第14课 搭船的鸟（课件）-2026-2027学年三年级上册语文统编版

搭船的鸟 上船识鸟 · 看清模样 第一课时 授课人：张老师 开场点题——今天我们跟着作者坐上小船，到外祖父家去，路上认识一位特别的“乘客”。这节课先把字词读准，再把它的模样看清楚。 闭眼听雨：竖起耳朵，猜猜这是什么声音 听—— 这是什么声音？ 雨点打在船篷上，沙啦沙啦 下雨天，跟着妈妈坐上小船，到乡下的外祖父家去 播放雨打竹篷的“沙啦沙啦”音频，请学生闭眼听，指名说听到了什么、想到了什么地方。若学生只说“下雨了”，追问“除了雨声，你还听到了什么别的声音吗？”（可配船橹摇水声）。“沙啦沙啦”在此先以听觉输入，为后面“作者还用耳朵观察”埋伏笔。 板书课题：一个“搭”字，读出鸟儿的好奇 搭 船 的 鸟 演一演“搭” 字理 搭：把手搭在同伴肩上 ——顺带、顺便坐 齐读课题，读出好奇的语气 随课题板书“搭”字，请两位同学演示把手搭在同伴肩上，理解“搭”是“顺带、顺便坐”的意思。再齐读课题，读出好奇：鸟怎么会搭船呢？ 招募令：闯过两关，争当少年自然观察员 少年自然观察员招募令 第一关 “火眼金睛”考眼力 第二关 “迅影快手”考反应 少年自然 观察员 闯关规则 每过一关盖一枚印章， 两关全过得 “少年自然观察员”徽章 考核的秘诀，就藏在课文里 发布两节课的考核任务，把课后题一转化为学生自己的任务。给每组发一张“船票”贴纸作为登船凭证，宣布“船已出发”。若学生反应冷淡，直接出示徽章实物激活。 读通关：借助拼音读准字音，难读句子多读几遍 第一张关卡 “读通关” 1 借助拼音读准字音 2 遇到难读的句子多读几遍 3 读完标出5个自然段 标出自然段 ① ② ③ ④ ⑤ 自由朗读全文后轮读反馈。轮读正确的小组各得一枚“翠鸟羽毛”贴纸。 难句正音：读准字音，看图明白词义 蓑衣 雨衣的祖先 橹 船桨 蓑、橹：只认不写 第1自然段 蓑 suō　橹 lǔ 船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。 第2自然段 鹦 yīng　鹉 wǔ 它的羽毛是翠绿的， 翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。 第4自然段 衔 xián＝叼住　吞 tūn＝咽下 红色的长嘴衔着一条小鱼。 它站在船头，一口把小鱼吞了下去。 看图理解“蓑衣”（雨衣的祖先）、“橹”（船桨），二字只作认识，不要求书写；强调“鹉”单独不能表意，“鹦鹉”合起来才是一种鸟；第4自然段本课只正音，动作演示：用嘴叼住=衔，整口咽下=吞。若学生把“静悄悄”误读为qiǎo，借“悄悄”正音后板书标注。 翠鸟归巢：生字按偏旁归类，一类一类认 鸟巢字盘 舟字旁 舱 船舱 舟 羽字部 羽 翠 上面“羽”字头， 下面是“卒” 羽 口字旁 啦 沙啦沙啦 “啦”读轻声 口 鸟字旁 鹉 鹦鹉 鸟 生字按偏旁飞入鸟巢字盘，学生抢读归类。舟字旁帮学生建立“舱—船”的联系；羽字部为“翠”的字形难点作铺垫。若冷场，教师先示范一类（舟字旁），再请学生归类其他。 动作识字：做一做披、摇、停、吞、捕，身体记住生字 披 把衣服披 在身上 摇 摇一摇 停 停下 吞 吞一口 捕 用手扑捉 亲 亲近 祖 祖国／外祖父 学生跟做披、摇、停、吞、捕的动作，让识字从“抄写记忆”变成“身体记忆”。这批动词正是第二课时捕鱼段的核心字词，此处先蓄力。 词语开火车：一个接一个读准，再找找叠词的秘密 沙啦沙啦 静悄悄 鹦鹉 衔 吞 捕鱼 发现 声音重叠 （沙啦沙啦） 状态重叠 （静悄悄） 照样子说 哗啦哗啦 绿油油 慢吞吞 开火车读词语，引导学生发现“沙啦沙啦”“静悄悄”的构词特点，再照例说一两个。 书写指导：搭要左窄右匀，翠要上扁下稳 搭 左右结构 扌旁窄长 “荅”部写匀称 翠 上“羽”字头写扁 下部“卒”的竖从横中线穿过 十写得平稳 师范写 书空 练写2个 亲 羽 观察后自主书写 约4分钟。“搭”笔画易写散，“翠”下部“卒”易错写成“衣”。投影展示1份，对照要点互评；“结构匀称、羽字头写扁”两条都做到的，得第二枚羽毛贴纸。时间不够时，“亲、羽”移至课后，保证“搭、翠”当堂反馈。 观察路线图：跟着小船，找到作者的三个观察站 默读课文，用横线画出作者观察到的事物——他按什么顺序观察？ 站点①船舱里 听雨点打船篷 （沙啦沙啦） ——耳朵 站点②船头 看翠鸟外形 （彩色的小鸟） ——眼睛 站点③船头 看翠鸟捕鱼 （冲进水里、 衔鱼、吞鱼） ——眼睛 指名交流，学生上台把“雨声、翠鸟外形、捕鱼”三张词卡贴到路线图对应站点。若学生只答“翠鸟”，追问“上船以后、翠鸟来以前，作者先注意到了什么？”；若学生把“母亲”也画为观察对象，暂不否定，说明“母亲的话是作者最后解开疑问的钥匙”。三站全部贴对的小组得一枚羽毛贴纸。 观察先留心：心里想着“要看”，认识作者郭风 小结 观察的第一步， 不是看得多细， 而是心里想着 “要看” 作者 郭风（1918—2010） 写大自然的散文高手 最爱写花鸟虫鱼 小结提升：“一次平常的探亲之旅，因为留了心，作者就多认识了一个新朋友。”作者简介一句话即可，重在让学生知道写大自然可以成为一个人的专长。 入关动员：火眼金睛，把翠鸟的模样看清楚 第一关 · 火眼金睛 船到船头，翠鸟登场！ 考核标准 像作者一样， 把翠鸟的模样 看得清清楚楚 闯关任务 自由读第2自然段， 圈出写翠鸟颜色的词 入关动员，语气要有仪式感。巡视时关注学生能否圈出藏在句中的“带着一些蓝色”，圈不出时提示“翅膀是什么颜色？作者没直接用一个词，藏在哪里？” 颜色卡贴上身：先总写“彩色”，再分写三处 总写 彩色 分写 翠绿的羽毛 红色的长嘴 分写 带着一些蓝色 的翅膀 说一说 翠鸟多美啊——羽毛是＿＿＿，翅膀＿＿＿，还有＿＿＿。 学生上台在鸟形轮廓图上依次贴颜色卡，先“彩色”一个词给整体印象，再分写三处。贴完请学生看着图说话，体会作者按“总—分”顺序看颜色。 比鹦鹉还漂亮：拉上鹦鹉比一比 为什么不直接说“翠鸟真漂亮”，非要拉上鹦鹉比一比？ 鹦鹉 本来就够鲜艳 鹦鹉本来就够鲜艳了， 翠鸟比它还漂亮—— 你脑子里的翠鸟 该有多好看？ 翠鸟 比鹦鹉还漂亮 秘诀一：看颜色，比一比 出示鹦鹉图（学生熟悉）。若学生对比句无感，先出示两张图现场投票“你猜谁漂亮”，再回到文本发现“作者也觉得翠鸟更漂亮”。点拨：用你熟悉的东西，写你不熟悉的东西，别人一下子就懂了。板书秘诀一。 读一读比一比：拉上鹦鹉更美，感叹句读出惊喜 原句 它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色， 比鹦鹉还漂亮。 改句 它真漂亮。 感叹句 我看见一只彩色的小鸟站在船头， 多么美丽啊！ 先读原句与改句，体会对比句的表达效果；再诵读感叹句，“多么……啊”读出惊喜。情境演读：你就是船上那个孩子，雨停了，一抬头——一只彩色小鸟站在船头！ 外形档案卡：用课文里的词，把翠鸟写完整 外形档案卡 名字 （彩色的小鸟，先空着也行） 羽毛 ＿＿＿＿＿＿＿＿ 翅膀 ＿＿＿＿＿＿＿＿ 嘴 ＿＿＿＿＿＿＿＿ 填写要求 用上课文里的词语 组内互查 颁章 火眼 金睛 学生在观察员手册上填写档案卡，可画一画或贴一贴。若出现“嘴：红色”，追问“什么样的红嘴？”（长嘴），训练把定语写完整。为填写完整、用词准确的小组加盖“火眼金睛”印章。 三个问号排着队：作者一边看，一边想 它什么时候 飞来的呢？ 它站在那里 做什么呢？ 难道它要和我们 一起坐船到 外祖父家里去 吗？ 问号排着队 ＝ 好奇心排着队 引读第3自然段，让学生从标点发现规律：三个句子末尾都是“呢、吗、？”，说明作者一边看一边心里在想问题。他越问，说明越好奇、越用心。 我也来问一问：问号先装进口袋，下节课揭晓 我也来问一问 它会不会____？ 它是不是____？ 这些问号，先装进口袋 这只鸟到底叫什么？ 它静悄悄地停在船头， 究竟在等什么？ 下节课：第二关“迅影快手” 用句式说猜想（例：它会不会饿了？它是不是想和我们做朋友？）。若学生说“它是不是坏人？”，接纳后引导“鸟会想什么呢？”；时间紧就只说一个问句。存疑结课，为第二课时导入留悬念。 作业：讲给家人听，抄写组词，留心看一看 必做 ① 把翠鸟的样子讲给家人听 用上： 翠绿 带着一些蓝色 红色 比鹦鹉还漂亮 必做 ② 抄写“搭、亲、羽、翠”， 搭 亲 羽 翠 每个字组一个词 选做 选一种身边的小动物，只看不动笔， 看两分钟，明天告诉同学你记住了它几个特点 请一名学生复述作业要求，复述完整方可下课。选做作业没有纸笔压力，直指“留心”习惯，也为单元习作积累素材。 null 5041.644 $