阅读写作讲座：第八讲 思路要清晰--七年级上册 2026—2027学年统编版语文七年级上册

学科网（北京）股份有限公司 第八讲　人生之舟·写作：思路要清晰 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 4 三、跟课文学写作 7 四、写作训练 11 　　（一）片段练习一：拟一份提纲 11 　　（二）片段练习二：补一段过渡 11 　　（三）整篇写作一：二三事 12 　　（四）整篇写作二：这天，我回家晚了 12 　　（五）模拟考场：珍藏的记忆 13 五、方法总结 14 一、情景导入 读一读：同一个题目《这天，我回家晚了》，两位同学各写了一遍。材料几乎一样，读起来却一个乱、一个顺。差在哪里？ （一）甲稿：想到哪句写哪句 那天我回家晚了。妈妈很生气。其实是因为公交车坐反了。放学后我还去了一趟书店。书店里那本《昆虫记》我找了好久。 五句话，句句是真事，可读完还是一头雾水：到底先发生了什么？“回家晚了”是结果，怎么一上来就摆在最前面？读者得自己把这些话重新排一遍，才看得懂。 （二）乙稿：先列提纲，再落笔 动笔之前，这位同学先列了一份提纲： 提纲：起因——放学后拐进书店看《昆虫记》，忘了时间；经过——匆忙上车，坐反了方向，多绕了一个多小时；结果——到家已七点多，妈妈在楼下等着；感受——欲速则不达。 顺着提纲写下来，就成了这样一段： 那天放学，我拐进街角那家书店，想找一本《昆虫记》。书找着了，人也就忘了时间。等我从书里抬起头，窗外已经黑了。我抓起书包就往车站跑，看见一辆车来，抬脚就上——坐了三站才发现，方向反了。等我绕回来，已经七点多。妈妈就站在楼下，看见我，先没说话，把手里的外套往我肩上一搭。 同样几件事，一列提纲，来龙去脉就清楚了：先有“进书店忘了时间”，才有“慌忙坐反车”，然后才有“回家晚了”，最后落到“妈妈在楼下等”。一句接一句，像走路一样，一步踩实了再走下一步。 想一想：两稿的差别，是在文采上吗？ 不是。甲稿的句子并不差，差的是“路没铺好”——先说什么、后说什么、哪一处该慢下来写，全没想。乙稿的句子也平常，可它顺着事情的路子走，读者不用回头找补。这就是叶圣陶先生说的“思路”：思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后到达终点，都要摸清楚。 点拨：教材这一单元的写作要求是“思路要清晰”，具体做到三条——一是整体构思，先想清中心再取舍材料；二是确定写作顺序，按时间、空间或事理去写；三是列提纲，把框架和要点落在纸上。本讲就沿着这三条练。 二、知识梳理 （一）先弄明白：思路是什么 1. 叶圣陶先生说：“思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是注意思路的开展。”说白了，思路就是文章“走的路线”。 2. 思路清楚，具体要求是两条：条理清楚，层次分明。“条理”管先后，“层次”管主次，两样都齐了，读者才跟得上。 3. 思路清不清，看三处：一看顺序跳不跳（一会儿写结果、一会儿又回头写起因，就是跳）；二看主次明不明（该详的地方一句带过，就是没主次）；三看层次接不接（上一段说完就断了，下一段硬起头，就是没接上）。 4. 思路不是写的时候才想的，是动笔之前就要想好的。想不清就先别写——写下去只是把糊涂摊在纸上。 （二）写作目标自测 下面四项目标，是本单元写作要达成的。对照自己现在的情况，在 A、B、C 三档中各挑一档，先找到自己的短板。 目标一：能在作文中运用一定的顺序，使行文有条不紊。 目标二：能围绕一条线索来选材和行文。 目标三：学会列提纲，养成列提纲的习惯，能从整体上谋篇布局。 目标四：能根据“单元作文评价量规”，评价并修改自己的作文。 提示：A＝完全做到　B＝基本做到　C＝还需努力。哪一项选了 C，本讲就重点补哪一项。 （三）思路清晰的四法 方法一　整体构思：先定中心，再取舍材料 1. 看到题目，先别急着写。问自己一句：这篇文章我到底想说什么？想清了这一句，材料才有取舍的标准。 2. 再想结构。最常见的是“总—分—总”：开头总说一句，中间分几面写，结尾收回来。也可以用“总—分”或“分—总”，还可以几件事并列着写。 3. 结构定了，材料就知道该留哪些。与中心无关的，哪怕写得很顺手，也删。 　课文对照：朱自清的《春》就是标准的“总—分—总”。开头“盼望着，盼望着，东风来了”，是盼春，也是总起；中间分写春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图；结尾用三个比喻收束——娃娃、小姑娘、青年，一层比一层壮。 方法二　定顺序：时间、空间，还是事理 1. 时间顺序：按事情发生的先后写，最稳当。写一天的事，就按早—中—晚；写一年的事，就按春—夏—秋—冬。 2. 空间顺序：按地点的转换写。写一处景，可以由远到近、由上到下；写一次参观，就按参观的路线走。 3. 逻辑顺序：按事理的关系写。先说什么、后说什么，由浅入深，由现象到道理。 　课文对照：《散步》按事情的发展写——一家人田野散步（起因）→母亲要走大路、儿子要走小路（分歧）→“我”背起母亲、妻子背起儿子（解决）。《从百草园到三味书屋》则按空间转换写——百草园→三味书屋，两处各成一片天地。 方法三　列提纲：把想好的落在纸上 1. 提纲三样东西：一是整体框架（分几部分），二是每部分的内容要点（一句话），三是详略标注（哪处详写、哪处略写）。 2. 提纲可以用文字列，也可以画结构图。形式不限，管用就行。 3. 提纲列好，别急着写，先审视一遍：有没有多余的部分？顺序要不要调？层与层之间要不要加一段过渡？ 示例提纲：《这天，我回家晚了》——①开头：到家已七点多，妈妈在楼下等（倒叙，设悬念）；②起因：放学进书店看《昆虫记》，忘了时间（略）；③经过：慌忙上车坐反方向，多绕一个多小时（详）；④结果：妈妈没责备，只把外套搭在我肩上（详）；⑤结尾：欲速则不达（点题）。 方法四　接层次：过渡段、过渡句、线索与照应 1. 过渡段：一层意思说完，另起一段之前，用一小段话把两头接上。既收住上文，又引出下文。 2. 过渡句：放在段首或段尾，一句话完成转折。如“后来发生了分歧”“第二天早上”。 3. 线索：事情多、时间跨度大时，用一样东西、一句话或一种情感把材料串起来。 4. 照应：开头埋一句，结尾接一句；前面提一样东西，后面再让它出现一次。 　课文对照：《从百草园到三味书屋》第九段整整一段都是过渡——“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……总而言之：我将不能常到百草园了。”上收百草园的乐，下启三味书屋的拘束，一段话把两片天地接了起来。 （四）写作三步法 第一步　定中心：用一句完整的话写出“我想说什么”，越短越好。说不出来，说明还没想清。 第二步　排材料：把手上的事一条条列出来，逐条问“它替中心说话吗”；留下的按时间、空间或事理排好，标出详略。 第三步　列提纲：把框架、要点、详略写在一张纸上，再看一遍：哪里要加过渡，哪里要删，哪里要调顺序。 三步串起来，就是一句话：先想清“说什么”，再排好“先说什么后说什么”，最后把这条路线画在纸上。 （五）易混辨析（温馨提示） 1. “思路清晰”不等于“分段多”。分得碎而乱，反而更糊涂；该合段的地方要合。 2. “列提纲”不等于“写缩写”。提纲只写要点和顺序，不写完整句子，更不是把作文先写一遍。 3. “过渡”不等于“另起一段”。过渡可以是一段，也可以是一句，甚至一个词（“后来”“第二天”），关键是接得上。 4. “倒叙”不等于“思路乱”。倒叙是先亮结果、再回头交代，心里那条线仍是顺的；思路乱是没有线。 易错点：拿到题目就写，写到一半发现前面写偏了，只好硬拐——这是思路没想的典型症状。宁可花五分钟列提纲，也不要写废一篇重来。 三、跟课文学写作 下面三组，都取自本册课文，各学一样本事：第一组学“总—分—总”的架子，第二组学“按事情发展定顺序”，第三组学“用过渡段把两层接上”。读的时候不妨换个角度——不只读它写了什么，更要看它的路是怎么铺的。 （一）朱自清《春》——学“总—分—总”的架子 朱自清 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 （中间分写春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图，此处从略。） 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 （选自统编教材七年级上册第一单元第1课《春》，朱自清作，有删节） 【写法提炼】 一、开头两段是“总起”，也是“定调”。“盼望着，盼望着”，两个反复，把等春的心情先递出来；“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，三个“起来了”，一句一景，把全篇要写的东西先扫了一遍。 二、中间五幅图是“分写”，一幅一幅地摆。春草、春花、春风、春雨、迎春，各占一段，互不重叠。分写的部分最怕“串味”——写草的时候扯到花，写风的时候又回头写草，层次就乱了。 三、结尾三段是“总收”，而且越收越高。娃娃—小姑娘—青年，三个比喻不是并列，是一层进一层：从“新”到“美”再到“有力”。收尾能往上走一步，文章才不塌。 【赏析示例】 例1　《春》开头两段与结尾三段，在结构上各起什么作用？ 【答案】 开头两段是总起：先写盼春的心情，再用“山、水、太阳”三笔扫出春来的景象，为下文分写五幅春景定下基调、划出范围。结尾三段是总收：用娃娃、小姑娘、青年三个比喻，把春天的“新”“美”“力”一层层推上去，收束全文，也把感情推向高潮。开头总起、中间分写、结尾总收，全文于是成了完整的“总—分—总”。 【详解】 写作指导——本题考查“总—分—总”结构的首尾作用。答题分两步：先说这一处在结构中是什么（总起还是总收），再说它管住了什么（总起管范围与基调，总收管收束与升华）。自己写作文时不妨照此练：开头用两三句把“写什么、什么调子”交代清楚，结尾不要重复开头，要往前推一层——推不动，就说明中间没写出新东西。 （二）莫怀戚《散步》——学“按事情发展定顺序” 莫怀戚 我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。……我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。” 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。 这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 （选自统编教材七年级上册第二单元第6课《散步》，莫怀戚作，有删节） 【写法提炼】 一、一条线走到底：散步—分歧—解决。全文没有插叙、没有倒叙，就按事情发生的先后写。这种“顺叙”看着笨，其实最稳：读者不必费心拼时间，跟着走就行。 二、分歧是全文的“腰”。没有分歧，散步只是散步；有了“母亲要走大路、儿子要走小路”，一件家常小事才有了张力，后面“背起母亲”也才有了分量。写事要找准那个“转”的地方，把笔墨压上去。 三、结尾不另起炉灶。“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”——这一句仍从“背”这个动作里长出来，没有跳到别处去议论。思路清的文章，结尾也在这条线上。 【赏析示例】 例2　《散步》按怎样的顺序写？这样安排有什么好处？ 【答案】 全文按事情发展的先后顺序（顺叙）写：先写一家人到田野散步，交代人物与缘由；再写母亲要走大路、儿子要走小路，“我”一时为难；最后写母亲改走小路，“我”背起母亲、妻子背起儿子，一家人稳稳地往前走。这样写，事情的来龙去脉一清二楚，读者的注意力始终落在“分歧怎么解决”上，结尾“整个世界”的升华也显得自然。若改用倒叙，先写“背起母亲”，反倒削弱了“分歧”这一层张力。 【详解】 写作指导——本题考查记叙顺序及其作用。判断顺序，先看时间标志（“后来”“这样”），再看事件是否按发生先后排列。答作用，按“读者—内容—主旨”三栏说：读者读来清楚；内容上把“分歧”这一层推到前面；主旨上让结尾的升华有依托。自己写记事作文时，若无特殊需要，就用顺叙——把“转”的那一处写足，比在顺序上玩花样更划算。 （三）鲁迅《从百草园到三味书屋》——学“用过渡段接通两层” 鲁迅 ……我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。” 　我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… 出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。 （选自统编教材七年级上册第三单元第9课《从百草园到三味书屋》，鲁迅作，有删节） 【写法提炼】 一、这一段是“接缝”，两头都得顾。前面一整片写百草园的乐，后面一整片写三味书屋的拘束，中间若直接切换，读者会觉得突兀。鲁迅在这里安了一整段，先把百草园“收”住，再把书塾“开”出来。 二、过渡段不必讲道理，只需“交代一句、带出情绪”。“我不知道为什么……总而言之：我将不能常到百草园了”，一句交代去处，一句道出不舍；“Ade，我的蟋蟀们”，两个告别，把少年的怅惘写得又轻又重。 三、过渡之后，下一段立刻落到具体。“出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了”——方位、路程、石桥，一步步把人领到新地方。过渡段负责“转”，紧接着的段落负责“落”，两下里配合，层次才接得稳。 【赏析示例】 例3　文中“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”这一段，在全文结构中有什么作用？ 【答案】 这是一个过渡段。内容上，交代“我”被送进书塾的缘由与去处，写出少年告别百草园时的不舍；结构上，上收百草园部分（“我将不能常到百草园了”），下启三味书屋部分（紧接着写“出门向东……便是我的先生的家了”），使两部分自然衔接；情感上，两个“Ade”把全文由“乐”转向“拘束”，为下文写书塾生活定下基调。 【详解】 写作指导——本题考查过渡段的作用。答过渡段，记住“三头”：上头收了什么、下头启了什么、情感上转了什么。格式：内容上……＋结构上（承上启下）……＋情感上……。自己写作文时，凡是“换地方、换时间、换事情”的地方，都值得安一个过渡：一句话交代去处，一句话带出心情，下一段再落到具体，读者就不会迷路。 四、写作训练 下面五道题，两则是片段练习，两篇是整篇作文，最后一题是模拟考场。片段练“列提纲”与“补过渡”两样本事，整篇练定序与详略；每题后面都附有示例与点评，写完对照着改一遍，比再写一篇更有用。 （一）片段练习一：拟一份提纲　【★☆☆　基础达标】 写作要求：为作文《遇见》拟一份写作提纲，200字左右，写在作文本上。 1. 请为作文《遇见》拟写一份写作提纲。要求：①定下中心，用一句话写出；②分出三到五个部分，每部分用一句话概括；③标出详略。 提示一：先想“遇见谁、遇见什么”——可以是一个人、一本书、一只小动物，也可以是一处景。 提示二：提纲不是缩写。只写要点，不写完整句子，更不要把作文先写一遍。 提示三：别忘了标详略。最能表现中心的那一部分，写“详”；其余写“略”。 （二）片段练习二：补一段过渡　【★☆☆　基础达标】 写作要求：在两段之间补一个过渡段，150字左右，写在作文本上。 1. 下面两段文字之间少了一段过渡。请补写一段，把两段接上。 【上段】整个下午，我都在院子里看蚂蚁搬家。它们排成一条黑线，从墙根一直通到石榴树下，触角一碰，就有一只掉头往回走。我看得入了神，连奶奶喊吃饭都没听见。 【下段】第二天早读，老师让我们说说“暑假里最难忘的一件事”。我站起来，张口就说起了那群蚂蚁。 提示一：过渡段要“收上启下”——先收住上段（看蚂蚁看到什么时候），再引出下段（第二天的事）。 提示二：可以借时间、地点、心情来转，如“天擦黑”“第二天”“直到……我才……”。 提示三：不必讲大道理，一两句交代加一句心情就够了。 （三）整篇写作一：二三事　【★★☆　能力提升】 写作要求：补全题目《＿＿＿＿二三事》，不少于500字，写在作文本上。 1. 请以《＿＿＿＿二三事》为题，写一篇记人的文章。自定立意，先把题目补全，再列提纲，然后成文。 提示一：横线上可以填人（父母、老师、同学、朋友），也可以填别的（成长、扫兴、雅趣、向日葵、赣江、校园、八卦小组、邻里）。题目要具体，避免同质化。 提示二：“二三事”不是确指，可以写两件，也可以写三件；但每一件都要有表现力，都与中心有关。 提示三：可以是不同的事表现人物不同的特点，也可以是不同的事反复表现同一个特点。 提示四：几件事之间要有顺序，先写哪件后写哪件要想好；中间可以用承上启下的过渡段自然衔接。 （四）整篇写作二：这天，我回家晚了　【★★☆　能力提升】 写作要求：不少于500字，自定立意，写在作文本上。 1. 以《这天，我回家晚了》为题，写一篇记叙文。自定立意。 提示一：文章强调的是“回家晚了”。为什么这天回家晚了？往常是怎样的？回家前遇到了什么？回家后又发生了什么？心里是什么感受？先把这几问答清楚。 提示二：可以用顺叙，先写遇到的事，再写回家晚了的结果；也可以用倒叙，先写回家晚了的结果，再交代之前发生的事。 提示三：立意不同，重点不同。要强调“原因”，回家后的情况可略写甚至不写；要强调“后果”，原因可以略写。 （五）模拟考场：珍藏的记忆　【★★★　挑战提升】 写作要求：不少于500字，文体不限（诗歌除外），文中不得出现真实的人名、校名、地名，写在作文本上。 1. 打开记忆的闸门，一定会涌现出很多值得回味的人、事、物，他们一直被珍藏在心底，每一次想起都会令你的心情波澜起伏。请以《珍藏的记忆》为题，写一篇作文。 提示一：先定“珍藏的是什么”。一样物、一个人、一句话、一个下午——越具体越好。 提示二：思路要清。可以是“物—事—情”三段，也可以按时间从“那时”写到“现在”。 提示三：别写成“回忆清单”。挑一件最要紧的事写透，其余略写或删去。 【附】单元作文评价量规（自我评价用） 写完全篇作文后，对照下表给自己评一个等级。A＝完全达到　B＝基本达到　C＝还需努力。 一、基础要求 　书写　A 美观整洁　｜　B 工整清楚，修改少　｜　C 比较潦草 　中心　A 集中明确　｜　B 比较明确，偶有游离　｜　C 中心不明 　内容　A 充实具体　｜　B 比较充实　｜　C 稍显单薄 　情感　A 真挚有感染力　｜　B 比较真挚　｜　C 没有感染力 　结构　A 合理完整　｜　B 比较合理　｜　C 结构混乱 　语言　A 优美流畅　｜　B 流畅通顺　｜　C 病句较多 二、技术要求 　思路　A 顺序清楚，有来龙去脉　｜　B 有进展缺重点　｜　C 无明显顺序 　线索　A 线索明确，选材集中　｜　B 线索不清　｜　C 选材散乱 提示：量规不是用来给自己打分的，而是用来“找下一步”的。哪一项评到 C，下一篇作文就专门练哪一项。 五、方法总结 让思路清晰的五条办法 1. 动笔前先问一句“我想说什么”。这一句想不清，写多少都是白写；想清了，材料才有取舍的标准。 2. 先搭架子，再填内容。总分总、总分、并列——先定一种，再往里放材料。架子不搭就写，十有八九写偏。 3. 顺序只选一种，别中途改。定了时间顺序就一路按时间走，别写到一半改成空间；换来换去，读者就跟丢了。 4. 换地方、换时间、换事情，都要安过渡。一句“后来”“第二天”，或一小段交代，读者才不会迷路。 5. 提纲列在纸上，不在脑子里。脑子里的提纲会跑，纸上的提纲跑不了；写完还可以照着它改。 规范写作流程（可直接套用） ① 定中心：一句话写出“我想说什么”，写在草稿纸最上面。 ② 列材料：把能想到的事一条条写下来，逐条问“它替中心说话吗”，不替的划掉。 ③ 排顺序：按时间、空间或事理排好，标出哪详哪略。 ④ 列提纲：分成几部分、每部分一句话、哪里加过渡，都写在纸上。 ⑤ 回头看：写完通读一遍，先看顺不顺（顺序、过渡），再看深不深（详略、点题）。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 学科网（北京）股份有限公司 第八讲　人生之舟·写作：思路要清晰 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 4 三、跟课文学写作 7 四、写作训练 11 　　（一）片段练习一：拟一份提纲 11 　　（二）片段练习二：补一段过渡 12 　　（三）整篇写作一：二三事 13 　　（四）整篇写作二：这天，我回家晚了 14 　　（五）模拟考场：珍藏的记忆 15 五、方法总结 17 一、情景导入 读一读：同一个题目《这天，我回家晚了》，两位同学各写了一遍。材料几乎一样，读起来却一个乱、一个顺。差在哪里？ （一）甲稿：想到哪句写哪句 那天我回家晚了。妈妈很生气。其实是因为公交车坐反了。放学后我还去了一趟书店。书店里那本《昆虫记》我找了好久。 五句话，句句是真事，可读完还是一头雾水：到底先发生了什么？“回家晚了”是结果，怎么一上来就摆在最前面？读者得自己把这些话重新排一遍，才看得懂。 （二）乙稿：先列提纲，再落笔 动笔之前，这位同学先列了一份提纲： 提纲：起因——放学后拐进书店看《昆虫记》，忘了时间；经过——匆忙上车，坐反了方向，多绕了一个多小时；结果——到家已七点多，妈妈在楼下等着；感受——欲速则不达。 顺着提纲写下来，就成了这样一段： 那天放学，我拐进街角那家书店，想找一本《昆虫记》。书找着了，人也就忘了时间。等我从书里抬起头，窗外已经黑了。我抓起书包就往车站跑，看见一辆车来，抬脚就上——坐了三站才发现，方向反了。等我绕回来，已经七点多。妈妈就站在楼下，看见我，先没说话，把手里的外套往我肩上一搭。 同样几件事，一列提纲，来龙去脉就清楚了：先有“进书店忘了时间”，才有“慌忙坐反车”，然后才有“回家晚了”，最后落到“妈妈在楼下等”。一句接一句，像走路一样，一步踩实了再走下一步。 想一想：两稿的差别，是在文采上吗？ 不是。甲稿的句子并不差，差的是“路没铺好”——先说什么、后说什么、哪一处该慢下来写，全没想。乙稿的句子也平常，可它顺着事情的路子走，读者不用回头找补。这就是叶圣陶先生说的“思路”：思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后到达终点，都要摸清楚。 点拨：教材这一单元的写作要求是“思路要清晰”，具体做到三条——一是整体构思，先想清中心再取舍材料；二是确定写作顺序，按时间、空间或事理去写；三是列提纲，把框架和要点落在纸上。本讲就沿着这三条练。 二、知识梳理 （一）先弄明白：思路是什么 1. 叶圣陶先生说：“思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是注意思路的开展。”说白了，思路就是文章“走的路线”。 2. 思路清楚，具体要求是两条：条理清楚，层次分明。“条理”管先后，“层次”管主次，两样都齐了，读者才跟得上。 3. 思路清不清，看三处：一看顺序跳不跳（一会儿写结果、一会儿又回头写起因，就是跳）；二看主次明不明（该详的地方一句带过，就是没主次）；三看层次接不接（上一段说完就断了，下一段硬起头，就是没接上）。 4. 思路不是写的时候才想的，是动笔之前就要想好的。想不清就先别写——写下去只是把糊涂摊在纸上。 （二）写作目标自测 下面四项目标，是本单元写作要达成的。对照自己现在的情况，在 A、B、C 三档中各挑一档，先找到自己的短板。 目标一：能在作文中运用一定的顺序，使行文有条不紊。 目标二：能围绕一条线索来选材和行文。 目标三：学会列提纲，养成列提纲的习惯，能从整体上谋篇布局。 目标四：能根据“单元作文评价量规”，评价并修改自己的作文。 提示：A＝完全做到　B＝基本做到　C＝还需努力。哪一项选了 C，本讲就重点补哪一项。 （三）思路清晰的四法 方法一　整体构思：先定中心，再取舍材料 1. 看到题目，先别急着写。问自己一句：这篇文章我到底想说什么？想清了这一句，材料才有取舍的标准。 2. 再想结构。最常见的是“总—分—总”：开头总说一句，中间分几面写，结尾收回来。也可以用“总—分”或“分—总”，还可以几件事并列着写。 3. 结构定了，材料就知道该留哪些。与中心无关的，哪怕写得很顺手，也删。 　课文对照：朱自清的《春》就是标准的“总—分—总”。开头“盼望着，盼望着，东风来了”，是盼春，也是总起；中间分写春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图；结尾用三个比喻收束——娃娃、小姑娘、青年，一层比一层壮。 方法二　定顺序：时间、空间，还是事理 1. 时间顺序：按事情发生的先后写，最稳当。写一天的事，就按早—中—晚；写一年的事，就按春—夏—秋—冬。 2. 空间顺序：按地点的转换写。写一处景，可以由远到近、由上到下；写一次参观，就按参观的路线走。 3. 逻辑顺序：按事理的关系写。先说什么、后说什么，由浅入深，由现象到道理。 　课文对照：《散步》按事情的发展写——一家人田野散步（起因）→母亲要走大路、儿子要走小路（分歧）→“我”背起母亲、妻子背起儿子（解决）。《从百草园到三味书屋》则按空间转换写——百草园→三味书屋，两处各成一片天地。 方法三　列提纲：把想好的落在纸上 1. 提纲三样东西：一是整体框架（分几部分），二是每部分的内容要点（一句话），三是详略标注（哪处详写、哪处略写）。 2. 提纲可以用文字列，也可以画结构图。形式不限，管用就行。 3. 提纲列好，别急着写，先审视一遍：有没有多余的部分？顺序要不要调？层与层之间要不要加一段过渡？ 示例提纲：《这天，我回家晚了》——①开头：到家已七点多，妈妈在楼下等（倒叙，设悬念）；②起因：放学进书店看《昆虫记》，忘了时间（略）；③经过：慌忙上车坐反方向，多绕一个多小时（详）；④结果：妈妈没责备，只把外套搭在我肩上（详）；⑤结尾：欲速则不达（点题）。 方法四　接层次：过渡段、过渡句、线索与照应 1. 过渡段：一层意思说完，另起一段之前，用一小段话把两头接上。既收住上文，又引出下文。 2. 过渡句：放在段首或段尾，一句话完成转折。如“后来发生了分歧”“第二天早上”。 3. 线索：事情多、时间跨度大时，用一样东西、一句话或一种情感把材料串起来。 4. 照应：开头埋一句，结尾接一句；前面提一样东西，后面再让它出现一次。 　课文对照：《从百草园到三味书屋》第九段整整一段都是过渡——“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……总而言之：我将不能常到百草园了。”上收百草园的乐，下启三味书屋的拘束，一段话把两片天地接了起来。 （四）写作三步法 第一步　定中心：用一句完整的话写出“我想说什么”，越短越好。说不出来，说明还没想清。 第二步　排材料：把手上的事一条条列出来，逐条问“它替中心说话吗”；留下的按时间、空间或事理排好，标出详略。 第三步　列提纲：把框架、要点、详略写在一张纸上，再看一遍：哪里要加过渡，哪里要删，哪里要调顺序。 三步串起来，就是一句话：先想清“说什么”，再排好“先说什么后说什么”，最后把这条路线画在纸上。 （五）易混辨析（温馨提示） 1. “思路清晰”不等于“分段多”。分得碎而乱，反而更糊涂；该合段的地方要合。 2. “列提纲”不等于“写缩写”。提纲只写要点和顺序，不写完整句子，更不是把作文先写一遍。 3. “过渡”不等于“另起一段”。过渡可以是一段，也可以是一句，甚至一个词（“后来”“第二天”），关键是接得上。 4. “倒叙”不等于“思路乱”。倒叙是先亮结果、再回头交代，心里那条线仍是顺的；思路乱是没有线。 易错点：拿到题目就写，写到一半发现前面写偏了，只好硬拐——这是思路没想的典型症状。宁可花五分钟列提纲，也不要写废一篇重来。 三、跟课文学写作 下面三组，都取自本册课文，各学一样本事：第一组学“总—分—总”的架子，第二组学“按事情发展定顺序”，第三组学“用过渡段把两层接上”。读的时候不妨换个角度——不只读它写了什么，更要看它的路是怎么铺的。 （一）朱自清《春》——学“总—分—总”的架子 朱自清 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 （中间分写春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图，此处从略。） 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 （选自统编教材七年级上册第一单元第1课《春》，朱自清作，有删节） 【写法提炼】 一、开头两段是“总起”，也是“定调”。“盼望着，盼望着”，两个反复，把等春的心情先递出来；“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，三个“起来了”，一句一景，把全篇要写的东西先扫了一遍。 二、中间五幅图是“分写”，一幅一幅地摆。春草、春花、春风、春雨、迎春，各占一段，互不重叠。分写的部分最怕“串味”——写草的时候扯到花，写风的时候又回头写草，层次就乱了。 三、结尾三段是“总收”，而且越收越高。娃娃—小姑娘—青年，三个比喻不是并列，是一层进一层：从“新”到“美”再到“有力”。收尾能往上走一步，文章才不塌。 【赏析示例】 例1　《春》开头两段与结尾三段，在结构上各起什么作用？ 【答案】 开头两段是总起：先写盼春的心情，再用“山、水、太阳”三笔扫出春来的景象，为下文分写五幅春景定下基调、划出范围。结尾三段是总收：用娃娃、小姑娘、青年三个比喻，把春天的“新”“美”“力”一层层推上去，收束全文，也把感情推向高潮。开头总起、中间分写、结尾总收，全文于是成了完整的“总—分—总”。 【详解】 写作指导——本题考查“总—分—总”结构的首尾作用。答题分两步：先说这一处在结构中是什么（总起还是总收），再说它管住了什么（总起管范围与基调，总收管收束与升华）。自己写作文时不妨照此练：开头用两三句把“写什么、什么调子”交代清楚，结尾不要重复开头，要往前推一层——推不动，就说明中间没写出新东西。 （二）莫怀戚《散步》——学“按事情发展定顺序” 莫怀戚 我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。……我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。” 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。 这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 （选自统编教材七年级上册第二单元第6课《散步》，莫怀戚作，有删节） 【写法提炼】 一、一条线走到底：散步—分歧—解决。全文没有插叙、没有倒叙，就按事情发生的先后写。这种“顺叙”看着笨，其实最稳：读者不必费心拼时间，跟着走就行。 二、分歧是全文的“腰”。没有分歧，散步只是散步；有了“母亲要走大路、儿子要走小路”，一件家常小事才有了张力，后面“背起母亲”也才有了分量。写事要找准那个“转”的地方，把笔墨压上去。 三、结尾不另起炉灶。“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”——这一句仍从“背”这个动作里长出来，没有跳到别处去议论。思路清的文章，结尾也在这条线上。 【赏析示例】 例2　《散步》按怎样的顺序写？这样安排有什么好处？ 【答案】 全文按事情发展的先后顺序（顺叙）写：先写一家人到田野散步，交代人物与缘由；再写母亲要走大路、儿子要走小路，“我”一时为难；最后写母亲改走小路，“我”背起母亲、妻子背起儿子，一家人稳稳地往前走。这样写，事情的来龙去脉一清二楚，读者的注意力始终落在“分歧怎么解决”上，结尾“整个世界”的升华也显得自然。若改用倒叙，先写“背起母亲”，反倒削弱了“分歧”这一层张力。 【详解】 写作指导——本题考查记叙顺序及其作用。判断顺序，先看时间标志（“后来”“这样”），再看事件是否按发生先后排列。答作用，按“读者—内容—主旨”三栏说：读者读来清楚；内容上把“分歧”这一层推到前面；主旨上让结尾的升华有依托。自己写记事作文时，若无特殊需要，就用顺叙——把“转”的那一处写足，比在顺序上玩花样更划算。 （三）鲁迅《从百草园到三味书屋》——学“用过渡段接通两层” 鲁迅 ……我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。” 　我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… 出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。 （选自统编教材七年级上册第三单元第9课《从百草园到三味书屋》，鲁迅作，有删节） 【写法提炼】 一、这一段是“接缝”，两头都得顾。前面一整片写百草园的乐，后面一整片写三味书屋的拘束，中间若直接切换，读者会觉得突兀。鲁迅在这里安了一整段，先把百草园“收”住，再把书塾“开”出来。 二、过渡段不必讲道理，只需“交代一句、带出情绪”。“我不知道为什么……总而言之：我将不能常到百草园了”，一句交代去处，一句道出不舍；“Ade，我的蟋蟀们”，两个告别，把少年的怅惘写得又轻又重。 三、过渡之后，下一段立刻落到具体。“出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了”——方位、路程、石桥，一步步把人领到新地方。过渡段负责“转”，紧接着的段落负责“落”，两下里配合，层次才接得稳。 【赏析示例】 例3　文中“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”这一段，在全文结构中有什么作用？ 【答案】 这是一个过渡段。内容上，交代“我”被送进书塾的缘由与去处，写出少年告别百草园时的不舍；结构上，上收百草园部分（“我将不能常到百草园了”），下启三味书屋部分（紧接着写“出门向东……便是我的先生的家了”），使两部分自然衔接；情感上，两个“Ade”把全文由“乐”转向“拘束”，为下文写书塾生活定下基调。 【详解】 写作指导——本题考查过渡段的作用。答过渡段，记住“三头”：上头收了什么、下头启了什么、情感上转了什么。格式：内容上……＋结构上（承上启下）……＋情感上……。自己写作文时，凡是“换地方、换时间、换事情”的地方，都值得安一个过渡：一句话交代去处，一句话带出心情，下一段再落到具体，读者就不会迷路。 四、写作训练 下面五道题，两则是片段练习，两篇是整篇作文，最后一题是模拟考场。片段练“列提纲”与“补过渡”两样本事，整篇练定序与详略；每题后面都附有示例与点评，写完对照着改一遍，比再写一篇更有用。 （一）片段练习一：拟一份提纲　【★☆☆　基础达标】 写作要求：为作文《遇见》拟一份写作提纲，200字左右，写在作文本上。 1. 请为作文《遇见》拟写一份写作提纲。要求：①定下中心，用一句话写出；②分出三到五个部分，每部分用一句话概括；③标出详略。 提示一：先想“遇见谁、遇见什么”——可以是一个人、一本书、一只小动物，也可以是一处景。 提示二：提纲不是缩写。只写要点，不写完整句子，更不要把作文先写一遍。 提示三：别忘了标详略。最能表现中心的那一部分，写“详”；其余写“略”。 【答案】 示例提纲——《遇见》 　　中心：那次在旧书摊遇见的那本旧诗集，让我知道好东西要慢慢找。 　　一、开头（略）：写旧书摊的样子——塑料布、纸箱、一摞摞发黄的书。 　　二、起因（略）：周末陪奶奶买菜，路过书摊，随手翻。 　　三、经过（详）：翻到一本边角卷起的诗集，扉页上有前主人的字；摊主说“五块，拿走吧”；我掏钱时手有点抖。 　　四、结果（详）：回家读了一夜，有一页被反复折过；我照着那页的批注，又去找了同一位诗人的其他书。 　　五、结尾（略）：好东西不在新，在你肯不肯慢下来找。 【详解】 示例点评——这份提纲胜在“三样齐”：中心一句话、部分五块、详略分明。判断提纲好不好，只看两条：一是顺着它能不能直接写下去（写不下去，说明要点太空）；二是详略标得对不对（最能表现中心的那块必须是“详”）。常见毛病有两种：一是把提纲写成缩写，句子写得满满的，等于先写了一遍；二是各部分轻重一样，全标“详”，那等于没标。 （二）片段练习二：补一段过渡　【★☆☆　基础达标】 写作要求：在两段之间补一个过渡段，150字左右，写在作文本上。 1. 下面两段文字之间少了一段过渡。请补写一段，把两段接上。 【上段】整个下午，我都在院子里看蚂蚁搬家。它们排成一条黑线，从墙根一直通到石榴树下，触角一碰，就有一只掉头往回走。我看得入了神，连奶奶喊吃饭都没听见。 【下段】第二天早读，老师让我们说说“暑假里最难忘的一件事”。我站起来，张口就说起了那群蚂蚁。 提示一：过渡段要“收上启下”——先收住上段（看蚂蚁看到什么时候），再引出下段（第二天的事）。 提示二：可以借时间、地点、心情来转，如“天擦黑”“第二天”“直到……我才……”。 提示三：不必讲大道理，一两句交代加一句心情就够了。 【答案】 示例：天擦黑的时候，那群蚂蚁终于把一粒米拖进了洞里。我拍拍膝盖上的土站起来，才发现腿已经蹲麻了。那天晚上我翻来覆去睡不着，脑子里全是那条黑线。我忽然想：这么小的事，怎么会记得这么牢？ 　　（下接：第二天早读……） 【详解】 示例点评——这段过渡做了三件事：一是收上段（“天擦黑”“拖进洞里”，把看蚂蚁这件事收住）；二是转时间（“那天晚上”“第二天”）；三是带出心情（“怎么会记得这么牢”），为下文“张口就说起了那群蚂蚁”铺好了路。要避开的两个毛病：一是过渡段里又讲一件新事，喧宾夺主；二是只用“第二天”三个字硬转，读者还没从上段里出来。 （三）整篇写作一：二三事　【★★☆　能力提升】 写作要求：补全题目《＿＿＿＿二三事》，不少于500字，写在作文本上。 1. 请以《＿＿＿＿二三事》为题，写一篇记人的文章。自定立意，先把题目补全，再列提纲，然后成文。 提示一：横线上可以填人（父母、老师、同学、朋友），也可以填别的（成长、扫兴、雅趣、向日葵、赣江、校园、八卦小组、邻里）。题目要具体，避免同质化。 提示二：“二三事”不是确指，可以写两件，也可以写三件；但每一件都要有表现力，都与中心有关。 提示三：可以是不同的事表现人物不同的特点，也可以是不同的事反复表现同一个特点。 提示四：几件事之间要有顺序，先写哪件后写哪件要想好；中间可以用承上启下的过渡段自然衔接。 【答案】 示例提纲——《奶奶二三事》 　　中心：奶奶的“抠”里，藏着她对日子的珍惜。 　　一、开头（略）：奶奶的针线盒，铁皮都锈了，她还留着。 　　二、事一（详）：洗碗水要留着冲厕所，我嫌麻烦，她只笑；一次停水，那半桶水救了急。 　　三、过渡（略）：她的“抠”，有时也让人下不来台。 　　四、事二（详）：我生日，她把我吹灭的蜡烛头收进铁盒，说“还能点一回”；我当时脸热，后来发现她夜里真的点着它缝扣子。 　　五、事三（略）：她给我缝书包带，针脚歪歪扭扭，用的还是旧线。 　　六、结尾（略）：如今我也留着那些“没用的东西”——原来珍惜是会传的。 【详解】 写作指导——这道题的关键在“补题”与“排列”。补题要具体：“奶奶”比“亲人”好，“奶奶的针线盒”又比“奶奶”更聚焦。排列要讲顺序：三件事若都写“省”，会重复；写成“省—尴尬—理解”，就有了递进。中间那一句过渡（“她的‘抠’，有时也让人下不来台”）很要紧——它把两件不同调子的事接上了。最容易犯的毛病是把三件事写成三篇小短文，各说各的，谁也不管谁；记住：几件事要“串”在一个中心上，不是“堆”在一起。 （四）整篇写作二：这天，我回家晚了　【★★☆　能力提升】 写作要求：不少于500字，自定立意，写在作文本上。 1. 以《这天，我回家晚了》为题，写一篇记叙文。自定立意。 提示一：文章强调的是“回家晚了”。为什么这天回家晚了？往常是怎样的？回家前遇到了什么？回家后又发生了什么？心里是什么感受？先把这几问答清楚。 提示二：可以用顺叙，先写遇到的事，再写回家晚了的结果；也可以用倒叙，先写回家晚了的结果，再交代之前发生的事。 提示三：立意不同，重点不同。要强调“原因”，回家后的情况可略写甚至不写；要强调“后果”，原因可以略写。 【答案】 范文示例——《这天，我回家晚了》。我推开门的时候，墙上的钟已经指向七点二十。 　　屋里没开大灯，只有厨房那盏小的亮着。妈妈坐在餐桌边，面前摆着两碗面，都坨了。她抬头看我一眼，没问去哪儿了，只说：“先洗手。” 　　那天下午最后一节是自习。我本来打算去图书馆还书，走到半路，看见街角新开了一家旧书店，门脸很小，招牌上写着“收旧书，也卖旧书”。我探头进去，就再没出来。 　　店主是个戴老花镜的爷爷。他正给一摞书掸灰，见我站着，说：“随便看，看不完明天再来。”我抽出一本《城南旧事》，封面磨得发白，翻开第一页，有人在页边写了一行小字：“读完记得还回来。” 　　我就坐在一个小马扎上读。读着读着，天就暗了。等我合上书，店里只剩我和那盏台灯。爷爷说：“喜欢就拿去，五块。”我掏钱的时候，才发现口袋里的公交卡不见了。 　　我沿着来路找，一直找到校门口。书包翻了三遍，没有。最后在图书馆的还书台上找到了——我压根儿没进图书馆，卡是从书包侧袋滑出来，被管理员捡到的。 　　等我坐上车，已经六点半。车窗外的灯一盏一盏亮起来，我忽然想起妈妈早上说的“今天早点回，给你做面”。 　　回到家，那两碗面果然坨了。妈妈把其中一碗端去厨房，加了点热水，又搅了搅，端回来说：“还能吃。”我低头吃面，她坐在对面看我，忽然说：“书买着了？”我一愣，把《城南旧事》从书包里拿出来。她翻了翻，说：“扉页上有字的书，人家肯卖，是信你。” 　　那天我回家晚了。可我记住了两件事：一是别把卡塞在书包侧袋；二是有些东西比时间要紧——比如一个肯等你的妈妈，比如一个肯把有字的书卖给你的陌生人。 【详解】 范文点评——本文的中心是“有些东西比时间要紧”，全文只做一件事：让这个中心落地。顺序上用顺叙，一路写下来：去书店（起因）—看书忘了时间（经过）—找卡（转折）—回家（结果）；只在开头用了一句“钟已经指向七点二十”，先把结果亮出来，算是一点小小的倒叙，制造悬念。详略分明：书店一段最慢（掸灰、台灯、五块钱），因为它扛着中心；找卡一段最急（三句话带过）；回家吃面一段又慢下来，因为妈妈那句“人家肯卖，是信你”才是点睛。过渡也安了两处：“等我坐上车”“回到家”，一句话完成时间与场景的转换。仿写时注意：这类题目最容易写成“迟到—挨骂—认错”的流水账，一定要找到那句“你真正想说的话”。 （五）模拟考场：珍藏的记忆　【★★★　挑战提升】 写作要求：不少于500字，文体不限（诗歌除外），文中不得出现真实的人名、校名、地名，写在作文本上。 1. 打开记忆的闸门，一定会涌现出很多值得回味的人、事、物，他们一直被珍藏在心底，每一次想起都会令你的心情波澜起伏。请以《珍藏的记忆》为题，写一篇作文。 提示一：先定“珍藏的是什么”。一样物、一个人、一句话、一个下午——越具体越好。 提示二：思路要清。可以是“物—事—情”三段，也可以按时间从“那时”写到“现在”。 提示三：别写成“回忆清单”。挑一件最要紧的事写透，其余略写或删去。 【答案】 示例提纲——《珍藏的记忆》 　　中心：那张被雨打湿的车票，藏着父亲没说出口的惦记。 　　一、开头（略）：钱包夹层里那张褪了色的车票，边角发软。 　　二、那时（详）：初三那年冬天，父亲送我去县城考试，末班车没赶上；他把外套披在我身上，自己跑去拦过路车；车来了，他把我推上去，票是他买的，塞进我手里。 　　三、过渡（略）：后来我考上了，那张票却没舍得扔。 　　四、现在（详）：每次翻到它，就想起他站在路边、被车灯照亮的那半张脸。 　　五、结尾（略）：有些话他没说，都在这张票里。 【详解】 写作指导——这道题的关键在“以小见大”。题目里的“珍藏”二字，要求你写的东西必须“小”——小到一张票、一枚扣子、一句没头没尾的话；又必须“重”——重到值得珍藏多年。思路可以照“物—事—情”铺：先亮出那样东西（设悬念），再回到当时那件事（详写），最后回到现在（点情）。最忌写成“我记得……我还记得……我还记得……”的清单式回忆——三件事一平均，一件也不深。记住：详写一件，胜过略写十件。 【附】单元作文评价量规（自我评价用） 写完全篇作文后，对照下表给自己评一个等级。A＝完全达到　B＝基本达到　C＝还需努力。 一、基础要求 　书写　A 美观整洁　｜　B 工整清楚，修改少　｜　C 比较潦草 　中心　A 集中明确　｜　B 比较明确，偶有游离　｜　C 中心不明 　内容　A 充实具体　｜　B 比较充实　｜　C 稍显单薄 　情感　A 真挚有感染力　｜　B 比较真挚　｜　C 没有感染力 　结构　A 合理完整　｜　B 比较合理　｜　C 结构混乱 　语言　A 优美流畅　｜　B 流畅通顺　｜　C 病句较多 二、技术要求 　思路　A 顺序清楚，有来龙去脉　｜　B 有进展缺重点　｜　C 无明显顺序 　线索　A 线索明确，选材集中　｜　B 线索不清　｜　C 选材散乱 提示：量规不是用来给自己打分的，而是用来“找下一步”的。哪一项评到 C，下一篇作文就专门练哪一项。 五、方法总结 让思路清晰的五条办法 1. 动笔前先问一句“我想说什么”。这一句想不清，写多少都是白写；想清了，材料才有取舍的标准。 2. 先搭架子，再填内容。总分总、总分、并列——先定一种，再往里放材料。架子不搭就写，十有八九写偏。 3. 顺序只选一种，别中途改。定了时间顺序就一路按时间走，别写到一半改成空间；换来换去，读者就跟丢了。 4. 换地方、换时间、换事情，都要安过渡。一句“后来”“第二天”，或一小段交代，读者才不会迷路。 5. 提纲列在纸上，不在脑子里。脑子里的提纲会跑，纸上的提纲跑不了；写完还可以照着它改。 规范写作流程（可直接套用） ① 定中心：一句话写出“我想说什么”，写在草稿纸最上面。 ② 列材料：把能想到的事一条条写下来，逐条问“它替中心说话吗”，不替的划掉。 ③ 排顺序：按时间、空间或事理排好，标出哪详哪略。 ④ 列提纲：分成几部分、每部分一句话、哪里加过渡，都写在纸上。 ⑤ 回头看：写完通读一遍，先看顺不顺（顺序、过渡），再看深不深（详略、点题）。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $