【核心素养】 《1.2声与听觉-第一课时》学案 -2026-2027学年八年级科学浙教版上册

浙教（2024）版八上《1.2声与听觉-第一课时》学案 核心素养 科学观念：理解声音是由物体振动产生的，传播需要介质；掌握固体、液体、气体传声的特点，知道真空不能传声； 科学思维：通过实验分析声音传播的条件，归纳介质的作用；解释“土电话”传声原理，对比不同介质的传声效果； 探究实践：设计实验探究声音的产生（如音叉振动）；完成“真空铃实验”推理声音传播条件； 态度责任：认识噪声污染的危害，树立环境保护意识；关注听力健康，养成科学用耳习惯 【课前预习】 一、声音的产生 1. 声音是由物体的振动产生的。一切正在发声的物体都在振动,振动停止发声也停止。 注意：“振动停止,发声也停止”不能理解为“振动停止,声音也消失”,因为振动停止,只是不再发声,而原来发出的声音仍继续存在并传播。例如，对着高山喊话，停止喊话后,声带不再振动,但是几秒钟后,我们仍能听到回声。 2.声源:正在发声的物体叫做声源。固体、液体和气体都能发声,都可以作为声源。 二、声音的传播 1. 声音可以在固体、液体和气体中传播。 2.声音的传播需要物质,科学上把这样的物质叫做介质,真空不能传声。 注意： ①气体、液体、固体都可以作为声源发出声音,也都可以作为传播声音的介质。 ②空气越稀薄,传声效果越差,真空不能传声。 ③一般而言,固体传声效果最好,液体次之，气体传声效果最差。 【课中研学】 任务点一 声音的产生 1.探索活动 （1）用一根橡皮筋、一个笔套和一把钢尺，试着使它们发出声音。 （2）将手指轻轻放在咽喉处，让手指感受讲话时声带是否在振动。找一找，我们身体的哪些部位会因振动而产生声音? 答：①讲话时声带在振动。 ②舌、心脏、肠道、关节等会因振动而产生声音 2.思考与讨论：蝉又名知了。自古以来，人们对蝉最感兴趣的莫过于它的鸣声。那么，蝉是怎样发声的呢？ 答：蝉是通过腹部的鼓膜振动来发声的。 任务点二 声音的传播 1.探索活动 （1）把两张课桌紧紧地挨在一起。一名同学轻轻敲桌面，另一名同学把耳紧贴在另一张桌面上倾听，能听到敲击声吗? 答：能。 （2）将两张课桌移开一条小缝，重复以上实验，这时还能听到敲击声吗? 答：不能。以上现象说明声音可以在固体中传播。 （3）将两块铁块在玻璃缸里的水中互相撞击，能听到撞击声吗? 答：能。说明声音可以在液体中传播; 2.探索活动：声音在空气中可以传播吗? （1）将一只小电铃放在密封的玻璃罩内，接通电源使电铃发声，逐渐抽去玻璃罩内的空气，听听声音有什么变化。 答：声音逐渐减弱，最后消失。 （2）再让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化? 声音逐渐增强。 （3）以上现象能说明什么问题？ 答：声音可以在气体中传播，但不能在真空中传播。 3.思考与讨论：科幻电影中的太空飞行器发生了爆炸，附近飞行器里的人立即看到并听到了爆炸。这样的场景合理吗?为什么？ 答：不合理，因为太空中没有空气，属于真空环境，而声音不能在真空中传播。 【课堂总结】 【课堂练习】 1．（2025八下·镇海区期中）将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球（如图），关于此实验下列说法错误的（　　） A．小球的作用是将微小的振动放大，便于观察 B．此实验为了探究声音的传播需要介质 C．实验中发现小球被多次弹开，说明声音是由物体的振动产生 D．若将此实验放到月球上做，只会观察到小球被多次弹开而听不到声音 2．课堂上，老师在教室中大声讲课，走廊中回荡着老师的声音，下列说法中正确的是（　　） A．老师讲课的声音不是由振动产生的 B．只有固体振动才能产生声音 C．老师讲课时是声带在振动发声 D．老师讲完一句话后，走廊中仍可以听到声音，说明振动停止仍能发声 3．（2024七下·义乌月考）如图所示，下列实验现象不能说明声音是物体振动产生的是（　　） A．扬声器播音泡沫粒跳动 B．抽出空气铃声减弱 C．音叉发声溅起水花 D．大钟发声球被弹起 4．（2024七下·温州期末）学校开展“非遗文化进校园”活动，其中一个项目为自制民族乐器——排箫。以下是自制排箫的资料卡： 自制排箫资料卡 资料一：排箫是由若干长短不一的竹管组成（图甲）。演奏时，用嘴对着竹管吹气，便能发出声音，声音的频率与管长间的关系如图乙所示。 资料二：音级、音区与频率的关系如表一所示。 小组同学选择若干根长为20cm的吸管，用剪刀剪裁后，按由短到长的顺序横向连接制得“排箫”（如图丙）。 （1）演奏时，对着竹管吹气，便能发出声音。这是由于吹气时，管内的空气发生　 　； （2）根据图乙可知，声音的频率与管长的关系是　 　； （3）自制排箫的其中一项评价指标如下。请根据该指标对该小组制作的排箫进行等级评定，并简述理由。　 　 自制“排箫”评价量表 评价指标 评价等级 优秀 合格 待改进 音区数量 能吹奏出3个完整的音区 能吹奏出1-2个完整的音区 不能吹奏出完整的音区 5．（2024七下·拱墅月考）某兴趣小组设计了如图所示的实验装置来探究“声音的产生和传播”。图中甲、乙是直径为10cm的去底塑料筒，在每个筒的一侧用橡皮筋扎一橡皮膜，再在乙筒的橡皮膜外吊一乒乓球，装置固定在两张桌面上。调节两个塑料筒的中心在同一高度上，并使筒的开口对齐且相距5cm，用手往外拉开甲的橡皮膜，突然放手，听到声音并观察到图乙处的乒乓球被弹开。 （1）实验中，乒乓球起到的作用是　 　； （2）如果将这个实验拿到月球表面上去做。你会观察到的现象是：　 　。 【课后练习】 1．（2024七下·萧山月考）小明设计了如图所示的几个实验，能够探究声音产生原因的是（　　） A．用发声的音叉接触水面时，水面水花四溅 B．把罩内的空气抽去一些后，闹钟的铃声明显变小 C．用嘴吹哨子的上端，向下拉动活塞，声音变低 D．对着点燃的蜡烛火焰敲击橡皮膜，火焰会熄灭 2．（2024七下·杭州期中）缶是中国历史上的一种传统乐器。如图，演员正在进行表演。下列说法中正确的是（　　） A．当演员用手按住缶面时，我们听不到声音是因为声音无法再进行传播 B．当演员重新开始击打缶面时，坐在最后一排的观众会先看到演员的动作，再听见击缶的声音，是因为光的传播比声音快 C．演员敲击缶面的力越大，发出的声音音调会发生变化 D．坐在前排的观众捂住耳朵可以使听见的缶的声音变小，这是在传播过程中减弱声音 3．在敲响大钟时，有同学发现，停止了对大钟的撞击后，大钟“余音未止”，其原因是(　　) A．大钟不振动也能发声 B．有余音说明大钟仍在振动 C．是人的听觉发生了“延长” D．大钟虽已停止振动，但空气仍在振动 4．鱼缸中有金鱼，用细棍轻轻敲击鱼缸，金鱼立即受到惊吓游走，下列相关说法正确的是(　　) A．声音是由水的振动产生的 B．上述现象说明声音能在水中传播 C．金鱼收到声波的主要途径是空气-水-鱼 D．在月球上进行上述操作，金鱼不会受到惊吓 5．如图所示，将正在发出声音的音叉放入水中，能观察到音叉周围溅起许多水花。关于这个实验下列说法不正确的是(　　) A．音叉周围溅起许多水花说明声波具有能量 B．音叉周围溅起水花，说明发声的音叉在振动 C．该实验能把音叉的微小振动放大，便于观察 D．将音叉放入水中是为了说明液体能够传声 6．下列关于声现象的说法中错误的是（　　） A．声音是由物体的振动产生的 B．“闻其声，知其人”是根据声音的音调来判断的 C．在中考期间，考场周围的建筑工地停止施工是在声源处减弱噪声 D．“隔墙有耳”说明固体能传声 7． 为了探究声音的产生条件，有人建议利用以下几个实验现象： 甲：放在钟罩内的闹钟正在响铃，把钟罩内的空气抽出一些后，铃声明显减弱； 乙：使正在发声的音叉接触水面，水面溅起水花； 丙：吹笛子时，手指按住不同的孔便会发出不同的声音； 丁：在吊着的大钟上固定一支细小的笔，把钟敲响后，让笔尖在纸上迅速滑过，可以在纸上画出一条来回弯曲的细线。 你认为，能说明声音产生条件的实验现象是哪个或哪几个?　 　。其他的现象虽然不能说明声音产生的条件，但是分别说明了什么问题?　 　。 8．（2024七下·杭州期中）如图是课本上的演示实验，回答下列问题： （1）甲图中，敲一下音叉，小球被弹开，说明了声音是由于振动产生的，实验中小球起到的作用是　 　。这种思维方法叫做　 　（填“等效法”“控制变量法”“转换法”或“类比法”）； （2）乙图敲响右边的音叉，左边完全相同的音叉也会发出声音，说明声音可以在　 　传播。 9．（2024八下·慈溪月考）为了研究声音的特性，小科将纸片小人放在收音喇叭的上方。如图所示，再将其放入玻璃钟罩内。 （1）打开收音机播放音乐，会观察到纸片小人在音乐声中翩翩起舞，说明声音是由　 产生的。 （2）调节收音机音量旋钮使音乐更响，观察到小人跳动更高，说明声音的响度与　 　有关。 （3）用抽气机慢慢抽出钟罩内空气，观察到的现象是　 　。 10．（2024七下·诸暨期中）如图所示是利用钢尺探究声现象的实验情景。 （1）将钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边。拨动钢尺发出声音，说明声音是　 　产生的； （2）保持钢尺伸出桌边的长度不变，用大小不同的力拨动，发出声音的　 　不同；改变钢尺伸出桌边的长度，用相同的力拨动，发出声音的　 　不同。 参考答案 课前预习 振动 介质 真空 气体 课中研学 任务一： 1.探索活动 （2）答：①讲话时声带在振动。②舌、心脏、肠道、关节等会因振动而产生声音 2.思考与讨论： 答：蝉是通过腹部的鼓膜振动来发声的。 任务二： 1.探索活动 （1）答：能。 （2）答：不能。以上现象说明声音可以在固体中传播。 （3）答：能。说明声音可以在液体中传播; 2.探索活动 （1）答：声音逐渐减弱，最后消失。 （2）答：声音逐渐增强。 （3）答：声音可以在气体中传播，但不能在真空中传播。 3.思考与讨论 答：不合理，因为太空中没有空气，属于真空环境，而声音不能在真空中传播。 课堂练习 1．【答案】B 【知识点】声音产生的条件 【解析】【分析】A.根据乒乓球的振动幅度较大分析； BC.根据声音产生的知识判断； D.根据声音传播需要介质判断。 【解答】A.发生的音叉振幅很小，用眼睛看不到，而小球的振幅较大，因此小球的作用是将微小的振动放大，便于观察，故A正确不合题意； B.此实验为借助乒乓球的振动反映音叉的振动，即探究声音由物体振动产生，故B错误符合题意； C.发现小球被多次弹开，说明声音是由物体的振动产生，故C正确不合题意； D.月球上没有空气，由于真空不能传声，故听不到声音，故D正确不合题意。 故选B。 2．【答案】C 【知识点】声音产生的条件 【解析】【分析】AC.根据声音产生的知识判断； B.一切物体都能振动发声； D.有声音，物体就在振动。 【解答】AC.声音都是由物体振动产生的，老师讲课是声带振动发声，故A错误，C正确； B.一切物体都可以成为声源，故B错误； D.振动停止，发声就停止，但是已经产生的声音还在传播，故D错误。 3．【答案】B 【知识点】声音传播的条件；声音产生的条件 【解析】【分析】声源振动幅度较小时，不易观察，可以通过放置轻小物体等方式将微小的振动放大。 【解答】A、泡沫粒跳动，说明扬声器在振动，故A不符合题意； B、抽出空气铃声减弱说明的是声音的传播需要介质，不能说明声音是物体振动产生的，故B符合题意； C、音叉发声溅起水花，说明音叉在振动，故C不符合题意； D、大钟发声球被弹起，说明大钟在振动，故D不符合题意。 故答案为：B。 4．【答案】振动；频率随着管长的增加而降低；合格；制成的排箫只能吹出中音区和高音区 【知识点】声音产生的条件 【解析】【分析】（1）声音是由物体振动产生的； （2）根据图乙得出声音的频率与管长的关系； （3）根据吸管的长度，结合图乙对该小组制作的排箫进行等级评定。 【解答】（1）声音是由物体振动产生的，演奏时，对着竹管吹气，便能发出声音。这是由于吹气时，管内的空气发生振动。 （2）由图乙知道，声音的频率与管长的关系是：频率随着管长的增加而降低。 （3）吸管的最大长度为20cm，由图乙知道，制成的排箫只能吹出中音区和高音区，所以评定为合格。 5．【答案】（1）放大橡皮膜的微小振动，使实验现象更明显 （2）乒乓球并未弹起，也听不到声音 【知识点】声音传播的条件；声音产生的条件 【解析】【分析】（1）乒乓球的振动幅度比橡皮膜要大得多，可以间接说明橡皮膜在振动； （2）根据真空不能传声解答。 【解答】（1）在实验中，橡皮膜的振动幅度很小，不易观察，但是与之接触的乒乓球振幅很大，因此实验中乒乓球的作用是放大橡皮膜的振动，使实验现象更明显。 （2）月球表面没有空气，而真空不能传声，因此乒乓球在月球上不能被弹起，同时也听不到声音。 （1）橡皮膜的振动不易观察，实验中乒乓球的作用是放大橡皮膜的振动，说明发声的物体在振动。 （2）因为真空不能传声，因此乒乓球在月球上不能被弹起，同时也听不到声音。 课后练习 1．【答案】A 【知识点】声音传播的条件；声音产生的条件；响度、音调与声源振动的关系 【解析】【分析】声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。【解答】A、用发声的音叉接触水面时，水面水花四溅，可以说明声音是由物体振动产生的，故A符合题意； B、罩内的空气抽去一些后，闹钟的铃声明显变小，说明声音的产生需要介质，故B不符合题意； C、用嘴吹哨子的上端，向下拉动活塞，空气柱变长，声音的音调变低，研究的是音调和频率的关系，故C不符合题意； D、对着点燃的蜡烛火焰敲击橡皮膜，火焰会熄灭，说明声音具有能量，故D不符合题意。 故答案为：A。 2．【答案】B 【知识点】声音产生的条件；噪声的危害和防止噪声的途径 【解析】【分析】（1）声音由物体的振动产生，振动停止，发声停止； （2）在空气中，光速远远大于声速； （3）音调由声源振动的频率决定，响度由声源振动的振幅决定； （4）减弱噪声的三种途径：在声源处减弱、在传播过程中减弱、在人耳处减弱。 【解答】A、当演员用手按住缶面时，阻碍缶面的振动，不能再发声了，故A错误； B、光在空气中的速度约为3×108m/s，声音在空气中速度约为340m/s，光速远大于声音的速度，故坐在最后一排的观众会先看到演员的动作后听到声音，故B正确； C、响度与振幅有关，演员敲击缶面的力越大，振幅越大，发出的声音响度会发生变化，故C错误； D、坐在前排的观众捂住耳朵，可以防止声音进入人耳，这是在人耳处减弱声音，故D错误。 故答案为：B。 3．【答案】B 【知识点】声音传播的条件；声音产生的条件 【解析】【分析】 声音是由物体振动产生的声波。是通过介质（空气或固体、液体）传播并能被人或动物听觉器官所感知的波动现象。最初发出振动（震动）的物体叫声源。声音以波的形式振动（震动）传播。声音是声波通过任何介质传播形成的运动。 【解答】A. 大钟不振动就不能发声，A错误； B.有余音说明大钟仍在振动 ，B正确； C.不是人的听觉发生了“延长” D. 大钟仍然在振动，所以带动了周围的空气仍然在振动，D错误； 故答案为：B 4．【答案】B 【知识点】声音传播的条件；声音产生的条件 【解析】【分析】声音是由物体振动产生的声波。是通过介质（空气或固体、液体）传播并能被人或动物听觉器官所感知的波动现象。最初发出振动（震动）的物体叫声源。声音以波的形式振动（震动）传播。声音是声波通过任何介质传播形成的运动。声音是一种波。可以被人耳识别的声（频率在20 Hz~20000 Hz之间），我们称之为声音。 【解答】A. 声音是由鱼缸的振动产生的，A错误； B.上述现象说明声音能在水中传播，B正确； C. 金鱼收到声波的主要途径是鱼缸 -水-鱼，C错误； D. 在月球上进行上述操作，金鱼会受到惊吓，因为月球上没有空气，但是固体能够传播声音，D错误； 故答案为：B 5．【答案】D 【知识点】声音传播的条件；声音产生的条件 【解析】【分析】声音是由物体振动产生的声波。是通过介质（空气或固体、液体）传播并能被人或动物听觉器官所感知的波动现象。最初发出振动（震动）的物体叫声源。声音以波的形式振动（震动）传播。声音是声波通过任何介质传播形成的运动。 【解答】A. 音叉周围溅起许多水花说明声波具有能量 ，A正确； B. 音叉周围溅起水花，说明发声的音叉在振动 ，B正确； C. 该实验能把音叉的微小振动放大，便于观察 ，C正确； D.将音叉放入水中是为了说明声音是由于物体的振动产生的，把微小的振动放大，便于观察，D错误； 故答案为：D 6．【答案】B 【知识点】声音传播的条件；声音产生的条件；噪声的危害和防止噪声的途径 【解析】【解答】 A.声音是由物体的振动产生的，发声的物体一定在振动，故A正确不合题意； B.“闻其声，知其人”是根据声音的音色来判断的，故B错误符合题意； C.在中考期间，考场周围的建筑工地停止施工是在声源处减弱噪声，故C正确不合题意； D.“隔墙有耳”，说明声音可以通过固体进行传播，故D正确不合题意。 故选B。 【分析】 A.声音是由物体的振动产生的。 B.区别声音就是靠音色。辨别熟人的声音、辨别乐器的声音靠的都是音色。 C.减弱噪声有三种：①在声源处减弱；②在传播过程中减弱；③在人耳处减弱。 D.声音靠介质传播，一切固体、液体、气体都可以作为传声的介质。 7．【答案】能说明声音产生条件的实验现象是乙和丁；甲说明了真空不能传声；丙说明频率越高，音调越高 【知识点】声音产生的条件 【解析】【分析】 （1）声音是由发声体振动产生的；声音的传播需要靠介质，固体、液体和气体都可以传播声音，真空不能传声。 （2）声音三个特性：音调、响度、音色。音调跟频率有关，频率越大、音调越高。 【解答】 甲：放在玻璃钟罩内的闹钟正在发声，把玻璃罩内的空气逐渐向外抽时，听到的声音逐渐减弱，是因为真空不能传声。由此可知，声音的传播需要介质。 乙：使正在发声的音叉接触水面，水面溅起水花，能够说明声音产生的条件是物体的振动。 丙：吹笛子时，手指按住不同的孔便会发出不同的声音，是因为笛子中的空气柱发生振动，而且笛子柱的长度在不断变化，振动频率不断变化，造成音调的改变。所以笛子发出声音的频率不同，音调不同。 丁：在吊着的大钟上固定一支细小的笔，把钟敲响后，让笔尖在纸上迅速滑过，可以在纸上画出一条来回弯曲的细线，说明声音是由物体振动产生的。能够说明声音产生的条件是物体振动。 则能说明声音产生条件的实验现象是乙、丁； 甲说明了真空不能传声；丙说明频率越高，音调越高 。 8．【答案】放大音叉的振动；转换法；空气中 【知识点】声音传播的条件；声音产生的条件 【解析】【分析】（1）当要观察的对象不易观察时，可转化为其它更易观察的现象来反映，这种方法称为转换法。 （2）声音是由物体振动产生的，声音的传播需要介质，空气可以传播声音。【解答】（1）根据转换法可知，甲图通过乒乓球被弹起说明物体发声时在振动，小球可以放大音叉的振动。 （2）因为声音可以在空气中传播，当敲响右边的音叉，左边完全相同的音叉也会发声。 9．【答案】振动；振幅；听到的声音越来越小，纸片人继续跳动【知识点】声音传播的条件；声音产生的条件 【解析】【分析】（1）声音是由物体的振动产生的； （2）声音的响度与振幅和距发声体的远近有关； （3）声音的传播需要介质。 【解答】（1）声音是由物体的振动产生的，实验利用转换法，说明声音是由振动产生的。 （2）小人跳动更高，说明振动越剧烈，也就是振幅越大，所以声音的响度与振幅有关。 （3）声音的传播需要介质，抽气机抽出的空气越多，钟罩内的空气越少，声音会越来越小，但是喇叭持续振动，小人会一直跳动。 10．【答案】物体振动；响度；音调 【知识点】声音产生的条件 【解析】【分析】（1）声音由物体的振动产生； （2）声音的三个特征分别就是：音调、响度、音色。音调指声音的高低，由振动频率决定；响度指声音的强弱或大小，与振幅和距离有关；音色是由发声体本身决定的一个特性。在分析时，应该用控制变量法。 【解答】（1）将钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，则钢尺振动发声，说明声音是物体振动产生的。 （2）响度与振幅有关，保持钢尺伸出桌面的长度不变，用大小不同的力拨动，钢尺的振幅不同，发出声音的响度不同。 频率决定声音的音调。改变钢尺伸出桌面的长度，用相同的力拨动，钢尺振动的频率不同，发出声音的音调不同。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 浙教（2024）版八上《1.2声与听觉-第一课时》学案 核心素养 科学观念：理解声音是由物体振动产生的，传播需要介质；掌握固体、液体、气体传声的特点，知道真空不能传声； 科学思维：通过实验分析声音传播的条件，归纳介质的作用；解释“土电话”传声原理，对比不同介质的传声效果； 探究实践：设计实验探究声音的产生（如音叉振动）；完成“真空铃实验”推理声音传播条件； 态度责任：认识噪声污染的危害，树立环境保护意识；关注听力健康，养成科学用耳习惯 【课前预习】 一、声音的产生 1. 声音是由物体的 产生的。一切正在发声的物体都在振动,振动停止发声也停止。 注意：“振动停止,发声也停止”不能理解为“振动停止,声音也消失”,因为振动停止,只是不再发声,而原来发出的声音仍继续存在并传播。例如，对着高山喊话，停止喊话后,声带不再振动,但是几秒钟后,我们仍能听到回声。 2.声源:正在发声的物体叫做声源。固体、液体和气体都能发声,都可以作为声源。 二、声音的传播 1. 声音可以在固体、液体和气体中传播。 2.声音的传播需要物质,科学上把这样的物质叫做 , 不能传声。 注意： ①气体、液体、固体都可以作为声源发出声音,也都可以作为传播声音的介质。 ②空气越稀薄,传声效果越差,真空不能传声。 ③一般而言,固体传声效果最好,液体次之， 传声效果最差。 【课中研学】 任务点一 声音的产生 1.探索活动 （1）用一根橡皮筋、一个笔套和一把钢尺，试着使它们发出声音。 （2）将手指轻轻放在咽喉处，让手指感受讲话时声带是否在振动。找一找，我们身体的哪些部位会因振动而产生声音? 2.思考与讨论：蝉又名知了。自古以来，人们对蝉最感兴趣的莫过于它的鸣声。那么，蝉是怎样发声的呢？ 任务点二 声音的传播 1.探索活动 （1）把两张课桌紧紧地挨在一起。一名同学轻轻敲桌面，另一名同学把耳紧贴在另一张桌面上倾听，能听到敲击声吗? （2）将两张课桌移开一条小缝，重复以上实验，这时还能听到敲击声吗? （3）将两块铁块在玻璃缸里的水中互相撞击，能听到撞击声吗? 2.探索活动：声音在空气中可以传播吗? （1）将一只小电铃放在密封的玻璃罩内，接通电源使电铃发声，逐渐抽去玻璃罩内的空气，听听声音有什么变化。 （2）再让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化? （3）以上现象能说明什么问题？ 3.思考与讨论：科幻电影中的太空飞行器发生了爆炸，附近飞行器里的人立即看到并听到了爆炸。这样的场景合理吗?为什么？ 【课堂总结】 【课堂练习】 1．（2025八下·镇海区期中）将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球（如图），关于此实验下列说法错误的（　　） A．小球的作用是将微小的振动放大，便于观察 B．此实验为了探究声音的传播需要介质 C．实验中发现小球被多次弹开，说明声音是由物体的振动产生 D．若将此实验放到月球上做，只会观察到小球被多次弹开而听不到声音 2．课堂上，老师在教室中大声讲课，走廊中回荡着老师的声音，下列说法中正确的是（　　） A．老师讲课的声音不是由振动产生的 B．只有固体振动才能产生声音 C．老师讲课时是声带在振动发声 D．老师讲完一句话后，走廊中仍可以听到声音，说明振动停止仍能发声 3．（2024七下·义乌月考）如图所示，下列实验现象不能说明声音是物体振动产生的是（　　） A．扬声器播音泡沫粒跳动 B．抽出空气铃声减弱 C．音叉发声溅起水花 D．大钟发声球被弹起 4．（2024七下·温州期末）学校开展“非遗文化进校园”活动，其中一个项目为自制民族乐器——排箫。以下是自制排箫的资料卡： 自制排箫资料卡 资料一：排箫是由若干长短不一的竹管组成（图甲）。演奏时，用嘴对着竹管吹气，便能发出声音，声音的频率与管长间的关系如图乙所示。 资料二：音级、音区与频率的关系如表一所示。 小组同学选择若干根长为20cm的吸管，用剪刀剪裁后，按由短到长的顺序横向连接制得“排箫”（如图丙）。 （1）演奏时，对着竹管吹气，便能发出声音。这是由于吹气时，管内的空气发生　 　； （2）根据图乙可知，声音的频率与管长的关系是　 　； （3）自制排箫的其中一项评价指标如下。请根据该指标对该小组制作的排箫进行等级评定，并简述理由。　 　 自制“排箫”评价量表 评价指标 评价等级 优秀 合格 待改进 音区数量 能吹奏出3个完整的音区 能吹奏出1-2个完整的音区 不能吹奏出完整的音区 5．（2024七下·拱墅月考）某兴趣小组设计了如图所示的实验装置来探究“声音的产生和传播”。图中甲、乙是直径为10cm的去底塑料筒，在每个筒的一侧用橡皮筋扎一橡皮膜，再在乙筒的橡皮膜外吊一乒乓球，装置固定在两张桌面上。调节两个塑料筒的中心在同一高度上，并使筒的开口对齐且相距5cm，用手往外拉开甲的橡皮膜，突然放手，听到声音并观察到图乙处的乒乓球被弹开。 （1）实验中，乒乓球起到的作用是　 　； （2）如果将这个实验拿到月球表面上去做。你会观察到的现象是：　 　。 【课后练习】 1．（2024七下·萧山月考）小明设计了如图所示的几个实验，能够探究声音产生原因的是（　　） A．用发声的音叉接触水面时，水面水花四溅 B．把罩内的空气抽去一些后，闹钟的铃声明显变小 C．用嘴吹哨子的上端，向下拉动活塞，声音变低 D．对着点燃的蜡烛火焰敲击橡皮膜，火焰会熄灭 2．（2024七下·杭州期中）缶是中国历史上的一种传统乐器。如图，演员正在进行表演。下列说法中正确的是（　　） A．当演员用手按住缶面时，我们听不到声音是因为声音无法再进行传播 B．当演员重新开始击打缶面时，坐在最后一排的观众会先看到演员的动作，再听见击缶的声音，是因为光的传播比声音快 C．演员敲击缶面的力越大，发出的声音音调会发生变化 D．坐在前排的观众捂住耳朵可以使听见的缶的声音变小，这是在传播过程中减弱声音 3．在敲响大钟时，有同学发现，停止了对大钟的撞击后，大钟“余音未止”，其原因是(　　) A．大钟不振动也能发声 B．有余音说明大钟仍在振动 C．是人的听觉发生了“延长” D．大钟虽已停止振动，但空气仍在振动 4．鱼缸中有金鱼，用细棍轻轻敲击鱼缸，金鱼立即受到惊吓游走，下列相关说法正确的是(　　) A．声音是由水的振动产生的 B．上述现象说明声音能在水中传播 C．金鱼收到声波的主要途径是空气-水-鱼 D．在月球上进行上述操作，金鱼不会受到惊吓 5．如图所示，将正在发出声音的音叉放入水中，能观察到音叉周围溅起许多水花。关于这个实验下列说法不正确的是(　　) A．音叉周围溅起许多水花说明声波具有能量 B．音叉周围溅起水花，说明发声的音叉在振动 C．该实验能把音叉的微小振动放大，便于观察 D．将音叉放入水中是为了说明液体能够传声 6．下列关于声现象的说法中错误的是（　　） A．声音是由物体的振动产生的 B．“闻其声，知其人”是根据声音的音调来判断的 C．在中考期间，考场周围的建筑工地停止施工是在声源处减弱噪声 D．“隔墙有耳”说明固体能传声 7． 为了探究声音的产生条件，有人建议利用以下几个实验现象： 甲：放在钟罩内的闹钟正在响铃，把钟罩内的空气抽出一些后，铃声明显减弱； 乙：使正在发声的音叉接触水面，水面溅起水花； 丙：吹笛子时，手指按住不同的孔便会发出不同的声音； 丁：在吊着的大钟上固定一支细小的笔，把钟敲响后，让笔尖在纸上迅速滑过，可以在纸上画出一条来回弯曲的细线。 你认为，能说明声音产生条件的实验现象是哪个或哪几个?　 　。其他的现象虽然不能说明声音产生的条件，但是分别说明了什么问题?　 　。 8．（2024七下·杭州期中）如图是课本上的演示实验，回答下列问题： （1）甲图中，敲一下音叉，小球被弹开，说明了声音是由于振动产生的，实验中小球起到的作用是　 　。这种思维方法叫做　 　（填“等效法”“控制变量法”“转换法”或“类比法”）； （2）乙图敲响右边的音叉，左边完全相同的音叉也会发出声音，说明声音可以在　 　传播。 9．（2024八下·慈溪月考）为了研究声音的特性，小科将纸片小人放在收音喇叭的上方。如图所示，再将其放入玻璃钟罩内。 （1）打开收音机播放音乐，会观察到纸片小人在音乐声中翩翩起舞，说明声音是由　 产生的。 （2）调节收音机音量旋钮使音乐更响，观察到小人跳动更高，说明声音的响度与　 　有关。 （3）用抽气机慢慢抽出钟罩内空气，观察到的现象是　 　。 10．（2024七下·诸暨期中）如图所示是利用钢尺探究声现象的实验情景。 （1）将钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边。拨动钢尺发出声音，说明声音是　 　产生的； （2）保持钢尺伸出桌边的长度不变，用大小不同的力拨动，发出声音的　 　不同；改变钢尺伸出桌边的长度，用相同的力拨动，发出声音的　 　不同。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $