2.1 动荡变革的世界 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级下册

2.1《动荡变革的世界》教学设计

 

设计理念：本设计紧扣新课标，以核心素养为导向，依托议题式教学，融通历史、时政与学科理论。以世界格局演变为主线，借助真实情境与递进式思辨任务，引导学生辩证认识动荡变革的世界，理解世界多极化趋势与时代潮流；在探究中培育理性国际视野，厚植家国情怀，实现知识建构、思维发展与价值引领的统一。

一、教材分析

本节课选自部编版九年级下册第二课第一框《动荡变革的世界》，是“我们共同的世界”单元的逻辑奠基课。

从教材逻辑来看，本课承接全球开放互动的时代特征，开启学生对世界格局演变、国际形势变化、时代发展趋势的深度认知。本框主要阐述二战后世界从两极对峙走向多极化发展的历史脉络，揭示当今世界动荡与变革并存、机遇与挑战同在的时代特点。

它既是对前面全球化知识的深化，也是后续学习和平发展、国际关系、中国担当等内容的理论铺垫，具有承上启下的核心地位。教材立足真实国际情境，突出思辨性、时代性，旨在引导学生树立正确国际视野、认清时代大势，为培育学生政治认同与全球责任意识提供重要内容支撑。

二、学情分析

九年级学生思维活跃、关注时政、视野开阔，具备一定的历史常识和社会观察能力，能够初步感知国际冲突、大国关系、全球变化。

但学生认知存在明显短板：

1. 对世界格局演变的历史脉络模糊，不能系统理解两极格局、多极化趋势的来龙去脉；

2. 看待国际问题容易片面化、情绪化，只看到动荡冲突，看不到时代发展主流；

3. 理论概括能力弱，难以把时政现象上升到时代趋势、国际关系规律的高度。

因此本节课通过情境对比、时序梳理、思辨探究，帮助学生从碎片化时政认知走向结构化、辩证化、理性化的学科认知，落实素养提升与价值引领。

三、核心素养目标

（一）政治认同

通过梳理世界格局百年演变、分析国际局势，认同世界多极化是历史必然趋势，摒弃霸权主义、单边主义错误认知，树立正确的国际观、大局观。

（二）道德修养

感知动荡世界中的风险与挑战，涵养和平、包容、合作、担当的国际道德素养，树立人类命运与共的价值理念。

（三）法治观念

明确联合国宪章与国际法的权威，认清单边主义、霸权主义违背国际规则的本质，树立多边法治的国际秩序认知。

（四）责任意识

辩证看待当今世界机遇与挑战，明白大国担当、青年责任，自觉树立少年强国、助力世界和平发展的时代责任。

四、教学重难点

重点

世界多极化的发展趋势、当今世界动荡变革的具体表现及影响。

难点

辩证分析：世界既动荡不安又稳步向前的时代特征；深刻理解多极化对世界和平、国际关系民主化的核心价值。

五、教法学法

教法：议题式教学法、情境探究法、时政思辨法、对比归纳法、任务驱动法

学法：自主探究、小组合作、思辨辨析、总结建构、学以致用

六、教学准备

1. 时政微视频：《百年世界格局演变速览》《当下全球热点冲突集锦》

2. 分层任务单、思辨讨论题、课堂评价量表

3. 时政素材：北约华约发展史、新兴国家崛起案例、单边主义典型时政

七、教学过程

导入新课：时政激趣，设疑入题

情境创设

播放30秒时政微视频：浓缩百年国际变局——从二战两极对峙、苏联解体格局重构，到如今地区冲突频发、多国合作蓬勃发展的全球画面。

教师设问

1. 百年以来，世界格局发生了怎样翻天覆地的变化？

2. 当下的世界，是更安稳了，还是更动荡了？

学生自由发言后，教师升华点题

当今世界，变革与动荡并存、机遇与挑战共生。旧的世界秩序瓦解，新的世界格局加速成型，今天我们共同探究——《动荡变革的世界》，读懂时代大势、看清世界变局、树立青年格局。

板书核心主线：变局→动荡→趋势→担当

第一篇章：溯源变局——百年格局迭代，看清世界走向

议题一：世界格局，如何一步步走到今天？

任务1：自主梳理·学理建构