第二单元 丝竹歌乐 展现地域风貌-第3课诗画江南 赏析《茉莉花（女声独唱）》教学课件-2026-2027学年沪教版初中音乐七年级上册

赏析 《茉莉花（女声独唱）》 2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册 课程导览 01 以花入歌唤共鸣 从熟悉的花与旋律切入课堂 02 初听全曲品风格 捕捉清丽委婉的江南韵味 03 划分乐句看清结构 掌握划乐句画旋律线的方法 04 背唱全曲融入风格 用歌声唱出江南味道 05 拓展对比一地一调 理解同名异曲的民歌变异 06 民歌名片传世界 建立民歌认同与文化自豪 以花入歌唤共鸣 01 认得这朵花吗 Q 看一看，这盆花叫什么名字？ A 从花形与香气里，认出它的名字。 Q 它是什么颜色，又是什么香味？ A 洁白的花瓣，清雅的香气——这样的花，也开在一首歌里。 从一朵花出发，走进一支传唱百年的旋律。 一支人人都会唱的歌 一支人人都会唱的歌 教师轻唱第一句，学生大多能自然接唱下去 熟悉的旋律藏在影视里、演出里，也藏在日常生活里 这支旋律不只在江苏唱，还随着一代代人传到全国各地 甚至漂洋过海，成了许多外国朋友认识中国音乐的第一支歌 有人因此称它为中国民歌的名片 今天，先从它最本真的样子——江苏的《茉莉花》听起 耳熟，未必知其所以然 从熟悉切入，把朦胧的喜爱 听懂、看清 已有基础 从熟悉切入 大多数同学听过这支旋律，但未必知道它的 江苏民歌身份 已具备基本聆听习惯，能说出优美、抒情等初步感受 尚待建立 有待拆解 对小调体裁的特征，认识还不清晰 对不同地区同名《茉莉花》的差异，了解更少 划分乐句、描绘旋律线这类赏析方法，接触较少 初听全曲品风格 02 完整聆听，说出第一感受 聆听版本 女声独唱 版 《茉莉花》 有同学说，优美、温柔 这首歌的情绪是柔和舒缓的感受 音乐要素 调号 1= E，二四拍，中速优美地 有同学说，像在轻轻地说话 这种柔和舒缓的感觉，是本课感受风格的起点 用一种颜色形容旋律 “如果要用一种颜色形容它的旋律，你会选什么？” 这正是江南民歌的味道 风格不必死记，它先被听见，再被说出来 白色 像茉莉花一样洁白 清丽 淡绿色 像江南的春水 委婉、柔美 这些答案背后，是同一个感受——清丽、委婉、柔美 伸出手指，画出旋律起伏 第 1 步 听歌伸手 再听一遍，这次请伸出食指 随歌声轻轻画一画旋律的高低起伏 第 2 步 上行手势 旋律上行时，手指缓缓抬起 手指随音高缓缓抬起 第 3 步 下行手势 旋律下行时，手指轻轻落下 手指随音高轻轻落下 反复咏唱，藏着喜爱 从歌词的反复咏唱切入，把旋律形式与情感表达联系起来，为划句做情感铺垫 「好一朵茉莉花」不止一次，而是 反复出现 — 反复咏唱，藏着喜爱 听一听 歌词里“好一朵茉莉花”这样的句子出现了几次？ 看一看 反复咏唱，像江南人一遍又一遍地夸这朵花。 想一想 形式上的重复，恰恰是情感上的 加浓，喜爱就藏在这份反复里。 划分乐句看清结构 03 逐句模唱，划出乐句 跟着教师逐句模唱，在歌声里找到乐句的边界。 跟着教师逐句模唱，在歌声里找到乐句的边界。 01 出示谱例，一句一句跟着模唱 02 唱一句，停一停，感受旋律在哪里自然换气 03 换气的地方，往往就是乐句的边界 04 全曲可以划为四个乐句 四句歌词依次是： 好一朵美丽的茉莉花 · 芬芳美丽满枝桠 · 又香又白人人夸 · 让我来将你摘下 划出乐句，旋律的骨架就清楚了。 四乐句结构分析 四个乐句，各有各的“性格” 乐句 歌词大意 结构角色 旋律走向 第一乐句 好一朵美丽的茉莉花 起 婉转上扬 第二乐句 芬芳美丽满枝桠 承 进一步舒展 第三乐句 又香又白人人夸 转 略有变化 第四乐句 让我来将你摘下 合 收束回落 四个乐句，各有各的“性格” 起承转合，如写诗一般 四个乐句，就像写诗一样有起、有承、有转、有合 第一句 · 起 起 告诉你花开了 乐曲的开端，轻启主题 第二句 · 承 承 接着说它多香多白 围绕主题层层伸展，深化铺陈 第三句 · 转 转 话锋一转夸它人人夸 顺势翻出新意，打开新境 第四句 · 合 合 把话收在一起 收束回环主题，归于一体 结构规整，正是这首民歌的重要特征 级进为主，如流水绕山 旋律大多一步一步地走，变化不大，以级进为主 旋律特征 婉转起伏，像江南的流水绕着山走，没有大起大落，却一直流个不停 lu模唱实践 第一乐句以3 2 3 5，6 5 6 1 6为核心音调，婉转上扬 用lu完整模唱一遍，体会旋律的连贯与婉转 汉族民歌的三大体裁 三类民歌，各有各的天地 表 1 体裁 × 场合 × 特点 体裁 主要场合 基本特点 号子 劳动时统一步伐 节奏鲜明，铿锵有力 山歌 山野田间放声唱 高亢自由，舒展辽阔 小调 城镇街头、节庆休闲 结构规整，旋律优美流畅 节奏鲜明 高亢自由 结构规整 《茉莉花》属于哪一类 像《茉莉花》这样在休闲、娱乐时唱的歌，在汉族民歌里叫小调 会判断，才算真正认识了小调这一体裁 结构整齐 四句起承转合分明 旋律优美 流畅婉转 人人都爱唱 流传最广 背唱全曲融入风格 04 把歌装进心里 以背唱落实教材唱的学习活动，明确不看谱完整演唱的目标要求 不看谱，把整支歌唱下来 不看谱完整演唱——教师钢琴伴奏，学生完整背唱女声独唱版《茉莉花》 旋律走向记忆 把旋律走向记在心里 而非仅仅背歌词 四乐句起伏 想着四个乐句的起伏 一句接一句，连贯唱出 唱完整留身上 唱完整才算 真正留在身上 像轻语一样地唱 唱《茉莉花》，要用柔和、连贯的声音，像轻语一样地唱。 声音轻下来，江南的味道才出来。 像轻语 不要喊，有同学唱得特别像说话，这就对了。 气息平稳 关注清丽委婉的音色，让声音稳稳托住。 带着画面 想象自己正向朋友介绍一朵心爱的花。 四句力度分层次 起句 轻轻地问 像把花指给人看。 承句 稍稍扬起 接着说它的香与白。 转句 最亮的一句 情感到此推向高处。 合句 轻轻收住 留一缕余音。 让歌声像花瓣层层展开 “唱出来的风格，比说出来的更牢” 背唱行动 4 步 完整再背唱一遍 按乐句起伏 四句力度要点 起句 轻，承句 扬，转句 亮，合句 收 让歌声像花瓣一样 一层一层展开 在演唱中感受 旋律的 收放 拓展对比一地一调 05 同名《茉莉花》不止一首 会唱《茉莉花》的，不止江苏同名《茉莉花》，在我国有多副面孔 一支歌，走过不同的地方，就有了不同的样子 同名歌曲，版本各异 3 项 同名《茉莉花》在我国有许多首 不同地域各有传唱版本，不止江苏一地 这首同名《茉莉花》自 20世纪30年代 流传至今 传唱数十年，成为广为人知的旋律 各版本 词意相近，旋律风格却因地而异 词意相仿，曲风随地域不同而各有特色 听一听北方的《茉莉花》 听一段其他地区的《茉莉花》，如河北、东北一带的版本 与刚才唱的江苏版放在一起比一比 01 同学听感 更直、更亮 有同学说，这一首更直、更亮 02 同学听感 不如我们唱的那么软 有同学说，不如我们唱的那么软 03 同学听感 更泼辣一些 还有同学说，好像更泼辣一些 柔与亮，两种性格 同一朵花，两种唱法 对比项 江苏版 北方版 旋律感觉 婉转柔美 直接明亮 性格气质 温柔含蓄 爽朗泼辣 形象比喻 撑油纸伞的江南女子 爽朗的北方姑娘 一方水土养一方歌 同样是夸一朵茉莉花，江南人唱得柔，北方人唱得亮 因为 水土不一样 同一朵茉莉，不同水土，唱法便不同 民歌就像 一方水土养出来的人 人的性情由水土塑成，民歌亦然 江苏的水乡 养出了婉转的《茉莉花》 别的地方 又长出它自己的模样 为什么会有这样的差别？ 1 2 一地一调，民歌才鲜活 “同一朵花，在不同人的眼睛里，就有不同的模样，这正是民歌最鲜活的地方。” 一地一调，也叫变异性 同一支歌传到不同地方，就会长成当地的样子 江苏版 像一位撑着油纸伞的江南女子 北方版 像一位爽朗的北方姑娘 民歌名片传世界 06 回顾今天的赏析路径 今天从一朵花、一支熟悉的旋律出发，认识了江苏民歌《茉莉花》 有了这三步，以后听别的民歌也能上手 划分乐句 看清起承转合的结构 画出旋律线 看见旋律的起伏走向 对比聆听 听出不同地域的风格差异 一张中国民歌名片 流传最广 《茉莉花》是我国在世界上流传最广的民歌之一 一张带着江南水乡气息的中国民歌名片 它唱在江南，也唱遍了中国、传向了世界 很多外国朋友，正是通过它第一次认识中国音乐 它是一张带着江南水乡气息的中国民歌名片 今天听懂它，也就多懂了一点自己的文化 听懂一支歌，听懂一方水土 听懂一支歌，就听懂了一方水土的心跳 民歌不是老去的旋律，而是一代代人唱活的乡音 同一首《茉莉花》，会因地域不同而唱出不同味道 01 风格 我们感受到它清丽委婉、婉转起伏的江南韵味 02 方法 我们学会了划乐句、画旋律线、对比聆听的赏析路径 03 文化 我们明白了同一首《茉莉花》，会因地域不同而唱出不同味道 愿你在熟悉的旋律里，听出自己的文化底气 课后延伸，把歌带回家 “赏析时先划乐句，再画旋律线，最后说感受”— 课后提示 任务一 完整背唱《茉莉花》，唱给家人听 任务二 用三步法独立赏析另一首江苏民歌 任务三 找一找其他地区的《茉莉花》， 说说它的性格 让方法变成习惯，让民歌留在生活里 THE END 让江南的旋律，唱进世界 $