《百合花》《哦，香雪》联读 教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

蕴含时代特征印记，讲述青春中国故事 《百合花》《哦，香雪》联读 一、教材分析 《百合花》是茹志鹃创作的短篇小说，首发于《延河》1958年第3期。小说以解放战争中淮海战役为背景，描写的是1946年的中秋之夜，在部队发起总攻之前，小通讯员送文工团的女战士“我”到前沿包扎所，和他们到包扎所后向一个刚过门三天的新媳妇借被子的小故事，表现了战争年代崇高纯洁的人际关系，歌颂了人性美和人情美。 《哦，香雪》主要描写了香雪的一段小小的历险经历：她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车，用积攒的四十个鸡蛋，换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料铅笔盒。为此，她甘愿被父母责怪，而且一个人摸黑走了三十里的山路，这对一个平时说话不多，胆子又小的山村少女来说，需要极大的勇气。作者还有意交代了香雪这一举动的心理动力，那就是对山外文明的向往，对改变山村封闭落后、摆脱贫穷的迫切心情，还有山里姑娘的自爱自尊。以清新隽永的笔调表现了一个在闭塞山村中生活的少女香雪对都市文明的向往，具有浓郁的乡土气息。 二、学习目标 语言构建与运用：掌握小说基本常识，厘清情节线索，比较叙事视角。 思维发展与提升：赏析人物形象，结合时代背景，分析人物的个性与共性，深入解读人物的精神品质；分析物象的重要作用。 审美鉴赏与创造：赏析环境描写，探究小说主旨。 文化传承与理解：思考青春与生命的价值和意义，理解不同时代下的青春使命与责任担当。 三、教学重难点 重点：赏析人物形象，结合时代背景，分析人物的个性与共性，深入解读人物的精神品质；分析物象的重要作用。 难点：赏析环境描写，探究小说主旨。 四、教学方法 讲授法、诵读法、自主合作探究法。 五、课时安排 3课时。 实施教学过程设计 一、学习目标 展示学习目标 二、任务情境 青春者，春日之始也。它代表着草木丰茂的季节，朝气蓬勃的年华。青春之美，美在单纯，美在希望，美在充满激情，美在有无限可能…… 当青春处在特殊的年代，又会迸发出怎样的火热情怀？ 今天，让我们一起走进《百合花》和《哦，香雪》两篇小说，去探索特殊年代的青春之美。 三、学习活动 活动一 厘清情节线索，比较叙事视角 小说 小说是通过完整的故事情节和典型的环境描写来塑造具有典型性格的人物、多角度多层次地反映现实生活的文学体裁，是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁。 生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具备的三要素。在这三要素中，人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境是小说的依托。 情节 情节是叙事性文学作品中具有内在因果联系的人物活动及其形成的事件的进展过程，由一组或一组以上能显示人物行动、人物与人物、人物与环境之间的复杂关系的具体事件和矛盾冲突构成，是塑造人物性格的主要手段。它以现实生活中的矛盾冲突为依据，经作家的集中、概括并加以组织、结构而成，事件的因果关系亦更加突出。情节是小说中最具体可感的部分，是小说叙事结构中最重要的因素之一。 把握好故事情节，是读懂小说的关键，是整体感知小说的起点，更是欣赏小说艺术特点的基础。分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题服务的。 线索 线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，也是结构全文的脉络，其目的是用来贯穿全文情节，把全文的人物、事件串联起来，使作品浑然一体，结构完整严谨，因此它与结构或层次、情节一道成为作品谋篇布局的重要环节。 线索的作用一般是使情节更加集中紧凑，使人物性格更加突出，形象更加丰满，使主题更加丰富，得以深化。 1.传统小说模式通常以时空为本位，按照故事发展的先后顺序安排情节。其基本模式为开端——发展——高潮——结局，完整模式前面还会有序幕，后面还会有尾声。 请你仔细阅读课文，简要概括两篇小说的故事情节，并思考文章是以什么为线索来讲述故事情节的。 · 《百合花》 情 节 段落 内 容 开 端 1—23 通讯员送“我”去前沿包扎所。 发 展 24—43 通讯员和“我”一起向新媳妇借被子。 高 潮 44—57 通讯员为救人牺牲，新媳妇怀着崇敬、歉疚的心情为其擦洗、缝衣。 结 局 58—59 新媳妇执意将被子盖在通讯员身上。 线索：全文以时间为序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。 · 《哦，香雪》 情 节 段落 内 容 序幕 1—4 火车开进台儿沟，一群十七八岁的漂亮姑娘每天惊喜地迎接火车的到来。 开端 5—45 写姑娘们迎火车的欢乐时刻。 发展 46—63 写香雪渴望拥有铅笔盒。 高潮 64—72 香雪用鸡蛋换回铅笔盒。 结局 73—83 香雪深夜归来，与寻找她的众姐妹相遇。 线索：每天只停留一分钟的火车。 共性：淡化情节 《百合花》是以一个女性文工团创作室成员的视角讲述战争故事的。然而这个女性文工团成员所经所历，所看所闻的，并不是什么波澜壮阔的战争场面，而是几个简单的场景。也就是说，作者避开了宏大叙事，着力刻画了几个小场景，通过“送”“借”“盖”几个情节塑造人物，表现主旨。 《哦，香雪》情节的弱化更为明显。在这个短篇小说中，铁凝以一个零聚焦的视角讲述了一群台儿沟的女孩子，面对一列火车所代表的现代世界的斑斓，内心所泛起的波澜。 2.《百合花》与《哦，香雪》都在讲述青年人的故事，在叙述视角上却有所不同，究竟有何不同呢？这种不同的叙述视角有着怎样的表达效果？ · 《百合花》 第一人称有限视角 1 叙述者：“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者，使小说显得真实亲切，拉近了小说与读者的距离，便于抒情。 2 亲历者：“我”作为第一人称叙述者，增强了故事的现场感和可信度。 3 参与者：“我”作为次要人物，衬托主要人物。小说以“我”为视角，流畅清晰地叙述故事，生动逼真地描绘人物，并在“我”的感情变化中逐步完成对小通讯员和新媳妇的性格塑造。 4 代言者：“我”代替作者议论、抒情，表达主旨和情感倾向。 女性视角 1 选材上，运用女性视角，可以以小见大，小说正是通过借被子这件小事，来引入主题的。 2 主旨上，以女性视角来描写战争，弱化了战争场景，突出表现人情美与人性美。 3 手法上，注重细节描写，以女性细腻的笔触来叙述故事，塑造人物，使情节更加生动，形象更加饱满。 4 风格上，以中秋节为背景，用“野菊花”“百合花”等富有浪漫色彩的事物，增添了小说的诗情画意。 · 《哦，香雪》 第三人称全知视角 这类文章中，叙述人不出现在作品中，而是以旁观者的身份出现。 ①　以局外人的视点进行叙述，作者往往站在旁观者的立场上，显得客观冷静，把他们的经历或事件的发展变化呈现在读者面前。 ②　使所叙人物或事件不受时间和空间的限制，反映的生活面更为广阔。 活动二 掌握塑造手法，赏析人物形象 1.《百合花》与《哦，香雪》都塑造了个性鲜明的青年人形象，你认为小说主要塑造了哪些人物形象，这些人物分别有着怎样的形象特点？结合塑造人物形象的手法和具体文本分别作简要分析。 塑造人物形象的手法及其作用 正面 肖像描写 展现人物的内心世界及其性格特征。 神态描写 动作描写 语言描写 ①刻画人物性格，反映人物心理活动。 ②推进故事情节的发展。 ③描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。 心理描写 ①直接表现人物思想和内在情感。 ②表现人物思想品质，刻画人物性格。 ③推动情节的发展。 细节描写 ①渲染时代气氛、地方特色，为人物活动提供背景。 ②细腻逼真地刻画人物性格。 ③推动情节的发展。 ④照应上下文的某个情节。 ⑤表现人物心情，暗示人物命运。 ⑥营造某种氛围。 ⑦深化主题。 侧面 环境烘托 ①烘托人物心情。 ②衬托人物性格。 对比衬托 ①突出另一人物的性格特征。 ②深化主题。 · 《百合花》 通讯员 ①　天真纯洁，充满朝气，对生活与自然无比热爱。如文中通过细节描写他枪筒里插着的几根树枝和一枝野菊花。 ②　憨厚朴实，拘谨腼腆。如文中通过动作、神态描写，写“我”去包扎所的路上他故意停下来等“我”，给“我”开饭的两个馒头，“我”面对小通讯员坐着时，他“张皇”“局促不安”“脸涨得像个关公”。 ③　不善言辞，诚挚认真。如他认识到自己借被子的方法不对，可能会给群众造成不良影响时，马上松松爽爽地跟“我”前去解释；借到被子后，当他知道这是新媳妇唯一的嫁妆时，又立刻感到不安，想要把被子再送回去。 ④　不畏牺牲，舍已为人。文中通过担架员的对话侧面描写，他为了保护担架队员英勇捐躯。 新媳妇 ①　通过外貌描写表现新媳妇的容貌美，漂亮质朴。她是过门刚三天的新媳妇，“长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉……头上已硬挠挠地挽了髻” 。 ②　通过细节描写表现新媳妇的青春美，娴静羞涩。她“脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑”，“低头咬着嘴唇”，腼腆而娇羞。 ③　通过动作、心理描写表现新媳妇的道德美，心地善良。“好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了”，十分善解人意。 ④　通过神态、动作描写表现新媳妇的人性美，尊敬军人，品质高洁。她“脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼”，能够甘于奉献。 “我” ①　接受支援前线包扎所的任务，借被子，在包扎所护理伤员，反映出“我”的勇敢、大方、乐观、善做工作。 ②　知道被子来历后，跟通讯员开玩笑，反映出“我”的善解人意，开朗乐观。 · 《哦，香雪》 香雪 ①　香雪的外表是美丽清纯的。 “咱们香雪，天生一副好皮子”，在乘客眼里，香雪的眼睛“洁如水晶”，面孔“洁净”，嘴唇“柔软得宛若红缎子似的”。人们看到香雪“心中会升起一种美好的感情”。 ②　香雪的内心是纯真美好的。 她纯真无邪：看火车时，她跑在最前面；火车来了，她却躲在最后面。别的姑娘可以大胆地问“北京话”问题，香雪却不敢搭腔，甚至听了就脸红。 ③　香雪渴望知识，积极进取。 她是台儿沟唯一一个考上初中的人，别的姑娘注意的不是妇女头上的金圈圈，就是比指甲盖还小的手表，而香雪注意的则是车厢里学生的书包；别的姑娘总是用鸡蛋、红枣等土特产换回自己喜爱的发卡、纱巾和尼龙袜，而香雪则渴望用一篮子鸡蛋换一个自动铅笔盒。 ④　香雪是纯朴有自尊的。 女同学们嘲笑她，使她意识到贫穷是不光彩的；听“北京话”说他爱人有个亲戚住在西山口的站上时，她替凤娇委屈、替台儿沟委屈；得到了铅笔盒，她执意将那一篮子鸡蛋留下；她认为的台儿沟的未来应该是这样的：姑娘不再央求别人，火车上的漂亮小伙子都会求上门…… ⑤　香雪是坚毅执着的。 为了换取铅笔盒，她在那一分钟的停车间隙里，毅然踏上了火车。为此，她甘愿被爹娘责怪，一个人摸黑三十里走回台儿沟，这对平时说话不多、胆小的香雪来说是需要巨大的勇气的。 赏析心理描写 · 请同学们诵读小说中的香雪独自走回台儿沟的情节，这些情节写了香雪的哪些心理活动，是怎样表现的，为什么要写得这么详细？ 小说重点描写了香雪的一段小小的历险经历，当她一个人站在陌生的西山口时，她的内心经历了一系列的变化：害怕——不怕——犹豫——坚定。 这一系列变化，作者是通过景物描写来具体表现的： 第73段，所描写景色的特点是空旷的，通过描写“陌生的西山口”“黑幽幽的大山”等景物，用以烘托香雪害怕、孤单、空虚的心理。 第74段，作者描写了一种月色明朗的景色，为下文描写香雪端详铅笔盒做铺垫。 第76段，通过写“风也柔和了许多”“明净”的“月亮”等景物，写出了香雪不再害怕与变得愉悦的心情。 第77段，通过写群山的沉默、杨树的不真心，表现了香雪的犹豫与彷徨。 第78段，用拟人的修辞手法，通过写小溪的歌唱、欢腾和奔跑，写出了香雪的坚定和高昂的情绪。 景物描写给读者展现了一幅幅月夜山景图，它在为人物的活动提供一个很好的背景的同时，也有效地烘托了人物的内心活动，惟妙惟肖地表现了人物的心理变化过程。 之所以写得这么详细，是因为小说主要是为了刻画香雪这一人物形象——她为了获取一只铅笔盒而表现出来的巨大勇气，充分说明了香雪这一人物形象所体现的深层意义。 同时，每个人在做出选择的时候，都会经历一番心理斗争。香雪的心理变化虽然是在三十里的山路上完成的，但香雪却实现了由自卑、封闭、落后到自信、开放、进步的巨大的转变，香雪在走向成熟的过程中有人性美和自然美的交融。 · 除了香雪，作者还描写了台儿沟很多其他的姑娘，这些姑娘们有着怎样的特点？香雪和她们又有着怎样的异同点？ 凤娇：忙着看头饰、手表，和“北京话”做买卖。注意到的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲盖还小的手表。总是用鸡蛋、红枣等土特产换回喜爱的发卡、香皂，甚至是花色繁多的纱巾和能松能紧的尼龙丝袜。 香雪：注意的是车厢里的学生书包；打听北京的大学、配乐诗朗诵、铅笔盒。渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的自动铅笔盒。 差异：其他姑娘关注的是物质层面的生活方式，香雪关注的是大山之外的精神文化。 共性：都热爱美好生活，都向往现代文明。 2.不同时代，青春有不同的样子；不同时代，青春也有共同的样子。结合《百合花》和《哦，香雪》中故事的时代背景，谈谈两篇小说中人物形象有何异同。你从他们身上受到什么启发？ 相同点 ①诠释青春激情。 小通讯员、新媳妇、香雪、凤娇，他们都有一个共同的特点——-年轻青春的形象、青春的选择、青春的梦想、青春的成长……都在诠释着青春的激情。 ②有意淡化人物。 《百合花》中的人物均没有姓名而以“我”“小通讯员”“新媳妇”代称，《哦，香雪》中的乘务员也仅以“北京话”代称，有意淡化人物，体现了特定时代中普通人的典型形象。 ③凸显人性之美。 小通讯员形象的华丽蜕变，新媳妇情感的立体升华；香雪至真至美的善意与诚恳，从自卑到自信的执着与跨越……都从不同角度烛照出特定年代的人性、人情之美。 不同点 ①《百合花》表现革命战争年代的年轻人追求民族解放和自由进步的青春，他们既有为革命不惜牺牲生命的品质，也热爱生活、热爱美好事物，他们不是“高大全”式的完美英雄，更接近那个时代的普通人。我们从她们身上看到了时代的真善美，自我觉醒，奉献小我。 ②《哦，香雪》表现的是改革开放初期，山村青年想要摆脱贫困和封闭的渴望，她们有着对外界现代生活的好奇和向往；她们的好奇和向往反映了那个时代人们普遍的诉求，从这些小人物身上折射出时代进步的洪流。我们从她们身上看到了青春激扬要追求文明、自尊自爱。 诗化小说 诗化小说，一种追求诗美效果的小说。是小说和诗融合、渗透后出现的一种边缘体裁。它凭借诗的隐喻、象征和主情性，让时间、心理变得交融浑然，情节淡化而富有哲理性的诗意美。 诗化小说具有诗的审美目标，它或表现为整体构思上寓于诗情，或表现为局部的描写充满诗意。它是作家经过精心提炼而创造的某个独特形象、细节、特定氛围、场景的描写，充满浓郁的抒情气息，凝聚丰蕴的哲理意味。这类小说不注重叙事功能，不以情节冲突来塑造人物性格，而是重视创造意境。 1.淡化故事情节 情节舒缓、平淡，没有完整的情节发展脉络，缺少戏剧性冲突；选取最富有表现力的细节，用片段特写的形式呈现。少有冲突，缺乏悬念，呈现给读者的多是日常生活的自然状态。 2.虚化人物形象 不追求塑造典型人物，而是非常简单地勾画人物，重在描写人物的生活方式、生活状态，将人物融入到小说所描写的环境、渲染的氛围中，呈现人物本真的原貌。少有对人物性格细致的刻画，人物形象缺少丰富化和个性化的鲜明特征。而且一般都是普通平凡的人物，常常无主次之分。 3.淡化时代背景 一般不选取具有重大社会时代意义的题材，大多表现的是一种自然的生活状态，注重对民风民俗进行描写，在一幅幅风俗画中传达出纯朴的民风和优美的人性人情美。 4.诗化特征凸显 ①　语言美：运用多种修辞，形象生动；综合使用多种表达方式，使故事的讲述更加灵活多变等。 ②　意境美：意境主要表现在气氛之中，既包括作者的情感、情绪的自然流露，也包括自然风光、民情风俗、生存状态的客观再现。 ③　情调美：富有审美意蕴，主旨往往比较含蓄，反映人与自然的关系（和谐、抗争）、人在社会中的生存状态（思考人的命运），突出人与人之间的情感纠葛（爱与恨、情与欲）、人性的复杂多变（鲜活的、动态的）等主旨。 活动三 品味独运匠心，分析物象作用 · 完整的故事情节和鲜明的人物形象是为了揭示小说主旨，而物象的运用，也能为小说增光添彩，请你找出小说中反复出现的一些物象，并思考它们的存在有怎样的意义。 物象 小说中的物象种类很多，就其内容而言，有事物、景物、动物，个别的还有体现大环境的村镇等地域；就其地位而言，有主体物象(贯串全文的)和次要物象(只出现在文中某处的)。 物象的含义很多，有实指义、指代义、双关义、象征义、主题义，一般要结合小说的人物、情节、环境和主题来思考。 · 《百合花》 1.枪筒里的树枝 第一次是在去包扎所的路上，第二次是“我”目送小通讯员走远的时候。 在即将发起总攻的时候，在紧张的战斗间隙，这个小战士还有心思把伪装作为装饰，在枪筒上插上树枝和野菊，体现了小通讯员的青春活力，纯朴天真，表现了他对生活的热爱。 2.馒头 通讯员给“我”两个馒头。这一细节描写在文中出现两次： 第一次，通讯员离开包扎所返回团部时给“我”留下两个馒头，说是给“我”开饭，这是他对同志的关心、体贴。同时，也激起了读者对小通讯员的喜爱之情，为下文失去这么好的战友而悲痛蓄势。 第二次是通讯员牺牲后，“我”无意中碰到他给“我”开的饭——两个干硬的馒头。“我”睹物思人，想起他的羞涩憨厚，天真活泼，善良体贴，通过这“饱含着战友之情”的两个馒头，深切表达了“我”痛失战友的悲痛之情，“立片言而居要”，产生了“无声胜有声”的艺术效果，引起了读者的强烈共鸣。 3.毛竹 文中有三处提及毛竹，但它草蛇灰线，贯通全文。特别是小说收笔在“盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸”，可见作者对毛竹意象的重视。 在文学作品中，毛竹具有鲜明的象征意义。《百合花》巧妙地将毛竹意象与通讯员形象结合起来，以有形之毛竹写通讯员的无形之神，凸显人物的形象特点。 毛竹生长漫山遍野，不经开化，尽显质朴、自然之气；竹枝绿意盎然，显示生机勃勃、孔武有力。19岁的通讯员充满朝气，不设城府，甚至有些孩子气。因为害羞，赶路时始终把“我”“撂下几丈远”，休息交流时也“张皇起来”“局促不安”。毛竹和通讯员在生长环境、内蕴气质上十分相似，小说通过毛竹意象寓示这个淳朴大男孩昂扬向上的青春气息。 此外，小通讯员本来只是一个待在家乡“拖毛竹”的年轻小伙，过着自由自在的生活，却为了革命战争年纪轻轻的就背井离乡，甚至为了国家前途、战友性命选择了无私奉献、英勇牺牲。 “毛竹”在文中反复出现，无时无刻不在提醒读者小通讯员的本来身份，无形中凸显出战争的惨烈残酷，也深化了小通讯员的人物形象。 4.通讯员衣肩上的破洞 ①　第一次是通讯员借被子时因慌张而挂破上衣，衣服上有了破洞，而且不肯让新媳妇缝补，这既照应了前文写的小通讯员的腼腆、憨厚，又表现了他的执拗，当然还带有一点对新媳妇的恼意。 ②　第二次是通讯员要回部队时，“我”看到他肩上撕挂下来的布片，说明“我”一直目送小通讯员远去，加上对“我”后悔心情的描写，细腻地渲染了“我”对小通讯员的惦念、关怀，并且隐隐约约地暗示小通讯员要出事，为下文写小通讯员负伤牺牲埋下伏笔。 ③　第三次是“我”看见他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里。通讯员连这个破洞都没来得及缝补就牺牲了，表现了小通讯员大公无私、舍己救人的高尚品质。 ④　最后一次是新媳妇缝通讯员衣服上的破洞。这其中，包含着丰富的内容和感情：有新媳妇对当初小通讯员“受气”的懊悔和内疚，更饱含对烈士的敬佩和痛悼……照应小说故事情节的前后发展，渲染气氛，牵动读者的心。 通过这前后呼应的细节描写，一方面表现了通讯员不顾个人安危，把生的希望留给别人的高贵品质；另一方面表现出新媳妇对通讯员的关心、痛惜。 5.新媳妇的百合花新被 第一次是借被时，第二次是新媳妇刚来包扎所铺被子时，第三次是献被给牺牲的通讯员时。 ①　情节上：“百合花”串起小说的主要情节。百合花是小说中新媳妇新被子上的图案，新被子是贯串全文的线索，作者借助新被子串起小说的主要故事情节，如借被子和献被子，同时也把两个主要人物联系了起来。 ②　人物上：“百合花”是人物美好心灵和品格的象征。年轻的通讯员舍身救人，漂亮的新媳妇舍弃自己唯一的嫁妆新被子，他们都有着纯真、高洁、美好的心灵，具有如百合花一样美丽的人性美。 ③　主题上：小说表现出革命战争时期军民之间、战士之间高尚又纯洁的感情，“百合花”象征着小说的人情美，这也恰恰是小说的主题。 ④　表达上：“百合花”一语双关，使表达文雅，含蓄，体现出小说清新、俊逸的风格，激发了读者的阅读兴趣。 小结： 文中对物象的细致描写不仅使作品在结构上前后呼应，结构严谨，而且将人物塑造得个性鲜明，血肉丰满。 · 《哦，香雪》 1.大山 大山象征着封闭传统、农耕文明和休闲保守。 台儿沟“一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里”，“台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，他们仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令。于是，台儿沟那一小片石头房子在同一时刻忽然完全静止了，静得那样深沉、真切，好像在默默地向大山诉说着自己的虔诚”。 这里的人们质朴纯洁，生活贫穷落后，封闭保守，这里就像世外桃源一样，与世隔绝。 2.火车 火车象征着开放、现代、自由和进步。 台儿沟以往的宁静被搅乱了。“姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮”，按照自己的心思，刻意斟酌了服饰和容貌后，就朝村口火车经过的地方跑，香雪总是第一个出门，凤娇第二个。山外的东西让她们充满了好奇，带给她们热烈的话题和美妙的遐想。 小说中的那个“钢筋铁骨的巨龙”火车，震醒了沉睡的台儿沟和它的山民们，火车象征着一种不可抗拒的生产力，一种从原始落后走向现代文明的推动力，一种物质享受和精神满足的诱惑力。 3.铅笔盒 ①　父亲做的小木盒象征着贫穷，落后，封闭。 ②　自动铅笔盒是淡绿色的，盒盖上有两朵洁白的马蹄莲……象征着文化知识与现代文明。 小说中的那个铅笔盒，经作家的精心点染，不仅是一个实物，也是一种象征，是文化和知识的象征，是一种心愿、一种追求、一种自尊的象征。当它远离香雪时，香雪是迷惘的，懵懂的；当它为香雪所有时，香雪感到精神充实，前途光明。这个铅笔盒是她要求摆脱小山村封闭落后生活的一种期望，是对现代文明的一种渴求。 小物象，大作用 1 对人物的作用：交代人物背景，烘托人物情感，衬托人物性格，暗示人物命运。 2 对情节的作用：预示情节走势，推动情节的发展；显示线索，做铺垫，构成对比；(开头)引起下文，(结尾)总结上文，前后呼应。 3 对环境的作用：营造氛围，创造美感，创造意境，衬托环境，暗示社会环境。 4 对主题的作用：暗示主题，揭示主题，深化主题，触发情思，寄托情感，象征意义。 活动四 体悟环境描写，探究主旨意蕴 · 故事情节的展开，人物形象的塑造，都离不开典型的环境描写。而要想分析小说的主题，既离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。《百合花》和《哦，香雪》两篇小说中都有大量的环境描写，请你赏析文中典型的环境描写，思考文章所表达的主旨是什么。 · 《百合花》 早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很。两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹，空气里也带有一股清鲜湿润的香味。要不是敌人的冷炮在间歇地盲目地轰响着，我真以为我们是去赶集的呢! 赏析： 这里描写了雨后初晴的清晨，空气清新，有着淡淡的香味，庄稼青绿欲滴。这一段环境描写与前线的战斗环境气氛形成对比，轰响的炮火和优美的自然风景非常不协调，在这种不协调中突出了“我”对战争的厌恶。 啊！中秋节，在我的故乡，现在一定又是家家门前放一张竹茶几，上面供一副香烛，几碟瓜果月饼。孩子们急切地盼那炷香快些焚尽，好早些分摊给月亮娘娘享用过的东西，他们在茶几旁边跳着唱着：“月亮堂堂，敲锣买糖……”或是唱着：“月亮嬷嬷，照你照我……”我想到这里，又想起我那个小同乡，那个拖毛竹的小伙儿。 赏析： 1 这段情境描写温暖温馨，充满生活气息。 2 采用联想和插叙的方式，表达了“我”对美好生活的向往；给文章增添了一种诗情画意的美；与后文战斗情形的紧张形成了对比，舒缓了紧张的气氛；此时的温暖和欢乐跟后文通讯员的死形成对比。 天黑了，天边涌起一轮满月。我们的总攻还没发起。敌人照例是忌怕夜晚的，在地上烧起一堆堆的野火，又盲目地轰炸，照明弹也一个接一个地升起，好像在月亮下面点了无数盏的汽油灯，把地面的一切都赤裸裸地暴露出来了。在这样一个“白夜”里来攻击，有多困难，要付出多少人的代价啊！我连那一轮皎洁的月亮，也憎恶起来了。 赏析： 这里是自然景物描写和社会环境描写相结合。自然环境是满月中天，社会环境是战火连连。于是，在这冷酷的社会环境里，连满月也遭到了“我”的憎恶，突出了“我”对战争的厌恶之情。 创作背景 写这篇小说时，正是反右斗争（1957年6月）后不久，茹志娟的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，那时的同志关系”。 她说：“战争使人不能有长谈的机会，但是战争却能使人深交。有时仅几十分钟、几分钟，甚至只来得及瞥一眼便一闪而过，然而人与人之间，就在这个一刹那里，便能够肝胆相照，生死与共。” 《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。 文本小结 小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的通讯员和新媳妇的形象，表达了对战争的厌恶，歌颂了军民之间的鱼水深情，赞美了人民战士的崇高品质，表达了人民群众对英雄战士的热爱和崇敬，揭示了军民团结是战争胜利之本的道理。 · 《哦，香雪》 它和它的十几户乡亲，一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里，从春到夏，从秋到冬，默默地接受着大山任意给予的温存和粗暴。 赏析： 景物拟人化，有象征意义，象征大山的生活闭塞、简单、落后，逆来顺受，与世无争，不懂进取。 古老的群山终于被感动得战栗了，它发出洪亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。 赏析： 场景震撼。暗指古老的群山终于被现代文明唤醒，与开头相呼应。 创作背景 我还是怀着一点希望，希望读者从这个平凡的故事里，不仅看到古老山村的姑娘们质朴、纯真的美好心灵，还能看到她们对新生活强烈、真挚的向往和追求，以及为了这种追求，不顾一切所付出的代价。还有别的什么？能感觉到生活本身那叫人心酸的严峻吗？能唤起我们年轻一代改变生活、改变社会的强烈责任感吗？也许这是我的奢望。 ——铁凝《青年文学》 本文是铁凝的成名作，并于1982年获得全国优秀短篇小说奖以及首届“青年文学创作奖”。铁凝曾下乡四年，与一群十八九岁善良、质朴的农村女孩十分投缘，并与她们结下了深厚的友谊，她们对铁凝的关怀深深地感动着她。可以说，农村女孩的善良、质朴是铁凝创作的源泉，这些女孩成为铁凝小说中人物的原型。 20世纪70年代末中国开始改革开放，随后，中国社会发生了巨大变革，中国文学也深受其影响，产生了一大批时代色彩浓郁的文学作品。铁凝的小说《哦，香雪》也正产生于此时。 文本小结 这篇小说通过对香雪等台儿沟姑娘们的生动描摹，表现了台儿沟姑娘们纯朴、善良和美好的心灵，表达了姑娘们对现代文明的向往和追求。 小说更深刻的意义在于借台儿沟这个地方，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出去，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦。 四、主席寄语 1 现在，青春是用来奋斗的；将来，青春是用来回忆的。 2 青年时代，选择吃苦也就选择了收获，选择奉献也就选择了高尚。 3 青年最富有朝气、最富有梦想，青年兴则国家兴，青年强则国家强。 4 光阴荏苒，物换星移。时间之河川流不息，每一代青年都有自己的际遇和机缘，都要在自己所处的时代条件下谋划人生、创造历史。 5 广大青年要坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，勇做时代的弄潮儿，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章。 五、高考链接 阅读下面的文字，完成后面小题。 荷花 贠靖 每年入了伏，秦岭终南山下的千亩荷塘就碧波荡漾，朵朵荷花婷婷玉立。 这都是荷花的功劳。老支书说，这女子可了不得哩，身上有股子不服输的劲头儿，这一点还真随了她奶奶。老支书嘴里的荷花是颜奶奶家的孙女颜碧荷，大家都叫她荷花。怎么个了不得？ 当年颜奶奶当妇女队长那阵，带着村里的娘子军在终南山下开挖了一片鱼塘，让周围村庄的老乡很是羡慕了一阵，县里还来开了现场会。如今她孙女荷花从奶奶手里接过接力棒，领着村里的留守妇女将一片干涸的烂泥塘变成了千亩荷塘，你说厉害不厉害？ 为建这千亩荷塘，荷花可是吃了不少苦头。现在想起来，当初也是为了赌一口气。荷花丈夫玉军看到村里的后生都搭伙一拨拨地出去打工，就动了心思，荷花却不愿意他走。荷花说，非得出去呀？咱奶，咱爹，咱娘一辈子没出去，不过得好好的？ 玉军见说服不了荷花就躺下了，赌气给她个脊背。荷花也躺下给他个脊背。荷花一觉醒来，睁开眼，玉军不知什么时候偷偷地跑了。荷花一下子就来了气。她给丫丫穿上鞋子，拧过脸去对着墙壁，吧嗒吧嗒掉起眼泪来。丫丫仰起脸问：“妈妈怎么哭啦？”她擦擦眼说：“没事！” 她生气的是，丈夫竟然和她的心隔着一层，不声不响地便走了。她心里嘀咕着，我又不是非拦挡着不让你去。这不是想着爹妈年纪大了，丫丫还小。说穿了，人家还不是担心你没出过远门，在外头吃苦头么？荷花静下心来想，我不信在村里就活不成了，我荷花一定要活出个样儿来给你瞧瞧，在村里日子照样能过得风生水起。 荷花决定在门前的臭水塘里种荷花。她从小就爱美。这一片干涸的臭水塘要都栽种了荷花，那该有多美呀！ 爹听了荷花的想法，放下碗，抹抹嘴，第一个站起来表态说：“媳妇儿，爹支持你，就咱们家那些地，你想种啥就种啥！”娘也表态说：“我跟你爹意见一样，都支持你！”荷花说：“光你们支持不行。爹，您得去做村里人的工作，把大伙都发动起来种荷花，只有连成了片，才能成气候哩！” 爹面带难色道：“荷花你是知道的，就咱村那些人，都是些死脑筋，只惦记着眼前的那点利益，都一窝蜂地出去给人打工。出门在外，那钱是好挣的？”荷花虽然生气，但说到底还是刀子嘴豆腐心，心里头一个劲祈祷着，巴望他们在外边能顺顺当当的。娘说：“老头子，你就给个准话，动员大伙种荷花的事能不能做通工作？”爹踅着眉头说：“我看悬。”爹刚出马，在大伯那里就碰了钉子。大伯鼻孔里哼哼地冷笑着：“老二，你得管管你家这媳妇儿，不能任由着她的性子胡来。她也不想想，那荷花是能吃呀，还是能当钱花？” 爹就站在那一遍遍地解释，大伯说：“你就是说破大天我也不种！”晚上，荷花说： “爹，明天您在屋歇着，我去找大伙商量！” 荷花没去找那些死脑筋的大老爷们儿，而是一家一家去找那些留守在家的姐妹们，给大伙摊开来说了她想种荷花发展观光旅游的想法。她们中有人将信将疑。荷花就问：“你们想不想你们的男人都早点回来？”这句话戳到了姐妹们的心坎上。她们都使劲地点着头。这就对了，荷花把握十足地说：“只要你们听我的，咱把这一大片荷塘种起来，成了气候，也学着周边的村子，把观光旅游做起来，不是在家门口就能挣到钱了？那他们还在外头瞎折腾啥哩？！”“也是哩。”姐妹们说，“荷花，还是你想得长远。”事情并非一帆风顺。累倒也罢了，让荷花感到委屈的是，这事遭到了长辈们的一片骂声：这媳妇儿真是个害人精哩，好端端地唆使媳妇儿们种啥荷花，净出幺蛾子哩！夜里，荷花打来一盆水，撩起来一下一下地洗着脸上、胳膊上、腿上的泥巴。洗完了一个人躺进被窝里，浑身酸痛。她悄悄地咬着被角流着泪。 早起爹和娘都不在屋，荷花心里有些慌，忙出屋去寻。拉开门她一下子愣住了。门前的泥塘里叽叽喳喳站满了人，爹和娘跑在最前面，大伯也在人伙里，他们都捾起裤腿，在弯腰把破壳而出的荷苗栽种到淤泥里。老支书抬起手擦着额颅上的汗说：“荷花，还愣着干啥呀，快下来瞧瞧行不行？”荷花使劲点着头，两眼一热，背过脸去。 上千亩荷塘连成片在风中摇曳的时候，游客们就蜂拥而至，一拨一拨地走进画一般的荷塘里来。媳妇儿们把各人的看家本事都使了出来，荷包鱼，荷包鸡，荷包饭、野菜疙瘩，吃得那些来观光游玩的城里人赞不绝口。他们挤在荷塘间的田埂上，拿出手机、照相机，横着拍，竖着拍，恨不得把荷塘的美景一股脑全装进相机里带回去。 “去了好好说啊！”娘叮咛。 荷花又把姐妹们组织起来，将地头堆成山的玉米杆收集起来，把玉米皮里面的那几层揭下来，洗净晾干，用硫磺熏白了，染上颜色，编成一件件别致的手包、杯垫、坐垫和各式各样的手工艺品。夜色下，月光水一样从指缝里流淌出来，欢笑声也银铃般在影影绰绰暗香浮动的荷塘上回荡。姐妹们在筹划着一个更大胆的设想：她们要学着城里人，把村子发展成一个集旅游观光、农家乐、手工艺品生产销售为一体的大“公司”。荷花说，这回人手可咋够呀？有姐妹试探着问一句：“要不要打电话把那些外出的死鬼们叫回来呀？”荷花说：“谁稀罕他们哩！咱姐妹们不照样把荷塘弄成了！” “这是说谁呢？”黑暗中有人问了一句：“你们的手工艺品卖不卖呀，这些小物件在广东那边可抢手哩，有多少收多少！”有人很快就听出音来，荷花反应过来立马回敬了一句：“谁稀罕哩！”人却站起来跑了过去，举起拳头雨点般在玉军结实的肩膀上捶打着。玉军笑嘻嘻躲避着，一群人起着哄从荷塘边的树荫里钻了出来。 这一夜千亩荷塘就失去了往日的平静。 （摘编自《贠靖作品集》） 1.下列对文本相关内容的分析鉴赏，正确的一项是（3分）（ D ） 1. 小说开头写到了颜奶奶的事迹，意在衬托荷花不服输，能吃苦，坚毅的性格和精神，表现了农村妇女坚贞不屈，勇敢的品质。 1. 小说中三次描写荷花落泪，第一次是因为对丈夫行为的恼怒，第二次是因为不被理解和艰辛，第三次是终于得到众人的支持而感动。 1. “举起拳头雨点般在玉军结实的肩膀上捶打”这一细节，表明荷花心中的怨气没有消除，并觉得自已也可以把事业搞好，不需要帮忙。 1. 结尾处“荷塘就失去了往日的平静”暗示在荷花这个成功案例的鼓舞下，外出打工的丈夫们纷纷回来共同把农村建设发展起来。 解析：本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。 A. “表现了农村妇女坚贞不屈，勇敢的品质”错误，由原文“身上有股子不服输的劲头儿，这一点还真随了她奶奶”可知，主要表现她不服输的韧性，此项属于过度解读。 B. “第一次是因为对丈夫行为的恼怒”错误，由原文“她生气的是，丈夫竟然和她的心隔着一层，不声不响地便走了。她心里嘀咕着，我又不是非拦挡着不让你去”可知，此处主要写荷花此时不被当成知心人的委屈。 C. “表明荷花心中的怨气没有消除，并觉得自己也可以把事业搞好，不需要帮忙”错误，“荷花反应过来立马回敬了一句：“谁稀罕哩！”人却站起来跑了过去，举起拳头雨点般在玉军结实的肩膀上捶打着。玉军笑嘻嘻躲避着，一群人起着哄从荷塘边的树荫里钻了出来”可知，此细节主要表现荷花的娇嗔，丈夫回来的惊喜，以后有丈夫帮忙推销工艺品的喜悦。 2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ D ） 1. 小说运用倒叙手法，先写当前千里荷塘繁盛的场景，再回顾荷花如何带动乡里建设千亩荷塘，增强了阅读效果，这与鲁迅《祝福》的手法相似。 1. 小说与孙犁的《荷花淀》一样善于塑造女性形象，其中荷花这一人物，通过语言、动作和心理等描写，展现了新时代农村女性的聪慧和坚韧。 1. 文章内容安排得详略得当，重点突出，作者用大量笔墨写荷花劝说亲人和村民们建设荷塘的过程，而描述如何动手建设的过程则较为简略。 1. 文章用荷花的内视角讲述了这个新农村建设的故事，让读者跟随着她的一言一行、喜怒哀乐去欣赏小说，这增加了文章的可信性和亲切性。 解析：本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 “文章用荷花的有限视角讲述了这个新农村建设的故事”错误，由原文“为建这千亩荷塘，荷花可是吃了不少苦头”“她心里嘀咕着，我又不是非拦挡着不让你去”等信息可知，全文采用的是第三人称的全知视角。 3.有人认为，“诗化小说是一种追求诗美效果的小说。”请结合文本，分析本篇小说如何体现这种特点？（6分） 1. 语言表达上的抒情意味。如：“夜色下，月光水一样从指缝里流淌出来，欢笑声也银铃般在影影绰绰暗香浮动的荷塘上回荡。”将主人公的欣喜之情寄寓在抒情上，体现诗意的语言之美。 1. 意境营造的诗情画意。文中描写荷塘的环境，营造了一种静谧、祥和的氛围，呈现出温柔宁静的民俗之美。 1. 本文以独特的视角来写改革开放对百姓的影响。小说没有写改革开放中波澜壮阔的场面，而是写了一个生活在乡村的普通百姓荷花改造荷塘，发展农村经济的故事，表达情感含蓄。 《百合花》《哦，香雪》联读教学反思 本课进行两篇诗化小说联读，紧扣单元“青春的价值”主题，引导学生梳理故事情节，辨析叙事视角，赏析人物、细节与核心物象，结合时代背景体会战争年代与改革开放初期不同的青春面貌，感受两篇小说淡化冲突、注重意境的诗化小说特点。课堂借助圈点勾画、小组探究，学生基本可以把握主要人物形象，理解百合花、铅笔盒等物象的象征意义，能初步体会不同时代青年身上共通的人性美。 教学也存在明显不足。第一，课堂容量偏大，知识点多，叙事视角、诗化小说概念、物象作用等理论内容讲授偏多，挤占了文本细读的时间。部分学生对“诗化小说”的理解停留在概念识记，不能结合文本语句自主分析诗意与抒情，难点突破不够到位。第二，联读对比落实不够深入，大多是分开解读两篇课文，对于两个时代青春的异同，学生多是照搬结论，缺少自己的阅读体验，思辨讨论浮于表面。第三，重理性分析，轻情感体验。分析香雪月夜心理、新媳妇献被子等感人片段时，缺少品读朗读环节，学生对人物内心共情不足。时代背景多由教师补充，学生很难自主建立时代环境与人物选择之间的内在联系。第四，课堂时间紧张，联系现实感悟当代青春的拓展部分草草收尾，文本和学生生活联结不够紧密。 今后教学需要优化调整。精简理论讲解，把更多时间交给文本品读，用问题链引导学生从细节中感知诗化小说的意境美；优化联读任务，设计对比表格，落实学生自主思辨；增加片段朗读，以读悟情，加深人物共情；简化背景灌输，依托文本细节引导学生理解时代对青春的塑造；设置简短读写小任务，打通过去与当下，真正让学生读懂不同时代的青春追求，落实文学阅读的审美与育人目标。 11 学科网（北京）股份有限公司 $