第五单元 让传统文化走向世界 第1课以家乡之名 教学设计2026～2027学年人美版初中美术八年级 上册

课程名称

美术

教材版本

人美版（2025秋版）八年级上册

单元名称

第五单元 让传统文化走向世界

课程主题

第1课 以家乡之名

课程关键词

城市标识；家乡元素；符号概括；借形替换；篁岭晒秋

本次教学设计特色

一上课先放三十秒篁岭晒秋，声音全关。看完每人写三个词。收上来念，红、圆、屋顶。再告诉他们这个村子在江西婺源，地无三尺平。整节课围着这一件事转：把家乡看得见的东西，压成几笔能画出来的形。课上发一张《家乡元素采集单》，四行，一条水、一座建筑、一种吃食、一句方言或一个地名。中间有七分钟示范，把“篁”字的竹字头改成三根晒杆。收尾每人交一张六厘米见方的草图，背面写一句这个形从哪儿来。

课时

1课时（约45分钟）

授课对象

八年级学生

学习者分析

八年级学生对“家乡”这个词的反应比我预想的淡。四十个人里，能说清自己老家在哪个县、哪个村的不到二十个。不少人从小在城里长大，回去只有过年那几天。他们会用手机拍照，也会说某个景区的标志“好看”，但没做过减法。第一组把篁岭晒秋说成“晒粮食”，还说他们村也晒。这个说法不算错，只是没看见“晒在屋顶上”这件事有多特别。另一头的麻烦是舍不得删。给他们一张纸画家乡，多半画成风景画，山、水、房子、太阳全在。本课的路子是先看别人怎么删，再自己删一遍。下课时能交出五笔以内草图的，估计二十个左右。

设计者

美术教研组

一、单元目标与评估依据

课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版2025年修订）》）：

审美感知：先看，再动笔。重庆夜景那张照片里，暖黄的灯顺着屋檐一层层往上叠。“印象徽州”海报只有黑白两色，山是一块一块的黑。两课都从这样的画面对起，学生要能说出好看在哪儿，不只是说一句好看。

艺术表现：手上得有准头。第1课把一处实景压成三到五笔，第2课把标识挪到杯子、布袋、海报上。线要稳，比例要对，缩到两厘米还认得出，这两样本事都得自己练。

创意实践：这一单元的重头在提炼。从一堆家乡元素里挑一个，去掉细节，留住特征，再让它长成一个字或者一个图形。学生做两次，一次做标识，一次做整套宣传品。

文化理解：地名不只是地址。重庆叫“双重喜庆”，徽州两个字里装着山、水和祠堂。学生要能讲出自己家乡名字的来历，哪怕只讲得出半句。

二、单元架构分析

单元大观念：一个地方的样子，可以被压缩成一个小小的符号；符号立住了，家乡就被更多人记住。

单元问题：家乡那么多东西，凭什么只留下这几笔？

三、单元评价设计

收三样：第1课一张《家乡元素采集单》、一张六厘米见方的标识草图；第2课一套宣传品，含标识、一张海报、一件文创小样。采集单同桌互看，看四行填满没有、颜色那格是不是从实物上取的

。草图贴到教室后墙，全班一人三票，投给“缩到两厘米还认得出是哪儿”的那几张。宣传品由我和另外两位美术老师按标识、版式、做工三项打分。分数不排名，只写在作品背面。

四、单元重难点

单元重点：符号概括、借形替换、图案填充三种提炼手法，以及标识在宣传品上的转用。要能结合“徽”字三版和课本第50页的文创作品加以说明。

单元难点：学生把“元素多”当成“信息足”，一张标识里塞进山、水、桥、塔、太阳，缩小后糊成一团。

突破策略：每课先做一次减法练习。第1课拿“印象徽州”海报上山峰那块黑，用手遮住一半，问还认不认得出是山。第2课把标识缩印到两厘米，贴在杯子上看。做不下去的，回到采集单，只留一行。

五、教学过程（1课时·约45分钟）

课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他

1、教学目标

知道：说出篁岭晒秋被评为“最美中国符号”的缘由；说出符号概括、借形替换、图案填充三种手法的差别；说出杭州城市标识设计的五个步骤。

能做：填满《家乡元素采集单》四行；用剪影的办法把一处实景压到五笔以内；画出一版六厘米见方的家乡标识草图，并写清这个形从哪儿来。

理解：标识是替家乡说话的一张脸。它靠减法成立，删掉的东西比留下的多。

2、教学重点难点

教学重点：从自然与人文两类元素里取出可用的形，用三种手法之一把它做成标识。确定依据：任务二、任务三都是这一个动作，采集单四行也全指向它。

教学难点：学生舍不得删，草图画成风景画。突破策略：先看“印象徽州”海报，只给他们看黑块和留白；再规定草图不超过五笔；示范时把“篁”字删到只剩竹字头和一只圆簸箕，删给他们看。