么意思？ 18．（3分）从用词的角度，赏析第⑧段中的句子：“鼓声终于连起来了，从天井升上去，撞在瓦上，又落下来。” 19．（2分）第②段写“祠堂里没有风扇，只有天井漏下来的一柱白光，把地上的青苔照得发亮”，这处环境描写有什么作用？ 20．（3分）松伯是一个怎样的人？请结合文章内容，写出两点并简要分析。 21．（2分）文章以“祠堂里的鼓手”为题，有什么含义？ 22．（1分）结尾说鼓声“又回到我身上”，这样写有什么表达效果？ （四）整本书阅读（6分） 23．（2分）下列对《朝花夕拾》的表述，不正确的一项是（　　） A．《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，最初以《旧事重提》为总题陆续发表。 B．《狗·猫·鼠》中，鲁迅追忆童年时养过的一只小隐鼠，表达了对弱小者的同情。 C．《阿长与〈山海经〉》中，长妈妈为“我”买来《山海经》，“我”对她的敬意由此而生。 D．《从百草园到三味书屋》中，寿镜吾先生读书入神时“将头仰起，摇着，向后面拗过去”，作者这样写是要讥讽先生的迂腐。 24．（4分）鲁迅在《朝花夕拾》里，既写了童年的乐趣，也写了童年的束缚。请结合《从百草园到三味书屋》和另一篇作品，谈谈你的理解。 三、写作（共45分） 25．（45分）写作。 有些事过去很久了，画面却还清楚：一个侧脸，一句没头没尾的话，一条走了很多遍的路。 “还”字里，藏着时间的距离——以为忘了，其实一直留着。 请以《我还记得》为题，写一篇记叙文。 要求：①先将题目写在答题卡上；②写一件具体的事，写出“记得”的那些细节，以及今天回望时的心情； ③不少于600字，不超过900字；④文中不得出现真实的校名、人名，如不可避免，用“××”代替； ⑤不得抄袭、套作。 四、书写（共6分） 本题根据答题卡卷面情况评分，共6分，分三项计分：书写正确规范2分，卷面整洁2分，格式标点2分。 1．书写正确规范（2分）：字形端正，笔画清楚，不写错别字、不写不规范的简化字；字迹过大过小、连笔潦草难以辨认的，酌扣1—2分。 2．卷面整洁（2分）：卷面干净，行款平直；涂改规范，一处修改用单线划去，不使用涂改液、不打墨团；大面积涂改或反复涂抹的，酌扣1—2分。 3．格式标点（2分）：标题居中，段落首行空两格；标点占格正确，不出现一逗到底、标点顶格、引号书名号残缺等情况；每错三处扣1分，扣完为止。 参考答案与评分标准 深圳市龙岗区七年级语文期中质量模拟 一、基础积累与运用（25分） 【答案】1．（2分）①谧　②烂漫（每空1分，写错别字该空不得分） 【解析】“静谧”的“谧”是言字旁，意为安宁，易误写成“密”；“烂漫”形容色彩鲜丽、光彩四射，两字都带火字旁，易误写成“漫烂”或“烂慢”。答拼音写汉字题，先由词义定字，再由偏旁验字：安宁之义取“谧”，与火、光相关取“烂”“漫”。 【答案】2．（2分）shà　sè（每空1分） 【解析】“霎”读shà，指极短的时间，“一霎时”即一会儿，易误读为chà（与“刹那”的“刹”混）；“啬”读sè，不读sài。“吝啬”指过分爱惜自己的财物，当用不用。注音题要防“形近误读”与“方言误读”两类错误，粤语区学生尤须注意“霎”不读sà。 【答案】3．（2分）C 【解析】“气息奄奄”形容气息微弱、临近死亡，用于跑完一千米后的疲惫，程度过重、对象不当，可改为“气喘吁吁”。A“各得其所”指每个人或事物都得到合适的安排；B“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而特别高兴；D“混为一谈”指把不同的事物混在一起，说成同样的事物。三项均合乎语境。 【答案】4．（2分）把“不再发生”改为“再次发生”（或删去“不”）。（改对一处即可得分） 【解析】“防止……不再发生”属否定不当：“防止”本身已含否定，再加“不”，意思变成“让事件再发生”，与原意相反。修改时要么删去“不”，要么把“不再发生”换成“再次发生”。答修改意见题要落到具体词语，写清“删哪个”“改成什么”，只抄原句不得分。 【答案】5．（2分）A 【解析】横线前说“需要耐心”，横线后写“前几页平淡—读下去才有体温”的过程，A项以“在陌生城市散步”作比，正好承接“由陌生到熟悉”的语意，且“起初—走久了”与后文“前几页—读下去”对应。B、C、D都另起话题：B谈读书时机，C谈读书意义，D谈读书方法，与上下文衔接不上。 【答案】6．（2分）B 【解析】《茶馆》是老舍的话剧代表作，不是小说，B项把体裁说错。A项朱自清字佩弦，表述准确；C项《世说新语》为南朝宋刘义庆组织编写，分德行、言语、政事、文学等门类，无误；D项“四书”的组成与《论语》的性质均正确。文学常识题多设在“体裁”“朝代”“合称”三处，复习时要按这三条整理表格。 【答案】7．（3分）示例：同学们好！“有朋自远方来，不亦乐乎。”今天我们相聚于此，愿你我敞开心扉，共话友谊。（有称呼1分，扣住“交友”主题并引用恰当1分，语言简洁、字数合乎要求1分） 【评分标准】①有称呼、有问候语，得1分；②点明“有朋自远方来”的主题（可引原句，也可化用），得1分；③语句连贯、口语化，30—50字，得1分。缺称呼、堆砌名言、写成书面通知的，酌情扣分。 【解析】开场语属口头表达，三要素是“称呼—引入—召唤”。“引入”要扣住活动名，最便当的办法是引“有朋自远方来，不亦乐乎”，既切题又有文气；“召唤”要落到听众身上，用“愿你我”“让我们”一类说法。常见失分是通篇抒情不见活动，或把开场语写成主持人的长篇串词，超出字数。 【答案】8．（10分）（1）百草丰茂　（2）杨花落尽子规啼　（3）小桥流水人家　（4）思君不见下渝州 （5）无人送酒来　（6）回乐烽前沙似雪　（7）日月之行　若出其中　（8）海日生残夜　江春入旧年 【解析】易错字：（1）“茂”下从“戊”，不加点；（2）“子规”不写“子归”；（4）“渝州”的“渝”是三点水，不写“瑜”；（6）“烽”是火字旁，指烽火台，不写“峰”；（7）题干限定“借想象写大海吞吐日月”，只能填“日月之行，若出其中”，若填“星汉灿烂，若出其里”则不合“日月”二字；（8）题干限定“时序交替、新旧更替”，答案为“海日生残夜，江春入旧年”，注意“生”不写“升”。 二、阅读（44分） （一）文言文阅读（12分） 【答案】9．（4分）①故：学过的知识（旧的知识）　②殆：疑惑　③好：喜爱，爱好　④苟：如果（每空1分） 【解析】“故”在此为名词，不能解作“所以”；“殆”在“思而不学则殆”中是“疑惑”，与“百战不殆”的“危险”不同；“好”读hào，作动词“喜爱”；“苟”是“如果”，与“苟全性命”的“姑且”不同。文言实词要“因文定义”，同一个字在不同语境里往往两解，答题时先看它充当什么成分。 【答案】10．（2分）A 【解析】A项两个“然”都是形容词词尾，意为“……的样子”，“恻然”是怜悯的样子，“欣然”是高兴的样子，用法相同。B项前“而”表承接，后“而”表修饰（“过书舍”修饰“泣”的状态），不同；C项前“之”是代词，代学问，后“之”是结构助词“的”，不同；D项前“为”是“做、当”，后“为”是“替”，不同。 【答案】11．（3分）①温习学过的知识，进而获得新的理解和体会，就可以凭借这一点做老师了。（“故”1分，“可以”1分） ②如果（你）想学习，不必交学费。（“苟”0.5分，“资”0.5分） 【解析】①“故”须译成名词性短语“学过的知识”，译成“所以”全句不通；“可以”是“可（可以）以（凭借）”两个词，须译出“凭借”。②“苟”为“如果”，“资”为“学费、费用”，“不须资”即“不必交学费”。翻译题按“关键词＋句意”给分，关键词落实了，句意自然通顺；只写大意而不译出关键词的，按点扣分。 【答案】12．（3分）示例：①甲文说“温故而知新”，可见复习不是重复，在旧知里能长出新见，我以后要把错题重做一遍，试着找出新的理解（1.5分）；②乙文写邴原家贫而“一冬之间，诵《孝经》《论语》”，可见求学之志比学费更要紧，条件不足时更要专心（1.5分）。 【评分标准】每点1.5分：引用或概述文中语句0.5分，说出启发1分。写出两点、语句通顺即可满分；只抄原文不作阐发，最多得1分。 【解析】题干要求“结合两文语句”，因此每一点都必须有原文作依据，再落到自己的做法或认识上。甲文可谈“温故知新”“学思结合”“乐学”“择善而从”，乙文可谈“志学”“尊师”“勤苦”。常见失分是只写“我要好好学习”一类口号，没有与语句对应。 （二）非连续性文本阅读（10分） 【答案】13．（3分）C 【解析】材料一的数据显示，通过“学校课程或社团”了解的占42.3%，通过“短视频平台”了解的占31.8%，前者才是主要途径，C项把两者颠倒了。A项与材料一开头的介绍一致；B项11.5%确实不足两成；D项与材料二中小周的话一致。做信息判断题，要逐一回到原文核对数据与主语，尤其注意“主要”“最多”“首先”这类表示排序的词。 【答案】14．（3分）①学校课程与社团是主要途径，但多以介绍为主，学生缺少动手体验，认识停在名目上；②短视频等传播方式碎片化，呈现的多是热闹场面，难以传达工序与内涵；③家人讲述、现场观看的比例低，学生在日常生活中缺少接触非遗的机会。（每点1分） 【评分标准】每点1分，须“依据材料＋概括原因”，只抄数据不作概括的得0.5分；答出三点得3分，意思对即可。 【解析】材料一给的是“途径占比”，材料三给的是“只演不练留不下东西”的判断，两相勾连才能得出原因：一是课程重讲轻做，二是短视频只看热闹，三是生活场景缺席。概括原因题要“由现象推原因”，不能把表格数据原样抄一遍。 【答案】15．（4分）示例：活动名称：“鱼灯小工坊”（1分）。主要形式：请传习所师傅到校，用两节课带学生破篾、扎架、糊纸，每人完成一盏小型鱼灯；学期末在校园长廊办一次“鱼灯夜游”，由学生举灯走一趟简单的队形（2分）。活动目的：让学生在动手中体会工序之难与手艺之美，把“看”变成“做”，并通过展示带动更多同学了解鱼灯舞（1分）。 【评分标准】名称1分（切合“鱼灯舞”且像活动名）；形式2分（有具体做法、可操作，含至少两个环节）；目的1分（指向传承与体验，不空喊口号）。只写“参观鱼灯舞表演”的，形式与目的合计不超过1分。 【解析】材料三的核心观点是“让学生动手”，活动设计必须落到“做”上，才与材料形成呼应。设计题要写清“谁做什么、怎么做、做给谁看”，避免只给一个名称。 （三）文学类文本阅读（16分） 【答案】16．（3分）①“我”十二岁那年被奶奶送进祠堂，坐在门槛上听檐水、知了、板车声学节拍；②中秋前帮松伯修鼓，看他擦桐油、换鼓钉；③秋分出灯时打头通鼓，从打散到打成；④第二年开春，松伯临走前把鼓槌包好交给“我”。（答出三件即可，每件1分） 【解析】概括事件用“时间＋谁做什么＋结果”的格式，尽量用文中词句。文章以“学鼓”为线，“听声—修鼓—出灯—赠槌”四步层层推进。只写“跟松伯学打鼓”而不分解，视为概括不全，最多得1分。 【评分标准】每件事1分，须含“谁＋做什么”；只写“跟松伯学打鼓”一类笼统表述，整题最多1分。 【答案】17．（2分）鼓不是一件死器物，鼓声会随着打鼓人的力气、心气变化（1分）；人心里急躁，鼓声就闷哑散乱；人静下来，鼓才应和，鼓声也就“回”到打鼓人身上（1分）。 【解析】理解这句话要抓“活”与“打”两个字：“活”指鼓有回应，“打”既指击鼓，也指鼓声反过来作用于人。答案须写出“鼓随人心”这层意思。只答“鼓很重要”“要用心打鼓”，没有解释“它也打你”，只得1分。 【评分标准】答出“鼓随人心”（鼓声随人的力气、心气变化）1分，答出“鼓声反过来作用于人”1分；逐字直译不得分。 【答案】18．（3分）“升”“撞”“落”三个动词（1分），把无形的鼓声写成有分量、能碰壁折返的实体，写出祠堂的空间感与鼓声的饱满有力（1分）；“终于”二字暗含先前两次打散的窘迫，写出少年突破之后的踏实与欢喜（1分）。 【评分标准】点出动词（或“以动写声”的手法）1分，分析表达效果1分，结合“终于”写出心理1分。 【解析】赏析用词，先找最有力的动词，再想它为什么比“传得很远”一类说法好：鼓声本无形，“升—撞—落”给了它体积和轨迹，读者的耳朵里就有了祠堂的屋顶与四壁。答题不能只写“生动形象”，要说出“写出了什么”。 【答案】19．（2分）写出祠堂的闷热、幽暗与天井的一柱亮光（1分），营造出安静、幽深而有岁月感的氛围，烘托松伯守鼓多年的沉静，也为下文“我”坐下来听檐水、辨节拍作铺垫（1分）。 【解析】环境描写的作用一般从“交代背景—营造氛围—烘托人物—推动情节”四个角度答，本题两点即可：一是氛围与人物，二是铺垫。“一柱白光”与后文“听雨”是同一情境，漏掉铺垫这一点会丢分。 【评分标准】答出“交代环境、营造氛围（幽深、安静、有岁月感）”1分，答出“烘托人物”或“为下文铺垫”1分。 【答案】20．（3分）①技艺精熟、做事不苟：修鼓时说过“一颗钉松了，鼓皮就泄气”，一面鼓一百多颗钉“一颗都不能少”，能听出鼓声散与不散。②沉静耐心、善于教人：从不斥骂，只让“我”听檐水、按手腕说“松”，出灯时手悬在“我”腕上却不替“我”打。③看重传承、不计得失：自己握了三十年的荔枝木鼓槌包好送给少年，说“人在不在，鼓都得响”。（答出两点、各有分析即可，每点1.5分） 【评分标准】每点1.5分：性格或品质概括0.5分，结合文中具体内容分析1分。只贴标签不作分析的，每点最多0.5分。 【解析】人物形象题忌用“善良”“伟大”一类大词，要从言行里提炼。松伯的特别之处在于“不教之教”——他不示范，只让少年听；不接手，只把手悬在半空。这一细节最能见出他的耐心与对“接手”的尊重，是得高分的关键。 【答案】21．（2分）表层指在祠堂里打鼓的松伯（1分）；深层指把鼓声和“人在不在，鼓都得响”的信念接过来的人——包括后来学会打鼓的“我”，标题因此有了时间的跨度与传承的意味（1分）。 【解析】标题含义题答两层：实指与虚指。“鼓手”在文中先是一个人，结尾变成了一个位置、一种接力。若只答“指松伯，因为他会打鼓”，只得1分。 【评分标准】表层义（指松伯）1分，深层义（传承者、时间的跨度或传承的意味）1分。 【答案】22．（1分）既写鼓声在天井里折返，也写“我”接住了松伯留下的东西；以声音的回环收束全文，把“传承”写得含蓄而有回响。 【解析】1分题只须点到“双关（声音回环＋传承落到我身上）”这一层，能说出“含蓄”“余味”更好。答“总结全文、点明中心”一类的套话不得分。 （四）整本书阅读（6分） 【答案】23．（2分）D 【解析】写寿镜吾先生读书入神的样子，笔端带着温和的调侃，底色是敬重：先生方正、质朴、博学，作者对他并无讥讽之意，D项“讥讽先生的迂腐”判断有误。A项《朝花夕拾》原名《旧事重提》，共十篇；B项《狗·猫·鼠》追忆小隐鼠，表现对弱小者的同情；C项长妈妈买《山海经》一事，表述准确。 【答案】24．（4分）示例：乐趣方面，《从百草园到三味书屋》写百草园里听油蛉低唱、蟋蟀弹琴，拔何首乌、摘覆盆子，雪天支竹筛捕鸟，字里行间是儿童天性的舒展（2分）；束缚方面，同一篇中进了三味书屋便只能读难懂的书，有戒尺与罚跪的规矩，问“怪哉”还遭先生不悦；《五猖会》里“我”兴冲冲要去看会，却被父亲逼着背熟《鉴略》才许出门（2分）。乐趣出于儿童天性，束缚来自成人世界的规矩与礼教，两者并存，才见出鲁迅回忆童年时温情与批判交织的态度。 【评分标准】“乐趣”2分：须有具体篇目＋具体情节＋情感判断；“束缚”2分：须有具体篇目＋具体情节，并能点出束缚的来源（规矩、礼教、长辈意志）。只罗列篇名不作分析的，每点最多1分。 【解析】题干的关键词是“既……也……”，答案必须两面俱全，且至少涉及两篇作品。可选《阿长与〈山海经〉》（买书的温情与“切切察察”的约束）、《二十四孝图》（儿童被迫接受虚伪孝道）、《父亲的病》（庸医与礼俗）。凡只写“童年很快乐”或只写“封建教育害人”的，都是有偏无全，按一面计分。 三、写作（45分） 【答案】25．（45分）略。评分参照下列档位，书写6分另按卷面单列。 【评分档位】一类卷（41—45分）：切合题意，“还”的时间感鲜明，事件具体、细节饱满，情感真挚，结构完整，语言流畅。二类卷（35—40分）：符合题意，叙事清楚，有一定细节与感悟，结构完整，语言通顺。三类卷（27—34分）：基本符合题意，能叙事但细节单薄，感悟较空泛，结构基本完整。四类卷（18—26分）：偏离题意，叙事零散，语病较多，字数明显不足。五类卷（0—17分）：严重偏离题意，或抄袭、套作，或不足300字。 【审题】题眼在“还”。“记得”人人会写，“还”才是难点：它预设了一段被时间冲刷过的距离——以为早已淡忘，却在某个瞬间发现它一直留着。因此文章必须有“现在—过去—现在”的层次，结尾要回到今天，写出回望时的心情。若通篇只写“那天发生了一件事”，把“还”字丢掉，就落到了三类卷。 【立意】不要停在“我很怀念”，要写出“为什么还记得”。是因为那句话当时不懂、后来才懂？是因为那个人再没出现？是因为那个场景恰好装下了你的一次改变？立意越具体，文章越站得住。“记得”的对象可以是一件小事、一个动作、一种声音，不必是大事。 【选材】宜小、宜近、宜真。奶奶送你到巷口时没说完的半句话、同桌递过来的半块橡皮、父亲在楼下按了两声就熄掉的喇叭、教室后排那把总也修不好的椅子，都比“雨中送伞”“深夜陪读”更有辨识度。选材时问自己一句：这件事除了我，别人写不出来吗？ 【结构】建议“一景开篇—回忆主体—细节定格—回到现在”。开头用今天的一个触发点（一件旧物、一种气味、一句歌词）切入，中间把最动人的一幕写慢、写细（分镜头：声音、光线、动作），结尾回到触发点，让“我还记得”落到实处。切忌首尾各一段议论、中间流水账。 【常见失分】①丢开“还”字，全文只有回忆没有回望；②事件空泛，通篇抒情不见场景；③细节造假，编造亲人离世、重病等情节；④议论段喊口号，与叙事脱节；⑤字数不足600，或超出900字较多；⑥卷面涂改多，书写分被扣。 四、书写（6分） 本题6分，分三项计分，不作四舍五入，累计扣完为止。 【书写正确规范】2分：字形端正，笔画清楚，无错别字，无生造简化字，无连笔潦草难以辨认。错别字3个以内扣0.5分，4—6个扣1分，7个以上扣2分。 【卷面整洁】2分：卷面干净，行款平直，字距行距匀称；修改规范，一处修改用单线划去。使用涂改液、打墨团、反复涂抹的，每处扣0.5分；大面积涂改或卷面污损的，扣1—2分。 【格式标点】2分：标题居中，段落首行空两格；标点占格正确，不顶格、不一逗到底，引号与书名号成对使用。标点或格式错误每3处扣1分，扣完为止。 【评分档位】本次作文45分，书写6分单列另计。评分先定档，再在档内浮动，不以字数论高下。 一类卷（41—45分）：切合题意，“还”字落到实处；有今天的触发点、有往事的场景、有回望时的心情，层次分明；细节动人，语言流畅；书写6分基本不丢。 二类卷（33—40分）：符合题意，写出了记得的人或事；叙事清楚，有一定描写；结构完整，语言通顺；缺“现在—过去—现在”的回望，或结尾回扣不足。 三类卷（25—32分）：基本符合题意，只有回忆没有回望；事件笼统，抒情多于叙事；结构基本完整，语言平淡，有少量语病。 四类卷（16—24分）：偏离题意，把题目写成一般的“难忘的一件事”；内容空洞，结构不完整，语病较多；或字数严重不足。 五类卷（0—15分）：严重偏离题意，或字数不足200字，或抄袭、套作；书写潦草难辨。 【命题说明】本卷对标龙岗区近年期中卷的题量密度与分值结构（基础积累与运用25分、阅读44分、写作45分、书写6分单列），基础部分以2—3分小题密集切分，文言取课内《论语》与课外“邴原泣学”对读，名著以《朝花夕拾》为唯一考查对象，未涉及第四至第六单元篇目。 龙岗区·七年级语文期中质量模拟　 / 学科网（北京）股份有限公司 $