2.1 动荡变革的世界 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级下册

课题

动荡变革的世界

教材

分析

本框是统编版九年级道德与法治下册第一单元第二课《当今世界时代潮流》第一框。本单元立足全球视野，引导学生把握当今世界发展大势，认识世界格局演变，理解时代潮流。本框承接第一课全球视野的基础，聚焦国际政治格局，阐述两极格局终结后世界多极化深入发展、新兴市场国家和发展中国家群体性崛起、大国关系深刻调整等内容，是学生理解国际形势、认识我国外交主张的重要教学载体。

依据课程标准，本课要求学生认识当代世界多极化发展趋势，辩证看待世界变局，理解新型国际关系内涵。本框重在客观分析世界格局演变现实，为后续学习我国做负责任大国等内容做好知识铺垫。

学情

分析

授课对象为九年级学生。学生对于国际时政有一定的关注和了解，能够通过新闻等渠道接触世界格局变化的相关信息，但对于"两极格局""多极化""新兴市场力量崛起"等概念缺乏系统认知，理解不够深入。学生具备一定的材料分析能力和小组合作学习能力，但需要将抽象的国际关系概念与具体的生活经验相联系，通过情境创设和问题链引导，帮助学生建构知识体系，提升辩证思维能力。

核心

素养

目标

1.政治认同：通过梳理1949年北约成立、1955年华约成立、1991年苏联解体时间轴，结合外贸史料，能用自己的语言表述两极格局瓦解之后国际格局走向，区分“多极化趋势”和“多极格局”概念；认同我国倡导多边主义、推动构建新型国际关系的主张，增强中国特色社会主义自信。

2.道德修养：通过分析大国力量、金砖国家相关材料，归纳世界多极化、新兴力量崛起的表现与影响，树立和平发展理念，涵养国际视野。

3.责任意识：通过辨析单边主义、保护主义上升是否改变人类命运与共的大趋势，能够引用“三个不会改变”阐述理由；针对大国关系发展阐述个人看法，做到观点明确、依据充分，理性看待世界动荡变革。

教学

方法

1.情境教学法2.议题式教学法3.合作探究法4.材料分析法

重点

1.世界多极化深入发展的表现与意义。

2.新兴市场国家和发展中国家群体性崛起的表现与影响。

3.正确认识大国关系格局，理解中国倡导多边主义，推动建设相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系。

难点

辩证认识单边主义、保护主义、地区冲突对世界和平发展的危害，理解人类命运与共的发展大势不会改变。

教学过程

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

二次备课

导入新课
 

以小林一家的家庭相册导入课堂，讲述爷爷作为老外贸商人年轻时接触跨国贸易的

聆听导入故事，思考三代人与世界变化的联系，初步感知世界格局变迁对个人生活的

以贴近学生生活的家庭故事导入，激发学习兴趣，建立情感共鸣，自然引出本课探究主

故事——美国搞"巴统"对华禁运、结算货币受限、运输航线受控制等；爸爸作为进出口贸易从业者继承家业做外贸的经历；以及小林作为初三学生常常刷新闻、浏览国际资讯的感受。通过三代人与外贸的渊源，引出总议题："百年变局之下，世界如何前行？"并介绍本课三个子议题。

影响，带着问题进入本课学习。

题。

议题一
两极格局落幕，
世界格局走向何方？

展示议题一"两极格局落幕，世界格局走向何方？"，呈现爷爷的回忆材料及相关史料。

提出问题链：①结合爷爷的回忆，两极格局时期跨国贸易为什么处处受阻？②两极结束，贸易壁垒松动，是不是强国就可以独自掌控国际事务？③这种格局变化带来了怎样的国际关系状态，对世界和平发展有什么意义？

引导学生研读教材，着重强调：世界多极化是发展趋势、发展进程，不等于多极格局已经形成，归纳世界多极化的表现与意义。

结合爷爷的回忆材料和历史事件时间线，分组讨论问题链：分析两极格局对跨国贸易的影响（政治对立导致经贸受阻、货币结算受限、市场准入受限）；思考两极格局结束后世界格局的变化；归纳世界多极化深入发展的表现（多种国际力量既相互依存又相互制约）和意义（有利于各国通过协商解决各种问题，促进国际关系民主化，推动世界和平与发展）。

通过历史材料和问题链引导学生自主探究，在分析具体史实中理解世界格局演变逻辑，培养史料实证和历史解释素养；以家庭故事串联历史与现实，降低抽象概念的理解难度。

议题二
 

展示议题二"新兴

分析爸爸的外贸

从学生可感知的