3.1《百合花》教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

《百合花》教案 教学目标 1. 语言：梳理情节脉络，掌握小说细节描写、物象象征、第一人称叙事特点。 2. 思维：分析通讯员、新媳妇立体人物形象，理解“百合花”的多重象征。 3. 审美：品味小说清新诗意的战争笔法，体会战争背景下纯粹的人性美、人情美。 4. 文化：感悟革命青春的质朴与崇高，理解平凡小人物的英雄价值。 教学重难点 教学重点 1. 结合细节精准分析通讯员、新媳妇的人物形象。 2. 掌握百合花被子的象征意义，理解小说以小见大的写法。 教学难点 1. 理解小说淡化战争冲突、侧重人情细节的独特战争叙事风格。 2. 体会结尾情感升华，读懂平凡人物平凡小事中的崇高与伟大。 教学方法 朗读体悟法、文本圈点批注法、问题探究法、小组合作研讨法、细节细读法、对比赏析法 教学过程 第一课时 一、情境导入 教师导入： “著名作家茅盾先生曾这样评价一篇短篇小说：‘这是我最近读过的几十个短篇中间最使我满意，也最使我感动的一篇。’他还称赞其风格‘清新、俊逸’。大家知道这是哪部作品吗？没错，就是茹志鹃的成名作——《百合花》。 在那个崇尚‘高大全’英雄形象的年代，茹志鹃却另辟蹊径，她没有描写叱咤风云的将军，也没有刻画惊天动地的战役，而是将镜头对准了前沿包扎所里两个平凡的小人物：一个见到女性就脸红的小通讯员，和一个起初不愿借被子的新媳妇。 茅盾先生为何给予如此高的评价？这种‘没有爱情的爱情牧歌’究竟有何独特魅力？今天，就让我们一同揭开这篇经典小说的神秘面纱，品味其独特的艺术匠心。” 二、作者与文体简介 1. 茹志鹃：当代著名女作家，风格清新、细腻、诗意、柔和，擅长以小事写大题、以细节写崇高。 2. 文体特点：抒情性战争小说、以小见大、淡化情节冲突、重细节、重人情、重人性。 三、字词积累 重点字音、字形、词语： 执拗（niù） 讪讪（shàn） 忸怩（niǔ ní） 虔诚（qián） 局促不安、磕磕绊绊、张皇、踌躇 重点释义： 忸怩：形容羞涩、拘谨、不好意思的样子，贴合通讯员性格。 讪讪：难为情、尴尬的神态。 四、整体感知，梳理完整情节 学习活动：学生通读全文，圈画关键事件，按照时间、地点、人物、事件梳理小说完整情节。 教师引导分层梳理： 1. 开端·带路同行：“我”被分配到前沿包扎所，年轻腼腆的小通讯员负责带路。一路同行，“我”观察到通讯员羞涩、老实、不善言辞的性格。 2. 发展·借被风波：包扎所缺少被子，通讯员奉命向村民借被子。他腼腆拘谨、不善沟通，碰壁而归。“我”一同前往，顺利借到新媳妇唯一的嫁妆——百合花新被。 过程中通讯员愧疚、不好意思，执意要归还、爱惜百姓物品，性格纯真质朴。 3. 再发展·帮忙救护：战斗打响，伤员不断送来，新媳妇主动留下帮忙。她温柔细心、认真质朴，放下羞涩帮忙铺床、照顾伤员。通讯员忙前忙后、积极干活，朴实负责。 4. 高潮·壮烈牺牲：危急时刻，通讯员为保护担架队员、掩护战友，扑在手榴弹上壮烈牺牲。平凡年轻的战士，完成最伟大的抉择。 5. 结局·献被寄情：新媳妇明知牺牲的是腼腆的小通讯员，强忍悲伤，细心擦拭、缝合衣服破洞，最终将自己最珍贵的百合花被子盖在通讯员身上，送别英雄。 教师板书情节主线： 带路相识——借被误会——并肩帮忙——壮烈牺牲——盖被送别 探究问题： 1. 小说的主要三个人物是谁？（我、小通讯员、新媳妇） 2. 贯穿全文、串联所有情节的核心物象是什么？（百合花被子） 3. 小说前面大量写“借被子的小矛盾、人物的羞涩拘谨”，是否多余？ 预设铺垫：为人物性格铺垫，为后文牺牲、情感升华做反衬。 五、初读人物，整体感知形象 学生自由发言，初步概括： 1. 小通讯员：年轻、青涩、腼腆、老实、淳朴、害羞、善良、朴实。 2. 新媳妇：温柔、淳朴、善良、真诚、质朴、有情有义。 3. “我”：温柔细腻、善于观察、串联情节、见证人物成长与牺牲。 六、课堂小结+分层作业 小结 本节课梳理了小说完整叙事脉络，了解了三个人物的初步形象，知晓百合花被子是全文核心线索。小说前半部分温柔细碎、充满生活气息，为后半部分悲壮崇高的结局做好铺垫。 作业 1. 基础：熟读课文，梳理五段式情节结构。 2. 提升：圈画出所有描写小通讯员神态、动作、语言的细节语句，做好批注。 第二课时 一、回顾导入 教师：上节课我们知道，这篇小说前半全是温柔细碎的日常小事：带路、借被、害羞、拘谨。没有英雄光环，没有豪言壮语。但就是这样一个害羞得不敢和女孩子说话的普通小兵，在战火来临之时，做出了最勇敢、最伟大的选择。本节课我们细读细节、深挖人物、赏析人物形象。 二、探究一：精读细节，分析小通讯员形象 小组研讨： 1. 青涩纯真、腼腆害羞（日常细节） 细节1：带路时“高高瘦瘦、稚气未脱”，走路飞快、不敢回头、拘谨局促。 细节2：和女性相处极度羞涩，说话讷讷、忸怩不安，借被子不好意思开口。 细节3：被新媳妇打趣、被误会时，满脸通红、手足无措。 教师点拨：这不是懦弱，是少年纯粹质朴、未经世事的纯真，是最干净的青春底色。 2. 善良朴实、懂得愧疚、尊重百姓 细节1：借被子不成功，自觉麻烦百姓，内心愧疚，不愿多占群众便宜。 细节2：借来新被，生怕弄脏、生怕弄坏，小心翼翼。 细节3：一直想着归还，不愿私拿百姓贵重物品。 体现：军人的淳朴自律、善良真诚、军纪严明、心怀百姓。 3. 勤劳踏实、认真负责 细节：到包扎所后主动干活、忙前忙后、搬东西、帮忙安置，踏实肯干，不偷懒、不抱怨。 4. 勇敢无私、舍己为人（高潮升华） 平时最害羞、最温柔、最平凡的少年，在生死瞬间，毫不犹豫扑向危险，用年轻生命护住战友。 教师总结人物成长对比： 平时羞涩腼腆、稚气单纯 → 战时英勇无畏、壮烈崇高 平凡少年，瞬间成长为英雄，反差动人，震撼人心。 三、探究二：细读细节，分析新媳妇形象 1. 美丽温柔、淳朴羞涩 年轻新婚媳妇，温柔腼腆、质朴大方，乡村女性纯净美好。 2. 善良大度、深明大义 起初不舍新婚唯一嫁妆，并非小气，是珍惜珍贵财物；知晓部队急用、战士辛苦，果断借出，通情达理、顾全大局。 3. 真诚细腻、心怀感恩、重情重义 细节细读： 通讯员牺牲后，新媳妇没有言语、没有哭泣喧闹，只是默默、认真地缝合他衣服的破洞，细心擦拭身体，最后郑重盖上心爱的百合花被子。 教师深度精讲： 她缝补的不只是衣服破洞，是心疼、愧疚、敬意、惋惜； 她盖上的不只是一床被子，是最高的致敬、最深的缅怀、最纯粹的军民深情。 新媳妇：普通乡村妇女，淳朴善良、内心圣洁、懂得敬畏、懂得感恩。 四、课堂小结+分层作业 小结 本节课依托文本细节，完整解析两个核心人物：羞涩纯粹、舍己救人的小通讯员，温柔质朴、圣洁善良的新媳妇。小说不靠口号塑造英雄，全靠真实细节打动人心，平凡小人物尽显伟大人格。 作业 1. 基础：整理通讯员、新媳妇人物形象及对应细节依据。 2. 提升：圈画文中所有描写“百合花被子”的语句，思考被子在文中的作用。 第三课时 一、回顾导入 教师：前两节课，我们读懂了温柔纯粹的人物、细腻真实的细节。全文反复出现一床特殊的被子——撒满白色百合花的新被子。它串联情节、烘托人物、升华主旨。本节课我们重点解决核心难点：物象象征、小说独特风格、主题意蕴。 二、核心探究一：深度解读“百合花被子”的多重象征 明确： 1. 百合花本身的物象美 白色百合花：纯洁、素雅、温柔、干净、圣洁。 2. 象征小通讯员的人格美 通讯员年轻、纯真、质朴、羞涩、干净、无私、勇敢，心灵像百合花一样纯洁无瑕。 3. 象征新媳妇的人性美 新媳妇善良、真诚、温柔、质朴、圣洁，心怀善意、敬重英雄，人格纯净美好。 4. 象征纯洁无瑕的军民情 军民之间没有功利、没有隔阂，百姓拥军、战士爱民，纯粹、真诚、高尚、圣洁。 5. 象征战争年代珍贵的青春美、崇高美 残酷战火之中，依然保留纯粹善良、真诚勇敢的人性光辉，是黑暗战争中的一束柔光。 教师总结一句话主旨： 百合花，是战火中最纯净的人格、最温柔的善意、最崇高的真情。 三、核心探究二：赏析本文独特的战争小说风格 对比传统战争小说，深度突破难点： 1. 淡化战争暴力，侧重人情细节 极少描写血腥、炮火、厮杀，大量写羞涩、对话、神态、日常小事，以温柔写残酷，以平凡写伟大。 2. 以小见大的高超写法 小事：借被子、缝破洞、盖被子 大题：青春价值、军民情深、人性崇高、革命牺牲精神 3. 抒情性强、诗意浓郁 语言清新细腻、温柔舒缓，悲剧结局温柔克制，哀而不伤，干净圣洁。 四、核心探究三：结尾赏析，情感升华 结尾：“那条枣红底色上洒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。” 深度品读作用： 1. 收束全文、呼应标题，结构完整圆融； 2. 升华人物：平凡少年终配圣洁荣光； 3. 升华主旨：纯洁人性、崇高真情永存； 4. 留白抒情：温柔悲悯、深情绵长，余味无穷。 五、课堂整体总结 《百合花》是一首战火中的青春小诗。 平凡的少年、平凡的村妇、平凡的小事，却拥有最不平凡的纯粹与崇高。 一朵百合花，盛放的是青春之纯、人性之美、军民之情、时代之光。 残酷战争从未磨灭人性温柔，反而让纯粹善良、舍己奉献的品格更加熠熠生辉。 六、分层课后作业 1. 基础：整理百合花多重象征意义、人物形象、以小见大写法。 2. 提升微写作（150字）：结合文本，谈谈你心中“战火里的百合花精神”。 3. 拓展：对比《百合花》与常规战争文章的不同风格，简单梳理两点差异。 学科网（北京）股份有限公司 $