第五单元 习作：生活万花筒（课件）语文统编版四年级上册（新教材）

习作：生活万花筒 四年级上册五单元 梯度化教学设计 1 习作信息 梯度化 教学设计 习 作 信 息 学情分析 学法分析 教学过程 教材版本：部编版小学语文四年级上册第五单元 单元主题：我手写我心，彩笔绘生活 单元语文要素：了解作者是怎样把事情写清楚的；写一件事，把事情写清楚。 习 作 信 息 核心教学流程：情境导入→精准审题→多元选材→课内学法迁移→范文品读→病文修改→搭建提纲→当堂写作→互评修改→课堂总结→分层作业 依托教学文本：课内精读《麻雀》《爬天都峰》；习作例文《我家的杏熟了》《小木船》 新课标核心素养：语言运用、思维能力、审美创造、文化自信 习 作 信 息 学情分析 梯度化 教学设计 学情与问题分析： 四年级学生经过小学阶段记叙文写作训练，已经能够完整叙事、刻画人物、表达基础情感。本单元通过精读《麻雀》《爬天都峰》、例文《我家的杏熟了》《小木船》的学习，学生感受作者怎样把事情写清楚，初步学习按照一定顺序、抓住看到听到想到的内容写事的方法，在日常学习生活中，也拥有很多印象深刻的亲身经历、见闻故事。但本班学生完成本次《生活万花筒》记事习作存在几处共性短板，也是落实本单元语文要素的核心难点： 第一，审题立意不准，叙事重心模糊。不少学生分不清记事作文和流水账，不清楚习作核心是把一件印象深刻的事按顺序写清楚；想到的内容繁杂零散，抓不住事件主线，容易东拉西扯。选材千篇一律，缺少属于自己的独特经历与真实感受。 学 情 分 析 第二，结构认知不清，行文条理混乱。不清楚记事作文的叙事顺序，不懂得合理安排起因、经过、结果；不会有序推进情节，想到什么写什么，情节和中心感受脱节，叙事没有层次。 第三，细节把握不准，故事缺少画面。回忆事情时只粗略交代来龙去脉，忽略场景、动作、神态、对话等关键细节；只简单交代“发生了什么”，缺少画面感，故事平淡，很难打动读者。 第四，详略把握不当，重点主次不分。平均用力，把开头、背景、结尾写得很长，最精彩的经过一笔带过；不知道围绕印象最深的地方放大细节，内容平铺，没有高潮。 学 情 分 析 第五，语言把握不当，表达单薄枯燥。语言平铺直叙，缺少细腻的心理描写；读写迁移困难，读懂课文里的精彩细节，但是自己写作时，不会借助看到、听到、想到的内容丰富故事。 第六，缺少读者意识，缺少表达思维。动笔前没有梳理思路、搭建提纲，只是单纯记录事件；不懂得思考“怎样写才能让读者看懂这件事、感受到我的心情”，只是简单罗列情节。 学 情 分 析 本课采用课内固本+范文提质双线教学法，紧扣单元语文要素“了解作者是怎样把事情写清楚的；写一件事，把事情写清楚”，依托记事文体特点，分层搭建写作支架，针对性破解选事例、抓顺序、抠细节、安排详略的难点，兼顾学困生保底写清事件、顺序完整，中等生借助动作、对话、心理描写丰富情节，优等生做到顺序清晰、细节鲜活、情感自然流露，真正做到以读促写、读写相融。 学 情 分 析 教学目标 梯度化 教学设计 语言建构与运用：引导学生依托本单元《麻雀》《爬天都峰》《我家的杏熟了》《小木船》，学习品读作者写事的方法，捕捉人物神态、动作、语言、环境等细节；掌握记事作文表达要点，按照事情发展顺序叙事，把起因、经过、结果交代明白，用恰当的文字还原事件、表达自己当时的感受。 思维发展与提升：借助课文依托典型小事、有序推进情节的阅读思路，发展学生逻辑思维；学会回忆生活、筛选印象深刻的事件，剔除无关内容；梳理叙事顺序，分清主次，建立“围绕一件事，按顺序推进，用细节支撑感受”的思维，提升思维的条理性。 教 学 目 标 审美鉴赏与创造：引导学生鉴赏《麻雀》紧张的场景描写、《爬天都峰》层层推进的叙事节奏，感受《我家的杏熟了》《小木船》从小事里藏真情的写法；借鉴课文写法，鼓励学生选取自己独有的生活小事，捕捉动人细节，写出鲜活的故事，在记事习作中提升审美创造能力。 文化传承与理解：从课文故事中感受勇敢、互助、珍惜友谊、懂得分享的美好品质；在《生活万花筒》习作实践中回望日常，留心身边小事，体会平凡生活里的喜怒哀乐，学会观察生活、感受生活。 教 学 目 标 思 路 导 航 教学设计 习作修改 真题拓展 教学过程 梯度化 教学设计 一、情境导入，解读习作要素 生活就像一个五彩斑斓的万花筒，每天都在上演各种各样的故事——可能是一次成功的喜悦、一次小小的挫折，或是一段温暖的相遇。回忆一下，最近有没有一件事，让你至今想起还觉得有意思、难忘，或是心里有满满的情绪？和同桌互相说说吧！ 全班同学自由交流，讲述自己印象最深的那件事。 一、情境导入，解读习作要素 一、情境导入，解读习作要素 写一件事，把事情写清楚。 选择一件印象深刻的事，按一定顺序，把事情的起因、经过、结果写清楚。 习作要素 要素解读 二、呈现话题，明确习作内容 1.引导读教材要求。 打开课本习作页，齐读习作要求，拿起红笔，圈出题目关键词。 每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的。 选一件你印象深的事，按一定的顺序把事情的经过写清楚。 可以参考下面的题目，也可以另选要写的内容。 时间顺序和事情发展的顺序 选取一件事 二、呈现话题，明确习作内容 可以写高兴、有趣的事 印象深刻的事： 可以写烦恼的事 可以写他人的事 可以写自己的事 可以写家里的事 可以写学校里的事 可以写看到的、听说的事 二、呈现话题，明确习作内容 写完后，读给同学听，请同学说说这件事是否写清楚了，再参考同学的建议修改。 回忆生活，把在事情中看到的、听到的、想到的合理地描写出来。 写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果是怎样的。 三、分层选材，选定写作对象 分三类，根据自己写作水平自由选择。 第一类：基础稳妥选材（易落笔、有真情） ①方向【趣事乐事】 常规内容：写一件有意思的小事，比如捉蚊趣事、一次游玩、一次游戏，按照先后顺序写清楚经过，写出开心好玩的心情。 本次采用三级分层选材法，从稳妥保底、进阶提质到新颖走心，适配全体学生，引导学生依托真实小事，抓住过程细节，紧扣主线写清楚事件，杜绝流水账、内容单薄的问题。 三、分层选材，选定写作对象 ②方向【暖心小事】 常规内容：写一件温暖的事，比如照片里的温暖、别人给自己的帮助，写清事情的起因经过结果，写出心里感动的滋味。 ③方向【烦恼风波】 常规内容：写一件烦心事、家庭风波，写出事情的来龙去脉，表达自己当时真实的心情。 选材优势：都是亲身经历、亲眼所见的小事，不用复杂构思，容易梳理先后顺序，快速搭建习作框架，达到基础评价标准。 三、分层选材，选定写作对象 第二类：中等加分选材（有细节、写生动） ①方向【一次难忘的挑战】（场景细节） 优化内容：选取一次克服困难的经历，比如爬天都峰一样，写出一开始紧张害怕，中途坚持努力，最后成功的过程，写出心态的变化。 ②方向【一场小小的误会】（起伏情节） 优化内容：写一件有波折的事，比如《小木船》，写出矛盾产生、发展、化解的全过程，抓住对话、动作，写出自己的心理变化。 三、分层选材，选定写作对象 ③方向【一次感动的瞬间】（多感官描写） 优化内容：聚焦一个打动自己的瞬间，比如教室里的掌声，把当时大家的样子、自己的感受细致写出来，情感自然流露。 选材优势：依托真实事件+细节描写，不只简单交代事情，把画面写具体，写出内心感受，更容易提升习作档次。 三、分层选材，选定写作对象 第三类：新颖走心选材（巧构思、立意深） ①方向【不起眼的温暖】创新角度：小事里藏感动 创新内容：选取一件不起眼、容易被忽略的小事，对照《麻雀》，从平凡场景里发现动人之处，写出自己独特的感悟。 ②方向【一件让我成长的事】创新角度：事中有所得 创新内容：写一件带给自己启发的事，不只是记录事情，还要写出这件事之后自己懂得了什么道理，写出成长变化。 三、分层选材，选定写作对象 ③方向【窗外的故事】创新角度：留心观察，看见他人 创新内容：写自己观察到、听说的故事，跳出“我”的亲身经历，认真观察别人的故事，把看到的画面、听到的内容有序写清楚。 选材避坑黄金法则（牢记） ①所有事例、细节都要紧紧围绕这件事带给你的感受，偏离主线就容易变成流水账；②不要罗列一大堆零散小事，不分主次，挑选一件重点写，把经过写详细；③叙事要有顺序，可以用上表示先后的词语，学习单元课文，把画面藏在细节里；④优先选择自己印象最深、有真切感受的事，真实的故事最动人。 四、拓展思路，指导选材技巧 1.根据习作提示，指导学生选材 （1）参考题目启发 课本给了很多有趣的题目，比如“捉蚊趣事”“一件烦心事”“她收到了礼物”“爷爷戒烟了”“照片里的温暖”“家庭风波”“教室里的掌声”“信不信由你”，这些题目都指向“一件具体的事”。 四、拓展思路，指导选材技巧 （2）分类拓宽选材。 开心有趣类：第一次学骑自行车、和朋友的搞笑游戏、捉鱼捉虾的经历。 温暖感动类：陌生人的帮助、家人的陪伴、老师的鼓励、同学间的互助。 成长挑战类：第一次独自出门、克服胆小上台演讲、坚持完成一件难事。 烦恼困惑类：不小心犯的错误、和朋友的小矛盾、学习中的难题。 四、拓展思路，指导选材技巧 2.选择真实的材料 真、善、美不光是道德修养追求的目标，也是作文应追求的目标。唯有达到真，才能达到善和美，才能感动人。从生活中寻找素材，从素材中提炼精神。如：打雪仗、撞拐子、吹肥皂泡、放风筝、抽陀螺等。 四、拓展思路，指导选材技巧 3.选择典型的材料 不用把一天里大大小小的事都写进去，挑选一件印象最深、感受最强烈的事，把这件事写细致。 如：我站在山脚下，望着高高的天都峰，心里又害怕又犹豫。老爷爷鼓励我不要怕，我咬咬牙，一步一步奋力向上攀登，终于登上了峰顶。 四、拓展思路，指导选材技巧 4.选择新颖的材料 创新是作文的灵魂，尤其是作文材料，更要在“真”的基础上注意一个“新”字。 如：一天，我让老板娘给我割了一块肉。她微笑着对我说：“七块两毛五。”当我拿出钱包取钱时，她用赞许的语气说：“给七块钱吧！两毛五分就算了。我想鼓励人们增强保护环境的意识，也希望每个人都能像你这样。”像学生得到校长的表扬一样，我高兴得发狂，我得到了一份小小的环境保护奖——两角五分的折扣。事情虽小，却新颖别致，给人身临其境之感。 四、拓展思路，指导选材技巧 5.选择能引起读者共鸣的材料 如：从泰山回来，我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。 6.选择中心明确的材料。 整篇文章围绕这件事带给你的感受来写，起因、经过、结果都紧扣主线，不杂乱。如：阿成眨眨眼睛，拉着我向赵爷爷家走去。赵爷爷这两天生病，正需要滋补身体，我暗暗佩服阿成是个有心人。这样写既真实又生动典型，突出了阿成乐于助人的品质。 四、拓展思路，指导选材技巧 7.巧用导图，总结选材思路 五、依托课本，学习写作方法 1.回顾课文，体会技法。 （1）回忆本单元学过的两篇课文，它们是按什么顺序来写的？作者印象最深刻的是什么？ 《麻雀》一课是按照事情发展的顺序来写的，把事情的起因、经过、结果交代得很明白。 《爬天都峰》按照“爬山前—爬山中—爬上峰顶后”的顺序，写了从“不敢爬”到“奋力爬”，并最终“爬上峰顶”的过程。 五、依托课本，学习写作方法 （2）说说你印象深刻的事。 我写的事情是爷爷戒烟了。事情的起因是爷爷喜欢吸烟，家里被弄得非常呛；经过是奶奶与我共同合作，帮助爷爷戒烟；结果是爷爷戒烟成功，全家人都很开心。 我写的事情是教室里的掌声。事情的起因是我胆子很小，不敢上台讲故事；经过：在老师鼓励下，我鼓起勇气走上讲台，紧张地完成讲述；结果是全班同学给我热烈的掌声，我变得自信了。 五、依托课本，学习写作方法 我写的事情是家庭风波。事情的起因是我和爸爸妈妈因为玩手机的事发生争执；经过：大家各说各的想法，气氛越来越紧张；结果：我们静下心沟通，约定好手机使用时间，互相理解。 我写的事情是 。事情的起因是 ；经过是 ；结果是 。 五、依托课本，学习写作方法 2.多向互动，学习习作技巧 （1）交代清楚六要素。 确定了要写的事件，怎样把一件事情写清楚？首先我们要弄清事情的“六要素”：时间、地点、人物、起因、经过、结果。写作时把这六个要素交代清楚，整件事的脉络就清晰了。时间、地点、人物可以自然穿插在叙事里，起因、经过、结果要提前梳理。我们可以先梳理起因、经过、结果，再给习作拟一个合适的题目。如： 五、依托课本，学习写作方法 2.多向互动，学习习作技巧 （1）交代清楚六要素。 第一步：交代事情的时间、地点和人物 时间 地点 人物 五、依托课本，学习写作方法 第二步：理清事情的起因、经过和结果 《麻雀》一文按照事情发展的顺序来写，事情的起因、经过和结果如下： 事情的来龙去脉清晰明了。 五、依托课本，学习写作方法 （2）按一定顺序写。 按事情发展顺序把事件写得一破三折，开头突出事件的矛盾点，结尾总结全文，使文章结构完整。也可以并用动作和语言描写把人物写的生动形象。如：我虽然觉得小狗很可怜，但很怕小狗咬我，也不敢动手救它。我准备离开时，过来了一位叔叔，他拨开人群，看了看小狗，俯下身子，从自己的钥匙串上取下指甲刀，一点一点剪着小狗脖子上的绳子。终于，绳子被剪断了，但是小狗仍然躺在雪地上不动弹。叔叔说：“它一定是太饿了。谁能喂它一点吃的？”我书包里正好带着一根火腿肠，就连忙拿出来递给了叔叔。 五、依托课本，学习写作方法 （3）描写人物具体形象 人物语言（什么情况？说了什么？）人物动作（对什么人？怎样做的？）人物神态（说做时候？怎样表情？） 如：回到家，我把笼子放在爷爷面前，说：“爷爷，这些小鸡多可爱！你可得给我养好，每天记着喂米喂水，上午、下午提着它们遛遛弯儿，晚上再放到纸箱里去，防止猫叼走。”爷爷对我的安排总是一丝不苟地去做。中午放学时，我看见爷爷提着笼子和王爷爷有说有笑地回家了。 解析：结合《我家的杏熟了》的写法，语言、动作、神态相结合，写出奶奶温和又明理的样子，叙事生动。 五、依托课本，学习写作方法 （4）抓住细节。 写出细节之处：把自己当成旁观者，亲历者，观察者。写出人物或事件的细节。通过细节来感染读者。 如：我下午在院子里玩，看见了邻居王爷爷。他右肩挑着两个鸟笼子，左手拿着一个录音机，嘴里哼着小曲。有了！我赶紧跑回家，拿出零花钱，骑着自行车就出发了。我在新区的大街小巷跑遍了，也没找到卖鸟的。正当我沮丧时，来了一位卖小鸡的。一筐毛茸茸的小鸡叽叽地叫着，特别可爱。于是，我买了5只小鸡带回家，又从王爷爷家找了一个破旧的笼子和一些小米。 解析：借鉴《小木船》的写法，抓住神态、动作细节，写出吵架之后两个人的心情，真实细腻。 六、借助片段和佳作，学习写作方法 1.借助片段学技法 夏夜，屋子里嗡嗡的声响吵得我睡不着。我坐起身，打开灯，开始寻找那只捣乱的蚊子。 一开始我扑了好几次，蚊子特别灵活，一下子就躲开了，我累得气喘吁吁。我停下来想：不能乱扑，要等它停下再动手。我屏住呼吸，静静等着蚊子落在墙上。 精彩片段一 赏析：交代了事情的时间、地点、人物。不仅写出了捉蚊的动作，还写出了自己的想法和心情。 六、借助片段和佳作，学习写作方法 那天晚饭过后，爸爸又拿出烟盒，准备抽烟。我连忙跑过去拦住他，认真地说：“爸爸，抽烟伤身体，您答应过我们要戒烟的！”爸爸顿了顿，把烟盒收了回去，可没过一会儿，他又忍不住摸口袋。我拉着爸爸的手，给他看网上抽烟伤害身体的图片。爸爸看着图片，叹了口气，点点头说：“好，我再坚持坚持！” 精彩片段二 赏析：片段里爸爸想抽烟、内心纠结的样子写得比较简单，如果加上爸爸的神态、细微动作，会更生动；可以加上我劝说时着急又担心的心理，让情感更饱满。 总结：写事情经过的时候，我们要抓住细节；重点写清楚过程里的心理活动、想法、动作，还有最后的结果与你的感受。 六、借助片段和佳作，学习写作方法 教室里的掌声 在成长路上有许许多多难忘的画面，像万花筒一样，藏着各种各样的故事。那次教室里响起的掌声，一直留在我的心底，每次想起，心里都暖暖的。 那是一次班级故事会，老师早就通知大家上台分享故事。我从小胆子很小，一站到众人面前就紧张得说不出话。眼看同学们一个个自信地走上讲台，流畅地讲完故事，我坐在座位上，手心攥得紧紧的，心里又慌又犹豫，真想把头埋进桌子底下。可轮到我的时候，我只能慢吞吞地站起来，一步一步挪到讲台前。 站在讲台上，几十双眼睛齐刷刷看向我，我的脑袋一下子空白了，背好的故事全都忘光了。我抿着嘴，脸发烫，呆呆地站在那里，一句话也说不出来。就在我快 2.佳作欣赏，学习技巧 六、借助片段和佳作，学习写作方法 要哭出来的时候，老师轻轻朝我笑了笑，朝我点点头。不知是谁先拍起了手，一下、两下……紧接着，教室里响起一阵轻柔又温暖的掌声。 听着掌声，我深吸一口气，慢慢稳住慌乱的心。我重新开口，一句一句讲起故事。一开始声音小小的，断断续续，讲着讲着，我渐渐放松下来，语速也平稳了。等我说完最后一句话，教室里再次爆发出热烈的掌声。同学们笑着看向我，眼神里满是鼓励。 直到现在，我还记得那阵掌声。它像一束温柔的光，赶走了我的胆怯，给了我勇气。这件事，也成了我成长万花筒里最温暖的一片碎片。 六、借助片段和佳作，学习写作方法 学习优点： ①开篇“成长路上有许许多多难忘的画面，像万花筒一样”这个比喻的妙处；“那次教室里响起的掌声，一直留在我的心底”是否能快速引出下文，抓住文章核心。 ②情节设计：“害怕上台——上台紧张忘词——掌声鼓励——顺利讲完”的情节脉络是否清晰；“手心攥得紧紧的”“慢吞吞挪到讲台”“脑袋一下子空白”这些细节是否让故事更真实动人。 六、借助片段和佳作，学习写作方法 ③人物形象：“我”的动作（“攥紧手心”“慢吞吞挪”）、神态、心理描写，还有同学们、老师的反应，是不是写出了当时紧张又温暖的场面；掌声的两次出现，是不是推动了故事发展。 ④结尾表达：结尾“它像一束温柔的光，赶走了我的胆怯”和开头的比喻是否呼应；写掌声带给自己的勇气，情感是不是自然真挚。 ⑤语言风格：文中“齐刷刷看向我”“脸发烫”“轻柔又温暖的掌声”等词句贴合校园生活，能不能让读者跟着体会到紧张、感动的心情，紧扣主题。 六、借助片段和佳作，学习写作方法 整体点评： 这篇习作以比喻开篇，引出“教室里的掌声”这件难忘的事，故事顺序清楚，重点抓住“掌声”这个关键场景。作者细致写出了自己紧张忐忑的心理变化，搭配动作、神态描写，把当时的场面写得很有画面感。两次掌声的描写层层递进，结尾呼应开头，写出掌声带给自己的力量，情感朴实动人。大家也可以想一想，还可以增加哪些对话、环境描写，让内容更丰满。 七、回顾所学，总结写作要点。 八、巧拟题目，学列提纲 1.巧拟作文题目 （1）基础稳妥型（稳扣主题，规范不出错） 拟题公式：直接点明事件。 高分范例：《捉蚊趣事》《爷爷戒烟了》《教室里的掌声》 （2）进阶温情型（增添感受，更有感染力） 拟题公式：事件+心情关键词。 高分范例：《难忘的掌声》《温暖的照片》《一场家庭风波》 八、巧拟题目，学列提纲 （3）高阶创意型（含蓄吸引人，立意亮眼） 拟题公式：画面/感悟式标题。 高分范例：《夏夜灭蚊记》《掌声照亮我》《藏在照片里的温暖》 （4）精彩标题。 你打算拟个什么题目？ 我的魅力题目：选择下面的题目来写你印象深刻的事情，也可以自拟一个有趣的题目。 ●难忘的一件事 ●我给爷爷找快乐 ●下雪了 ●溢满幸福的雪梨汤 ●童年的馒头 ●摘红枣 八、巧拟题目，学列提纲 我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？ 八、巧拟题目，学列提纲 2.分层学列写作提纲 梯度1：填空式提纲（直接填空，固定句式，不用自主构思） 开头用______（直接点题/场景引入），点明有一件事让我印象很深。 过渡（总起话题）：简单交代事情的时间、地点，自然引出下文。 主体（重点详写）：按顺序写这件事的起因、经过、结果；抓住______（动作、神态、语言、心理等细节），重点写经过，写出我当时真实的心情：紧张、开心、委屈、感动等。 结尾：写出这件事带给我的收获或者难忘的感受，收束全文。 八、巧拟题目，学列提纲 梯度2：通用标准四段提纲（考场标准格式，详略分明） 开头：开门见山，直接点出有一件事让我久久难忘。 铺垫段：简单交代背景，引出这件事，写清事情的起因。 核心叙事段（全文详写重点）：细致还原事情的经过，抓住人物神态、动作、对话等细节描写；写出我的心情变化；写出当时的场面。 结尾：写下这件事带给我的体会、收获或者难忘的原因，总结感受。 八、巧拟题目，学列提纲 梯度3：进阶创意提纲（优生拔高，情感真挚，内容充实，冲刺高分） 开头：抓取一个画面落笔，比如一个场景、一个瞬间，自然引出这件事，快速带入情境（对标《麻雀》《爬天都峰》的写法）。 铺垫段：简单总起，点明这件事为什么一直留在我的心里，交代起因，为后文蓄势。 主体详写段：遵循“还原场景细节——写出当时内心感受——写出这件事带来的触动”的逻辑排布；段落之间有起伏变化；抓住打动人心的细节刻画，所有内容紧紧围绕这件事，不跑偏，借鉴课文融情于细节的思路。 结尾：升华感受，写出这件事带给我的启发；首尾呼应，收束全文。 八、巧拟题目，学列提纲 优秀提纲展示 ①提纲一：时间顺序有条理 七、巧拟题目，学列提纲 ②提纲二：事情“六要素”全面 七、巧拟题目，学列提纲 我的提纲：以《补衣服》为例来说明 九、积累素材，创意表达 01 精彩词语 ◆表示时间顺序的词语：起初 接着 随后 忽然 没多久 霎时间 不一会儿 最后 那一刻 一开始 转眼间 凌晨 拂晓 早晨 清晨 上午 中午 下午 黄昏 傍晚 晚上 午夜 旭日东升 日上三竿 日落西山 残阳如血 华灯初上 夜深人静 光阴似箭 ◆表示场面的词语：人声鼎沸 人山人海 欢声笑语 热火朝天 莺歌燕舞 此起彼伏 沸沸扬扬 掌声雷动 熙熙攘攘 座无虚席 欢天喜地 济济一堂 张灯结彩 灯火通明 车水马龙 人山人海 门庭若市 欢声笑语 载歌载舞 万人空巷 人头攒动 水泄不通 八、积累素材，创意表达 ◆表示声音的词语：鸦雀无声 悄无声息 安安静静 屏息凝神 有气无力 万籁俱寂 静悄悄的 无声无息 锣鼓喧天 字正腔圆 人声鼎沸 震耳欲聋 响彻云霄 低声细语 窃窃私语 唉声叹气 声如洪钟 ◆描写家庭生活的词语：幸福美满 和睦相处 父慈子孝 互敬互爱 眉开眼笑 其乐融融 欢聚一堂 天伦之乐 相敬如宾 相濡以沫 絮絮叨叨 安居乐业 夫唱妇随 ◆描写人物神态的词语：目不转睛 聚精会神 专心致志 若无其事 受宠若惊 傲慢无礼 眉开眼笑 不苟言笑 红光满面 含情脉脉 若有所思 闷闷不乐 八、积累素材，创意表达 02 精彩句子 ◆语言夸张：不祥的预感越来越重,果不其然,妈妈耸起肩膀,张大嘴巴,咆哮起来:“王--甜--甜,起--床--啦!”声音如同排山倒海一般,整栋楼顿时被震得颤动起来。真怕妈妈被邻居投诉扰民,我只得立刻乖乖起床。唉，我又输了,为什么我总是抵挡不住妈妈的“狮吼功”呢? ◆动作描写：我大步走过去,细心观察片刻,找到了合适的攀爬点。我双手紧紧扒住那块石头,膝盖微微弯曲,然后抬起右脚搭上另一块石头,脚趾紧扣,用力一蹬,接着左脚迅速跟上,又一蹬,就像只小猴子似的跳了上去。石头表面湿滑,我不慎一个踉跄,差点摔倒,但我心中并没有害怕,只有满满的激动与兴奋。 八、积累素材，创意表达 ◆星期一的早上，我胸有成竹地来到教室。竞选开始了，大家按顺序上台演讲。坐在座位上，我的心怦怦地跳个不停。要沉住气！我暗暗给自己打气。轮到我了，我信心十足地走上讲台。我热情洋溢地演讲，赢得了同学们热烈的掌声，接着，同学们进行第一轮投票，选出班长。不会儿，计票工作结束，老师宣布结果:班长由吴露露同学担任。我呆呆地坐在座位上，眼泪不争气地直往下流。第二轮计票什么时候结束的，我都不知道。直到同桌告诉我，老师刚刚宣布，大家推荐我当音乐课代表，我才如梦初醒…… 八、积累素材，创意表达 ◆真累呀！我的心跳越来越快，呼吸也越来越急促。很快，我们就跑完了尘土飞扬的土路，跑上了那条环湖林间小道，从这里，可以跑回田径赛场。我低下头看着脚下的树根，拼命地跑。此刻，我已经累得上气不接下气了。但是，我不能放弃，仍然跌跌撞撞地拼命向前跑。跑上小山时，我已经筋疲力尽了，真想立刻停下来，退出比赛。这时，我突然发现我前面只有三个人，并不是十五个人！观众们的加油声越来越响亮。李老师也大声叫着：“跑哇，快跑哇！”我咬紧牙关继续跑下去，终于跑完了全程。 八、积累素材，创意表达 03 精彩开头 ◆开门见山式：盼望着,盼望着,我的滑板终于到了。打开盒子,那亮眼的彩绘闪烁的轮子,实在太炫酷了!我恨不得马上去练习。 ◆抒情开篇式：什么是幸福?鸟儿自由飞翔是幸福,鱼儿潜水嬉闹是幸福,小猫在窝里酣睡也是幸福。对我来说,幸福就是坐在爸爸的电动自行车上享受风在耳边歌唱的那段日子。 ◆景物描写式：正值秋高气爽的时候,瓦蓝的天上,缕缕轻云如烟雾般缭绕。我的眼前是一片黄澄澄的稻田,不时有风吹来,掀起层层稻浪,好看极了!真开心我有机会参加这次特别的活动——秋收。 八、积累素材，创意表达 ◆追忆引入式：在我记忆的长河里,有无数形状各异的贝壳,它们承载着一段段往事。然而,随着时间的流逝,大部分贝壳已经逐渐变得模糊,唯独那枚老鼠形的贝壳一直在熠熠闪光,让我至今难以忘怀。 ◆修辞式：生活就像一个万花筒，五彩缤纷；又像一幕幕精彩的电影，由一个个不同的镜头组成，有声有色。 ◆回忆式：每当走进小区，看到我家楼下的玻璃窗子时，我就会忍不住想起一件事，一件让人后悔的事。 八、积累素材，创意表达 04 绝妙结尾 ◆照应式：看着这张照片，一股暖流再次涌上心头。 ◆抒情式：看着在灿烂的朝阳中高高飘扬的五星红旗,我越发感到它是那么鲜艳夺目,那么美丽可亲。我心潮澎湃,自豪感不禁油然而生。这次担任升旗手的经历，使我终生难忘。 ◆点题式：每当我回想起和蚊子斗智斗勇的点滴细节,那些妙趣横生的经历总让我终生难忘。我忍俊不禁,嘴角会不自觉地上扬。我想:只要我们善于发现,善于捕捉,生活处处皆乐趣! 八、积累素材，创意表达 ◆回味式：漫漫人生路上,值得回味的太多,风雨如磐也好,日光倾城也好,我只留恋那唇齿间散不去的桂花香…… ◆感悟式：人人都说友谊是珍贵的，但依我看来，友谊不仅是珍贵的，还是令人感动的。 ◆比喻式：这件事过去很久了，但这个“贝壳”在生活海水的洗涤下变得更加闪亮，更加美丽。我要将这个“贝壳”永远珍藏在心中！ 九、板书设计 病文修改 梯度化 教学设计 片段修改 下面是评改前后的段落，读一读，看看有什么不同？ 轮到我上台讲故事了，我站在讲台上很紧张。同学们为我鼓掌，我慢慢平静下来，把故事讲完了。 诊断：本部分的重点是写出掌声带给我的鼓励，但是描写太简略。应该详细写：我紧张的时候是什么样子？心里在想什么？掌声是怎样响起的？听到掌声之后我有什么变化？ 片段修改 下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 轮到我上台讲故事了。我攥紧衣角，双脚像钉在了地上，慢吞吞挪到讲台前，脑袋嗡嗡的，背好的故事一下子全忘了，脸颊烫得厉害，呆呆地站在那里，一句话也说不出来。就在我快要哭出来的时候，不知是谁先轻轻拍起了手，紧接着，教室里响起一阵轻柔又温暖的掌声。掌声一下一下落在我的心上。我深吸一口气，抬起头，看向同学们鼓励的目光，慢慢张开嘴巴，一句一句讲起了故事。等我说完最后一句话，热烈的掌声再次响了起来。 解析：新增的内容，抓住动作、神态、心理描写，写出“我”紧张的状态和掌声带来的变化，用细节烘托掌声里的温暖，让故事画面感更强。 总结：写一件事要按事情发展顺序，写清起因—经过—结果；重点把经过写详细；运用语言、动作、神态、心理描写刻画人物；可以前后呼应，写出自己真实的感受。 病文修改 爷爷戒烟了 从我记事起，爷爷就一直抽烟。他一天就要抽两包，害的我们全家人只能吸着“二手烟”。 今天的我，再也忍受不了“二手烟”了！于是，我劝解爷爷戒烟的信心也就坚定咯！嗯！“劝解爷爷戒烟行动”开始！“爷爷，您别抽烟了，瞧这天花板，都发黄了，这都是您干的‘好事’！”“爷爷，别插开话题，您说说，你准备啥时候戒烟呢？”“明天，就明天！”爷爷用着貌似坚定的语气说道。“不用明天啦，今天就可以啦！”是谁说出了我的心声？回过头来看看，原来是奶奶。 这一段写“我”劝爷爷戒烟的经过，写得太简单了。 病文修改 这段写爷爷戒烟，写得也是太简单，爷爷只是不在家里抽烟并没有戒烟。 算算时间，已经有1天了，家里似乎没有出现过那熟悉的“灰白色”，难道爷爷戒烟成功了？不对，爷爷这几天总往外头跑…… 后果呢，就是由我看管的所有烟全部“销毁”了——送给亲戚了。当然，至今爷爷还是没有改掉抽烟的坏习惯。不过，爷爷每天抽的量要比以前少得多，而且也抽也只在门口或窗边抽。嗯，我相信爷爷在不久的将来，一定会彻底把此坏习惯改掉的。 升格作文 爷爷戒烟了 从我记事起，爷爷就一直抽烟。他一天就要抽两包，害的我们全家人只能吸着“二手烟”。 家里人常常劝爷爷把烟给戒了，说吸烟有害健康，没想到爷爷强词夺理，说国家生产这些东西如果我们不用就是浪费。今天的我，再也忍受不了“二手烟”了！于是，我劝解爷爷戒烟的信心也就坚定咯！一缕缕灰白色的烟又在我们家的天花板上环绕，不用想也知道又是爷爷在抽烟。嗯！“劝解爷爷戒烟行动”开始！“爷爷，您别抽烟了，瞧这天花板，都发黄了，这都是您干的‘好事’！”“哪里哪里你过奖了。”爷爷打趣道，“再这么夸我，我会自恋的！”爷爷呐爷爷，您都已经这么 八、积累素材，创意表达 自恋了，难道没发现吗？当然，这只是我心里想想，哪敢说出来咧？“爷爷，别插开话题，您说说，你准备啥时候戒烟呢？”“明天，就明天！”爷爷用着貌似坚定的语气说道。“不用明天啦，今天就可以啦！”是谁说出了我的心声？回过头来看看，原来是奶奶。哈哈，奶奶也来帮忙了，看来这次戒烟行动有望了。奶奶直接走向茶几旁，把那包烟没收了：“现在起，这包烟由晴晴看管一下！”相对爷爷来说，我还是值得信任的。爷爷呈无奈状。 算算时间，已经有1天了，家里似乎没有出现过那熟悉的“灰白色”，难道爷爷戒烟成功了？不对，爷爷这几天总往外头跑……嗯，爷爷回来啦！“诶，我的孙女哟！”爷爷似乎很开心么。呀？这是什么味？不对，难道真的被我猜到了吗？我二话不说，立刻把奶奶叫来，让她闻闻爷爷身上的味。经奶奶与我的确认，这的确是 八、积累素材，创意表达 熟悉的烟味。嘿嘿，爷爷，被我发现了吧！我那平易近人的爷爷自然还不知道他的吸烟的罪证已被我们发现，仍笑呵呵的。奶奶用“阴险”的笑容逼近爷爷：“嗯，你的身上哪来这股怪味呢？”爷爷拎起袖管闻了闻，装不知：“有吗？”“没有吗？！”奶奶用着严肃的语气反问爷爷。 后果呢，就是由我看管的所有烟全部“销毁”了——送给亲戚了。当然，至今爷爷还是没有改掉抽烟的坏习惯。不过，爷爷每天抽的量要比以前少得多，而且也抽也只在门口或窗边抽。嗯，我相信爷爷在不久的将来，一定会彻底把此坏习惯改掉的。 整体点评：修改后的习作，详细地写了“我”智斗爷爷，劝诫爷爷戒烟的过程以及“我”与奶奶一起质问爷爷身上怪味的过程，在对话、动作、神态描写中写出了爷爷戒烟的过程并不是一帆风顺的，但最终将会彻底戒除的。习作语言诙谐幽默，叙述过程条理有序，富有生活气息。 佳作展示 梯度化 教学设计 佳作构思 设置悬念：用比喻的修辞手法点题，引起读者的阅读兴趣。 心理描写：反映出“我”听到电话铃响后的烦躁心情，为下文情节的发展作铺垫。 难忘的一件事 那件事就像电影镜头一样，深深地定格在我记忆的屏幕上。每当想起它，我就感觉脸上在发烧，觉得自己那样做实在太不应该了。 那是去年暑假，我每天都要上一节口才课。一天，老师让我们朗读之后，又让我们背诵了一首赞美老师的诗。我把诗抄下来后读了几遍，很快就背会了。 回到家，我立刻打开电脑玩了起来。正当我玩得兴致勃勃、忘乎所以的时候，“丁零零……”电话铃声响了起来。 名师点评 佳作展示 心理、语言描写：从中可以看出“我”是一个自私的人。 语言描写：表现出周明远乐于助人的品质，与“我”的行为形成对比。 谁这么烦啊？这时候打电话过来。我拿起听筒，问道：“谁呀？”他说：“我是周明远，刚才的口才课我有两个句子忘记抄下来了，你能告诉我一下吗？”我心想：我正忙着呢，告诉他得浪费我多少时间哪！耽误了玩电脑可不行。于是我说：“我也忘记抄了！挂了！”放下电话后，我接着玩起了电脑。不一会儿，“丁零零……”电话又响了。我非常生气，心想：这次又是谁呀？这不成心跟我过不去吗？我一把抓起听筒，没好气地说：“你谁呀？想干什么？”他说：“我是周明远啊，我问到了刚才那两个句子，想告诉你一声，省得你再问了……”听完他的话，我的脸“唰”地一下子红了。 名师点评 佳作展示 首尾呼应：照应开头，再一次写出自己愧疚的内心和知错就改的决心。 这件事虽然已经过去很长时间了，但它深深地印在了我的脑海里。每当想起它，我就会感到很羞愧。在羞愧之余，我知道了自己以后应该怎么做…… 名师点评 佳作展示 本文紧扣《生活万花筒》习作要求，按照事情发展顺序叙事，起因、经过、结果完整清楚。文章开篇设置悬念，中间情节有反转，十分抓人。作者细腻写出自己一开始不耐烦、撒谎，再到得知真相后脸红羞愧的心理变化，真实动人。对比手法运用巧妙：“我”的自私推脱，和周明远热心分享的善良形成鲜明反差，自然引出反思。语言朴实流畅，结尾留白，点明这件事带给自己的成长。如果增加一点动作、神态描写，人物形象会更加鲜活。 整体赏析 佳作展示 佳作构思 佳作展示 交代起因：开头交代事情的起因，引出下文的叙述。 给爷爷找快乐 一三个月前，奶奶生病去世了。爷爷整天闷闷不乐，这三个月以来，爷爷很少露出笑容。 为了让爷爷开心，妈妈每次做饭都做爷爷爱吃的菜；经常在外边应酬的爸爸也早早回家陪爷爷聊天；我一写完作业就和爷爷一起看他喜欢的电视剧。可即便这样，爷爷还是开心不起来。 不行，我得给爷爷找到快乐。 下午，我在院子里玩，看见了邻居王爷爷。他右手提 动作描写：通过描写王爷爷的动作，表现出王爷爷快乐的心情。 佳作展示 着两个鸟笼子，左手拿着一个录音机，嘴里还哼着小曲儿，那样子别提有多美了！我灵机一动，有了！我赶紧跑回家，拿出零花钱立刻出发了。我把新区的大街小巷都跑遍了，也没有找到卖鸟的。正当我灰心丧气时，来了一位卖小鸡的老人。一筐毛茸茸的小鸡叽叽地叫着，特别可爱。于是，我买了五只小鸡，又从王爷爷家找来一个笼子。 回到家，我把笼子放在爷爷面前，说：“爷爷，这些小鸡多可爱呀！您可得帮我养好它们，每天记着喂米，喂水，上午和下午都要提着它们遛遛弯儿，晚上再放到纸箱里去， 语言描写：告诉爷爷养小鸡的注意事项，把“我”给爷爷找的快乐写得很具体。 佳作展示 防止被猫叼走。”爷爷按照我的安排，一丝不苟地去做。第二天中午放学时，我看见爷爷提着笼子和王爷爷有说有笑地回家了。 从此以后，照顾这几只小鸡就成了爷爷的工作，虽然很累、很麻烦，但爷爷做得十分认真。渐渐地，爷爷的脸上又重新露出了笑容。 我给爷爷找的快乐——养小鸡，帮助爷爷走出了悲伤。爷爷开心了，我也开心了，我们全家都开心了。 总结全文：结尾再次点题，交代事情的结果，使文章结构完整。 本文贴合《生活万花筒》习作要求，按照事情发展顺序叙事，起因、经过、结果完整清晰。文章情感真挚，开篇写出爷爷的低落，铺垫出家人的担忧；“我”灵机一动买小鸡是故事的转折点，情节朴实动人。文中抓住爷爷前后的状态对比，从闷闷不乐到有说有笑，变化真实自然。没有华丽的辞藻，却用生活化的小事传递温暖，写出了小作者对爷爷的孝心。如果增加一点爷爷照料小鸡时的动作、神态细节，画面感会更强。 佳作展示 整体赏析 满分佳作 梯度化 教学设计 满分佳作 教室里的掌声 一直以来，我都很胆小，上课从不敢主动发言，更别提站在讲台上讲故事了。没想到那一次教室里的掌声，彻底改变了我。 那是周三的语文课，老师安排同学轮流上台分享故事。看着前面的同学从容大方地讲述，我的心怦怦直跳，手心冒出了冷汗。我在心里默默祈祷：千万别抽到我。可命运好像偏偏和我作对，老师笑着点了我的名字。 我慢吞吞地站起来，双腿发软，一步一步挪到讲台前。台下几十双眼睛齐刷刷看向我，我的脑袋“嗡”的一声，背了好久的故事一下子忘得干干净净。我紧紧攥着衣角，嘴唇微微发抖，一句话都说不出来，脸颊烫得像火烧。我低着头，恨不得找个地缝钻进去，心里又着急又委屈。 八、积累素材，创意表达 就在我手足无措的时候，不知是谁先轻轻拍了拍手。紧接着，一声、两声，掌声慢慢汇聚在一起，温柔地在教室里回荡。我悄悄抬起头，看见老师正朝我微笑，同学们的目光里没有嘲笑，只有鼓励。这掌声像一股暖流，缓缓流进我的心里。 我深吸一口气，稳住慌乱的心情，试着开口。一开始声音小小的，断断续续，可掌声一直没有停下。我慢慢放松下来，越讲越流畅，故事里的情节一点点从嘴边流淌出来。等我讲完最后一句话，教室里爆发出热烈又响亮的掌声。 直到现在，那阵掌声还清晰地留在我的记忆里。它不只是简单的喝彩，更是一份温暖的鼓励。它告诉我，勇敢迈出第一步，就会看见不一样的自己。 八、积累素材，创意表达 满分分析 本文紧扣《生活万花筒》习作要求，按照事情发展顺序，完整写清起因、经过、结果，主线清晰。全文重点刻画“我”上台前后的心理变化，从紧张慌乱、不知所措，到收获鼓励、重拾勇气，心理层次细腻真实。动作、神态描写贴合人物状态，攥衣角、脸颊发烫等细节画面感很强。以掌声作为线索贯穿全文，结尾自然升华主题，写出掌声带给自己的力量，情感真挚不刻意，详略安排得当，重点突出，是一篇标准的记事佳作。 真题拓展 梯度化 教学设计 真题拓展 真题一 (益阳市 赫山区) 生活里藏着许多有意思的小事，有一件趣事，一直留在你的记忆里。请你把这件事完整地写下来。 写作提示：①按事情发展顺序写清楚起因、经过、结果，内容具体，不少于400字。②文中不出现真实的人名、地名、校名。 真题拓展 真题二 (北京 朝阳区) 生活就像万花筒，不只有开心，也会遇到让人烦恼的事。请你把这件烦心事写下来。 写作提示：①围绕一件事写，情感真实，不少于400字。②文中不出现真实的人名、地名、校名。 真题拓展 真题三 (昆明市 官渡区) 在我们的家里，偶尔会发生小小的争执，这就是一场家庭风波。请你选择一次印象深的家庭风波写一写。 写作提示：①把事情写完整，写出真情实感，不少于400字。②文中不出现真实的人名、地名、校名。 真题拓展 真题四 (浙江 丽水市 莲都区) 窗外每天都在上演不一样的故事，或许是你亲眼看见的一幕，给你留下很深的印象。请把这件事写下来。 写作提示：①把事情写完整，重点写清楚经过，不少于400字。②文中不出现真实的人名、地名、校名。 真题拓展 真题五 (江苏 东台第三次调研期末) 一张旧照片，藏着一段温暖的往事。请你围绕这张照片，写下背后那件让你印象深刻的事。 写作提示：①按顺序写清楚起因、经过、结果，写出真情实感，不少于400字。②文中不出现真实的人名、地名、校名。 动笔写作时，同学们务必牢记本次习作的核心要求。选材可以是趣事、烦心事、温暖的事、有波折的事；行文不要空洞概括，要依托真实小事，理清起因、经过、结果，重点详写经过，抓住动作、神态、语言、心理等细节，按事情发展顺序写，自然流露内心感受。写作时可以借鉴课文，把看到、听到、想到的写进去，让故事生动具体。 习作完成后，自主自查修改：检查事情顺序是否清楚；看看重点经过部分细节是否丰富；通读全文，删掉啰嗦语句，把事情写通顺。希望同学们留心生活里大大小小的事，记录真实经历，写出条理清晰、细节鲜活的记事作文。 写作更轻松 学习超有趣 $