综合与实践 画校园路线图（单元解读讲义）数学北师大版二年级上册（新教材）

综合与实践 画校园路线图 单元解读 一、单元内容分析 本单元是北师大版二年级上册的综合与实践主题活动“画校园路线图”，共安排2课时。第1课时“认识东南西北”，学生在实地观察中辨认东、南、西、北四个基本方向，知道两两相对的关系，了解地图“上北、下南、左西、右东”的绘制规则；第2课时“画校园路线图”，学生小组合作，综合运用方位知识，实地勘察校园，画出校园路线图并展示介绍。单元以真实校园为素材，将方向辨认与路线图绘制相结合，让学生在“辨方向—识路线图—画路线图—用路线图”的完整实践中发展方位感与空间观念，体会数学与生活的密切联系。 本单元的学习过程，是学生数学核心素养发展的重要载体，具体体现在以下几个方面： 空间观念： 实景到表象的转换：学生结合早晨面向太阳的情境认识东、南、西、北，在操场上实地辨认方向，把现实校园的方位转化为头脑中的方位表象，实现“实景—表象”的转换。 表象到图纸的转换：学生以观测点为中心，根据方向标在平面图中标出东、南、西、北，再确定各建筑在图中的位置，完成从头脑方位表象到平面图纸位置的转换，发展空间观念。 参照物的灵活切换：学生能够以指定物体为参照描述周边物体的方位，体会“观测点不同，相对应的物体所在的方向一般也不同”，在灵活切换参照物中深化对方位的理解。 几何直观： 读图能力：学生借助方向标，运用“上北下南、左西右东”描述平面图中建筑物的相对位置，把抽象的方位关系转化为可视的图形直观。 画图表达：学生规范绘制方向标，标记活动点位，画出校园路线图，并用图表达和交流方位信息，发展几何直观。 应用意识： 生活价值体验：方向在生活中随处可见，学生感受方位知识的生活价值，乐于在生活中运用方向和路线图解决认路、指路、描述位置等实际问题。 真实任务驱动：以“为学校活动画一幅校园路线图，为家长指路”为真实任务，学生经历实地勘察、构图绘图、展示互评的完整过程，增强运用地图知识实践创作的应用意识。 推理意识： 由一推三：学生根据“东与西相对、南与北相对”和“东、南、西、北按顺时针方向排列”的规律，由确定的一个方向推理出其余三个方向（面南背北，左东右西；面北背南，左西右东），经历基于规则的推理过程。 合作与创新： 小组合作探究：在实地勘察、协作绘图与展示互评中，学生分工交流、互相学习，体会合作探究的价值，感受真实场景转化为平面图纸的乐趣，发展创新意识。 二、单元学习目标 结合课程标准和教材内容，本单元的学习目标如下： 知识技能： 1. 结合现实情境，认识东、南、西、北四个基本方向，知道东与西相对、南与北相对，能以指定物体为参照描述周边物体的方位。 2. 知道地图或平面图通常是按“上北、下南、左西、右东”绘制的，能读懂方向标和简易校园路线图，依据平面图描述建筑物的相对方位。 3. 知晓校园路线图的基本组成要素（方向标、建筑标识、行进路线），能依据实际校园方位绘制校园路线图，规范绘制方向标，标记活动点位，并有条理地介绍校园路线图。 数学素养： 1. 将现实生活中的实景方位转化为头脑中的方位表象，灵活切换参照物判断方向，发展空间观念与几何直观。 2. 实现现实校园实景方位向平面图纸位置的转换，按照真实方位合理排布图中建筑，培育推理意识。 3. 通过实地勘测、构图绘图、方位转换与展示互评，增强运用方位知识解决实际问题的应用意识。 情感态度： 1. 在实地观察、辨认方向的实践活动中，感受方位知识的生活价值，乐于在生活中运用方位开展观察探究。 2. 在实地勘察、协作绘图与展示互评中，体会合作探究的价值，感受真实场景转化为平面图纸的乐趣。 三、单元知识链 本单元的相关知识链如下表： 已学内容 本单元主要内容 后续相关内容 1. 认识上下、前后、左右，能用这些方位词描述物体的相对位置。 2. 观察物体，能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。 1. 认识东、南、西、北四个方向，知道两两相对的关系和顺时针排列规律。 2. 地图按“上北、下南、左西、右东”绘制，能辨认并描述平面图中物体的方位。 3. 认识路线图的三大要素（方向标、建筑标识、行进路线），画校园路线图并介绍行进路线。 1. 认识东北、西北、东南、西南等方向。 2. 认识简单的路线图，描述行走路线。 3. 图形与位置内容的进一步学习，发展空间观念。 本单元共2课时，各课时内容结构如下： 第1课时：认识东南西北——结合早晨面向太阳的情境认识东、南、西、北，实地辨认方向，认识路线图和地图绘制规则。 第2课时：画校园路线图——明确路线图三大要素，小组合作实地勘察并按四步画出校园路线图，举办路线图展示会。 四、教学建议： 本单元是实践性很强的主题活动，教学要把课堂“搬进”真实的校园，让学生在做中学、用中学。具体建议如下： 1. 实地辨认，建立方位表象。 第1课时要把学生带到操场上，利用太阳升落的方位、指南针等辨认东、南、西、北，先确定一个方向，再根据两两相对和顺时针排列的规律找到其余三个方向。 做法：组织学生面向太阳站好，说一说“前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”，再转身体验、互相说一说操场四周的东、南、西、北各有什么，并在附页的图上记录下来。 目的：让方位知识建立在身体经验和真实观察之上，形成稳定的方位表象。 2. 借助地图，实现实景到图纸的转换。 引导学生发现地图和平面图“上北、下南、左西、右东”的统一规则，借助方向标读图，说一说图中建筑物的相对位置，完成从立体实景到平面图纸的转换。 做法：出示校园平面图和动物园、地铁路线图等情境，先找方向标，再用“××在××的（　）面”描述位置；比较不同小组画的路线图，体会观测点不同，同一物体的方向一般也不同。 目的：发展空间观念和几何直观，为画路线图打好读图基础。 3. 小组合作，经历完整绘图过程。 第2课时组织小组合作画校园路线图，让学生经历“明确任务—实地勘察—构图绘图—展示互评”的完整过程，按“选定观测点—标出方向—确定位置—画出路线”四步绘制。 做法：先讨论“路线图上必须有哪些东西”，明确三大要素；再到校园边走边观察建筑物的方向和位置；回教室绘图后举办“路线图展示会”，用路线图为“家长”指路，检验能否快速找到活动地点。 目的：在真实任务中综合运用方位知识，发展应用意识，体会合作探究的价值。 五、评价建议： 本单元的评价要关注学生在实践活动中的全过程表现，采用过程性评价与成果评价相结合的方式。具体建议如下： 1. 关注实地辨认方向的准确性。 评价学生能否正确辨认东、南、西、北，能否以参照物描述物体方位，描述时是否使用规范的方位语言。 2. 关注绘图成果的规范性与合理性。 评价学生画的路线图是否标明方向标、建筑标识是否清楚、建筑位置与实际方位是否一致、行进路线是否表达清楚，能否依据路线图准确描述行走路线。 3. 关注合作与交流表现。 评价学生在小组实地勘察、分工绘图、展示介绍中的参与度、合作态度和表达的条理性，鼓励学生互评路线图“能否为家长指路”，在评价中互相学习、改进作品。 六：课时安排 主题 重点内容 活动示例 第1课时 认识东南西北 1. 结合早晨面向太阳的情境认识东、南、西、北，知道两两相对、顺时针排列。 2. 到操场上实地辨认方向，在附页图上记录并标明方向。 3. 知道地图按“上北、下南、左西、右东”绘制，能描述图中物体的方位。 1. 情境引入：早晨面向太阳，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。 2. 实地辨认：到操场说一说东南西北各有什么，在附页图1上记录。 3. 认识路线图：了解路线图是鸟瞰平面图，讨论三大要素。 4. 读图练习：填一填面对方向、太阳升落、影子方向、动物园平面图、指南针、街区图、猜方向游戏。 第2课时 画校园路线图 1. 知晓路线图的三大要素：方向标、建筑标识、行进路线。 2. 按四步画图：选定观测点、标出方向、确定建筑位置、画出路线并标▲。 3. 有条理地介绍校园路线图，体会观测点不同方向一般也不同。 1. 复习引入：说一说建筑在教学楼的哪一面。 2. 明确任务：为学校活动画路线图，讨论路线上必须有什么。 3. 实地勘察：先到校园走一走，边走边观察建筑物的方向和位置。 4. 小组绘图：各小组画出路线图，比较异同。 5. 展示互评：路线图展示会，检验能否为家长指路。 — — 学科网（北京）股份有限公司 $