Unit 5 First Aid Reading and Thinking教案-2026-2027学年高中英语人教版选择性必修第二册

Unit 5  First Aid

Reading and Thinking: First Aid for Burns  教案

人教版（2019）选择性必修第二册  |  高二下学期  |  1课时（45分钟）  |  阅读课

一、教学目标

这节课上完，学生要能做到四件事：

1. 找出文章五部分结构，识别这是一篇急救指南。

2. 把三种烧伤（一度/二度/三度）和它们的特征一一对应起来。

3. 判断给定场景中的急救动作是对是错，并联系武汉夏天晒伤、厨房烫伤说出正确做法。

4. 写一段80–100词的校园烧伤急救指南。

二、教材分析（备课随记）

这篇课文是典型的急救指南，结构非常规整：皮肤功能→烧伤原因→烧伤类型→各类型特征→急救处理。学生容易读成“知识科普文”，觉得信息量大但抓不住重点。

真正要花时间抠的是三种烧伤的对应关系。学生容易把一度和二度搞混——都红、都肿，区别在哪里？一度是表面几层，干、轻微肿；二度是起水泡、剧痛。三度最严重，反而是不痛的，因为神经烧坏了。这个反差学生最容易错，必须单独拎出来讲。还有急救步骤里的"用凉水不用冰水""不能抹油"这两个坑，学生凭直觉很容易做错，也是考点。

导入我没用教材上的"看视频讨论CPR"，太泛。我从武汉夏天切入——武汉夏天暴晒，谁没晒伤过？谁没在厨房被热油烫过？学生一听就有体感。读后也不聊"你觉得急救重要吗"这种空问题，直接让学生做一张"校园烧伤急救指南"海报，落地。

三、学情分析

这个班中等生居多，肯动笔，但碰到"判断对错"这种需要推理的题就容易凭感觉选。好处是这篇课文贴近生活——谁没被烫过？谁没晒红过？学生有话可说。

毛病是信息量大，学生读到后面忘了前面。这节课用表格推着走，一种烧伤一行，不跳。班里几个喜欢运动的学生对晒伤话题感兴趣，Task 1和Task 6讨论先叫他们；找细节、抄原句这种细活多叫中等偏上的学生，各用所长。

四、教学重难点

★ 重点：①三种烧伤（一度/二度/三度）的特征一一对应；②急救步骤的正确顺序。

☆ 难点：判断给定场景中的急救动作是对是错，并联系武汉夏天晒伤/厨房烫伤场景说出正确做法。

【过程对应】重点落在 Step 4（三种烧伤表格，11 分钟），难点落在 Step 7（校园急救海报讨论，8 分钟）。

五、教学准备

PPT就三样：一张武汉夏天暴晒的街景照片、一张皮肤结构图（三层）、黑板中间提前留三行写三种烧伤。学案就是配套导学案，Task 4和Task 7两张表提前印好。不堆视频——堆多了像看纪录片，学生不动脑。

六、教学过程

Step 1  Lead-in — Wuhan Summer Burns  （6分钟）

T: Show a photo of Wuhan in July — people walking in strong sunlight, holding umbrellas. Say: "Wuhan summers are brutal. Hot, humid, sunny. Who has gotten sunburned after playing basketball outside? Who has burned a finger on a hot pot? Tick the situations you think can cause burns." Let students shout out. Then: "If you touch a hot pot and burn your finger, what is the FIRST thing you do? Oil? Cool water? Ice?" Let students guess — don’t confirm yet.

说明：用学生夏天都经历过的晒伤、烫伤切入，有体感。这个导入比直接讲"什么是急救"好入口，学生一下就通了：原来急救不是医院里的事？我自己就可能碰到。喜欢运动的学生这一步先叫，气氛能带起来。6分钟进入"烧伤急救"这个话题就够。

Step 2  Predict the Text  （4分钟）

T: "Look at the title: First Aid for Burns. Tick the topics you think the article will cover." Give 2 minutes. Ask a few students what they ticked. Don’t confirm — tell them we’ll check after reading.

说明：先让学生预测，不公布答案，留个钩子——读完课文自己验证。这样学生读的时候有目标，不是瞎读。

Step 3  The Big Picture  （4分钟）

T: "Skim the passage. How many parts are there? What is each part about? What kind of text is this?" Give 3 minutes. Then walk through the five parts quickly.

说明：信息提取，快问快答，不拖。这步是搭框架，让学生知道这是一篇急救指南，分五部分：皮肤功能→烧伤原因→类型→特征→处理。

Step 4  Three Types of Burns  [本课重点·11分钟]

T: "This is the heart of the lesson. Read Parts 3 and 4 carefully. Fill in the chart: each type of burn, which layer of skin it affects, and what it looks like." Give 5 minutes to read and fill. Then walk through each row:

重点追问："Row 1 — First-degree: which layer? What does it look like?" Then Row 2 — Second-degree: below the top layer? Blisters? Watery? Extremely painful? Then Row 3 — Third-degree. 教师备用答案：第三度烧伤是题眼——最严重，但反而不痛，因为神经烧坏了。这个反差学生最容易错，必须单独拎出来。

Then ask: "Notice how the writer moves: skin → causes → types → characteristics → treatment. This is how a first-aid guide works — understand the problem first, then act."

说明：这是全课最核心的11分钟，不能省。学生容易把一度和二度搞混——都红都肿，区别是起不起水泡。三度烧伤最严重但不痛，这个反差必须讲透。弹性说明：若这步超时，Step 5可压缩为2分钟收束。

Step 5  First-aid Steps: Right or Wrong?  （5分钟）

T: "Read Part 5. Mark each statement R (right) or W (wrong)." Give 2 minutes, then go through. Key: 1. W (cool water, not icy) 2. W (题目把 cool running water 和 dry gently 合成一步，原文是分两步) 3. R 4. W (oil keeps heat in, causes infection) 5. R.

说明：急救步骤的对错判断是考点。两个坑：用冰水不对（应该是凉水），抹油不对（油会把热量封在伤口里）。学生凭直觉很容易选错，要提醒。

Step 6  Right or Wrong? — Wuhan Scenarios  （4分钟）

T: "Now two Wuhan scenarios. Xiao Ming played basketball all afternoon in July — his friend put sunscreen on him. Right or wrong? Xiao Hong’s arm hit hot oil — she put it under cool water. Right or wrong?" Give 2 minutes, then ask two students to share.

说明：把课文知识迁移到学生身边的场景。快问快答，不用展开讨论。为下一步校园急救海报做铺垫。

Step 7  Campus First-aid Poster  [本课难点·8分钟]

T: "Group work, 4 students. You are making a Campus Burn First Aid Guide poster for your classroom. Based on what you learned, write 4–5 Do rules and 3 Don’t rules." Give 4 minutes for groups to discuss. Then ask two groups to share. If a group writes "be careful", push back: "WHAT exactly should they do? Cool running water? Clean cloth? Be specific."

难点点拨：If students struggle, write on the board: pick action → explain why → say what not to do. Ask: "What did the passage do? It listed specific steps. Do the same for your poster." The point: it’s not just "be careful" — it’s specific, tied to real steps from the text.

说明：这是读后的高潮，也是难点。学生容易说"小心点""注意安全"这种空话，必须逼到具体：做什么？不做什么？为什么？学生对校园场景有共鸣，聊得起来，但要引导到"从课文的方法迁移到校园海报"这个高度。这步就是教学难点的落点，8分钟给够讨论时间。