第二单元 丝竹歌乐 展现地域风貌-第3课诗画江南 实践与创意《家乡采风》教学课件-2026-2027学年沪教版初中音乐七年级上册

实践与创意《家乡采风》 2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册 目录 01 走进家乡采风 从诗画江南转向自己的家乡 02 学会采风方法 掌握听记问三法与记录卡 03 分享采风成果 课堂展示家乡民歌片段 04 对比发现之美 与茉莉花对比理解地域性 05 唱出家乡之情 演唱片段或撰写介绍词 06 守护家乡声音 提炼价值树立传承意识 走进家乡采风 01 从诗画江南走向家乡 单元里我们走进了诗画江南，今天把目光转向自己的家乡。 于是要问一句：在你的家乡，是不是也有属于自己的民歌？ 江南丝竹 聆听 感受丝弦竹管的清雅合奏 茉莉花 唱过江苏民歌 熟悉婉转柔美的江南旋律 苏州评弹 接触 听过说唱相融的吴侬软语 从他乡到故乡——从欣赏别人的歌，到发现自己身边的歌，就是今天要走的路。 采风就是走进民间 采风，就是深入民间、实地收集和记录民间艺术。 采风 采风，就是把快失传的民歌抢救回来 走到民间去听、去看、去问：不是坐在教室里想象 音乐家正是通过采风，把许多快失传的民歌抢救了下来 音乐家采风常一走就是几个月，翻山越岭寻访民间艺人 因为他们的记录和整理，原本只在山间村口流传的歌，被更多人听到、传唱下去 当一回小小采风人 今天，我们也从身边做起，从自己的家乡做起。 本课主线 听一听 感受民歌旋律与节奏 记一记 记录所听要点 说一说 表达聆听感受 比一比 比较不同民歌风格 唱一唱 模仿演唱家乡民歌 唱一唱，把家乡的歌留在心里——从聆听出发，做一回小小采风人。 本课学习目标 审美感知 聆听感受家乡民歌风格，听辨旋律、节奏等要素 艺术表现 用自然的声音演唱或模仿一段家乡民歌 创意实践 用简单方法收集、记录、整理与比较 文化理解 理解民歌源于生活，增强对家乡音乐的认同 学会采风方法 02 采风三关键词 采风听起来浪漫，其实要有方法。 采风三关键词 听 多听家乡的民歌、戏曲，听长辈们哼唱的调子 记 及时用录音、笔记把听到的旋律和歌词记下来 问 大胆询问长辈、老人，了解歌曲的来龙去脉 耐心 细心 听要听出门道 听不是随便听，记也不是随手记。 听有重点，记有要点 听什么 3 项 旋律与节奏 旋律的高低走向，节奏的快慢松紧 唱腔与音色 演唱的方言味道与嗓音特点 场合与歌者 什么场合唱、由谁来唱 怎么记 3 项 双轨留痕 用录音留下声音，用笔记留下线索 要素齐备 记下歌名、地点、演唱者、时间 先记后补 一时记不全没关系，先记关键词，回头补全 问出民歌背后的故事 大胆开口问，才能问到歌背后的人和事。 访谈民歌主人，打开四个追问方向—— “问得越具体，记录卡上的内容就越饱满。” 源 从哪里学来 这首歌是从哪里学来的， 传了几代人 时 什么时候唱 什么时候唱：节庆、劳动、哄孩子、婚嫁 词 什么意思 歌词唱的是什么意思，有没有难懂的方言词 规 规矩或场合 唱的时候有没有固定的规矩或场合 一张采风记录卡 听到一首家乡的民歌，就在记录卡上把它留下来。 记录项目 填写内容 歌名 听到的歌曲名称 来自哪里 村庄、街巷或家庭 用什么方言唱 本地方言名称 旋律是什么感觉 悠长、明快、婉转等 什么时候唱 节庆、劳动、哄孩子等 填完这张卡，一首歌就从耳朵里走进了本子里。 采风对象不止民歌 只要它能代表家乡的声音、反映家乡的生活，都可以作为采风对象。 只要它能代表家乡的声音、反映家乡的生活，都可以作为采风对象。 家乡戏曲唱段 地方剧种里的经典片段 吆喝叫卖声 集市街头独有的腔调 家乡劳动号子 集体劳作时喊出的调子 一时找不到合适的民歌，就从这些声音开始。 采风的三个渠道 渠道就在身边，不必远行。 长辈的记忆，是最鲜活的一手资料。 访问祖辈邻里 请他们唱一唱、讲一讲，长辈的记忆是最鲜活的一手资料。 走进集市节庆 现场聆听真实的演唱，在生活场景中捕捉家乡的声音。 网络查找资料 补充家乡民歌的背景信息，让采风更完整、更有依据。 分享采风成果 03 分享要让人听明白 分享不仅要让大家听到，更要让大家听明白。 1 先说清楚 这首民歌从哪里来 来源 讲清它的出处与来路 让听众先有背景认知 2 再说清楚 什么时候唱，唱给谁听 场合 点明演唱时机与对象 把听众带入情境 3 最后说清楚 它有什么特点 特点 突出独有特色记忆点 让特点留得住 说清来源，比唱得动听更重要 唱给大家听 描述民歌的五个角度 从音乐要素入手，把好听说成听得懂。 用上五个角度，一段介绍就说得有根有据 🎵旋律 高低起伏是婉转还是跳荡 节奏 是舒缓宽松还是紧凑明快 🗣️方言 用哪种家乡话演唱，味道如何 📜歌词 唱的是什么内容，有没有方言词 🎭用途 节庆、劳动、哄孩子还是别的场合 听懂差异记下不同 同样是家乡的歌，不同地方、不同家庭传下来的往往不一样。 “差异，正是民歌最迷人的地方。” 听出差异 3 项 本地方言 有的歌一听就是本地方言，特别亲切 旋律悠长 有的旋律悠长，像在慢慢讲故事 节奏明快 有的节奏明快，听着就想跟着动 记下要点 3 项 安静聆听 不打断，随手补记歌名、方言、场合与感受 听完再问 可提问：这句歌词什么意思，这个调子跟谁学的 采风成果 把同学的采风成果也记进自己的记录卡 对比发现之美 04 家乡歌与茉莉花对比 把家乡的民歌和江苏民歌茉莉花放在一起听，会有什么发现？ “同根同源，各美其美——民歌的差异，正藏在方言与生活里” 相同之处 都唱当地方言，都反映当地生活 都靠口耳相传，旋律朗朗上口 不同之处 旋律线条与节奏松紧各不相同 方言韵味与歌词内容各有味道 演唱场合与实际用途各有讲究 民歌的地域性 一方水土养一方人，一方人唱一方歌。 不同地方的民歌风格各不相同 高亢嘹亮 · 婉转柔美 · 明快活泼 江南的婉约与西北的豪放，一听就能分辨 地域性来自当地的语言、生活与风土 民歌对比表怎么看 同一张表比下来，差异就看得见了。 对比角度 · 观察要点 对比角度 观察要点 旋律线条 江南民歌多级进、婉转，比一比家乡民歌是级进还是跳进 节奏特点 有的舒缓、有的明快，比一比谁更紧凑 方言与歌词 各有各的韵味，听辨咬字与词意 传唱方式 没有固定作者，靠一代代口耳相传 观察要点提示 依参考度从低到高 民歌是活的艺术 民歌没有固定作者，它在流传中不断变化。 民歌既有古老的根，也有鲜活的生命——它也一直在生长，也一直在等待新的传唱人。 所以民歌既是古老的，也是鲜活的——它一直在生长，也一直在等待新的传唱人。 口耳相传 靠一代代人口耳相传，找不到唯一的作者。 在地生长 同一个小调，在不同地方会唱出不同味道 同一个地方，不同的人唱也有细微差别 把家乡歌放进对比表 用同一张表衡量，自己家乡的歌也就清楚起来了。 旋律线条 是级进婉转，还是起伏跳荡 节奏 是舒缓宽松，还是紧凑明快 方言与歌词 咬字、语调、词意各有什么味道 场合与用途 什么场合唱，唱给谁听 民歌的地域性，就藏在语言与生活里。 唱出家乡之情 05 创意表达的两个任务 从发现走向表达，让采风的所见所闻开口说话。 任务一：唱一段家乡的歌 选一首最喜欢的家乡民歌，用自然的声音演唱一个片段 任务二：说一段家乡的词 以家乡＋音乐为题，说一段介绍词 把采风记录卡上的内容都用起来 让别人听懂这首歌，也听懂你的家乡 介绍词可以这样说 把地点、歌名、方言、感受按顺序说清楚。 1 第一步 · 开头交代 我是在家乡的某个地方听到这首歌的 2 第二步 · 接着说明 歌名是什么，用哪种方言 演唱 3 第三步 · 再说场合 什么时候唱，唱给谁听 4 第四步 · 最后说感受 旋律让我感觉如何，为什么想介绍它 把记录卡上的内容按顺序填进这四步，一段介绍词就成型了。 分组练习与上台展示 先在小组里练，再上台展示。 1 小组内练 轮流试唱或试讲， 互相提意见 → 2 重点练 声音自然、吐字清楚、 介绍有条理 → 3 上台展示 每组推选代表上台， 全班安静欣赏 → 4 交流感受 哪一段最让你感受到 家乡的味道 时间有限时，先由小组代表分享，其余同学把成果交给老师。 班级家乡音乐地图 没轮到的同学，把记录卡和介绍词交给老师。 这份成果，属于全班每一个小小采风人 全班记录卡集中起来，整理成班级家乡音乐地图 标出每首歌的来源地与方言 哪个方向的声音最集中，一眼就能看到 守护家乡声音 06 民歌是家乡的声音名片 每一首民歌，都是家乡的声音名片。 今天我们做了一回小小采风人，发现家乡也有好听的歌 民歌里的家乡记忆 4 项 生活 劳动 · 节庆 · 哄孩子 民歌记录着一方水土的生活 情感 情感 · 方言 民歌承载着一方人的情感与方言 文化记忆 山水 · 风俗 · 人情 藏着那里的山水、风俗和人情，是民族文化的鲜活记忆 采风人 小小采风人 今天我们做了一回小小采风人，发现家乡也有好听的歌 把家乡的歌传下去 多留心、多珍惜，把它们记下来、传下去。 听到长辈哼唱、节庆热闹的曲子，多留心 用记录卡、录音把它们留下来 与同学、家人分享，让更多人听见 这就是我们对家乡、对民族文化最好的守护 课后延伸采风任务 家乡的声音还在等你，采风不止于课堂。 采风任务清单 共 4 项 1 完成采风记录卡 补齐歌名、方言、场合 2 向长辈学唱民歌 学唱两句家乡民歌 3 带回课堂 补充班级音乐地图 4 留意身边声音 快要被忘记的家乡声音 记录卡将汇入班级音乐地图，让每一首家乡的歌都被听见 把家乡的声音带进课堂，四步任务等你完成 课后采风 THE END 让家乡的歌被更多人听见 $