精品解析：湖南长沙市中雅培粹学校2026-2027学年九年级上学期10月语文第一次错题回练

2026年下学期初三第一次错题回练试卷 语文科目 考生注意：本试卷共三道大题，19道小题，满分120分，时量120分钟。 一、积累与运用（20分） 小雅在观看“庆祝中国共产党成立100周年大会”时，抄录下了共青团员和少先队员代表集体致献词。请你完成相关任务。 老师告诉我，一百年前，古老的中华大地诞生了中国共产党 【甲】 这束光，激发了井冈山上的革命理想， 星星之火，可以______原 【乙】 这束光，照亮了长征路上的正确方向， 【丙】 雄关漫道，万水千山 这束光，辉耀了宝塔山上的民族希望， 保卫华北，保卫黄河 这束光，映照了百万雄师横渡长江， 天翻地覆，正道沧桑 【丁】 1. 小雅在抄录致献词时，不确定“星星之火，可以______原”中横线处应使用哪个字。请你借助下面的提示卡，从给出的三个字中选择恰当的一个填入横线。 词义提示卡 潦：形容雨水很大的样子 燎：延烧；放火焚烧 撩：整理；把东西垂下的部分掀起来 2. 在练习朗诵时，小雅常把前鼻音和后鼻音的字读混。下面是她的语文积累本上的一页笔记，请你帮她从中找出规律，推断“长征”的“征”应读作_________，“映照”的“映”应读作_________。 英yīng 央yāng 盎àng 证zhèng 惩chéng 政zhèng 3. 朗诵“天翻地覆，正道沧桑”时应该采用的语调是（ ） A. 舒缓 B. 轻快 C. 低沉 D. 激昂 4. 小雅漏记了一句“播撒信仰的火种，点亮真理的强光”，插入诗歌最合适的位置是（ ） A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁 【答案】1. 燎 2. ①. zhēng ②. yìng 3. D 4. A 【解析】 【1题详解】 “星星之火，可以燎原”指微小的火苗能够延烧整片原野，提示卡中“燎”的释义为延烧、放火焚烧，契合句子里小火蔓延、革命力量逐步壮大的含义；“潦”形容雨水很大，“撩”是掀起、整理，词义都和火苗燃烧无关，因此选“燎”。 【2题详解】 根据积累笔记规律，声旁为“正”的“证、惩、政”均为后鼻音，“征”同声旁，推断读作zhēng；声旁为“央”的“央、盎”均为后鼻音，“映”同声旁，推断读作yìng。 【3题详解】 “天翻地覆，正道沧桑”写百万雄师横渡长江之后，祖国大地发生翻天覆地的巨变，革命取得重大胜利，饱含自豪振奋的情感，朗诵时要使用激昂的语调，抒发对革命胜利的赞颂，舒缓、轻快、低沉都不符合这句话雄浑振奋的内涵。 【4题详解】 先梳理诗歌行文顺序：开篇写一百年前中国共产党诞生，而句子“播撒信仰的火种，点亮真理的强光”正是写建党这件事带来的深远意义，刚好承接建党的内容，同时句中的“强光”又和后文反复出现的“这束光”紧密呼应；乙、丙、丁三处分别写井冈山、长征、渡江战役，都是建党之后革命发展的不同阶段，放在这些位置时序会错乱，所以这句话放在【甲】处最合适。 5. 请结合第三单元学习所得，根据写作建议，改写普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》。 假如生活欺骗了你 假如生活欺骗了你， 不要悲伤，不要心急。 忧郁的日子里， 至少还可以读一读诗人： 仰望李白， 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 坚信未来，我一定可以！ 仰望刘禹锡， （1）_________。 笑对磨难，我一往无前！ 写作建议1：仿照第二节，选择刘禹锡的作品，补写一节诗。 仰望苏轼 （2）_________。 _________！ 写作建议2：仿照第二节，选择苏轼的作品，补写一节诗。 假如生活欺骗了你， （3）_________， _________， _________！ 写作建议3：学习范仲淹“不以物喜，不以己悲”的态度，联系生活实际，补写末节诗。 【答案】 ①. 示例：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 ②. 一蓑烟雨任平生，也无风雨也无晴 ③. 从容豁达，我洒脱前行 ④. 不必纠结，不必沉沦 ⑤. 得失起落之间 ⑥. 守一颗平常心 【解析】 【详解】作答此题，先要读懂范例的诗歌结构：总起句+引用古诗名句+简短抒怀句。第一处仿写刘禹锡，挑选他豁达不屈的名句，匹配“笑对磨难”的基调；第二处仿写苏轼，选取体现他乐观旷达的诗句，格式和李白小节保持一致；第三处围绕范仲淹“不以物喜，不以己悲”，跳出悲伤焦虑，结合日常学习生活，续写收尾，语言简洁有力量，和全诗风格统一。 示例： ①自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝 ②竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生 ③从容看淡，我自在前行 ④勿困得失，勿扰本心 ⑤顺境逆境皆是风景 ⑥守一份淡然 二、阅读（50分） （一）现代文阅读Ⅰ（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 谈读诗与趣味的培养（节选） 朱光潜 ①据我的教书经验来说，一般青年都欢喜听故事而不欢喜读诗。记得从前在中学里教英文，讲一篇小说时常有别班的学生来旁听；但是遇着讲诗时，旁听者总是瞟着机会逃出去。从此一点，我们可以看出现在一般青年对于文学的趣味还是很低。 ②一个人不欢喜诗，何以文学趣味就低下呢？因为一切纯文学都要有诗的特质。诗比别类文学较谨严，较纯粹，较精致。不爱好诗而爱好小说戏剧的人们，大半在小说和戏剧中只能见到最粗浅的一部分，就是故事。所以他们看小说和戏剧，不问他们的艺术技巧，只求它们里面有有趣的故事。他们最爱读的小说不是描写内心生活或者社会真相的作品，而是《福尔摩斯侦探案》之类的东西。爱好故事本来不是一件坏事，但是如果要真能欣赏文学，我们一定要超过原始的童稚的好奇心，要超过对于《福尔摩斯侦探案》的爱好，去求艺术家对于人生的深刻的观照以及他们传达这种观照的技巧。 ③要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。能欣赏诗，自然能欣赏小说戏剧及其他种类文学。举一个很简单的例来说，比如贾岛的《寻隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”或是崔颢的《长干行》：“君家何处住？妾住在横塘。停舟暂借问，或恐是同乡。”里面也都有故事，但是这两段故事多么简单平凡！两首诗之所以为诗，并不在这两个故事，而在故事后面的情趣，以及抓住这种简朴而隽永的情趣，用一种恰如其分的简朴而隽永的语言表现出来的艺术本领。这两段故事你和我都会说，这两首诗却非你和我所作得出，虽然从表面看起来，它们是那么容易。读诗，就要从看来虽似容易而实在不容易做出的地方下功夫，就要学会了解此种地方的佳妙。对于这种佳妙的了解和爱好就是所谓“趣味”。 ④各人的天资不同，有些人生来对于诗就感觉到趣味，有些人生来对于诗就丝毫不感觉到趣味，也有些人只对于某一种诗才感觉到趣味。但是趣味是可以培养的，虽然这件事实在不很容易。培养趣味好比开疆辟土，须逐渐把本非我所有的变为我所有的。 ⑤对于中国诗我有过这样的认识变迁。最初我由爱好唐诗而看轻宋诗，后来我又由爱好魏晋诗而看轻唐诗。现在觉得各朝诗都各有特点，我们不能以衡量魏晋诗的标准去衡量唐诗和宋诗。它们代表几种不同的趣味，我们不必强其同。对于某一种诗，从不能欣赏到能欣赏，是一种新收获；从偏嗜一类诗到和别类诗比较后有重新的认识，是对于已征服的领土筑了一层更坚固的壁垒。 ⑥谁没有看见过在田里收获的农夫农妇？但是谁——除非是米勒、陶渊明、华兹华斯——在这中间见着新鲜有趣的诗？诗人的本领就在见出常人之所不能见，读诗的用处也就在随着诗人所指点的方向，见出我们所不能见。这就是说，觉得我们所素认为平凡的实在新鲜有趣。我们本来不觉得乡村生活中有诗，从读过陶渊明的作品之后，便觉得它有诗。读诗的功用不仅在消愁遣闷，不仅是替有闲阶级添一件奢侈；它在使人到处都可以觉到人生世相新鲜有趣，到处可以吸收维持生命和推展生命的活力， ⑦诗是培养趣味的最好的媒介，能欣赏诗的人们不但对于其他种种文学可有正确的了解，而且也绝不会觉得人生是一件干枯的东西。 6. 以下是梳理本文内容后做的思维导图，请补全完整。 （1）________（2）________ 7. 根据原文内容，下列理解和推断正确的一项是（ ） A. 朱光潜认为，文学趣味低下的人，本质上完全无法感知小说、戏剧作品里的故事魅力，只能停留在最表层的情节猎奇层面。 B. 贾岛的《寻隐者不遇》和崔颢的《长干行》故事都简单平凡，普通人都能复述出情节，因此这类作品的文学创作门槛很低，普通人也能轻松写出同等水准的诗作。 C. 朱光潜对中国诗的认知变迁过程，本质上是审美边界不断拓展的过程，从单一的偏嗜走向多元包容，最终完成了文学趣味的深化与加固。 D. 读诗的核心价值在于消愁遣闷，帮助人们从繁忙的现实生活中抽离出来，获得片刻的精神休憩，这也是它区别于其他文学阅读的独特功用。 8. 作者在结尾指出“能欣赏诗的人们也决不会觉得人生是一件干枯的东西”，带着欣赏诗的眼光去看世间万物，万物必是新鲜有趣的。从穆旦的《我看》中，你读出了怎样的趣味？ 我看（节选） 穆旦 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草 我看它们低首又低首 也许远水荡起了一片绿潮 【答案】6. ①. 现在一般青年文学趣味偏低，大多不喜欢读诗 ②. 从看似平易实则精妙的诗句入手，体会诗中蕴藏的情趣与艺术表达的佳妙 7. C 8. 我读出了春日郊野鲜活灵动的自然趣味。晚风轻轻拂过丰润的青草，草叶层层起伏如同远方荡起的绿潮，诗人把寻常的晚春风景写得柔婉又富有生机，让平凡的春日原野满是鲜活的诗意，能让人从日常景物里品出盎然的生命意趣。 【解析】 【导语】本文从青年爱故事不爱读诗切入，提出文学皆有诗的特质，读诗是养成纯正趣味的门径。以贾岛、崔颢短诗为例，点明诗之佳处不在故事而在隽永情趣与恰切语言；又以自身偏嗜唐诗到兼容各朝的变迁，喻趣味如开疆辟土、可经培养。末归到读诗能于平凡处见新鲜、人生不干枯。说理娓娓，譬喻亲切，学理与体验交融。 【6题详解】 （1）本空对应文章开篇由个人经历引出的核心话题，定位原文第①段。根据第①段可知，作者以自身中学教书的亲身经历切入，对比学生对小说和诗歌的不同态度，自然引出当下青年普遍不爱读诗、文学趣味不高的讨论话题，为后文的逐层论述做铺垫。故填写：现在一般青年文学趣味偏低，大多不喜欢读诗。 （2）本空对应培养读诗趣味的第一种方法，定位原文第③段。根据第③段“读诗……对于这种佳妙的了解和爱好就是所谓‘趣味’”可知，培养读诗趣味的首要方法，是跳出对故事情节的表层关注，聚焦诗歌看似浅白实则精巧的表达，品味其中的深层情趣与艺术功力，以此建立纯正的文学审美。故填写：从看似平易实则精妙的诗句入手，体会诗中蕴藏的情趣与艺术表达的佳妙。 【7题详解】 A.根据第②段“不爱好诗而爱好小说戏剧的人们，大半在小说和戏剧中只能见到最粗浅的一部分，就是故事”可知，文学趣味偏低的人大多只能捕捉到小说戏剧的表层故事，并非“完全无法感知故事魅力”，选项表述过于绝对； B.根据第③段“这两段故事你和我都会说，这两首诗却非你和我所作得出，虽然从表面看起来，它们是那么容易”可知，这两首诗看似情节简单，实则蕴含着高超的艺术表达功力，创作门槛并不低，普通人难以写出同等水准的诗作； D.根据第⑥段“读诗的功用不仅在消愁遣闷……到处可以吸收维持生命和推展生命的活力”可知，消愁遣闷只是读诗的功用之一，并非核心价值。 【8题详解】 根据第⑥段“诗人的本领就在见出常人之所不能见……这就是说，觉得我们所素认为平凡的实在新鲜有趣”可知，读诗能帮我们从习以为常的日常景象里，发现从前没留意到的诗意与趣味。根据诗句可知，诗人以细腻的笔触描摹晚春风过草野的寻常景象，用“揉过”“低首”赋予春风与青草柔婉的情态，又以“绿潮”写出草浪绵延的开阔感，把平日里随处可见的春日草景写得灵动鲜活。跟着诗人的目光再看这寻常春景，我们便能从平凡风物里品出新鲜的诗意与生机，这正是读诗带给我们的趣味，也印证了读诗能让人生世相变得新鲜有趣的观点。 （二）现代文阅读Ⅱ（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 诗歌创作课 明前茶 ①文珠老师分配到这所乡镇中学刚满一学期，校长就要求30岁以下的青年教师都要开一门选修课。分配给文老师的，是诗歌创作课。 ②为了备课，文老师把有关诗歌创作入门的书都买了回来，研究如何上好诗歌创作课。然而，一到课堂上，看到这拨儿孩子亮晶晶的黑眼睛中，有质疑，有期待，还有一丝讪笑，文老师满腹的大道理却怎么也说不出来。她只好转身在黑板上写了四个大字“我的奶奶”，然后交代：这就是我们今天诗歌创作的标题。 ③下面一片嗤笑声。有学生站起来说：“老师，难道要写一首诗，歌颂祖孙情深？这太没劲了……”文老师笑着说：“不，我要让大家闭上眼睛，想想奶奶发脾气的时候……” ④这一下，孩子们可有话说了。 ⑤有人举手，声称：“奶奶这会儿准在集市上跟人吵架呢。那些不知足的买菜人，会把翠生生的蔬菜剥掉一层，才肯称重，那可是奶奶千辛万苦种出来的菜。奶奶气坏了，会一手抓住顾客的马甲袋，一手拽着别人猛掰菜帮的手，非要讨个说法，问剥下的菜叶能不能吃，这是不是浪费？”奶奶卖完菜，会挑着买菜人剥下的菜叶回家，她用这些菜叶烧菜粥、煮面条，一样好味道。奶奶总是说不要认为只有菜心才甘甜细嫩，浓霜露水都泼洒在外面的这层菜叶上，这几片叶子，味道真不赖呢。 ⑥文老师欣喜地点了点头：“就写这一段，多好的诗，多美的道理。” ⑦另一个孩子说：“这会儿，我奶奶正在练签名呢，签不好，就打自己的右手，骂右手笨，不争气。”他说爸爸妈妈和叔叔婶婶都在外地打工，他和堂弟、堂妹一直被托付给爷爷奶奶。“之前，我们三个孩子的作业本和试卷，都是爷爷签名的，我奶奶不识字。每次爷爷签名时，她只负责端茶递水，在一旁带着崇拜的眼神看着。可是，爷爷去年去世了，奶奶必须学习自己签名了。是我教会了奶奶写她的名字。”他说，奶奶拿着笔照猫画虎，不免有些急躁：“这笔怎么拿起来比铁耙子还重？”话虽这么说，但奶奶还是每天坚持认认真真写一百次“倪学仙”三个字。大冷天的，奶奶写字写得左手如冰，右手如火，出了一头汗。“但我觉得，学写字这件事，把奶奶从痛失爷爷的悲伤中拔了出来，让她对学习新事物有了自信。” ⑧文老师抬起手，向着那个孩子竖了竖大拇指：“就写这一段，多好的诗，多倔强的心性啊。” ⑨还有一个孩子说：“今年奶奶种的橘子大丰收，这会儿，果贩子正在地头压价呢。”他说奶奶会跟他们吵嘴，来回掰扯，只为了橘子的收购价能涨两毛钱。但最大最甜的上百斤橘子，奶奶说什么也不肯卖给果贩子，她要给在外地的儿孙们各邮寄一箱，还要留下一部分，专做橘子香膏。香膏做起来可麻烦了——先用小刀把橘皮内侧的白色经络削去，把橘皮切成细末，在石臼中进一步舂烂，加入葵花籽油，隔水蒸两个小时；接着，把橙黄的香油过滤出来，在油中再加入蜂蜡，隔水加热搅拌，使蜂蜡融化，趁热注入一个个带盖儿的小瓷瓶中，等待凝固。这就是橘皮香膏了。奶奶不仅给儿媳妇做，给大孙女做，也给出嫁的女儿做，还留一罐给自己。“每天，梳头洗脸后，奶奶都用小勺儿舀出一点儿香膏，在手腕和脖子后面点抹开，空气里都会有橘子的清爽香气。邻居们还会取笑奶奶，说她臭美，七十岁了还用香膏。” ⑩孩子们听到这里，哄堂大笑，但接着也许被触动了某根心弦，所有的人都静默了。讲故事的孩子脸上也浮起一丝羞愧。这帮粗心的、活蹦乱跳的孩子，从没这样仔细地观察过自己的奶奶……奶奶也许仍像少女一样，会打心眼里渴望能戴花、能爬树割蜂蜜、能摸鱼捞虾吧？因此，她才固执地保留了古法制香膏的手艺。 ⑪文老师想继续点拨面前这个动情讲述的孩子，忽然，她把手收了回来。她觉得，诗歌课讲技巧不重要，重要的是让孩子们睁大眼睛，去探寻长辈的内心世界，去审视大地上有情的万事万物。 ⑫不一会儿，教室里一片蚕吃桑叶般的书写声。文老师意识到，创作一首敏锐而独特的小诗，并非她这个老师的功劳，在孩子们的心灵深处，诗歌的泉眼本来就在，她只不过是拨开落叶，清理乱石，让这些泉眼重见天日，泉水汩汩流淌而已。 9. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 第②段中“文老师把有关诗歌创作入门的书都买了回来”与后文她放弃讲理论形成对比，这一反差既突显了她的教学智慧，也为后文主题的揭示埋下了伏笔。 B. 文中的孩子讲述奶奶故事时，语言充满了生活气息，如“这会儿奶奶准在集市上跟人吵架呢”“这笔怎么拿起来比铁耙子还重”，这些口语化的表达贴近人物身份，真实自然。 C. 第⑪段可加入文老师的点评“就写这一段，多好的诗，多柔软的本心啊”，以此肯定学生的发言，凸显文老师善于点拨学生的形象特点。 D. 第⑫段划线句运用了比喻的修辞手法，将孩子们的诗歌潜能比作“泉眼”，将老师的引导比作“拨开落叶、清理乱石”，形象地揭示了教育的唤醒本质。 10. 阅读时，留意人物举动的变化，往往能读出人物心理的变化。文老师面对学生的讲述，先后有“点头”“竖大拇指”的举动，最后却“把手收了回来”。请联系这些举动的变化，分析文老师对诗歌创作课的认识发生了怎样的变化。 11. 本文依次讲述了三位奶奶的故事，能否删去其中一个故事？请结合全文内容，阐述你的理由。 12. “诗歌的泉眼本来就在”——这句话引发了同学们对“诗意从哪里来”的讨论。请结合本文，联系你读过的课文或自己的经历，就“平凡的生活中是否有诗意”提出你的看法，并加以阐述。 【答案】9. C 10. 示例：一开始“点头”“竖大拇指”，文老师认为诗歌课需要老师适时点评、点拨技巧，由老师发掘、肯定孩子故事里的诗意；当听完第三个孩子的讲述，她“把手收了回来”，她意识到诗歌创作不必依靠老师的点拨和技巧讲授，诗意本就藏在孩子心里，老师的任务不是输出点评，而是唤醒孩子，引导他们主动探寻普通人丰富的内心世界，去看见生活里的真情。 11. 示例：不能删去。三个奶奶的故事各有侧重：第一位奶奶爱惜粮食、尊重劳动，藏着朴素通透的生活智慧；第二位奶奶年老学签名，藏着直面悲伤、不服输的倔强；第三位奶奶为家人牵挂、保有对美的热爱与浪漫。三个形象互补，从不同角度展现长辈丰富立体的内心，共同印证平凡人身上自有诗意；同时层层推进，一步步推动文老师教学观念转变，支撑文章主旨。删掉任意一个，形象单薄，文章立意会受损。 12. 示例：看法：平凡生活里自有诗意，诗意不在远方，藏在用心体察的日常之中。 阐述：本文里奶奶们争执、学写字、熬制香膏都是寻常琐事，可当孩子静下心去看见奶奶的坚持、柔软与热爱，平凡日常就生出诗意。就像《秋天的怀念》，母子相伴、看花这样普通的小事，饱含深沉的亲情，自有动人诗意。诗意不靠华丽辞藻堆砌，只要愿意静心观察、共情他人，体察烟火日常里的真情与坚守，就能在平凡生活中发现诗意。 【解析】 【分析】《诗歌创作课》以一节乡村选修课为载体，讲述文老师放下理论技巧，引导孩子讲述奶奶们的故事。文中三位奶奶各有动人特质：惜物豁达、直面伤痛、热爱美好。文章叙事温和细腻，借课堂的转变揭示主旨：诗意本根植于普通人的生活与心底。文字质朴有烟火气，以小见大，借一堂课诠释教育的真谛——唤醒感知，看见平凡生命里深藏的温情与诗意。 【9题详解】 C.第⑪段写“文老师想继续点拨面前这个动情讲述的孩子，忽然，她把手收了回来”，文老师在此处已经收回想要点拨的想法，不再点评，因为“她觉得，诗歌课讲技巧不重要，重要的是让孩子们睁大眼睛，去探寻长辈的内心世界，去审视大地上有情的万事万物”。选项的看法和原文中文老师此时放弃点拨的状态相悖。 【10题详解】 先定位文中描写文老师动作的语句，第⑥段“文老师欣喜地点了点头”，第⑧段“文老师抬起手，向着那个孩子竖了竖大拇指”，这两处动作，对应文老师最初的想法，她觉得孩子的故事自带诗意，老师可以主动点评引导。再看第⑪段“文老师想继续点拨面前这个动情讲述的孩子，忽然，她把手收了回来”，这句话写出她心态的转折，听完孩子的讲述后，她意识到诗歌教学不必依靠老师的点拨、传授技巧，重点是引导孩子主动体察他人内心，发现生活里的诗意。 示例：起初点头、竖大拇指时，文老师认为诗歌课需要教师主动点评引导，挖掘故事中的诗意；后来收回手，她转变了认识，明白诗歌创作不必刻意讲授技巧，诗意本就蕴藏在孩子心中，教师的职责是唤醒孩子，让他们自主去感知世间万物里的真情。 【11题详解】 先梳理三位奶奶对应的故事，第⑤⑥段里奶奶争执后仍舍不得丢弃菜叶，念叨“不要认为只有菜心才甘甜细嫩”，藏着朴素的生活智慧；第⑦段里奶奶克服艰难坚持学签名，从悲伤里寻得自信；第⑨段里奶奶费心熬制橘皮香膏，保留爱美的心意。三个故事分别从劳动、疗伤、审美三个不同维度塑造奶奶形象，层层推进，不断冲击文老师的想法，促成她在第⑪段的思想转变，共同支撑“平凡人心中自有诗意”的核心。如果删去任意一则，人物内涵会单一，主旨支撑力度变弱。 示例：不能删去。三个故事各承载不一样的精神内核，分别展现长辈惜物通透、坚韧自愈、热爱美好的特质，丰富了形象层次。故事依次铺展，逐步推动老师教育观念的变化，合力凸显平凡日常里蕴藏诗意的主题，少任意一个，文章的意蕴都会单薄。 【12题详解】 先抓住文中关键句，第⑫段“诗歌的泉眼本来就在”，这句话点明诗意不在外部灌输。结合全文，孩子们笔下奶奶争吵护菜、练习签名、熬制橘皮香膏，都是寻常烟火小事，却生出动人诗意。作答时先要明确观点，再结合文中奶奶的日常故事，联系课内文本或是自身生活体验展开阐释，说理时要扣住“诗意藏在平凡生活，需要用心体察感知”这一核心，不能脱离文本空谈诗意。 示例：我认为平凡生活中藏着诗意。诗意不是华丽的辞藻和遥远的风景，而是藏在烟火日常里的真情。就像文中奶奶们一件件琐碎的小事，饱含着对生活的热爱与坚守。正如《紫藤萝瀑布》，一树盛放的花本是寻常景物，作者静心凝望，从中读懂生命的力量。只要我们愿意静下心感受、共情，普通的日常里也能发掘动人诗意。 （三）古诗文阅读（19分） 【甲】 望州坡① 欧阳修 闻说夷陵人为愁，共言迁客不堪游。崎岖几日山行倦，却喜坡头见峡州。 【乙】 夷陵虽小县，然诤讼②甚多，而田契不明。僻远之地，县吏朴鲠③，官书无簿籍④，吏曹不识文字，凡百制度，非如官府一一自新齐整，无不躬亲。 （选自欧阳修《与尹师鲁第二书》） 【丙】 夷陵之僻，故为吏者多不欲远来，然不知夷陵风俗朴野，少盗争，而令之日食有稻与鱼，又有橘、柚、茶、笋四时之味，江山美秀，而邑居缮完，无不可爱。是非惟有罪者之可以忘其忧，而凡为吏者莫不始来而不乐，既至而后喜也。 （选自欧阳修《夷陵县至喜堂记》，有删改） 【丁】 修始在滁州，号醉翁，晚更号六一居士。天资刚劲，见义勇为，虽机阱⑤在前，触发之不顾。放逐流离，至于再三，志气自若⑥也。 （选自《宋史·欧阳修传》） 【注】①本诗是诗人于景祐三年被贬夷陵经望州坡时所作。②诤讼：打官司，诉讼案件。③朴鲠：质朴耿直。④簿籍：官府登记各类事务的簿册、档案。⑤机阱（jǐng）：设置机弩的陷阱。这里比喻陷害人的圈套。⑥自若：像原来一样。 13. 根据方法提示，解释文句中加点的词。 文句 方法 解释 无不躬亲 勾连成语：事必躬亲 （1）________ 而邑居缮完 语境推断：联系上下文合理推断 （2）________ 江山美秀 课内迁移：望之蔚然而深秀者（《醉翁亭记》） （3）________ 触发之不顾 查阅词典：①看，回头看；②照顾；③考虑，顾忌。 （4）________（填序号） 14. 下列对诗文内容的理解与分析，不正确的一项是（） A. 【甲】诗前两句借当地人的说法，渲染夷陵作为贬谪之地令人愁苦的氛围。 B. 【乙】文中，夷陵虽是小县，但诉讼案件很多，当地小吏质朴耿直却不通文书。 C. 【丙】文中夷陵少盗争、物产丰，得益于被贬官员的治理有方。 D. 【丁】文中欧阳修天性刚直坚毅，就算面前有陷害他的圈套，也会奋不顾身坚守道义。 15. 《望州坡》一诗中，诗人行旅疲惫，却“喜”见峡州，请结合全诗，谈谈你对“喜”的理解。 16. 【丙】文写很多官员一开始不愿意到夷陵任职，后来却又喜欢上这里，请结合文段概括夷陵有哪些值得喜爱的地方？ 17. 《宋史》评价欧阳修“放逐流离，至于再三，志气自若也”，请结合所选诗文，说说欧阳修被贬夷陵时，是如何做到“志气自若”的。 【答案】13. ①. 亲自 ②. 修缮，修补 ③. 秀丽 ④. ③ 14. C 15. 诗人的“喜”包含三层内涵：一是连日山路崎岖跋涉，终于望见峡州城的旅途宽慰之喜；二是打破了此前听闻夷陵尽是愁苦的刻板印象，生出接纳释然之喜；三是暗含诗人面对贬谪逆境，不消沉颓丧，于困顿中寻得亮色的旷达坦然。 16. ①风俗朴野，少有偷盗争斗；②物产丰足，有稻、鱼、橘、柚、茶、笋等四时美味；③江山秀丽，城内房屋修缮完好，宜居舒适。 17. ①以豁达心态直面贬谪，主动发掘夷陵的风物之美与民生之朴，从自然与日常中消解失意愁绪；②秉持为政担当，面对夷陵政务乱象亲力亲为，整饬制度、打理县务，在实干中践行自身价值；③坚守刚直本心与平生志向，不因屡遭贬谪而动摇气节，始终保持笃定从容的精神状态 【解析】 【分析】诗、文、书、传互参，照见欧阳修贬夷陵心境风骨。甲诗借“迁客不堪游”的愁说，反衬山行后“却喜坡头见峡州”的转捩；乙文述夷陵簿籍不修、吏不识文，事必躬亲；丙文写其由“不欲远来”到爱这朴野少争、稻鱼茶笋、江山美秀之地。合观丁传“志气自若”之评，见欧公安于僻远、勤于吏事、随遇而化的旷达刚正。 【13题详解】 （1）使用成语推断法推断，成语“事必躬亲”中“躬”意为亲自；据此可知“无不躬亲”句意：各类事务没有一件不是亲自经手处理。躬：亲自。 （2）使用语境推断法推断，结合后文“无不可爱”的整体评价，联系城镇居所的相关语境；据此可知“而邑居缮完”句意：城内的房屋都修缮得完好齐整。缮：修缮，修补。 （3）使用课内迁移法推断，《醉翁亭记》中“望之蔚然而深秀者”句意：远远望去，树木茂盛、山色幽深秀丽，秀：秀丽；据此可知“江山美秀”句意：山河风光明丽秀美。秀：秀丽。 （4）使用查阅字典选择义项法推断，给出义项：①看，回头看；②照顾；③考虑，顾忌；据此可知“触发之不顾”句意：哪怕触发害人的圈套也毫不顾忌。顾：考虑，顾忌。 【14题详解】 C.根据【丙】文“然不知夷陵风俗朴野，少盗争，而令之日食有稻与鱼，又有橘、柚、茶、笋四时之味，江山美秀，而邑居缮完”可知，夷陵民风淳朴、物产丰饶、风景秀美是当地本身的特质，文中并未说明这些是被贬官员治理带来的结果，该项表述无中生有，不正确。 【15题详解】 根据“闻说夷陵人为愁，共言迁客不堪游”可知，诗歌开篇先借当地人和迁客的普遍感受，渲染夷陵作为贬谪之地的愁苦底色，形成情感上的先抑，为后文的“喜”做反向衬托。 根据“崎岖几日山行倦”可知，诗人连日奔波于崎岖山道，身体劳顿、行程艰辛，望见峡州城便意味着长途跋涉暂告段落，这份“喜”是行旅抵达终点的踏实与宽慰。 根据“却喜坡头见峡州”可知，在世人皆称愁苦的贬谪前路面前，诗人没有沉湎于失意悲愁，反而在望见城池时心生欣然，一个“喜”字尽显其直面贬谪困境、坦然豁达的人生气度。 【16题详解】 根据丙文“夷陵之僻，故为吏者多不欲远来，然不知夷陵风俗朴野，少盗争”可知，夷陵虽地处偏远，却民风质朴淳厚，很少发生偷盗争抢的事端，社会氛围安稳平和，这是它打动任职官员的第一个原因。 根据丙文“而令之日食有稻与鱼，又有橘、柚、茶、笋四时之味”可知，当地物产丰饶，日常主食有稻有鱼，四季还有橘、柚、茶、笋等不同的风味物产，饮食供给充足，能满足日常的生活所需。 根据丙文“江山美秀，而邑居缮完，无不可爱”可知，夷陵的山水风光清丽秀美，可供游赏怡情；同时城内的房舍修缮完好，居住环境舒适妥帖，生活起居十分便利。正因有这些好处，初来不愿赴任的官员，到任之后都会渐渐喜爱上这里。 【17题详解】 根据甲诗“崎岖几日山行倦，却喜坡头见峡州”可知，欧阳修奔赴贬地途中，虽历经山路颠簸、行旅劳顿，却没有沉湎于迁客的愁怨，反而在望见峡州地界时心生欣喜，以豁达姿态直面贬谪境遇，主动跳出失意的情绪桎梏。 根据丙文“不知夷陵风俗朴野，少盗争……江山美秀，而邑居缮完，无不可爱”可知，到任之后他主动体察当地风土民情，留意到民风淳厚、物产丰饶、山水清丽的诸多长处，从烟火日常与自然景致中汲取慰藉，慢慢消解贬谪带来的烦闷。 根据乙文“凡百制度，非如官府一一自新齐整，无不躬亲”可知，面对夷陵诉讼繁杂、田契混乱、吏员不通文书、制度缺失的政务乱局，他没有因身处贬地就懈怠政务，反而事事亲力亲为，从头梳理规制、整顿县务，在地方治理的实干中落实为政的抱负与价值。 根据丁文“天资刚劲，见义勇为……放逐流离，至于再三，志气自若也”可知，欧阳修本就性格刚直坚毅，心怀道义，即便多次遭遇贬谪放逐，也不会改变平生的志向与操守，这份根植于本心的笃定，是他始终能保持志气自若的内在精神根基。 【点睛】参考译文： 【乙】夷陵虽然是小县，可是诉讼案件很多，田地产权的契据也不清晰。地处偏远，县里的差吏质朴耿直，官方文书没有配套的簿册档案，办事的官吏不认得文字，所有的规制章程，都不像正规官府那样逐一整顿齐备，没有什么事不是我亲自处理的。 【丙】夷陵地处偏僻，所以做官的人大多不愿远道而来，可人们不知道夷陵风俗淳朴，很少有偷盗争斗的事端，县令日常饮食有稻米与鲜鱼，还有橘、柚、茶、笋四季出产的美味，山水秀丽，城中的房舍修缮完好，没有一样不可爱的。这不只是获罪被贬的人可以在此忘却忧愁，凡是来这里任职的人，没有谁不是初来时闷闷不乐，时间久了就心生喜爱的。 【丁】欧阳修当初在滁州时，自号醉翁，晚年改号为六一居士。他天性刚直坚毅，见义勇为，哪怕陷害人的圈套摆在眼前，也会挺身而出、毫不顾忌。多次遭到贬谪放逐，他的志向与气节都始终和当初一样。 （四）整本书阅读（5分） 18. 班级开展“经典人物品格寻访”读书分享会活动。在“品格古今对话”环节，主持人引用《宋史·欧阳修传》“天资刚劲，见义勇为，虽机阱在前，触之不顾”评价经典人物。请你从《西游记》《红星照耀中国》《钢铁是怎样炼成的》中任选一位核心人物完成发言： ①结合原著2处典型情节，概述该人物身上契合这句评价的具体经历； ②谈谈这种品格对你当下的学习与生活的两点实际启示。 要求：情节符合原著细节，表述条理清晰，120字左右。 【答案】示例：彭德怀刚直勇毅，为理想无畏向前。他少年时反抗地主欺压，敢于挺身抗争；长征途中，他带领部队断后，直面敌军追击，掩护大部队脱险。这启示我：学习中敢于挑战薄弱科目；生活里坚守原则，认准正确的事就坚定去做，不畏惧困难。 【解析】 【详解】作答此题，先要读懂引文“天资刚劲，见义勇为，虽机阱在前，触之不顾”的内涵：为人刚直坚毅，遇见正义之事便挺身向前，就算前方暗藏险境、陷阱，也毫不退缩。接着从指定名著里挑选核心人物，筛选两处贴合这一品质的原著情节，简要叙述；再联系自身学习生活，写出两点切实的启示。整体语言凝练，控制在120字左右，条理分明。 示例一：孙悟空刚劲果敢，心怀正义，不惧危难。他三打白骨精，明知会被唐僧误会驱逐，依然出手除妖；真假美猴王风波里，他不惧多方阻拦，坚持到如来跟前辨明真相，守护西行大业。这启示我：学习上遇到难题不逃避；生活里看到不公小事，敢于理性发声，坚守本心。 示例二：保尔性格刚劲，为正义义无反顾。战场上他奋勇冲锋，不惧枪林弹雨筑守防线；筑路时严寒、疾病缠身，他依旧咬牙坚持，拼命完成修路任务。这启示我：学习遇到挫折不轻言放弃；集体需要我的时候，主动担当，不怕辛苦付出。 三、写作（50分） 19. 阅读下面的文字，根据要求写作。 《诗歌创作课》中，孩子们原本以为诗歌离自己的生活很远，却在讲述奶奶的故事时发现，集市上的争执、学习写字的坚持、制作香膏的习惯，都藏着普通人的情感与力量。原来，诗意并不遥远，它需要一双善于发现的眼睛。 生活中，你是否也曾因为一次经历、一处风景、一个人、一件小事，而发现了不一样的美好？ 请以“这一刻，也是一首诗”为题，写一篇文章。 要求：①除诗歌外，文体不限；②不得套作、抄袭；③不得泄露个人信息；④不少于600字。 【答案】例文： 这一刻，也是一首诗 我从前总以为，诗藏在远山朝暮、皓月繁花里，藏在油墨飘香的诗集之中。烟火缭绕的日常，琐碎平淡，怎么会和诗沾上边？直到那个傍晚，我在巷口看见外婆择菜的模样，才恍然懂得，这一刻，也是一首诗。 周末傍晚，我跟着外婆回老巷买菜。喧闹的集市人声嘈杂，讨价声、三轮车的铃铛声混在一起。我攥着书包带，只想快点买完东西离开，觉得这里只有烟火的杂乱，半分美感都无。买好青菜，外婆拉着我坐在巷口的青石板上择菜。 夕阳斜斜淌下来，把她鬓边的白发染成浅金。她微微低着头，粗糙的手指轻轻拨开青菜外层枯黄的菜叶，动作很慢，很轻。她指尖有常年劳作留下的薄茧，却格外温柔，一片一片理好翠绿的菜帮，抖落上面细碎的泥土。风卷着晚桂淡淡的香气飘过来，落在她的肩头，落在堆成一小堆的青菜上。她没有说话，只是安静地择菜，偶尔抬手拂开落在额前的碎发，眉眼柔和。 我原本低头刷着手表，无意间抬眼，恰好撞见这一幕。喧嚣的街市仿佛在这一刻悄悄退远，世界安静下来。青石板、落日、晚风，还有外婆低头劳作的身影，组合成一幅温柔的画面。我忽然想起材料里的话，诗意从不是遥远的东西。外婆日复一日操持家务，在烟火里认真对待一餐一饭，这份藏在平凡琐事里的温柔与安稳，不就是诗意吗？ 从前我总忙着追逐书本里的浪漫，却忽略了身边触手可及的美好。这一刻没有轰轰烈烈的故事，没有惊艳的风景，只有一位老人，在黄昏里安静择菜。可这份朴素、沉静的美好，轻轻撞在我的心上。 原来诗不必字字雕琢，不必奔赴远方。当我们愿意停下匆忙的脚步，用心凝望，那些藏在烟火日常里的温情瞬间，都自带诗意。晚风轻轻拂过，我静静望着外婆，心底默念：这一刻，也是一首诗。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这是一道材料加命题作文，题目为“这一刻，也是一首诗”。材料告诉我们诗意并非遥不可及，它藏在普通人日常小事、朴素情感之中，需要一双善于发现美的眼睛。题目里的“这一刻”是特定的某个瞬间，是文章的核心落点；“也是一首诗”是比喻，并非写诗歌，指这个瞬间蕴藏温情、力量与美好，拥有诗歌一般动人的意蕴。立意要跳出宏大华丽的风景，落脚平凡日常，写出自己从习以为常的生活里，忽然捕捉到美好、读懂人间温情的感悟，表达“生活处处有诗意，美需要用心发现”的主旨。写作重心要落在发现的过程与那一刻内心的触动上，不能只记叙事件，缺少感悟。 二、选材构思。 选材要贴近学生真实生活，选取一件微小、寻常的小事，避开俗套素材，比如黄昏里奶奶收拾菜筐的模样、晚自修后保安大叔留灯的瞬间、雨天摊主为路人撑起雨棚的画面等，要有动作、神态等细节支撑。构思上，开头先铺垫自己原本的想法，以为诗意只在远山繁花、名家篇章里，对平淡日常习焉不察；中间详写事件经过，层层铺垫，重点定格“这一刻”，用工笔描摹场景细节，同步写出自己的心理转变，从漫不经心到心头一动，完成对诗意的发现；结尾收束感悟，点明平凡瞬间自有诗意，呼应材料，升华主题，明白诗意不在远方，而在烟火人间里，呼应文题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年下学期初三第一次错题回练试卷 语文科目 考生注意：本试卷共三道大题，19道小题，满分120分，时量120分钟。 一、积累与运用（20分） 小雅在观看“庆祝中国共产党成立100周年大会”时，抄录下了共青团员和少先队员代表集体致献词。请你完成相关任务。 老师告诉我，一百年前，古老的中华大地诞生了中国共产党 【甲】 这束光，激发了井冈山上的革命理想， 星星之火，可以______原 【乙】 这束光，照亮了长征路上的正确方向， 【丙】 雄关漫道，万水千山 这束光，辉耀了宝塔山上的民族希望， 保卫华北，保卫黄河 这束光，映照了百万雄师横渡长江， 天翻地覆，正道沧桑 【丁】 1. 小雅在抄录致献词时，不确定“星星之火，可以______原”中横线处应使用哪个字。请你借助下面的提示卡，从给出的三个字中选择恰当的一个填入横线。 词义提示卡 潦：形容雨水很大的样子 燎：延烧；放火焚烧 撩：整理；把东西垂下的部分掀起来 2. 在练习朗诵时，小雅常把前鼻音和后鼻音的字读混。下面是她的语文积累本上的一页笔记，请你帮她从中找出规律，推断“长征”的“征”应读作_________，“映照”的“映”应读作_________。 英yīng 央yāng 盎àng 证zhèng 惩chéng 政zhèng 3. 朗诵“天翻地覆，正道沧桑”时应该采用的语调是（ ） A. 舒缓 B. 轻快 C. 低沉 D. 激昂 4. 小雅漏记了一句“播撒信仰的火种，点亮真理的强光”，插入诗歌最合适的位置是（ ） A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁 5. 请结合第三单元学习所得，根据写作建议，改写普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》。 假如生活欺骗了你 假如生活欺骗了你， 不要悲伤，不要心急。 忧郁的日子里， 至少还可以读一读诗人： 仰望李白， 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 坚信未来，我一定可以！ 仰望刘禹锡， （1）_________。 笑对磨难，我一往无前！ 写作建议1：仿照第二节，选择刘禹锡的作品，补写一节诗。 仰望苏轼 （2）_________。 _________！ 写作建议2：仿照第二节，选择苏轼的作品，补写一节诗。 假如生活欺骗了你， （3）_________， _________， _________！ 写作建议3：学习范仲淹“不以物喜，不以己悲”的态度，联系生活实际，补写末节诗。 二、阅读（50分） （一）现代文阅读Ⅰ（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 谈读诗与趣味的培养（节选） 朱光潜 ①据我的教书经验来说，一般青年都欢喜听故事而不欢喜读诗。记得从前在中学里教英文，讲一篇小说时常有别班的学生来旁听；但是遇着讲诗时，旁听者总是瞟着机会逃出去。从此一点，我们可以看出现在一般青年对于文学的趣味还是很低。 ②一个人不欢喜诗，何以文学趣味就低下呢？因为一切纯文学都要有诗的特质。诗比别类文学较谨严，较纯粹，较精致。不爱好诗而爱好小说戏剧的人们，大半在小说和戏剧中只能见到最粗浅的一部分，就是故事。所以他们看小说和戏剧，不问他们的艺术技巧，只求它们里面有有趣的故事。他们最爱读的小说不是描写内心生活或者社会真相的作品，而是《福尔摩斯侦探案》之类的东西。爱好故事本来不是一件坏事，但是如果要真能欣赏文学，我们一定要超过原始的童稚的好奇心，要超过对于《福尔摩斯侦探案》的爱好，去求艺术家对于人生的深刻的观照以及他们传达这种观照的技巧。 ③要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。能欣赏诗，自然能欣赏小说戏剧及其他种类文学。举一个很简单的例来说，比如贾岛的《寻隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”或是崔颢的《长干行》：“君家何处住？妾住在横塘。停舟暂借问，或恐是同乡。”里面也都有故事，但是这两段故事多么简单平凡！两首诗之所以为诗，并不在这两个故事，而在故事后面的情趣，以及抓住这种简朴而隽永的情趣，用一种恰如其分的简朴而隽永的语言表现出来的艺术本领。这两段故事你和我都会说，这两首诗却非你和我所作得出，虽然从表面看起来，它们是那么容易。读诗，就要从看来虽似容易而实在不容易做出的地方下功夫，就要学会了解此种地方的佳妙。对于这种佳妙的了解和爱好就是所谓“趣味”。 ④各人的天资不同，有些人生来对于诗就感觉到趣味，有些人生来对于诗就丝毫不感觉到趣味，也有些人只对于某一种诗才感觉到趣味。但是趣味是可以培养的，虽然这件事实在不很容易。培养趣味好比开疆辟土，须逐渐把本非我所有的变为我所有的。 ⑤对于中国诗我有过这样的认识变迁。最初我由爱好唐诗而看轻宋诗，后来我又由爱好魏晋诗而看轻唐诗。现在觉得各朝诗都各有特点，我们不能以衡量魏晋诗的标准去衡量唐诗和宋诗。它们代表几种不同的趣味，我们不必强其同。对于某一种诗，从不能欣赏到能欣赏，是一种新收获；从偏嗜一类诗到和别类诗比较后有重新的认识，是对于已征服的领土筑了一层更坚固的壁垒。 ⑥谁没有看见过在田里收获的农夫农妇？但是谁——除非是米勒、陶渊明、华兹华斯——在这中间见着新鲜有趣的诗？诗人的本领就在见出常人之所不能见，读诗的用处也就在随着诗人所指点的方向，见出我们所不能见。这就是说，觉得我们所素认为平凡的实在新鲜有趣。我们本来不觉得乡村生活中有诗，从读过陶渊明的作品之后，便觉得它有诗。读诗的功用不仅在消愁遣闷，不仅是替有闲阶级添一件奢侈；它在使人到处都可以觉到人生世相新鲜有趣，到处可以吸收维持生命和推展生命的活力， ⑦诗是培养趣味的最好的媒介，能欣赏诗的人们不但对于其他种种文学可有正确的了解，而且也绝不会觉得人生是一件干枯的东西。 6. 以下是梳理本文内容后做的思维导图，请补全完整。 （1）________（2）________ 7. 根据原文内容，下列理解和推断正确的一项是（ ） A. 朱光潜认为，文学趣味低下的人，本质上完全无法感知小说、戏剧作品里的故事魅力，只能停留在最表层的情节猎奇层面。 B. 贾岛的《寻隐者不遇》和崔颢的《长干行》故事都简单平凡，普通人都能复述出情节，因此这类作品的文学创作门槛很低，普通人也能轻松写出同等水准的诗作。 C. 朱光潜对中国诗的认知变迁过程，本质上是审美边界不断拓展的过程，从单一的偏嗜走向多元包容，最终完成了文学趣味的深化与加固。 D. 读诗的核心价值在于消愁遣闷，帮助人们从繁忙的现实生活中抽离出来，获得片刻的精神休憩，这也是它区别于其他文学阅读的独特功用。 8. 作者在结尾指出“能欣赏诗的人们也决不会觉得人生是一件干枯的东西”，带着欣赏诗的眼光去看世间万物，万物必是新鲜有趣的。从穆旦的《我看》中，你读出了怎样的趣味？ 我看（节选） 穆旦 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草 我看它们低首又低首 也许远水荡起了一片绿潮 （二）现代文阅读Ⅱ（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 诗歌创作课 明前茶 ①文珠老师分配到这所乡镇中学刚满一学期，校长就要求30岁以下的青年教师都要开一门选修课。分配给文老师的，是诗歌创作课。 ②为了备课，文老师把有关诗歌创作入门的书都买了回来，研究如何上好诗歌创作课。然而，一到课堂上，看到这拨儿孩子亮晶晶的黑眼睛中，有质疑，有期待，还有一丝讪笑，文老师满腹的大道理却怎么也说不出来。她只好转身在黑板上写了四个大字“我的奶奶”，然后交代：这就是我们今天诗歌创作的标题。 ③下面一片嗤笑声。有学生站起来说：“老师，难道要写一首诗，歌颂祖孙情深？这太没劲了……”文老师笑着说：“不，我要让大家闭上眼睛，想想奶奶发脾气的时候……” ④这一下，孩子们可有话说了。 ⑤有人举手，声称：“奶奶这会儿准在集市上跟人吵架呢。那些不知足的买菜人，会把翠生生的蔬菜剥掉一层，才肯称重，那可是奶奶千辛万苦种出来的菜。奶奶气坏了，会一手抓住顾客的马甲袋，一手拽着别人猛掰菜帮的手，非要讨个说法，问剥下的菜叶能不能吃，这是不是浪费？”奶奶卖完菜，会挑着买菜人剥下的菜叶回家，她用这些菜叶烧菜粥、煮面条，一样好味道。奶奶总是说不要认为只有菜心才甘甜细嫩，浓霜露水都泼洒在外面的这层菜叶上，这几片叶子，味道真不赖呢。 ⑥文老师欣喜地点了点头：“就写这一段，多好的诗，多美的道理。” ⑦另一个孩子说：“这会儿，我奶奶正在练签名呢，签不好，就打自己的右手，骂右手笨，不争气。”他说爸爸妈妈和叔叔婶婶都在外地打工，他和堂弟、堂妹一直被托付给爷爷奶奶。“之前，我们三个孩子的作业本和试卷，都是爷爷签名的，我奶奶不识字。每次爷爷签名时，她只负责端茶递水，在一旁带着崇拜的眼神看着。可是，爷爷去年去世了，奶奶必须学习自己签名了。是我教会了奶奶写她的名字。”他说，奶奶拿着笔照猫画虎，不免有些急躁：“这笔怎么拿起来比铁耙子还重？”话虽这么说，但奶奶还是每天坚持认认真真写一百次“倪学仙”三个字。大冷天的，奶奶写字写得左手如冰，右手如火，出了一头汗。“但我觉得，学写字这件事，把奶奶从痛失爷爷的悲伤中拔了出来，让她对学习新事物有了自信。” ⑧文老师抬起手，向着那个孩子竖了竖大拇指：“就写这一段，多好的诗，多倔强的心性啊。” ⑨还有一个孩子说：“今年奶奶种的橘子大丰收，这会儿，果贩子正在地头压价呢。”他说奶奶会跟他们吵嘴，来回掰扯，只为了橘子的收购价能涨两毛钱。但最大最甜的上百斤橘子，奶奶说什么也不肯卖给果贩子，她要给在外地的儿孙们各邮寄一箱，还要留下一部分，专做橘子香膏。香膏做起来可麻烦了——先用小刀把橘皮内侧的白色经络削去，把橘皮切成细末，在石臼中进一步舂烂，加入葵花籽油，隔水蒸两个小时；接着，把橙黄的香油过滤出来，在油中再加入蜂蜡，隔水加热搅拌，使蜂蜡融化，趁热注入一个个带盖儿的小瓷瓶中，等待凝固。这就是橘皮香膏了。奶奶不仅给儿媳妇做，给大孙女做，也给出嫁的女儿做，还留一罐给自己。“每天，梳头洗脸后，奶奶都用小勺儿舀出一点儿香膏，在手腕和脖子后面点抹开，空气里都会有橘子的清爽香气。邻居们还会取笑奶奶，说她臭美，七十岁了还用香膏。” ⑩孩子们听到这里，哄堂大笑，但接着也许被触动了某根心弦，所有的人都静默了。讲故事的孩子脸上也浮起一丝羞愧。这帮粗心的、活蹦乱跳的孩子，从没这样仔细地观察过自己的奶奶……奶奶也许仍像少女一样，会打心眼里渴望能戴花、能爬树割蜂蜜、能摸鱼捞虾吧？因此，她才固执地保留了古法制香膏的手艺。 ⑪文老师想继续点拨面前这个动情讲述的孩子，忽然，她把手收了回来。她觉得，诗歌课讲技巧不重要，重要的是让孩子们睁大眼睛，去探寻长辈的内心世界，去审视大地上有情的万事万物。 ⑫不一会儿，教室里一片蚕吃桑叶般的书写声。文老师意识到，创作一首敏锐而独特的小诗，并非她这个老师的功劳，在孩子们的心灵深处，诗歌的泉眼本来就在，她只不过是拨开落叶，清理乱石，让这些泉眼重见天日，泉水汩汩流淌而已。 9. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 第②段中“文老师把有关诗歌创作入门的书都买了回来”与后文她放弃讲理论形成对比，这一反差既突显了她的教学智慧，也为后文主题的揭示埋下了伏笔。 B. 文中的孩子讲述奶奶故事时，语言充满了生活气息，如“这会儿奶奶准在集市上跟人吵架呢”“这笔怎么拿起来比铁耙子还重”，这些口语化的表达贴近人物身份，真实自然。 C. 第⑪段可加入文老师的点评“就写这一段，多好的诗，多柔软的本心啊”，以此肯定学生的发言，凸显文老师善于点拨学生的形象特点。 D. 第⑫段划线句运用了比喻的修辞手法，将孩子们的诗歌潜能比作“泉眼”，将老师的引导比作“拨开落叶、清理乱石”，形象地揭示了教育的唤醒本质。 10. 阅读时，留意人物举动的变化，往往能读出人物心理的变化。文老师面对学生的讲述，先后有“点头”“竖大拇指”的举动，最后却“把手收了回来”。请联系这些举动的变化，分析文老师对诗歌创作课的认识发生了怎样的变化。 11. 本文依次讲述了三位奶奶的故事，能否删去其中一个故事？请结合全文内容，阐述你的理由。 12. “诗歌的泉眼本来就在”——这句话引发了同学们对“诗意从哪里来”的讨论。请结合本文，联系你读过的课文或自己的经历，就“平凡的生活中是否有诗意”提出你的看法，并加以阐述。 （三）古诗文阅读（19分） 【甲】 望州坡① 欧阳修 闻说夷陵人为愁，共言迁客不堪游。崎岖几日山行倦，却喜坡头见峡州。 【乙】 夷陵虽小县，然诤讼②甚多，而田契不明。僻远之地，县吏朴鲠③，官书无簿籍④，吏曹不识文字，凡百制度，非如官府一一自新齐整，无不躬亲。 （选自欧阳修《与尹师鲁第二书》） 【丙】 夷陵之僻，故为吏者多不欲远来，然不知夷陵风俗朴野，少盗争，而令之日食有稻与鱼，又有橘、柚、茶、笋四时之味，江山美秀，而邑居缮完，无不可爱。是非惟有罪者之可以忘其忧，而凡为吏者莫不始来而不乐，既至而后喜也。 （选自欧阳修《夷陵县至喜堂记》，有删改） 【丁】 修始在滁州，号醉翁，晚更号六一居士。天资刚劲，见义勇为，虽机阱⑤在前，触发之不顾。放逐流离，至于再三，志气自若⑥也。 （选自《宋史·欧阳修传》） 【注】①本诗是诗人于景祐三年被贬夷陵经望州坡时所作。②诤讼：打官司，诉讼案件。③朴鲠：质朴耿直。④簿籍：官府登记各类事务的簿册、档案。⑤机阱（jǐng）：设置机弩的陷阱。这里比喻陷害人的圈套。⑥自若：像原来一样。 13. 根据方法提示，解释文句中加点的词。 文句 方法 解释 无不躬亲 勾连成语：事必躬亲 （1）________ 而邑居缮完 语境推断：联系上下文合理推断 （2）________ 江山美秀 课内迁移：望之蔚然而深秀者（《醉翁亭记》） （3）________ 触发之不顾 查阅词典：①看，回头看；②照顾；③考虑，顾忌。 （4）________（填序号） 14. 下列对诗文内容的理解与分析，不正确的一项是（） A. 【甲】诗前两句借当地人的说法，渲染夷陵作为贬谪之地令人愁苦的氛围。 B. 【乙】文中，夷陵虽是小县，但诉讼案件很多，当地小吏质朴耿直却不通文书。 C. 【丙】文中夷陵少盗争、物产丰，得益于被贬官员的治理有方。 D. 【丁】文中欧阳修天性刚直坚毅，就算面前有陷害他的圈套，也会奋不顾身坚守道义。 15. 《望州坡》一诗中，诗人行旅疲惫，却“喜”见峡州，请结合全诗，谈谈你对“喜”的理解。 16. 【丙】文写很多官员一开始不愿意到夷陵任职，后来却又喜欢上这里，请结合文段概括夷陵有哪些值得喜爱的地方？ 17. 《宋史》评价欧阳修“放逐流离，至于再三，志气自若也”，请结合所选诗文，说说欧阳修被贬夷陵时，是如何做到“志气自若”的。 （四）整本书阅读（5分） 18. 班级开展“经典人物品格寻访”读书分享会活动。在“品格古今对话”环节，主持人引用《宋史·欧阳修传》“天资刚劲，见义勇为，虽机阱在前，触之不顾”评价经典人物。请你从《西游记》《红星照耀中国》《钢铁是怎样炼成的》中任选一位核心人物完成发言： ①结合原著2处典型情节，概述该人物身上契合这句评价的具体经历； ②谈谈这种品格对你当下的学习与生活的两点实际启示。 要求：情节符合原著细节，表述条理清晰，120字左右。 三、写作（50分） 19. 阅读下面的文字，根据要求写作。 《诗歌创作课》中，孩子们原本以为诗歌离自己的生活很远，却在讲述奶奶的故事时发现，集市上的争执、学习写字的坚持、制作香膏的习惯，都藏着普通人的情感与力量。原来，诗意并不遥远，它需要一双善于发现的眼睛。 生活中，你是否也曾因为一次经历、一处风景、一个人、一件小事，而发现了不一样的美好？ 请以“这一刻，也是一首诗”为题，写一篇文章。 要求：①除诗歌外，文体不限；②不得套作、抄袭；③不得泄露个人信息；④不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $