阅读写作讲座第四讲：学会记事 2026—2027学年统编版语文七年级上册

学科网（北京）股份有限公司 第四讲　亲情之爱·学会记事 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 4 三、跟课文学写作 7 四、写作训练 12 　　（一）片段练习一：给小草写一段经历 12 　　（二）片段练习二：以“只见”开头写一件事 13 　　（三）整篇写作一：那一次，我真______ 14 　　（四）整篇写作二：我们是一家人 15 　　（五）模拟考场：以“情思”为话题 18 五、方法总结 20 一、情景导入 读一读：同样是写“摔了一跤”，下面两段文字，哪一段让你觉得这件事真的发生过？ （一）流水账版 那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。 （二）添枝加叶版 那天放学，下过一阵小雨，路面滑得像抹了油。我一手举着伞，一手拎着书包，刚拐过巷口，脚下一滑，整个人往旁边倒去。我下意识地用手一撑，掌心蹭破了一大块皮，火辣辣地疼；校服裤子的膝盖上也磕开一道口子，泥水顺着裤脚往上爬。 我一瘸一拐地推开门，还没来得及说话，奶奶已经看见了我的手：“哎哟，这是怎么弄的！”她一把攥住我的手腕，翻过来又翻过去，眉头皱得能夹住一只蚊子。妈妈从厨房里跑出来，先骂了一句“走路不长眼睛”，转身却拿了药棉和碘伏；爸爸蹲下来，一句一句地问我怎么摔的，末了只说了一句：“以后慢点走。”爷爷坐在沙发上，把眼镜摘下来擦了又擦，什么也没说，只是把茶几上的那杯水往我这边推了推。 那杯水一直放在我手边，凉了，我也没舍得喝。 想一想：写的是同一件事，第二段为什么读着就像发生在眼前？ 第一段把该说的都说了——时间、地点、人物、起因、结果，一样不缺，可它只是把消息“报”了一遍。第二段做的其实只有两件事：一是把“经过”写细了——怎么滑的、怎么摔的、伤在哪里；二是把“人”写活了——奶奶皱起的眉头、妈妈先骂后忙、爸爸的那句话、爷爷推过来的那杯水。 点拨：记事作文写不好，多半不是“没素材”，而是两件事没做到——六要素没说清，细节没有展开。本讲要解决的就是这两件事。 二、知识梳理 （一）先弄明白：记事是什么 1. 记事能力是最基本的写作能力，培养这种能力需要反复学习、训练。最好养成写日记或周记的习惯：日记可长可短，记下当天的所见所闻所感；周记可详可略，可重点写下生活中那些打动你的人和事。 2. 写清楚是记事的基本要求。一般要写出事情的起因、经过和结果；事情的经过是记叙的主要内容，要重点写，写详细些。 3. 记事也是为了传达情感、分享体验，所以还要学会写得有感情。关键是要写自己亲身经历的、有真切感受的事，说发自内心的话，切忌无病呻吟。 （二）写作目标自测 下面四项目标，是本单元写作要达成的。对照自己现在的情况，在 A、B、C 三档中各挑一档，先找到自己的短板。 目标一：了解记叙的六要素，有详有略、条理清楚地叙写事件。 目标二：体会并尝试在叙事中抓住细节来表达情感。 目标三：养成写日记或周记的习惯，记录生活中的人和事。 目标四：能根据“单元作文评价量规”，评价并修改自己的作文。 提示：A＝完全做到　B＝基本做到　C＝还需努力。哪一项选了 C，本讲就重点补哪一项。 （三）写作四法 方法一　巧妙地交代时间、地点、人物 交代要素不是把六条排成一列报出来，而是把它们自然地“融”进叙述里。 　《散步》的六要素：时间——初春；地点——田野；人物——“我”、母亲、妻子、儿子；起因——一家人在田野上散步；经过——母亲要走大路，儿子要走小路，“我”陷入两难，决定委屈儿子走大路，母亲却变了主意要走小路；结果——“我”背起母亲，妻子背起儿子，一家人稳稳地走在小路上。 　课文却一句也没有罗列，开头只说：“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”——地点、人物、事件一次交代完毕。时间更要放到第四段“这南方的初春的田野！”才写出来。 　为什么不一开始就把时间写清楚？因为具体几点钟对表现主旨无关紧要；而“初春”这个时间有意义——它能印证“我的母亲又熬过了一个严冬”，表现“我”的喜悦，也表现生命的美好与可贵。可见，要素写到哪儿、写到多细，要看它对主旨有没有用。 　《秋天的怀念》交代时间用的又是另一招——景物描写。“望着望着天上北归的雁阵”，一个“北归的雁阵”，就把时间暗暗点成了秋天。 方法二　写清楚事件的起因、经过、结果 写事之前要对来龙去脉了然于胸：为什么会发生这件事？发生时有什么曲折变化？事件中的人物有怎样的表现？结果怎么样？这四问答明白了，文章自然顺。 　以《散步》为例：起因是“一家人在田野上散步”；经过是母亲要走大路、儿子要走小路，“我”陷入两难，最终决定委屈儿子走大路，母亲却心疼孙儿变了主意；“结果”是“我”背起母亲，妻子背起儿子，一家人稳稳地走在小路上。三部分清清楚楚，读来毫不费力。 方法三　重点部分要详写 记事作文容易写成流水账，很重要的原因就是没有突出文章的重点。什么内容需要详写？无疑是能够体现写作目的、突出主旨的内容。一篇文章可能有一处需要详写，也可能有多处，但不可能处处详写——处处详写，就没有重点了。 　以《散步》为例，文章的重点在于一家人散步过程中出现了分歧。作者的思路整理出来，就是这样一份提纲： 　①分歧的内容是什么？（母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。） 　②为什么会产生分歧？（大路好走，小路好看，各有各的道理。） 　③分歧产生时，人物有怎样的言行举止、表情、心理？（“我”感到责任的重大，想找两全的办法却找不出。） 　④“我”当时是怎样的心理？（委屈儿子还是委屈母亲，两难。） 　⑤分歧是怎么解决的？（“我”说“走大路”，母亲却摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。） 　⑥解决之后，“我”有怎样的感受或感悟？（“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”） 　六个问句就是六处笔墨，最后一步落在感悟上——一笔一笔都落在“分歧”这件事上，文章于是有了重心。 方法四　写出真感情，抓住感人的细节 记事不只是把事情说明白，还要传达情感、分享体验。怎样才能写得有感情？关键是要写自己亲身经历的、有真切感受的事，说发自内心的话。 　《秋天的怀念》回忆了几件与母亲有关的小事，都是“我”的亲身经历，字里行间渗透着对母亲的挚爱和怀念，以及对自己少不更事的追悔，读后令人感伤不已。 　还要抓住一些感人的细节，锤炼语言，学习使用能够贴切表达情感的词语或句子。所谓细节，就是那“悄悄地”“偷偷地”“忽然不说了”——不喊一句“我爱母亲”，却处处是爱。 （四）写作三步法 第一步　理来龙：动笔前先问四句——为什么会发生？中间有什么曲折？人物有怎样的表现？结果怎么样？想清楚了再落笔，文章就不会乱。 第二步　定详略：找出最能体现主旨的一两处，其余的一律略写。详写不是字多，而是笔墨集中；略写不是敷衍，而是干净利落地带过。 第三步　添枝叶：一是添加细节——动作、语言、神态、心理，乃至环境的一笔；二是融入情感——写自己当时真实的感受，不要替别人感动。 三步串起来，就是一句话：先把事情说清楚，再把重点写细致，最后让情感从细节里自己走出来。 （五）易混辨析（温馨提示） 1. “流水账”不等于“记事完整”。完整，是把起因、经过、结果交代清楚；流水账，是事无巨细一律平铺，读完全篇不知道哪儿最要紧。 2. “详写”不等于“写得多”。详写的是最能体现主旨的一两处；写得多而散，只会把重点淹没。 3. “有感情”不等于“多感叹”。情感要藏在细节里：他手上的裂口、推过来的那杯水、一句咽回去的话——这比连用三个感叹号都动人。 4. “六要素”不是“六句话”。要素要融进叙述，不必按“时间、地点、人物、起因、经过、结果”一条条地报。 易错点：把“经过”写得和“起因”“结果”一样简略，是记事作文最常见的失分原因。记住：经过是要“用力”的地方，起因、结果点到即止。 三、跟课文学写作 本单元的三篇课文，一篇把一个家的分量写进了一次散步，一篇把对母亲的怀念写进了几处细节，还有一篇只用一百来个字就把一件事的起落说得明明白白。下面按“一篇课文一个写法”的顺序，各取一段来揣摩。 （一）莫怀戚《散步》——学“要素自然融入” 莫怀戚 ①我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 ②母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 ③天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 ⑥后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” ⑦但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。 ⑧这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 （选自统编教材七年级上册第二单元第6课《散步》，莫怀戚作，有删节） 【写法提炼】 一、要素“顺路”交代，不列清单。第①段一句“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”，地点、人物、事件一次到位，读起来却只是一句家常话。 二、时间放到该出现的地方。第③段才写“今年的春天来得太迟”“母亲又熬过了一个严冬”——时间之所以放在这里，是因为这个“迟”与“熬”本身就是文章的情感所在。要素为情感服务，而不是情感为要素让路。 三、分歧就是“经过”的抓手。第⑥⑦段写的全是“怎么办”的犹疑与转机。记事作文最怕“经过”一带而过，抓一个“分歧”“意外”或“转折”来写，经过就自然有了内容。 四、结果落到感受上。第⑧段不写“大家都很开心”，而是写“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”和一句“就是整个世界”。把结果写成感受，文章才有分量。 【赏析示例】 例1　课文开头为什么不把时间、地点、人物、起因、经过、结果一一列出，而要写成“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这样一句话？ 【答案】 因为要素是为内容和情感服务的，不必也不应罗列成清单。这句话把地点（田野）、人物（“我”、母亲、妻子、儿子）和事件（散步）自然地融进一句家常话，既交代清楚，又亲切自然，像随手记下一件小事，与全文温和、从容的情感基调一致。具体的时间则被有意推后到第③段才交代，因为“春天来得太迟”“母亲又熬过了一个严冬”本身就含着对生命的珍惜，放在那里才有力。 【详解】 写作指导——本题考查记叙要素的交代方式。答题分两层：一是说清“不列清单”的好处（自然、亲切、符合全文基调）；二是举出文中“把时间推后”的例子，说明要素的先后与详略要服从主旨。动笔写事时给自己立一条规矩：六要素至少有一条要“藏”起来，让它随叙述自然出现，文章就不会像填表。 （二）史铁生《秋天的怀念》——学“用细节传情” 史铁生 ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… （选自统编教材七年级上册第二单元第5课《秋天的怀念》，史铁生作，有删节） 【写法提炼】 一、情感不靠形容词，靠动作。“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”——两个“悄悄地”、一个“偷偷地”，全是动作。母亲此刻的心情，作者一个词也没有直接说，读的人却全懂了。 二、一个词就能立住一个人。“她憔悴的脸上现出央求般的神色”，妙在一个“央求”。母亲自己已病到那步田地，却要“央求”儿子允许自己带他出去看花——一个词，就把母爱的卑微与恳切写了出来。 三、说到一半停住，比说完更重。“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。”母亲意识到自己说漏了嘴，于是戛然而止。这一处“忽然不说了”，是全文最动人的细节之一——写作时不必把话说完，留一处停顿，情感反而更满。 四、情感要在亲历与追悔中生长。课文回忆的都是“我”亲身经历的小事，字里行间渗透着对母亲的挚爱和怀念，也渗透着对自己少不更事的追悔。记事作文要写自己真实经历、真切感受的事，不要替别人抒情。 【赏析示例】 例2　课文第①段写母亲“悄悄地躲出去”“偷偷地听着我的动静”，又写她“悄悄地进来”“眼边儿红红的”。这些细节表现了母亲怎样的心情？这样写有什么好处？ 【答案】 这些细节表现了母亲当时复杂的心情：儿子暴怒无常，她既不敢留在屋里刺激他，又不忍走远，只能躲出去“偷偷地”听着——这是小心翼翼的心疼；等一切沉寂，她又“悄悄地”进来，眼睛红红的，这是压着的悲伤与心疼。这样写的好处是：不直接说“母亲很爱儿子”“母亲很痛苦”，而是把情感全部交给动作与神态，读者自己看出来，因而更真切、更有感染力。 【详解】 写作指导——本题考查细节描写及其表达效果。答题两步：第一步抓词语，把“悄悄地”“偷偷地”“红红的”逐一摘出，说明每个动作对应哪种心情；第二步说效果，落到“不直说而更动人”这一层。自己写作时可以照此练：凡是要写“他很爱我”“她很伤心”的地方，都换成一个具体的动作，看看效果是否更好。 （三）《陈太丘与友期行》——学“用最少的字把事写清” 刘义庆 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自统编教材七年级上册第二单元第8课《〈世说新语〉二则》，刘义庆组织编写） 【写法提炼】 一、起因交代得极干净，只用二十二个字。“陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。”谁和谁、约在什么时候、等没等到、最后怎么办，一件事的起因写得干净利落，一个字都不多余。 二、经过靠对话推进。“尊君在不？”“待君久不至，已去。”——一问一答，文章就往下走了。记事作文不一定要用大段叙述推进，让人物开口说话，往往更省笔墨，也更生动。 三、结果落在一个动作上。“友人惭，下车引之。元方入门不顾。”一个“引”（拉）、一个“不顾”，人物的态度全出来了。写结果不必写“后来大家都明白了什么道理”，一个动作足够。 四、短，是因为每一句都在做事。全文一百余字，起因、经过、结果俱全，人物语言、动作、神态俱全。它提醒我们：记事的长短不取决于字数的多少，而取决于每一句有没有在“推进事情”。 【赏析示例】 例3　文章开头“过中不至，太丘舍去，去后乃至”一句（画线句）只用了十二个字，就把事情的起因交代得清清楚楚。请结合全文，说说这篇短文在“记叙”上还有哪些值得学习的地方。 【答案】 值得学习的地方主要有三点：一是交代起因极简省——“期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至”，一句话写清约定、失约与离去，要素齐全而不啰嗦；二是用对话推进情节——从“尊君在不”到“待君久不至，已去”，再到友人的怒斥与元方的反驳，事情是在人物的你来我往中一步步发展的，读者不觉枯燥；三是用动作收束结果——“友人惭，下车引之。元方入门不顾”，一个“引”、一个“不顾”，把友人的惭愧和元方的态度同时写足，戛然而止，余味无穷。 【详解】 写作指导——本题考查对记事方法的归纳。答题要“一条一条地对上原文”，不能只说“写得很简练”。可以这样组织：先分点（要素交代、对话推进、动作收束），每点后面引一句原文作依据，最后总说一句“所以篇幅虽短，事情却完整”。平时写记事作文，不妨先数一数：自己文章里有几句话是在“推进事情”？如果不能推进的句子占了三分之一，就该删。 四、写作训练 下面五道题，两则是片段练习，两篇是整篇作文，最后一题是模拟考场。片段练把事写清楚的本事，整篇练详略与情感的安排；每题后面都附有写作指导与示例，写完对照着改一遍，比再写一篇更有用。 （一）片段练习一：给小草写一段经历　【★☆☆　基础达标】 写作要求：用第一人称“我”写，200字左右。 1. 看看下面这个场景：一场暴雨过后，草地上一丛小草被雨水压弯了腰，叶尖上还挂着一颗颗水珠；过了一会儿，它们又一株一株地直起了身子。请发挥你的想象，写一写这丛小草在这次暴雨中的经历。（200字左右） 提示一：既然要写“经历”，就要有先后——雨来之前怎样，雨中怎样，雨后怎样。三段不能颠倒。 提示二：把自己当成那株草，体会它的“感觉”：风是怎么压过来的，雨点砸在背上是什么滋味，直起腰的一刻心里在想什么。 【写作指导】 1. 用第一人称“我”，从草的视角写。写“我咬着牙把根往土里钻”，比写“小草顽强地抵抗暴雨”要真切得多。 2. 按“雨前—雨中—雨后”分三层，其中“雨中”部分要写细——这是全文的“经过”。 3. 结尾不要喊口号。把“顽强”写成一个具体的动作或变化，比写一句“我要学习小草的顽强精神”好得多。 【答案】 示例（《一株草的那场雨》）：我是一株草，长在操场东边的草坡上。雨来之前，天是闷的。风一阵一阵地压过来，我和身边的伙伴们一起往一边倒，倒得整整齐齐。然后雨就下来了，不是落，是砸——一颗一颗地砸在背上，砸得我抬不起头。我咬着牙把根往土里钻，钻得再深一点，再深一点。雨水顺着叶尖往下淌，我听见身边有同伴被冲断了腰，倒下去，就再没起来。不知道过了多久，雨停了。天上的云散开一道缝，太阳漏下一小片光，正好照在我们身上。我抖了抖身子，把叶尖上挂着的那颗水珠甩掉，然后慢慢地、慢慢地直起腰来。身边那一片绿色，比我倒下之前还要亮。我知道，只要根还在，就还能站起来。 【详解】 示例点评——第一，三层清晰：闷、砸、停，雨前雨中雨后一目了然，“雨中”一层用了最多的笔墨，详略得当；第二，视角统一，全程都是“我”在感受，写“叶子往一边倒”“根往土里钻”，没有一句跳出草的视角去评论；第三，结尾不喊口号，“只要根还在，就还能站起来”既是对经历的收束，也是自然的感悟，比空谈“顽强精神”有力。写片段练习的诀窍只有一句：把一件事分三层，中间那层用力写。 （二）片段练习二：以“只见”开头写一件事　【★☆☆　基础达标】 写作要求：以“只见”开头，200字左右。 1. 每个人身上每天都会发生很多事情：近几天你身上发生了什么？你与同学之间、与父母之间、与老师之间发生了什么？他人身上又发生了什么？请以“只见”为开头，选择一件事来写一写。（200字左右） 提示一：“只见”是一个“镜头语言”，一开头就把画面推到大景上，读者立刻有了画面感。 提示二：既然只写一个镜头，就写足三十秒——把人物的动作、神情、周围的声音都写进去。 【写作指导】 1. 开头从“只见”落笔，直接进入画面，不要先交代“那天下午我们上完课，我坐在教室里……”。 2. 抓住一个人的一连串动作来写，动作越具体，画面越清楚。 3. 结尾收回“我”的感受。写别人，归根到底是为了写“我”看到之后的心里一动。 【答案】 示例（《只见》）：只见他把书包往地上一扔，蹲下身，两只手在书包里一阵乱翻。那是下午最后一节自习课前的走廊。他的脸涨得通红，嘴里小声念叨着：“哪儿去了……哪儿去了……”翻完书包翻笔袋，翻完笔袋又去掏校服上的两个口袋，掏出来的只有半张揉皱的作文纸和一枚硬币。上课铃响了。他停下来，直起身，忽然抬手在脸上抹了一把。我走过去，把刚捡到的那本作业本递给他。他愣住了，接过去，翻开封面看了看，又赶紧合上，像怕被谁看见似的。然后他很轻地说了一声“谢谢”，声音哑哑的。他转身往教室走。我看着他有点驼的背，忽然觉得，一个人着急的样子，原来这么清楚。 【详解】 示例点评——全文只写“走廊上的三十秒”，却把一件事写完了：找东西（起因）—翻遍书包和口袋（经过）—作业本回到手上（结果）。写法上有三点可学：一是开篇以“只见”直接切入画面，省去所有铺垫；二是动作密集而不重复，“扔”“蹲”“翻”“掏”“抹”五个动作一层比一层急；三是结尾落在“我”的感受上，“一个人着急的样子，原来这么清楚”，一句就收住了。要注意的是：写“只见”不能只见动作不见人——动作背后一定要有情绪。 （三）整篇写作一：那一次，我真______　【★★☆　能力提升】 写作要求：先将题目补充完整，写一篇以记事为主的作文，不少于500字。 1. 以《那一次，我真______》为题，先将题目补充完整，然后写一篇以记事为主的作文。 提示一：这是半命题作文，可以补充一个表示情感或心理活动的词语，如“快乐”“开心”“感动”“后悔”“失落”等。题目中的“真”，表明这件事带给你的情感冲击是很强烈的，让你印象深刻，甚至刻骨铭心。 提示二：要注意有重点地展开叙述，突出事件中触动你情感的部分。 【审题】 题目里有三个关键词：“那一次”说明写的是过去的一次经历或一件事，不要写成“那一段日子”；“我”说明要用第一人称，最好写自己的亲身经历；“真”说明感受之深，是全文要立住的那一点。三者缺一，就算跑题。 【补题】 补出来的词就是你文章的重点，也是全文的“文眼”。稳妥的补法，是补一个表示情感或心理活动的词：快乐、开心、感动、后悔、失落、尴尬、委屈、庆幸、心疼、清醒、骄傲、惭愧…… 补题的三条标准：一要“真”——确实是你有过的那种感受，编出来的感受撑不起整篇文章；二要“小”——“真庆幸”比“真幸福”好写，因为“庆幸”对应一件具体的事；三要“新”——避开全班都在写的那几个词，宁可朴素，不要跟风。 【确定重点】 1. 先用六要素把这件事的前因后果叙述清楚，尤其是起因、经过、结果，其中“经过”必须详写。 2. 再把标题里的那个词落到具体的地方。比如写“真庆幸”，除了写清“庆幸”的缘由——是什么事让你庆幸，还要写足两处：一是“我”庆幸时的表现（动作、心理），二是“我”为什么会这样庆幸（这往往才是文章真正的深度）。 3. 结尾不要再重复事情，把“真”字背后的那点体会说透，全文就立住了。 （本题请另纸完成，写完后对照文末的评价量规自评） 【答案】 写作提纲——以《那一次，我真后悔》为例。一、开头（约70字）：直接切入场景，交代时间、地点与当时的心情底色，不铺垫、不绕弯。如“那天下午的自习课，我做了一件到现在想起来还要脸红的事。”二、中段一·起因（约100字）：写清事情的由来。同桌把一本借来的书放在我桌上，嘱咐我别弄脏；我随口答应了。三、中段二·经过（约220字，全文重点）：写事情是怎么一步步变糟的。我边吃饼干边翻书，饼干屑掉进了书缝里；我慌了，用橡皮去擦，越擦越花。此处要写足动作与心理——手心里的汗、听见同桌脚步声时的心跳。四、中段三·结果（约100字）：同桌发现后什么也没说，只把书合上收了起来。那一整天，她没有再同我说话。五、结尾（约80字）：不喊口号，回到一个具体的画面。如“后来她把书还了回去，赔了钱。我至今记得她把书合上时那个动作——很轻，轻得像怕把什么弄碎了。” 【详解】 一并说明：本文也可另拟补题写成《那一次，我真庆幸》《那一次，我真清醒》《那一次，我真惭愧》等，写法相同——补出的那个词就是全文的重心。全文约 600 字，记叙部分应占五分之四以上；“经过”一段的篇幅不应少于全文的三分之一。若发现自己的“经过”写得和“起因”一样短，就回到第二步重新分派笔墨。 （四）整篇写作二：我们是一家人　【★★☆　能力提升】 写作要求：自定立意，不少于500字。 1. 我们每个人都在家庭的怀抱中生活、成长。家人的关怀照顾、理解支持，都给我们无尽的勇气与力量。在你的生活中，曾有过什么事情，让你深切地感受到家庭的温暖、亲情的可贵？请以《我们是一家人》为题，自定立意，写一篇作文。 提示一：家庭的温暖、亲情的可贵，是立意的核心。可以写家庭成员间的互敬互让，也可以写成员间的关怀与支持，还可以写大家一起面对困难、解决问题。 提示二：把要写的事情梳理一遍，看重点写什么，怎样写思路比较清楚。 提示三：要恰如其分地表达情感。有了情感的参与，文章才会充实饱满，有血有肉，也才会让人感动。 【审题】 这是一道带有提示语的全命题作文。题目里有两个关键词：“我们”和“一家人”。因此要写的是家庭成员“之间”的故事，而不是只写你和某一个家人之间的故事——最好涉及两三个人物，才担得起“我们”与“一家人”这两个词。 【选材】 可以从两个方向考虑：一是家庭中和谐的事，二是家庭中不那么和谐的事。前者直接表现家庭的幸福，彰显“我们是一家人”；后者则是从不和谐的经历中感受到家庭幸福的可贵，反而更能突出“我们是一家人”。 　和谐类：家人之间互相关心、体贴，围绕一件事齐心协力。如奶奶生病住院，各人分担家务，把日子撑了起来。 　不和谐类：父母因某件事争执，“我”在他们中间周旋，最后让两人和解；或一家人为了一张旧照片、一处老房子争论，最后明白了彼此的心意。 【写法】 1. 记叙与抒情相结合。叙事的过程里要描写特定环境，描写人物的心理、神态、动作、语言、外貌，尤其是“我”的心理，以突出“我们是一家人”的感悟。 2. 叙事之余不失时机地抒情——抒发自己对家人的爱、对家庭和谐的赞美。但情感的表达必须来自对重点事件的描写，所以关键仍是突出细节。 3. 适当运用修辞手法，为文章增光添彩。 4. 选材要“小而真”。全家人一起包饺子、一起大扫除、一起送爷爷去医院，都比空写“我们家很温暖”有力量。 （本题请另纸完成，写完后对照文末的评价量规自评） 【答案】 范文示例——《我们是一家人》。奶奶住院的第三天，家里乱成了一锅粥。妈妈六点就出门，把早饭留在锅里；爸爸下班后直奔医院，回来时天已经黑透；我照旧上学、写作业，却总觉得屋子里空了一块——那个每天坐在阳台上择菜、看见我进门就问“饿不饿”的人，不在。周末我去医院送饭。奶奶靠在床头，脸色还是黄黄的，一看见我却先笑了：“你来了？功课紧不紧？”我把保温桶打开，是妈妈早起炖的小米粥。奶奶舀了一勺，忽然停住，说：“这粥熬得火候不对。”我心里有点不痛快。奶奶却接着说：“你妈上班早，五点就得起来熬粥，火大了，粥就稠了。”她放下勺子，从床头柜里摸出一个塑料袋，里面是剥好的核桃仁，“你带回去给你妈，她这几天肯定又没好好吃饭。”那天晚上，我把核桃仁放在妈妈手边。妈妈愣了一下，问：“谁给的？”我说奶奶。妈妈没说话，低头把核桃仁一颗一颗收进小罐子里，眼圈红了。从那以后，家里的活儿悄悄换了样。爸爸学着做饭，第一次炒的青菜咸得没法下口，我硬着头皮吃完了半盘，还很认真地说“比昨天好”。我把奶奶原来的活儿接了过来——每天傍晚择菜、淘米、把阳台上的花浇一遍。妈妈不再五点起床熬粥，改成睡前把米泡上；爸爸把医院的陪护排班表贴在冰箱门上，一家三口，谁有空谁去。奶奶出院那天，我第一个推开家门。屋里飘着排骨汤的味道，是我的手艺，第一次做。奶奶站在门口，闻了闻，说：“香。”然后她慢慢走到阳台，看见她那些花都活着，叶子油亮，一盆也没蔫。她转过头看着我，什么也没说，只是笑。那天我才真正明白“我们是一家人”这句话：不是谁照顾谁，而是有人在，就有人愿意把手伸过去。奶奶住院的这些天，我们谁都没有说过一句漂亮话，可这个家，一天也没有散。 【详解】 范文点评——本文用了“不和谐之后归于和谐”的选材：奶奶住院让家里乱了套，最后各人接手各人的活儿，家反而更稳。写法上有四点值得学：第一，涉及了三个人（奶奶、妈妈、爸爸）和“我”，担得起标题里的“我们”；第二，事情走得清楚——奶奶住院（起因）→送饭、传话、各人接活儿（经过）→奶奶出院，“一天也没有散”（结果）；第三，细节代替抒情，“把核桃仁一颗一颗收进小罐子里，眼圈红了”比写“妈妈很感动”有力得多；第四，结尾一句“不是谁照顾谁，而是有人在，就有人愿意把手伸过去”把立意说透，却没有一句口号腔。仿写时注意：写《我们是一家人》，最好让每个家人都有一个“动作”，哪怕只有一个小动作。 （五）模拟考场：以“情思”为话题　【★★★　挑战提升】 写作要求：文体不限（诗歌除外）；不少于500字；文中不得出现真实的人名、校名、地名。 1. 亲情、友情、爱情，是人生中平凡、普通的情感；思念、思索、思虑，是人生中必不可少的思绪。人生的每时每刻都涌现着一定的情思。从小到大，我们为理想而奋斗，为梦想而付出，这种执着就是一种情思；获得成功时，我们内心的激动喜悦也是一种情思。情思中有你，情思中有悲有喜，我们正处于绽放的花季，我们的情思飞扬。请以“情思”为话题，写一篇作文。 【审题立意】 “情思”是一道话题作文，范围很宽，所以要“缩小”——把它落到一件具体的事、一个具体的人、一样具体的物上。可写的方向有三类：写思念（想念一个人、一处地方）、写情意（亲人的牵挂、朋友的义气）、写思虑（对成长、对未来的思索）。三类中，写“思念”最容易写出细节。 【构思】 1. 找一个“支点”。情思是看不见的，要用一样看得见的东西把它挂起来——一把蒲扇、一棵老树、一只旧钟、一本写满字的练习本。这个“物”在文中至少出现两次，情思就有了分量。 2. 用“现在—过去—现在”搭骨架。从眼前的物写起，转入回忆，最后回到眼前。这样结构清楚，也自然有了对比。 3. 结尾不要停在“我很想念”，要再往前一步，写出这份情思对自己的意义。 （本题请另纸完成；写完后参照下面的评价量规自评） 【答案】 范文示例——《老槐树下的情思》。外婆家的门口有一棵老槐树，树干粗得要两个孩子才能合抱。小时候，每到夏天，外婆就把竹床搬到树荫底下。她摇着蒲扇，蒲扇的风一下一下，把蝉声也扇得慢了下来。我躺在她腿上，数她手腕上那串珠子，数着数着就睡着了。醒来的时候，太阳偏西，槐花的影子在地上铺成一片细碎的花纹。上初中那年，外婆搬进了城里。老屋空了下来，只有那棵槐树还站在门口，春天发叶，夏天开花，落了满地的白。去年暑假，我回了一趟老屋。推开门，屋里的一切还是走时的样子：墙上的挂钟停在那里，灶台上扣着两只碗。我走到院子里，仰头看那棵槐树。它比记忆里又高了一截，花开得比哪一年都密，密密地垂着，风一过就簌簌地落。我搬了张小凳子，坐在树底下。忽然觉得外婆还在旁边，蒲扇还在手里，蒲扇的风还在一下一下地摇。我伸手去接落下来的槐花，手心接住一小捧，凉凉的，带着一点说不出来的香。那一刻，我特别想给外婆打个电话，可手停在手机屏上，却不知道该说什么。后来我什么也没说。我只是把那一小捧槐花装进信封，寄回了城里。外婆收到信，打电话来，声音有点抖，只说了三个字：“收到了。”我知道她懂了。有些情思说不出口，也写不成句子——它就长在那棵树上，一年一年地开花，一年一年地落；它就在一把蒲扇的风里，在一个信封的重量里。等到某一天你忽然回头，才发现它一直在那里。 【详解】 范文点评——本文的支点找得准：一棵老槐树，兼有蒲扇、槐花、信封三样小物件，全部挂在“情思”上。结构上采用“现在—过去—现在”的骨架：开头写树与从前的夏天，中段写外婆搬走、老屋空下，末段回到树下，时间的推移本身就是情感的推移。“手停在手机屏上，却不知道该说什么”是一处好细节——想说的太多，反而说不出口；“收到了”三个字，把祖孙两人的默契写尽。结尾“它一直在那里”收得干净。仿写时注意：写话题作文最忌空谈大道理，一定要有一样具体的物，让情思落得下去。 【附】单元作文评价量规（自我评价用） 写完全篇作文后，对照下表给自己评一个等级。A＝完全达到　B＝基本达到　C＝还需努力。 一、基础要求 　书写　A 美观整洁，无错别字　｜　B 整洁工整，修改少　｜　C 比较潦草 　主题　A 明确　｜　B 比较明确　｜　C 主题不明 　内容　A 充实　｜　B 比较充实　｜　C 稍显单薄 　情感　A 真挚，有感染力　｜　B 比较真挚　｜　C 没有感染力 　结构　A 合理　｜　B 比较合理　｜　C 结构混乱 　语言　A 优美流畅　｜　B 流畅通顺　｜　C 病句多 二、技术要求 　记叙顺序　A 顺叙、倒叙、插叙灵活运用　｜　B 平铺直叙　｜　C 颠三倒四 　叙事经过　A 以描写突出重点　｜　B 六要素清楚　｜　C 记流水账 提示：量规不是用来给自己打分的，而是用来“找下一步”的。哪一项评到 C，下一篇作文就专门练哪一项。 五、方法总结 写好记事作文的五条办法 1. 先理来龙，再动笔。为什么发生、中间有什么曲折、结果怎样——这四句想清楚了，文章就顺了。想不清楚就动笔，一定要写乱。 2. 六要素要“融”，不要“列”。至少有一条要素要藏起来，让它随着叙述自然出现。开头一句“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”，就是最好的范例。 3. 抓住一个“转折”。记事作文的“经过”最容易写空，抓一处分歧、意外或转机来写，经过立刻就有了内容。 4. 详写不是字多，是笔墨集中。只把最能体现主旨的一两处写透，其余一律干净带过——记叙文的重点，永远不是“写全”，而是“写透”。 5. 情感从细节里长出来。他手上的裂口、推过来的那杯水、一句咽回去的话——不要替别人抒情，也不要替自己喊口号。 规范写作流程（可直接套用） ① 审题：圈出题目的关键词（如“那一次”“真”“我们”“一家人”），明确写什么、写多少字、有没有禁区（不得出现真实的人名、校名、地名）。 ② 定事：只选一件事，问自己四句——起因？曲折？人物表现？结果？ ③ 列表：把六要素写成一行，再标出哪一项要详写、哪一项略写甚至不写。 ④ 添叶：给详写的那一处补上至少三处细节——一个动作、一句对话、一处心理。 ⑤ 回改：对照量规自评，重点查“经过”够不够长、有没有一处真正动人的细节。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 学科网（北京）股份有限公司 第四讲　亲情之爱·学会记事 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 4 三、跟课文学写作 7 四、写作训练 12 　　（一）片段练习一：给小草写一段经历 12 　　（二）片段练习二：以“只见”开头写一件事 13 　　（三）整篇写作一：那一次，我真______ 14 　　（四）整篇写作二：我们是一家人 15 　　（五）模拟考场：以“情思”为话题 16 五、方法总结 17 一、情景导入 读一读：同样是写“摔了一跤”，下面两段文字，哪一段让你觉得这件事真的发生过？ （一）流水账版 那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。 （二）添枝加叶版 那天放学，下过一阵小雨，路面滑得像抹了油。我一手举着伞，一手拎着书包，刚拐过巷口，脚下一滑，整个人往旁边倒去。我下意识地用手一撑，掌心蹭破了一大块皮，火辣辣地疼；校服裤子的膝盖上也磕开一道口子，泥水顺着裤脚往上爬。 我一瘸一拐地推开门，还没来得及说话，奶奶已经看见了我的手：“哎哟，这是怎么弄的！”她一把攥住我的手腕，翻过来又翻过去，眉头皱得能夹住一只蚊子。妈妈从厨房里跑出来，先骂了一句“走路不长眼睛”，转身却拿了药棉和碘伏；爸爸蹲下来，一句一句地问我怎么摔的，末了只说了一句：“以后慢点走。”爷爷坐在沙发上，把眼镜摘下来擦了又擦，什么也没说，只是把茶几上的那杯水往我这边推了推。 那杯水一直放在我手边，凉了，我也没舍得喝。 想一想：写的是同一件事，第二段为什么读着就像发生在眼前？ 第一段把该说的都说了——时间、地点、人物、起因、结果，一样不缺，可它只是把消息“报”了一遍。第二段做的其实只有两件事：一是把“经过”写细了——怎么滑的、怎么摔的、伤在哪里；二是把“人”写活了——奶奶皱起的眉头、妈妈先骂后忙、爸爸的那句话、爷爷推过来的那杯水。 点拨：记事作文写不好，多半不是“没素材”，而是两件事没做到——六要素没说清，细节没有展开。本讲要解决的就是这两件事。 二、知识梳理 （一）先弄明白：记事是什么 1. 记事能力是最基本的写作能力，培养这种能力需要反复学习、训练。最好养成写日记或周记的习惯：日记可长可短，记下当天的所见所闻所感；周记可详可略，可重点写下生活中那些打动你的人和事。 2. 写清楚是记事的基本要求。一般要写出事情的起因、经过和结果；事情的经过是记叙的主要内容，要重点写，写详细些。 3. 记事也是为了传达情感、分享体验，所以还要学会写得有感情。关键是要写自己亲身经历的、有真切感受的事，说发自内心的话，切忌无病呻吟。 （二）写作目标自测 下面四项目标，是本单元写作要达成的。对照自己现在的情况，在 A、B、C 三档中各挑一档，先找到自己的短板。 目标一：了解记叙的六要素，有详有略、条理清楚地叙写事件。 目标二：体会并尝试在叙事中抓住细节来表达情感。 目标三：养成写日记或周记的习惯，记录生活中的人和事。 目标四：能根据“单元作文评价量规”，评价并修改自己的作文。 提示：A＝完全做到　B＝基本做到　C＝还需努力。哪一项选了 C，本讲就重点补哪一项。 （三）写作四法 方法一　巧妙地交代时间、地点、人物 交代要素不是把六条排成一列报出来，而是把它们自然地“融”进叙述里。 　《散步》的六要素：时间——初春；地点——田野；人物——“我”、母亲、妻子、儿子；起因——一家人在田野上散步；经过——母亲要走大路，儿子要走小路，“我”陷入两难，决定委屈儿子走大路，母亲却变了主意要走小路；结果——“我”背起母亲，妻子背起儿子，一家人稳稳地走在小路上。 　课文却一句也没有罗列，开头只说：“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”——地点、人物、事件一次交代完毕。时间更要放到第四段“这南方的初春的田野！”才写出来。 　为什么不一开始就把时间写清楚？因为具体几点钟对表现主旨无关紧要；而“初春”这个时间有意义——它能印证“我的母亲又熬过了一个严冬”，表现“我”的喜悦，也表现生命的美好与可贵。可见，要素写到哪儿、写到多细，要看它对主旨有没有用。 　《秋天的怀念》交代时间用的又是另一招——景物描写。“望着望着天上北归的雁阵”，一个“北归的雁阵”，就把时间暗暗点成了秋天。 方法二　写清楚事件的起因、经过、结果 写事之前要对来龙去脉了然于胸：为什么会发生这件事？发生时有什么曲折变化？事件中的人物有怎样的表现？结果怎么样？这四问答明白了，文章自然顺。 　以《散步》为例：起因是“一家人在田野上散步”；经过是母亲要走大路、儿子要走小路，“我”陷入两难，最终决定委屈儿子走大路，母亲却心疼孙儿变了主意；“结果”是“我”背起母亲，妻子背起儿子，一家人稳稳地走在小路上。三部分清清楚楚，读来毫不费力。 方法三　重点部分要详写 记事作文容易写成流水账，很重要的原因就是没有突出文章的重点。什么内容需要详写？无疑是能够体现写作目的、突出主旨的内容。一篇文章可能有一处需要详写，也可能有多处，但不可能处处详写——处处详写，就没有重点了。 　以《散步》为例，文章的重点在于一家人散步过程中出现了分歧。作者的思路整理出来，就是这样一份提纲： 　①分歧的内容是什么？（母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。） 　②为什么会产生分歧？（大路好走，小路好看，各有各的道理。） 　③分歧产生时，人物有怎样的言行举止、表情、心理？（“我”感到责任的重大，想找两全的办法却找不出。） 　④“我”当时是怎样的心理？（委屈儿子还是委屈母亲，两难。） 　⑤分歧是怎么解决的？（“我”说“走大路”，母亲却摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。） 　⑥解决之后，“我”有怎样的感受或感悟？（“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”） 　六个问句就是六处笔墨，最后一步落在感悟上——一笔一笔都落在“分歧”这件事上，文章于是有了重心。 方法四　写出真感情，抓住感人的细节 记事不只是把事情说明白，还要传达情感、分享体验。怎样才能写得有感情？关键是要写自己亲身经历的、有真切感受的事，说发自内心的话。 　《秋天的怀念》回忆了几件与母亲有关的小事，都是“我”的亲身经历，字里行间渗透着对母亲的挚爱和怀念，以及对自己少不更事的追悔，读后令人感伤不已。 　还要抓住一些感人的细节，锤炼语言，学习使用能够贴切表达情感的词语或句子。所谓细节，就是那“悄悄地”“偷偷地”“忽然不说了”——不喊一句“我爱母亲”，却处处是爱。 （四）写作三步法 第一步　理来龙：动笔前先问四句——为什么会发生？中间有什么曲折？人物有怎样的表现？结果怎么样？想清楚了再落笔，文章就不会乱。 第二步　定详略：找出最能体现主旨的一两处，其余的一律略写。详写不是字多，而是笔墨集中；略写不是敷衍，而是干净利落地带过。 第三步　添枝叶：一是添加细节——动作、语言、神态、心理，乃至环境的一笔；二是融入情感——写自己当时真实的感受，不要替别人感动。 三步串起来，就是一句话：先把事情说清楚，再把重点写细致，最后让情感从细节里自己走出来。 （五）易混辨析（温馨提示） 1. “流水账”不等于“记事完整”。完整，是把起因、经过、结果交代清楚；流水账，是事无巨细一律平铺，读完全篇不知道哪儿最要紧。 2. “详写”不等于“写得多”。详写的是最能体现主旨的一两处；写得多而散，只会把重点淹没。 3. “有感情”不等于“多感叹”。情感要藏在细节里：他手上的裂口、推过来的那杯水、一句咽回去的话——这比连用三个感叹号都动人。 4. “六要素”不是“六句话”。要素要融进叙述，不必按“时间、地点、人物、起因、经过、结果”一条条地报。 易错点：把“经过”写得和“起因”“结果”一样简略，是记事作文最常见的失分原因。记住：经过是要“用力”的地方，起因、结果点到即止。 三、跟课文学写作 本单元的三篇课文，一篇把一个家的分量写进了一次散步，一篇把对母亲的怀念写进了几处细节，还有一篇只用一百来个字就把一件事的起落说得明明白白。下面按“一篇课文一个写法”的顺序，各取一段来揣摩。 （一）莫怀戚《散步》——学“要素自然融入” 莫怀戚 ①我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 ②母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 ③天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 ⑥后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” ⑦但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。 ⑧这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 （选自统编教材七年级上册第二单元第6课《散步》，莫怀戚作，有删节） 【写法提炼】 一、要素“顺路”交代，不列清单。第①段一句“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”，地点、人物、事件一次到位，读起来却只是一句家常话。 二、时间放到该出现的地方。第③段才写“今年的春天来得太迟”“母亲又熬过了一个严冬”——时间之所以放在这里，是因为这个“迟”与“熬”本身就是文章的情感所在。要素为情感服务，而不是情感为要素让路。 三、分歧就是“经过”的抓手。第⑥⑦段写的全是“怎么办”的犹疑与转机。记事作文最怕“经过”一带而过，抓一个“分歧”“意外”或“转折”来写，经过就自然有了内容。 四、结果落到感受上。第⑧段不写“大家都很开心”，而是写“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”和一句“就是整个世界”。把结果写成感受，文章才有分量。 【赏析示例】 例1　课文开头为什么不把时间、地点、人物、起因、经过、结果一一列出，而要写成“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这样一句话？ 【答案】 因为要素是为内容和情感服务的，不必也不应罗列成清单。这句话把地点（田野）、人物（“我”、母亲、妻子、儿子）和事件（散步）自然地融进一句家常话，既交代清楚，又亲切自然，像随手记下一件小事，与全文温和、从容的情感基调一致。具体的时间则被有意推后到第③段才交代，因为“春天来得太迟”“母亲又熬过了一个严冬”本身就含着对生命的珍惜，放在那里才有力。 【详解】 写作指导——本题考查记叙要素的交代方式。答题分两层：一是说清“不列清单”的好处（自然、亲切、符合全文基调）；二是举出文中“把时间推后”的例子，说明要素的先后与详略要服从主旨。动笔写事时给自己立一条规矩：六要素至少有一条要“藏”起来，让它随叙述自然出现，文章就不会像填表。 （二）史铁生《秋天的怀念》——学“用细节传情” 史铁生 ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… （选自统编教材七年级上册第二单元第5课《秋天的怀念》，史铁生作，有删节） 【写法提炼】 一、情感不靠形容词，靠动作。“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”——两个“悄悄地”、一个“偷偷地”，全是动作。母亲此刻的心情，作者一个词也没有直接说，读的人却全懂了。 二、一个词就能立住一个人。“她憔悴的脸上现出央求般的神色”，妙在一个“央求”。母亲自己已病到那步田地，却要“央求”儿子允许自己带他出去看花——一个词，就把母爱的卑微与恳切写了出来。 三、说到一半停住，比说完更重。“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。”母亲意识到自己说漏了嘴，于是戛然而止。这一处“忽然不说了”，是全文最动人的细节之一——写作时不必把话说完，留一处停顿，情感反而更满。 四、情感要在亲历与追悔中生长。课文回忆的都是“我”亲身经历的小事，字里行间渗透着对母亲的挚爱和怀念，也渗透着对自己少不更事的追悔。记事作文要写自己真实经历、真切感受的事，不要替别人抒情。 【赏析示例】 例2　课文第①段写母亲“悄悄地躲出去”“偷偷地听着我的动静”，又写她“悄悄地进来”“眼边儿红红的”。这些细节表现了母亲怎样的心情？这样写有什么好处？ 【答案】 这些细节表现了母亲当时复杂的心情：儿子暴怒无常，她既不敢留在屋里刺激他，又不忍走远，只能躲出去“偷偷地”听着——这是小心翼翼的心疼；等一切沉寂，她又“悄悄地”进来，眼睛红红的，这是压着的悲伤与心疼。这样写的好处是：不直接说“母亲很爱儿子”“母亲很痛苦”，而是把情感全部交给动作与神态，读者自己看出来，因而更真切、更有感染力。 【详解】 写作指导——本题考查细节描写及其表达效果。答题两步：第一步抓词语，把“悄悄地”“偷偷地”“红红的”逐一摘出，说明每个动作对应哪种心情；第二步说效果，落到“不直说而更动人”这一层。自己写作时可以照此练：凡是要写“他很爱我”“她很伤心”的地方，都换成一个具体的动作，看看效果是否更好。 （三）《陈太丘与友期行》——学“用最少的字把事写清” 刘义庆 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自统编教材七年级上册第二单元第8课《〈世说新语〉二则》，刘义庆组织编写） 【写法提炼】 一、起因交代得极干净，只用二十二个字。“陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。”谁和谁、约在什么时候、等没等到、最后怎么办，一件事的起因写得干净利落，一个字都不多余。 二、经过靠对话推进。“尊君在不？”“待君久不至，已去。”——一问一答，文章就往下走了。记事作文不一定要用大段叙述推进，让人物开口说话，往往更省笔墨，也更生动。 三、结果落在一个动作上。“友人惭，下车引之。元方入门不顾。”一个“引”（拉）、一个“不顾”，人物的态度全出来了。写结果不必写“后来大家都明白了什么道理”，一个动作足够。 四、短，是因为每一句都在做事。全文一百余字，起因、经过、结果俱全，人物语言、动作、神态俱全。它提醒我们：记事的长短不取决于字数的多少，而取决于每一句有没有在“推进事情”。 【赏析示例】 例3　文章开头“过中不至，太丘舍去，去后乃至”一句（画线句）只用了十二个字，就把事情的起因交代得清清楚楚。请结合全文，说说这篇短文在“记叙”上还有哪些值得学习的地方。 【答案】 值得学习的地方主要有三点：一是交代起因极简省——“期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至”，一句话写清约定、失约与离去，要素齐全而不啰嗦；二是用对话推进情节——从“尊君在不”到“待君久不至，已去”，再到友人的怒斥与元方的反驳，事情是在人物的你来我往中一步步发展的，读者不觉枯燥；三是用动作收束结果——“友人惭，下车引之。元方入门不顾”，一个“引”、一个“不顾”，把友人的惭愧和元方的态度同时写足，戛然而止，余味无穷。 【详解】 写作指导——本题考查对记事方法的归纳。答题要“一条一条地对上原文”，不能只说“写得很简练”。可以这样组织：先分点（要素交代、对话推进、动作收束），每点后面引一句原文作依据，最后总说一句“所以篇幅虽短，事情却完整”。平时写记事作文，不妨先数一数：自己文章里有几句话是在“推进事情”？如果不能推进的句子占了三分之一，就该删。 四、写作训练 下面五道题，两则是片段练习，两篇是整篇作文，最后一题是模拟考场。片段练把事写清楚的本事，整篇练详略与情感的安排；每题后面都附有写作指导与示例，写完对照着改一遍，比再写一篇更有用。 （一）片段练习一：给小草写一段经历　【★☆☆　基础达标】 写作要求：用第一人称“我”写，200字左右。 1. 看看下面这个场景：一场暴雨过后，草地上一丛小草被雨水压弯了腰，叶尖上还挂着一颗颗水珠；过了一会儿，它们又一株一株地直起了身子。请发挥你的想象，写一写这丛小草在这次暴雨中的经历。（200字左右） 提示一：既然要写“经历”，就要有先后——雨来之前怎样，雨中怎样，雨后怎样。三段不能颠倒。 提示二：把自己当成那株草，体会它的“感觉”：风是怎么压过来的，雨点砸在背上是什么滋味，直起腰的一刻心里在想什么。 【写作指导】 1. 用第一人称“我”，从草的视角写。写“我咬着牙把根往土里钻”，比写“小草顽强地抵抗暴雨”要真切得多。 2. 按“雨前—雨中—雨后”分三层，其中“雨中”部分要写细——这是全文的“经过”。 3. 结尾不要喊口号。把“顽强”写成一个具体的动作或变化，比写一句“我要学习小草的顽强精神”好得多。 （二）片段练习二：以“只见”开头写一件事　【★☆☆　基础达标】 写作要求：以“只见”开头，200字左右。 1. 每个人身上每天都会发生很多事情：近几天你身上发生了什么？你与同学之间、与父母之间、与老师之间发生了什么？他人身上又发生了什么？请以“只见”为开头，选择一件事来写一写。（200字左右） 提示一：“只见”是一个“镜头语言”，一开头就把画面推到大景上，读者立刻有了画面感。 提示二：既然只写一个镜头，就写足三十秒——把人物的动作、神情、周围的声音都写进去。 【写作指导】 1. 开头从“只见”落笔，直接进入画面，不要先交代“那天下午我们上完课，我坐在教室里……”。 2. 抓住一个人的一连串动作来写，动作越具体，画面越清楚。 3. 结尾收回“我”的感受。写别人，归根到底是为了写“我”看到之后的心里一动。 （三）整篇写作一：那一次，我真______　【★★☆　能力提升】 写作要求：先将题目补充完整，写一篇以记事为主的作文，不少于500字。 1. 以《那一次，我真______》为题，先将题目补充完整，然后写一篇以记事为主的作文。 提示一：这是半命题作文，可以补充一个表示情感或心理活动的词语，如“快乐”“开心”“感动”“后悔”“失落”等。题目中的“真”，表明这件事带给你的情感冲击是很强烈的，让你印象深刻，甚至刻骨铭心。 提示二：要注意有重点地展开叙述，突出事件中触动你情感的部分。 【审题】 题目里有三个关键词：“那一次”说明写的是过去的一次经历或一件事，不要写成“那一段日子”；“我”说明要用第一人称，最好写自己的亲身经历；“真”说明感受之深，是全文要立住的那一点。三者缺一，就算跑题。 【补题】 补出来的词就是你文章的重点，也是全文的“文眼”。稳妥的补法，是补一个表示情感或心理活动的词：快乐、开心、感动、后悔、失落、尴尬、委屈、庆幸、心疼、清醒、骄傲、惭愧…… 补题的三条标准：一要“真”——确实是你有过的那种感受，编出来的感受撑不起整篇文章；二要“小”——“真庆幸”比“真幸福”好写，因为“庆幸”对应一件具体的事；三要“新”——避开全班都在写的那几个词，宁可朴素，不要跟风。 【确定重点】 1. 先用六要素把这件事的前因后果叙述清楚，尤其是起因、经过、结果，其中“经过”必须详写。 2. 再把标题里的那个词落到具体的地方。比如写“真庆幸”，除了写清“庆幸”的缘由——是什么事让你庆幸，还要写足两处：一是“我”庆幸时的表现（动作、心理），二是“我”为什么会这样庆幸（这往往才是文章真正的深度）。 3. 结尾不要再重复事情，把“真”字背后的那点体会说透，全文就立住了。 （本题请另纸完成，写完后对照文末的评价量规自评） （四）整篇写作二：我们是一家人　【★★☆　能力提升】 写作要求：自定立意，不少于500字。 1. 我们每个人都在家庭的怀抱中生活、成长。家人的关怀照顾、理解支持，都给我们无尽的勇气与力量。在你的生活中，曾有过什么事情，让你深切地感受到家庭的温暖、亲情的可贵？请以《我们是一家人》为题，自定立意，写一篇作文。 提示一：家庭的温暖、亲情的可贵，是立意的核心。可以写家庭成员间的互敬互让，也可以写成员间的关怀与支持，还可以写大家一起面对困难、解决问题。 提示二：把要写的事情梳理一遍，看重点写什么，怎样写思路比较清楚。 提示三：要恰如其分地表达情感。有了情感的参与，文章才会充实饱满，有血有肉，也才会让人感动。 【审题】 这是一道带有提示语的全命题作文。题目里有两个关键词：“我们”和“一家人”。因此要写的是家庭成员“之间”的故事，而不是只写你和某一个家人之间的故事——最好涉及两三个人物，才担得起“我们”与“一家人”这两个词。 【选材】 可以从两个方向考虑：一是家庭中和谐的事，二是家庭中不那么和谐的事。前者直接表现家庭的幸福，彰显“我们是一家人”；后者则是从不和谐的经历中感受到家庭幸福的可贵，反而更能突出“我们是一家人”。 　和谐类：家人之间互相关心、体贴，围绕一件事齐心协力。如奶奶生病住院，各人分担家务，把日子撑了起来。 　不和谐类：父母因某件事争执，“我”在他们中间周旋，最后让两人和解；或一家人为了一张旧照片、一处老房子争论，最后明白了彼此的心意。 【写法】 1. 记叙与抒情相结合。叙事的过程里要描写特定环境，描写人物的心理、神态、动作、语言、外貌，尤其是“我”的心理，以突出“我们是一家人”的感悟。 2. 叙事之余不失时机地抒情——抒发自己对家人的爱、对家庭和谐的赞美。但情感的表达必须来自对重点事件的描写，所以关键仍是突出细节。 3. 适当运用修辞手法，为文章增光添彩。 4. 选材要“小而真”。全家人一起包饺子、一起大扫除、一起送爷爷去医院，都比空写“我们家很温暖”有力量。 （本题请另纸完成，写完后对照文末的评价量规自评） （五）模拟考场：以“情思”为话题　【★★★　挑战提升】 写作要求：文体不限（诗歌除外）；不少于500字；文中不得出现真实的人名、校名、地名。 1. 亲情、友情、爱情，是人生中平凡、普通的情感；思念、思索、思虑，是人生中必不可少的思绪。人生的每时每刻都涌现着一定的情思。从小到大，我们为理想而奋斗，为梦想而付出，这种执着就是一种情思；获得成功时，我们内心的激动喜悦也是一种情思。情思中有你，情思中有悲有喜，我们正处于绽放的花季，我们的情思飞扬。请以“情思”为话题，写一篇作文。 【审题立意】 “情思”是一道话题作文，范围很宽，所以要“缩小”——把它落到一件具体的事、一个具体的人、一样具体的物上。可写的方向有三类：写思念（想念一个人、一处地方）、写情意（亲人的牵挂、朋友的义气）、写思虑（对成长、对未来的思索）。三类中，写“思念”最容易写出细节。 【构思】 1. 找一个“支点”。情思是看不见的，要用一样看得见的东西把它挂起来——一把蒲扇、一棵老树、一只旧钟、一本写满字的练习本。这个“物”在文中至少出现两次，情思就有了分量。 2. 用“现在—过去—现在”搭骨架。从眼前的物写起，转入回忆，最后回到眼前。这样结构清楚，也自然有了对比。 3. 结尾不要停在“我很想念”，要再往前一步，写出这份情思对自己的意义。 （本题请另纸完成；写完后参照下面的评价量规自评） 【附】单元作文评价量规（自我评价用） 写完全篇作文后，对照下表给自己评一个等级。A＝完全达到　B＝基本达到　C＝还需努力。 一、基础要求 　书写　A 美观整洁，无错别字　｜　B 整洁工整，修改少　｜　C 比较潦草 　主题　A 明确　｜　B 比较明确　｜　C 主题不明 　内容　A 充实　｜　B 比较充实　｜　C 稍显单薄 　情感　A 真挚，有感染力　｜　B 比较真挚　｜　C 没有感染力 　结构　A 合理　｜　B 比较合理　｜　C 结构混乱 　语言　A 优美流畅　｜　B 流畅通顺　｜　C 病句多 二、技术要求 　记叙顺序　A 顺叙、倒叙、插叙灵活运用　｜　B 平铺直叙　｜　C 颠三倒四 　叙事经过　A 以描写突出重点　｜　B 六要素清楚　｜　C 记流水账 提示：量规不是用来给自己打分的，而是用来“找下一步”的。哪一项评到 C，下一篇作文就专门练哪一项。 五、方法总结 写好记事作文的五条办法 1. 先理来龙，再动笔。为什么发生、中间有什么曲折、结果怎样——这四句想清楚了，文章就顺了。想不清楚就动笔，一定要写乱。 2. 六要素要“融”，不要“列”。至少有一条要素要藏起来，让它随着叙述自然出现。开头一句“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”，就是最好的范例。 3. 抓住一个“转折”。记事作文的“经过”最容易写空，抓一处分歧、意外或转机来写，经过立刻就有了内容。 4. 详写不是字多，是笔墨集中。只把最能体现主旨的一两处写透，其余一律干净带过——记叙文的重点，永远不是“写全”，而是“写透”。 5. 情感从细节里长出来。他手上的裂口、推过来的那杯水、一句咽回去的话——不要替别人抒情，也不要替自己喊口号。 规范写作流程（可直接套用） ① 审题：圈出题目的关键词（如“那一次”“真”“我们”“一家人”），明确写什么、写多少字、有没有禁区（不得出现真实的人名、校名、地名）。 ② 定事：只选一件事，问自己四句——起因？曲折？人物表现？结果？ ③ 列表：把六要素写成一行，再标出哪一项要详写、哪一项略写甚至不写。 ④ 添叶：给详写的那一处补上至少三处细节——一个动作、一句对话、一处心理。 ⑤ 回改：对照量规自评，重点查“经过”够不够长、有没有一处真正动人的细节。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $