专题五 诗歌鉴赏&专题六 文言文阅读-【载望】2026-2027学年七年级上册期末冲刺大小卷

语文 诗歌 专题五 建议用时：20分钟 满分：18分 。课内诗歌 一、阅读诗歌，完成下面小题。(6分) 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 1.除了诗歌的最后两句，全诗可分为三层。请根据对诗 歌的理解和相关提示，填写横线空白处。(3分) 第一层（一二句），交代“观海”的 第二层（紧接着的六句），先写海水和山岛，凸显 了大海的 ;次写草木；再写到“洪波”。 这一层写实，动静结合。 第三层（接下来四句），发挥想象，两个“若”字， 虚中有实，实中有虚，描绘出了大海吞吐日月、包蕴万 物的壮阔景象，表达了诗人 2.你班选择朗诵曹操的《观沧海》，你的任务是为该诗 选择配乐，你准备选择什么基调的乐曲呢？请简述 一下你的理由。(3分) 二、阅读诗歌，完成下面小题。（6分)》 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达，归雁洛阳边。 1对这首诗赏析有误的一项是 ()(2分) A.“次”有“依次”“停宿”“接连”等意思，标题中的 “次”指停宿。 B.首联运用对偶的修辞手法，写出了诗人山水兼程、 旅途奔波的辛劳。 C.额联描写了船行江上，一帆风顺，平野开阔，春潮 渐退的壮观景象。 D.颈联蕴含着时序变迁的自然理趣，以及新事物必 将取代旧事物的哲理。 鉴赏 姓名 得分 ◆答案册P37 2.【新考法·提供答题支架】默写古诗时，“乡书何 处达，归雁洛阳边”中的“雁”常被误写成“燕”。请 你根据诗歌内容和下面的知识卡片解释为什么要写 作”雁”。(4分) 知识卡片 《汉书·苏武传》记载：“教使者谓单于，言天 子射上林中，得雁，足有系帛书，言武等在某泽 中。”后以“雁足”或“雁”为书信的代称。 。课内外诗歌对比 三、阅读下面元曲，完成下面小题。(6分) 【甲】天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕 阳西下，断肠人在天涯。 【乙】寿阳曲·潇湘夜雨 马致远 渔灯暗，客梦回，一声声滴人心碎。孤舟五更家万 里，是离人几行清泪。 1.下面对两首散曲的理解，不正确的是()(2分) A.【甲】曲中“夕阳西下，断肠人在天涯”集中抒发了 天涯游子的孤寂、思乡之情。 B.【甲】曲用极有限的字句，塑造了极丰富的意象，人 与物结合，情与景交融，有一种动人心魄的力量。 C.【乙】曲中一个“暗”字奠定了暗淡感伤的情感基 调，并先后从听觉和视觉上烘托情感。 D.【乙】曲中“心碎”二字直接切入本曲主题，为全曲 之眼。 2.【新考法·思考探究】两首散曲都善于利用景物 来营造氛围，假如你身处散曲所描绘的环境之中，会 有怎样的感受？请选择其中一首作简要解读。(4分) 语文 文言】 专题六 建议用时：50分钟 满分：43分 一、雪景自古以来吸引了无数文人墨客，请阅读下面两 篇文章，按要求回答问题。（12分) 【甲】咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤， 公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中 差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公 大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 【乙】 丁未之岁，冬暖无雪。戊申正月之三日始作，五日 始霁①。风寒冱②而不消，至十日犹故在也。是夜月 出，月与雪争烂，坐纸窗下，觉明彻异常。遂添衣起，登 溪西小楼。楼临水，下皆虚澄，又四囿⑤于雪，若涂银， 若泼汞，腾光照人，骨肉相莹。月映清波间，树影晃弄， 又若镜中见疏发，离离然可爱。寒浃肌肤，清入肺腑， 因凭栏楯④上。仰而茫然，俯而恍然；呀而莫禁，眄⑤而 莫收；神与物融，人观两奇。 (节选自《记雪月之观》) 【注释】①霁：雪后转晴。②冱：冻结。③囿：围。 ④楯：栏杆的横木。⑤眄：斜着眼看。 1.请解释下列加点字在文中的意思。(4分) 原文 解释加点字 释义方法 俄而雪骤 (1) 差可拟 (2) 戊申正月之三 (3) 【成语迁移】 日始作 兴风作浪 【课内外迁移】 离离然可爱 (4) 公欣然曰 2.用现代汉语翻译下面的句子。（4分)》 (1)未若柳絮因风起。 (2)是夜月出，月与雪争烂，坐纸窗下，觉明彻异常。 文阅读 姓名 得分 ◆答案册P37 3.【新考法·跨学科】雪在大自然中呈千变万化之 态。在零下5摄氏度时，它们形成细长的柱形和针 形。在接近零下15摄氏度时，它们形成最薄同时最 大的雪花。请你观察下面两幅图片，结合文章内容， 说说下面哪幅图片中雪的形态更符合谢道韫描述的 雪，并说明理由。(4分) 图二 二、阅读下面两则文言文，完成问题。（12分) 【甲】杞人忧天 杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。 又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡 处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩 坠乎？” 其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？” 晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使 坠，亦不能有所中伤。” 其人曰：“奈地坏何？” 晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若 躇步跳蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？” 其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。 【乙】 人有亡斧者，意其邻人之子。视其行步，窃斧也； 颜色，窃斧也；言语，窃斧也；动作态度，无为而不窃斧 也。俄而扣”其谷而得其斧。他日复见其邻人之子，动 作态度无似窃斧者。 【注释】①扣(hú)：挖掘。 1解释下列加点字。(4分) (1)因往晓之 (2)其人舍然大喜 (3)人有亡斧者 (4)视其行步 2.用现代汉语翻译下面两个句子。(4分) (1)终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？ (2)俄而扣其谷而得其斧。 3【甲】文的题目是教材编者加的。请给【乙】文也加一 个四个字的题目，并说出其寓意。(4分) 三、阅读文言文，回答问题。(8分) 诫子书 诸葛亮 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明 志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无 以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能 治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守 穷庐，将复何及！ 1解释文中加点的词。(4分) (1)静以修身： (2)非淡泊无以明志： (3)非学无以广才： (4)年与时驰： 2.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(2分) 淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 3.下列句子的朗读节奏划分正确的一项是( (2分) A.静以/修身，俭以/养德 B.非/宁静无以/致远 C.险躁/则不能/治性 D.悲/守穷庐，将/复何及 四、阅读文言文，回答问题。（11分)】 【甲】夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无 以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非 学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则 不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世， 悲守穷庐，将复何及！ (选自诸葛亮《诫子书》) 【乙】观四弟来信甚详，其发愤自励之志溢于行间； 然必欲找馆”出外，此何意也？不过谓家塾离家太近， 容易耽搁，不如出外较净耳。然出外从师，则无甚耽 搁，若出外教书，其耽搁更甚于家塾矣。且苟②能发奋 自立，则家塾可读书，即旷野之地、热闹之场，亦可读 书，负薪牧豕③，皆可读书。苟不能发奋自立，则家塾不 宜读书，即清净之乡、神仙之境，皆不能读书。何必择 地，何必择时，但④自问立志之真不真耳⑤。 (选自曾国藩《与诸弟书》)》 【注释】①馆：学馆、私塾等教学场所。②苟：如果、假 如。③负薪牧豕：“负薪”指背着柴草，“牧豕”指放猪。 ④但：只是。⑤耳：语气词，相当于“罢了”。 1.下列加点词的解释，有误的一项是()(2分) A.无以广才（广：增长）B.意与日去（去：前往） C.溢于行间（溢：充满） D.皆可读书（皆：都，全） 2.下列对两文内容的理解，错误的一项是() (2分) A.【甲】文“非学无以广才”说明学习的重要性。 B.【甲】文强调如果不珍惜时光，将会一事无成。 C.【乙】文中曾国藩严厉批评四弟外出读书的想法。 D.【乙】文认为只要发奋自立，各种环境下皆可读书。 3.下列句子的朗读节奏划分正确的一项是() (2分) A.夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德 B.非淡泊无/以明志，非宁静无/以致远 C.年/与时驰，意/与日去，遂成枯/落 D.且苟/能/发奋自立，则家/塾/可读书 4把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(2分) 但自问立志之真不真耳。 5.【甲】【乙】两文中有不少句子启迪深刻、发人深省。 请为班级挑选一则励志标语，从标语含义和班级实 际两个角度阐述选择理由。(3分) 备选：(1)静以修身，俭以养德 (2)宁静致远 (3)发奋自立第二部分 专题小卷 语文 专题一字音字形 扫码看详解 一、①人的头顶②C 二、1.C2.A 三、1.(1)塾(2)忱(3)yě 2.(1)见异思迁(2)滑稽 3.C 专题二 句子练习 病句 1.B2.C 衔接与排序 3.C4.A 补写与仿写 5.示例：蜡烛如果害怕燃烧那它永远不能发光骏 马如果害怕跌倒那它永远不能奔跑 6.示例：山西独特的非遗 专题三语言综合运用 一、1.一个女子端坐在室内，表示很安全，不会遇到危 险安定、安全 2.(1)安于现状/安贫乐道(2)安然无恙/平安无事/ 安然无事 3.上联：吉气祥光开泰运（右边）下联：春风淑景乐 平安（左边） 二、1.示例：同学们，大家好。名著是人类文化的精华。 阅读名著，如与大师携手，可以增长见识，启迪智 慧，提高语文学习能力和人文素养。今天，让我们 一同走进“我读经典名著”的读书交流活动吧！ 2.④ 3.示例：读书活动宣传图标主体形似一本翻开的书，也 像两扇打开的门，书的中间是一只眼睛，眼睛下方是 一把钥匙。寓意：读书可以让人开阔眼界，阅读是打 开知识大门的钥匙，倡导大家积极参与读书活动。 专题四古诗文名句默写 直接型默写 一、1.若出其中星汉灿烂 2.秋风吹散马蹄声 3.不亦说乎有朋自远方来 4.意与日去多不接世 理解型默写 二、1.树木丛生百草丰茂 2.逝者如斯夫不舍昼夜 3.非淡泊无以明志非宁静无以致远 4.学而时习之不亦说乎（或“温故而知新可以为 师矣”) 主题型默写 三、1.(1)潮平两岸阔(2)小桥流水人家（3)夜阑 卧听风吹雨(4)河流大野犹嫌束(5)山入潼关 不解平 2.(1)断肠人在天涯(2)何当共剪西窗烛(3)僵卧 孤村不自哀(4)应傍战场开 四、正是江南好风景不知何处吹芦管影入平羌江 水流随君直到夜郎西水何澹澹海日生残夜 专题五诗歌鉴赏 课内诗歌 一、1.地点辽阔和庄严胸怀天下、建功立业的雄心 壮志 2.选择激昂向上基调的乐曲。理由：因为《观沧海》全 诗格调明朗，昂扬向上，富有激情，表达了曹操的豪 情壮志和积极向上的情怀；朗读配乐的基调要和诗 歌的感情基调和谐一致，也应该选择激昂向上的乐 曲。（意思对即可） 二、1.C 2.古人曾在雁足上系书信传递消息，后来“雁”成为书 信的代称；“归雁洛阳边”意思是希望北归的大雁捎 一封家书到洛阳去，在诗中作者借“归雁”表达思乡 之情，故此处应写作“雁”。 课内外诗歌对比 三、1.C 2.示例一：【甲】曲通过枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、 瘦马、夕阳等，展现出一片衰败、荒凉、缺乏生气与活 力的图景，表达游子孤寂愁苦、思念家乡的感情。 示例二：【乙】曲通过夜雨、渔灯、孤舟等，营造出一 派孤独凄凉的氛围，表达了作者身处天涯，心系故园 的羁旅乡愁。 专题六文言文阅读 一、1.(1)急(2)大体(3)兴起，此处译为下雪 (4)…的样子 2.（1)不如（将下雪）比作柳絮乘风而起。 (2)这天夜晚，明月升空，月光与冰雪交相辉映， (我)坐在纸窗之下，感到明亮超乎寻常。 3.图一中雪的形态更符合谢道韫描述的雪。咏雪当 天，谢道韫以柳絮比喻雪的形态，写雪花如柳絮乘风 飞舞般，强调了雪轻盈的特点，对应图一中雪花薄而 大的状态。 【参考译文】 【乙】丁未年冬天，天气暖和，没有降雪。戊申 年正月初三开始下雪，正月初五天气放晴。（但依 然)寒风肆虐，冰封雪冻，直到正月初十，大地依然 银装素裹。这天夜晚，明月升空，月光与冰雪交相辉 映，（我）坐在纸窗之下，感到明亮超乎寻常。于是 添加衣服出门，登上溪水西侧的小楼。小楼靠近溪 水，（溪水）清澈见底，并且四周覆盖着皑皑白雪，如 同涂上了一层白银，又如同水银泼了一地，晶莹闪 耀，人的肌肤也被映照得晶莹洁白。明月映照着寒 冷的水波，树影模糊不清地在水中摇曳，又如同镜子 37 中稀疏的头发，历历分明，惹人怜爱。冰冷的寒气透 入肌骨，沁入肺腑，（我）于是扶着栏杆而上。仰视， 茫然无际；俯视，混沌一片。（我）不觉张口惊叹不 止，不能闭上，久久地凝视着，不愿收回自己的目光。 人的精神与外物融为一体，自己同周围的环境都变 成了一种神奇的景观。 二、1.(1)告知，开导(2)同“释”，解除，消除(3)丢 失(4)看 2.(1)整天都在天空里活动，为什么还担心天会塌下 来呢？ (2)不久之后，（他）在山谷里挖地时找到了自己的 斧子。 3.示例：失（亡）斧疑邻寓意：不注重事实，对人对事 胡乱猜疑。 【参考译文】 【乙】有个人丢了一把斧子，他怀疑是邻居家的 儿子偷去了。（他）观察那人走路的样子，像是偷斧 子的；看那人脸上的神色，像是偷斧子的；听他的言 谈话语，像是偷斧子的；一举一动，没有一样不像是 偷斧子的人。不久之后，（他）在山谷里挖地时找到 了自己的斧子。之后有一天，（他）又看见他邻居的 儿子，就觉得他的行为、表情、动作，都不像偷斧子 的人。 三、1.（1)屏除杂念和干扰，宁静专一(2)明确、坚定 (3)增长(4)疾行，指迅速逝去 2.放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养 性情。 3.C 四、1.B2.C3.A 4.只是问问自己立志是不是真的罢了。 5,示例一：选(1)“静以修身，俭以养德”。理由：这句 话意思是以宁静心绪来涵养德行，以节俭生活来培 养品德。班级倡导“静”能助学习专注，“俭”能培养 节约品德，可营造安静和谐、节俭向上的班风。 示例二：选(2)“宁静致远”。理由：这句话意思是内 心平和安静才能实现远大理想。此标语可以提醒同 学们排除干扰，静心学习，面对学业压力不浮躁，稳 步向目标前行，也有助于班级形成沉稳踏实、追求卓 越的班风。 示例三：选(3)“发奋自立”。理由：这句话意思是振 作奋斗，依靠自身努力取得成就。在班级传播这种 精神，能形成独立自主、奋发向上的班风，推动个人 的成长与进步。 【参考译文】 【乙】看四弟的来信写得很详细，他发愤图强、 自我激励的志向在字里行间流露出来；然而他一定 要找个书馆到外面去读书，这是什么意思呢？只不 过是说家里的书塾离得太近，容易耽误学习，不如到 外面去，环境更清静些。然而，如果到外面去跟着老 38 师学习，那就不会有什么太大的耽误；如果是出外教 书，那耽搁起来，比在家塾里还厉害。况且，如果能 够发愤图强、自立自强，那么在家里的书塾也可以读 书，即使在荒郊野外、在热闹喧嚣的场合，也可以读 书，背着柴草放猪的时候，都可以读书。如果不能发 愤图强、自立自强，那么家里的书塾就不适合读书， 即使是最清静的地方、像是神仙居住的境界，也不能 读书。何必非要选择地方，何必非要选择时间，只是 问问自己立志是不是真的罢了。 专题七记叙文阅读 一、1.（1)父亲嫌弃“我”懒惰、柔弱、优柔寡断与吃饭慢 (2)委屈/愤懑不服(3)运用比喻的修辞手 法，表现这段经历对“我”的影响之大，突出父亲 “课堂”的重要意义；抒发“我”对父亲的理解和 感激之情：篇末点题、总结全文。 2.“裂开”是父亲看到“我”受伤而露出心疼的样子， “合拢”是父亲极力掩饰对“我”的宠溺，表现得很严 厉，这都是出自父亲对“我”的爱。 3.示例：我认为这种“敲打”式的“课堂”会激发孩子的 自尊心，有利于孩子成长，文中的“我”当时难以接 受，但随着教育的推进，激发了“我”自尊、自立、自 强的精神，使“我”最终走向成功，可见这种课堂让 “我”从身体到精神都强健起来。 二、1.善良、仁慈宽厚、富有同情心、关爱小猫（小 动物)。 2.示例一：运用了动作描写，“蹒跚”“拄着”“挪步”这 些动作细节生动形象地描绘出外婆虽年老体弱，仍 不顾自己身体的不便，怀着满心的焦虑在村口徘徊 的画面，表现出外婆对母猫的牵挂、担忧和找不到母 猫的焦急，突出了外婆的善良和对动物的深厚感情。 示例二：运用了比喻的修辞手法，将外婆比作“走丢 了孩子的母亲”，把母猫的离开类比成孩子走丢，生 动形象地表现出外婆的焦急、担忧和失魂落魄。 3.示例：它已经饿得骨瘦如柴。小姨抱着猫咪，“扑 通”一声跪在外婆的床前，放声大哭。小姨告诉外 婆：“妈，对不起，这些天我们只担心您的病情，竞遗 忘了猫咪，让它挨饿了！请您老人家尽管放心，我们 一定会把它照顾好。” 4.议题一示例：人类对动物的生存影响深远且复杂，既 有负面影响，又有积极的保护。比如人类城市建设 导致了大量自然栖息地的破坏和丧失，使得许多动 物失去了栖息场所；许多动物被过度捕猎或捕捞，导 致种群数量急剧下降，某些物种濒临灭绝。但是也 有许多国家通过制定法律法规、建立自然保护区等 方式，帮助动物恢复生存空间。（言之有理即可) 议题二示例：人与动物和谐共存在当下具有重要的 意义。动物与人类的关系密切，为人类的生活带来 了快乐，丰富了人们的精神世界；许多动物也为人类