Unit 4 Journey Across a Vast Land Reading and Thinking 教案-2026-2027学年高中英语人教版选择性必修第二册

Unit 4  Journey Across a Vast Land

Reading and Thinking: Seeing the True North  教案

人教版（2019）选择性必修第二册  |  高二下学期  |  1课时（45分钟）  |  阅读课

一、教学目标

这节课上完，学生要能做到四件事：

1. 找出主要人物、路线和文章大意，识别这是一篇旅行日记。

2. 把沿途每个地方和它的地理特色对应起来，理清时间顺序。

3. 把横穿加拿大的火车旅行和武汉自己的环城列车联系起来，说出火车旅行的意义。

4. 写一段80–100 词的武汉环城列车旅行策划文案。

二、教材分析（备课随记）

这篇课文是典型的旅行日记，两位表姐妹坐火车从温哥华横穿加拿大到多伦多。表面上是一路看风景，骨子里是按时间顺序一站一站写过去的——学生容易读成“游记”，觉得好玩但抓不住结构。

真正要花时间抠的是那张Route Map表格。学生容易只填地名，不填"这个地方有什么特色"那列。但那列才是文章的魂——作者写温哥华不是为了说"这是个城市"，是为了说它多雨、有海港、有山；写埃德蒙顿不是为了说"这是个城市"，是为了说它是石油工业中心、冬天极冷。这个点不揉碎了讲，学生读完只知道"她们坐火车去了很多地方"，不知道作者为什么要写这些。

导入我没用教材上的"加拿大知识小测验"，太干。我从武汉自己的环城列车切入——今年3月刚开通的，6块钱坐一圈，两次跨长江，串起武汉东、汉口、武昌三大站，还能看东湖、黄鹤楼、长江大桥。学生一听就来劲：原来我家楼下就有这种"旅行"。读后也不聊"你想不想坐火车横穿加拿大"这种空问题，直接让学生给武汉环城列车写个推荐，落地。

三、学情分析

这个班中等生居多，肯动笔，但一碰到"谈感受""说意义"这种题就容易说空话。好处是这篇课文学生有共鸣——谁没坐过火车？谁没看过窗外的风景？学生有话可说。

毛病是读长文容易跳段，读到后面忘了前面。这节课用路线表格推着走，一站对应一格，不跳。班里几个喜欢旅游的学生对火车旅行话题感兴趣，Task 1和Task 7讨论先叫他们；找细节、抄原句这种细活多叫中等偏上的学生，各用所长。

四、教学重难点

★ 重点：①沿途每个地方的地理特色一一对应；②作者怎么用时间顺序串起整篇旅行记。

☆ 难点：横穿加拿大的火车旅行上升到“火车旅行的意义”，并联系武汉自己的环城列车说出自己的理解。

【过程对应】重点落在Step 4（Route Map 表格，11 分钟），难点落在 Step 7（Wuhan’s Loop Train 讨论，8 分钟）。

五、教学准备

PPT就三样：一张武汉环城列车的照片（绿皮火车、长江大桥背景）、一张加拿大地图标着课文里的路线、黑板中间提前留一条横线画"路线时间轴"。学案就是配套导学案，Task 4和Task 7两张表提前印好。不堆视频——堆多了像看纪录片，学生不动脑。

六、教学过程

Step 1  Lead-in — Wuhan’s Own Loop Train  （6分钟）

T: Show a photo of the green loop train crossing the Yangtze Bridge. Say: "Did you know? In March 2026, Wuhan launched its own loop train. For just 6 yuan, you can ride around the city: it starts at Wuhan East, crosses the Yangtze twice, stops at Hankou and Wuchang. Along the way you see East Lake, Yellow Crane Tower, the Yangtze Bridge. Would you take it?" Let students shout out ideas. Then: "Two cousins in Canada

took a train across their whole country. You can ride a loop train around your city. What do you think train travel is really for?"

说明：用学生身边刚发生的新鲜事切入——环城列车今年3月才开通，很多学生可能听说过甚至坐过。这个导入比直接讲加拿大好入口，学生一下就通了：原来火车旅行不只是去远方，家门口也有。喜欢旅游的学生这一步先叫，气氛能带起来。6分钟进入"火车旅行的意义"这个话题就够。

Step 2  Predict the Story  （4分钟）

T: Look at the title: "Seeing the True North." Hand out the worksheet. Say: "Tick the topics you think the article will talk about." Give 2 minutes. Ask a few students what they ticked and why. Don’t confirm or correct — tell them we’ll check after reading.

说明：先让学生预测，不公布答案，留个钩子——读完课文自己验证。这样学生读的时候有目标，不是瞎读。

Step 3  The Big Picture  （4分钟）

T: "Skim the passage. Who are the main characters? Where are they going? How? What kind of text is this?" Give 3 minutes. Then go through answers quickly.

说明：信息提取，快问快答，不拖。这步是搭框架，让学生知道这是一篇旅行日记，两个人从温哥华坐火车横穿加拿大。

Step 4  The Route Map  [本课重点·11分钟]

T: "This is the heart of the story. The cousins travel from Vancouver across Canada to Toronto. Read carefully and fill in the chart: each place on the route, and what is special about it." Give 5 minutes to read and fill. Then walk through each row:

重点追问："Row 1 — Vancouver: what kind of place? What do they see?" Then row 2 — the Rockies. Row 3 — Edmonton. 教师备用答案：最后两行是题眼——大草原麦田和终点多伦多，作者用这两个地方展现加拿大地大物博的特点。

Then ask: "Look at how the writer moves from west to east. What words does he use to show the order? ‘The next day’, ‘later’, ‘eventually’ — these time markers tie the whole journey together."

说明：这是全课最核心的11分钟，不能省。学生容易只填地名，不填"有什么特色"那列。必须追问：作者为什么要写这个地方？它有什么特别的？最后两行是题眼，要单独拎出来讲，这是从"地名"上升到"加拿大是什么样的国家"的转折点。弹性说明：若这步超时，Step 5可压缩为2分钟收束。

Step 5  Discourse Markers  （5分钟）

T: "Now let’s look at the language. Match each discourse marker with its purpose." Give 2 minutes, then go through. Key: however = contrast; since = reason; in addition to = adding; in fact = emphasis.

说明：语篇标记词是高考阅读的考点，趁热打铁练一下。学生容易搞混，要提醒：however是转折，since是因为，别搞反。

Step 6  What Makes a Great Rail Journey?  （4分钟）

T: "The cousins took the train instead of flying. Why? Tick TWO reasons." Give 2 minutes, then ask two students to share.

说明：收束一下火车旅行的好处，为下一步武汉环城列车对比做铺垫。快问快答，不用展开讨论。

Step 7  Wuhan’s Loop Train  [本课难点·8分钟]

T: "Group work, 4 students. The cousins saw a whole country by train. Wuhan has its own 6-yuan loop train that circles the city. Based on this idea, write a short pitch for this loop train as a travel experience — who would you recommend it to, and why?" Give 4 minutes for groups to discuss. Then ask two groups to share. If a group says "for tourists", push back: "WHAT would tourists see? East Lake? Yellow Crane Tower? The Yangtze Bridge? Be specific."

难点点拨：If students struggle, write on the board: pick audience → pick landmark → explain why it matters. Ask: "What did the writer do in the text? He picked a place and described what made it special. Do the same for Wuhan’s loop train." The point: it’s not just "it’s fun" — it’s specific, tied to real landmarks and real people.