精品解析：江苏盐城市两校联考2026-2027学年八年级上学期10月阶段检测语文试题

初二语文课堂作业 （2026.10） 【卷首语】 古人云，行远思归。我校开展“寻归之旅”主题研学实践活动。请你作为研学小组成员，完成下面任务。 板块一：【红迹寻归】（17分） 研学第一站，抵达新四军纪念馆。踏寻红色足迹，追溯信仰之归。 下面是小鹿为这次“寻归之旅”活动准备的“开场白”，请帮助他完成下列任务。 盐阜热土，浸润红色血脉。铁军精神，照亮少年征途。走进肃穆庄严的新四军纪念馆，一张张泛黄的老照片、一件件斑驳的革命文物、一个个震撼人心的英雄故事，将那段硝烟弥漫的峥嵘岁月娓娓道来。无数革命先辈在战场上锐不可当、奋勇前行，在烽火岁月里（ ）、浴血奋战，用赤胆忠心守护一方山河，为民族解放鞠躬尽cuì。今日少年寻访红色足迹，目dǔ往事，铭记革命荣光，在薪火相传中汲取奋进力量，立志以青春之我，续写时代华章。 1. 给文中加点字注音，或根据拼音写出相应的汉字。 锐不可当______ 鞠躬尽cuì______ 目dǔ______ 薪火______ 2. 根据语境，为空白处选择成语，最恰当的一项是（ ） A. 奋不顾身 B. 热泪盈眶 C. 处心积虑 D. 一丝不苟 3. 下列说法有误的一项是（ ） A. “一张张泛黄的老照片、一件件斑驳的革命文物”，句中顿号使用正确。 B. “烽火里，先辈们的呐喊声震得山岗都在摇晃”一句运用了比喻的修辞手法。 C. “寻访红色足迹”“续写时代华章”都是动宾短语。 D. “无数革命先辈用赤胆忠心守护一方山河”一句的句子主干是“先辈守护山河”。 4. 纪念馆特别举办“寻迹铁军薪火，对话红星信仰”活动，请你参与。 任务一：活动前·预研访谈 （1）研学前期，我们阅读《红星照耀中国》，敬佩作者跨越千里，深入根据地采访红军将士，向世界真实、客观地报道红色中国。假如你可以采访这位作家，请完善下面采访提纲。 时间、地点 1936年陕北根据地 采访对象 ①______（姓名） 采访目的 ②______，学习纪实采访技巧，体悟红军革命信仰 采访方式 深度访谈，照片拍摄 采访用具 纸、笔、相机 采访问题 A．您为什么冒险深入西北根据地开展采访？ B．在实地采访红军时，您认为怎样提问，才能获取真实鲜活的素材？ C．③________________________________ 任务二：活动中·长廊品英 （2）研学现场，驻足纪念馆铁军忠魂展板前，讲解员介绍铁军精神核心内涵：听党指挥的铁的信念、报国为民的铁的担当、逆境制胜的铁的意志、集中统一的铁的纪律。请从《红星照耀中国》中选择一位红军人物，结合其具体经历，说说这种红色精神在他身上的体现。 任务三：活动后·星火留言 （3）参观完新四军纪念馆，同学们被铁军精神深深触动。《红星照耀中国》中的红军战士翻越雪山、跋涉草地，凭借坚定信仰完成长征。铁军精神正是红军长征精神的传承与延续。请参照示例，在“研学留言”专区写一则留言，礼赞革命信仰的薪火相传。 示例：长征淬砺凌云志，铁军赓续赤子心。 板块二：【先贤归咏】（26分） 研学第二站，走进盐城宋曹故居。先贤隐居乡梓，守气节，寄情笔墨。馆内设置诗文品读专区，请参与完成下列任务。 任务一：诗文拾萃（10分） 5. 名句默写。 （1）宁为玉碎，_________。 （2）木受绳则直，_________。 （3）独学而无友，_________。 （4）_________，良多趣味。 （5）_________，流水前波让后波。 （6）勿以恶小而为之，_________。 （7）《记承天寺夜游》中，描写月光澄澈，竹柏影子交错，营造空灵月色美景的句子：_________，_________，盖竹柏影也。 （8）山水寄情，古人常在青山碧水间寻归宁静。《三峡》中写春冬江水，白色急流回旋清波，碧绿深潭倒映山影的名句：_________，_________。 任务二：寻意思辨（16分） 【甲】 蔬枰草堂杂诗 宋曹① 关河②不可问，宿草未全醒。 晚望云烟白，天高竹柏青。 荷藜③招野客④，看剑惜晨星。 何处长歌发？萧萧入远听。 【注释】①宋曹，明末清初，明朝灭亡后，他拒绝清廷征召，隐居故里，筑蔬枰草堂。②关河：指故国山河。③荷藜（hè lí）：拄着藜杖。④野客：村野之人，乡间的朋友。 【乙】 去西南二里许，有山拔地而起其色蔚然深秀其巅若与云齐。 予常往来登之，俯视山庄，了如指掌。北有树，当暑如张盖①，老幼咸纳凉也。西有桥虹梁跨涧，临渊不待招舟，往来诚就便焉。吊沟帮紧接溪头，桃放春三，每引渔人返棹。尚贞院特迎浦口，钟鸣夜半，若留估客收帆。流团浦②倚范公堤③西坡，湖水一经下注，竟藉此汇归入海。南界草堰，故捍海堰并同载志。沙缺口属西岗巨缺，缺口沙停，塘河云影相映。至若野渔荡孤舟钓月，墁塌埝旷野耕云，则别有天地。院道庄④杨垂春露，令人常忆陶潜。露井清泉，景物联属，同条共贯，宜乎脍炙人口哉！ （宋曹《舆图说》，有删改） 【注释】①盖：形容树木高高挺立，枝繁叶茂，舒展如伞盖。②流团浦：古地名，盐城古范公堤西侧的通海河浦。③范公堤：北宋范仲淹主持修建的捍海长堤。④院道庄：古地名，即今建湖县上冈镇草堰口院道村。 【丙】 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交晖。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 （陶弘景《答谢中书书》） 活动一：读通“归”之文本 6. 参考表格提示的方法，解释加点的字。 语句 方法提示 字词释义 去西南二里许 查阅字典法：①过去的，以往的。②距离。③失去，消失。 （1）______（填写序号） 若留估客收帆 语境推断法：据尚贞院钟声挽留商人的情境推断 （2）______ 竟藉此汇归入海 课内迁移法：非是藉秋风 （3）______ 宜乎脍炙人口哉 成语推断法：宜乎众矣 （4）______ 7. 文中画波浪线的句子遗漏了标点，请你用“/”断句。（限断两处） 有山拔地而起其色蔚然深秀其巅若与云齐 8. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）北有树，当暑如张盖，老幼咸纳凉也。 （2）自康乐以来，未复有能与其奇者。 活动二：想象“归”之生活 9. “先贤归咏”研学小组打算选取一处景致作为拍摄镜头，还原宋曹隐居生活。请从以下句子中任选一句，描绘镜头中的画面，并说说你从中体会到宋曹隐居时怎样的心境。 ①晚望云烟白，天高竹柏青。（【甲】） ②院道庄杨垂春露，令人常忆陶潜。（【乙】） 活动三：思辨“归”之内核 10. “先贤归咏”研学小组研讨时，小鸣认为陶弘景与宋曹的归隐，是消极避世的行为。请结合【甲】【乙】【丙】文与链接材料中关于对陶弘景的记载，谈谈你对二人之“归”的理解。 【链接材料】 国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为“山中宰相”。 ——《南史》 板块三：【万物归栖】（10分） 研学第三站，走进黄海湿地博物馆，馆内正在举办条子泥候鸟专题展览。 请你协助完善“条子泥候鸟”专题展览展板资料，完成以下任务。 【材料一】 十年等一回 勺嘴鹬“HU”回家啦 ①本报讯（记者 张明） 初秋时节的条子泥湿地，秋季迁徙的候鸟大军纷至沓来。近日，专业观鸟人士在提前抵达的众多鸻鹬类水鸟中，意外捕捉到数只佩戴环志旗标的勺嘴鹬，其中一只黄色旗标的编码为“HU”。经确认，这正是十年前在条子泥完成环志记录的同一只勺嘴鹬。 ②时隔十年，这位每年如期抵达条子泥的“老朋友”终于被拍摄记录下珍贵影像。勺嘴鹬因喙部形状酷似精巧的小勺得名，是全球极度濒危物种。受全球气候变化及栖息地丧失等因素影响，目前全球仅存400余只。由于勺嘴鹬寿命最长约为14年，所以完成环志十年后，“HU”还能在条子泥原址被观测记录，实属罕见。 ③条子泥湿地是东亚—澳大利西亚候鸟迁飞线上的关键节点，也是全球最重要的滨海湿地生态系统之一。目前条子泥湿地已记录鸟类420种，其中国家重点保护鸟类97种，一级保护动物23种。 （来源：东台市人民政府网站，2026年8月28日） 【材料二】 年份 濒危候鸟小青脚鹬观测数量 鸟类累计记录种数 2021年 1164只 410种 2022年 1221只 410种 2023年 1560只 412种 2024年 最高记录2440只 414种 2025年 （官方未公布） 420种 【注】小青脚鹬观测数量为条子泥湿地年度观测值；鸟类物种总数为条子泥湿地累计记录种数，非逐年序列。 【材料三】 ____________ ①本报讯（记者 姚雪清） 江苏盐城条子泥湿地建成鸟类“停机坪”，为迁飞候鸟提供固定高潮位栖息地，珍稀物种种群数量持续回升。 ②条子泥湿地是东亚—澳大利西亚候鸟迁飞通道的关键节点，每年吸引数百万只鸟类停歇、觅食。2020年，东台辟出720亩鱼塘打造“720高潮位候鸟栖息地”，2024年最高单日吸引18．8万只水鸟栖息。2022年，当地又在川水湾退渔还湿1.9万亩，建设“2.0版”，通过微地形修复满足不同动植物需求，麋鹿、野兔等野生动物相继落户。 ③湿地管护同步升级：13台智能全景探头实时监测，电子围栏与公安联网自动预警；社区志愿者投身科普宣讲，科研机构常态化开展鸟类研究。近年来，小青脚鹬、东方白鹳、卷羽鹈鹕等珍稀鸟类种群数量屡创新高，爱鸟护鸟渐成社会共识。 （来源：人民日报，2025年10月4日第05版，文章有删减） 11. 下列对材料内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 条子泥湿地是东亚—澳大利西亚候鸟迁飞线上的关键节点，每年吸引数百万只鸟类停歇、觅食。 B. 由于勺嘴鹬寿命最长约为14年，所以完成环志十年后，“HU”仍能在条子泥被观测到。 C. 由于条子泥记录到的鸟类物种总数持续增加，因此湿地生态持续向好。 D. 当地通过退渔还湿、微地形改造，形成多种生境，满足不同鸟类的栖息需求。 12. 材料三是人民日报发布的一则消息。请为这则消息拟写一个标题，不超过20字。 13. 根据材料二的统计表，简要概括2021—2025年条子泥候鸟监测数据的变化特点。 14. 请结合材料一、材料三，为展板撰写文字，向同学们介绍条子泥吸引候鸟归来的原因。 板块四：【岁月归怀】（17分） 研学第四站，班级开展“岁月归怀”读书报告会。 同学们共读盐城籍作家张晓惠《散养的孩子》，请你参与下面的研读任务。 散养的孩子 张晓惠 ①苍翠遒劲的老樟树下，班主任老师一头白发，静静立于树影之中。她手持一本泛黄的花名册，用依然清亮的声音依次唤道：1号、2号……直至48号。初秋的阳光穿过郁郁葱葱的枝叶，洒下缕缕金斑，在老师的面庞上静静流转。 ②这光芒，恍若几十年前一般明亮剔透。记得那日，她第一次走进初一（三）班的教室——白净的脸，个子不高，束着两条短辫。“同学们好，我姓汪，叫汪虹。”甜润的嗓音一下子抓住了我们的心。就这样，我们喜欢上了这位面带微笑、说话好听、看上去一点也不凶的老师。 ③“同学们，请将双手放在课桌上。好，挺直你们的后背，抬起你们的眼睛，看着我，看着黑板，嘿，好，这就对了！站要有站相，坐要有坐相，同学们记着，尤其是女孩子。”老师温柔的目光从最后一排一排扫向了全班同学，最后定格在了我的身上，我个子小坐在第一排。我看着老师，老师看向我。那一刻我恍若接到了信号，用现在的话来说，是确认了眼神。 ④初一的第二个月吧，说是老师病了，让语文课代表将全班的作文本取回，发放给同学们。老师的房间，就在正北楼后面的平房宿舍，一间用墙隔出的半间小屋。单人床上铺着蓝格子床单，两屉桌上堆满了作业本，一束野花红白黄相间，被绿草松松簇拥，插在广口玻璃瓶中，真的秀气好看。桌上立着一小相框，一张黑白照片，老师站在一座塔的前面，右下角有一行小字：“虎丘留影”。那时才知道，老师来自苏州，是支持苏北教育发展来到我们这儿的。 ⑤那一阵子，下午两节课后，老师经常带我们朗读。也是在这棵大樟树下，因为我们要参加年级的朗诵比赛。《我爱这土地》的句子至今萦绕耳际：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”老师反复说：“进去，进去啊！”我们知道，她是希望我们真正走进艾青诗的情境。我们认真，我们听老师的。我们真的“进去”了，朗诵时我们的脸红红的，老师的脸也红红的。春风吹起她的短发，立在大樟树下的老师眼睛晶亮亮的，右手高高扬起——这幅画面，深深印在十二岁女孩的心上永不褪色。 ⑥毕业后，岁月如流。在无数平凡与不平凡的日子里，老师的笑容、老师的声音与身影，总会在四季流转间不经意浮现。五十年一晃而过。陆陆续续听说老师结婚了，调往她丈夫所在县城的中学，后来又双双调回了盐中。还听说老师有了两个女儿，孩子成绩优异，不知是老大还是老二公派出国留学了…… ⑦而今，天南地北的我们终于在同学会的热潮中重返母校，聚集在这棵大樟树下。老师依然用学号呼唤我们，每一个号码，都裹挟着一段少年、青春的时光。年过半百的我们，一个个湿了眼眶。我们班建了一个微信群，老师自然也在群中，很活跃很敏锐也很开心。 ⑧头发花白的老师在群中与我们打得火热，每逢节气就在群中发些雅致的图片提醒我们：哪位同学来说说“节气”的内涵与外延？最好以诗意的语言来解读。我们争先恐后回应一如当年在课堂上，为老师一句“很好”得意洋洋。 ⑨老师更关心的是学生家的孩子，学业如何、有否成家：将你们的儿孙照片发群中给老师欢喜欢喜哈！哪家孩子上了大学哪个同学有了孙子孙女，老师总是喜不自禁地发出拥抱的表情包。 ⑩老师八十寿辰时，那么多学生从四面八方赶回。站在宴会大厅舞台上的老师精神矍铄，大屏背景是一树树桃花，红的白的桃花将老师映照得喜气洋溢看不出年纪。老师拿着话筒，声音依旧清澈，眼神依然明亮：“同学们，几十年过去了，你们知道吗？我一直想念你们。人老了，我常在家翻看每一届同学的合影，翻阅这几年的微信群，心里真是高兴！你们，就是我散养在天南地北的孩子啊，今天，大部分孩子我终于看到了……”话未说完，老师已泪流满面，我们的眼眶都湿了。 （选自《扬子晚报》2026年9月11日） 15. 【梳理·读书卡片】读书报告会开始前，同学们制作读书卡片梳理脉络，请补全卡片。 时间 事件（不超过8字） 作者感受 初一开学 初遇良师，聆听教诲 ①______ ②______ 探望病师，睹照知源 心疼敬佩 初一下午两节课后 ③______ 温暖感动 毕业后（早年） 遥念师影，音讯零星 长久牵挂 而今（同学聚会） 樟下重逢，再闻点名 震撼感动 班级建群 群传雅意，师生畅聊 温馨欣喜 汪老师八十寿辰 ④______ 感动共鸣 ①________ ②________ ③________ ④________ 16. 【朗读·分享设计】朗读分享环节，小明选择了下面这个片段进行展示。请为这个片段设计朗读（可从重音、停连、语速、语气等角度任选），并说明理由。 春风吹起她的短发，立在大樟树下的老师眼睛晶亮亮的，右手高高扬起——这幅画面，深深印在十二岁女孩的心上永不褪色。 17. 【研讨·语言探究】研讨环节，有同学认为文中汪老师的话太多，建议删减。请你以文章结尾画横线的句子为例，从人物形象、结构线索、主旨体现等角度，说说保留汪老师语言的必要。 18. 【海报·人物短评】海报设计组打算围绕汪老师设计主题文案。请参考示例，仿写一则突出其人格魅力的三行赞诗。 【示例】 藤野先生 您认真负责，逐字批改异国学生的讲义； 您治学严谨，连一条血管的位置都要纠错到底； 您没有民族偏见，给予每一个学生平等的尊重与期待。 汪老师 您____________，______________________________； 您____________，______________________________； 您____________，______________________________。 19. 【主题·标题妙处】读书报告会接近尾声，有同学认为文章主要写汪老师，标题却叫“散养的孩子”，建议更换为“难忘的汪老师”。请结合内容分析原标题的妙处。 板块五【笔墨归心】（50分） 20. 研学之旅落幕，校刊开启主题征稿。 这一路，我们寻归红色信仰，归守文人风骨，归栖湿地生灵，归怀旧日岁月。归，是奔赴，是回望，亦是内心的安顿。 请你围绕“归”这一主题，自拟题目，撰写一篇稿件参与投稿。 征稿要求：①可以叙写记忆中的人、事、物；②写出你对“归”的思考与感悟；③不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 初二语文课堂作业 （2026.10） 【卷首语】 古人云，行远思归。我校开展“寻归之旅”主题研学实践活动。请你作为研学小组成员，完成下面任务。 板块一：【红迹寻归】（17分） 研学第一站，抵达新四军纪念馆。踏寻红色足迹，追溯信仰之归。 下面是小鹿为这次“寻归之旅”活动准备的“开场白”，请帮助他完成下列任务。 盐阜热土，浸润红色血脉。铁军精神，照亮少年征途。走进肃穆庄严的新四军纪念馆，一张张泛黄的老照片、一件件斑驳的革命文物、一个个震撼人心的英雄故事，将那段硝烟弥漫的峥嵘岁月娓娓道来。无数革命先辈在战场上锐不可当、奋勇前行，在烽火岁月里（ ）、浴血奋战，用赤胆忠心守护一方山河，为民族解放鞠躬尽cuì。今日少年寻访红色足迹，目dǔ往事，铭记革命荣光，在薪火相传中汲取奋进力量，立志以青春之我，续写时代华章。 1. 给文中加点字注音，或根据拼音写出相应的汉字。 锐不可当______ 鞠躬尽cuì______ 目dǔ______ 薪火______ 2. 根据语境，为空白处选择成语，最恰当的一项是（ ） A. 奋不顾身 B. 热泪盈眶 C. 处心积虑 D. 一丝不苟 【答案】1. ①. dāng ②. 瘁 ③. 睹 ④. xīn 2. A 【解析】 【1题详解】 注意“当”的声调，注意“瘁”的写法。 【2题详解】 A.奋不顾身：奋勇向前，不考虑个人安危。 B.热泪盈眶：因感情激动而使眼泪充满了眼眶，形容感动至极或非常悲伤。 C.处心积虑：存着某种念头，早就有了某种打算。多指蓄意已久，费尽心机地谋算。 D.一丝不苟：指做事认真细致，一点儿不马虎。 空白处形容革命前辈奋勇向前的精神，用“奋不顾身”恰当。 3. 下列说法有误的一项是（ ） A. “一张张泛黄的老照片、一件件斑驳的革命文物”，句中顿号使用正确。 B. “烽火里，先辈们的呐喊声震得山岗都在摇晃”一句运用了比喻的修辞手法。 C. “寻访红色足迹”“续写时代华章”都是动宾短语。 D. “无数革命先辈用赤胆忠心守护一方山河”一句的句子主干是“先辈守护山河”。 【答案】B 【解析】 【详解】B.这句话用的是夸张，不是比喻，呐喊声不可能真震得山岗摇晃，故意夸大声响效果，属于夸张修辞。 4. 纪念馆特别举办“寻迹铁军薪火，对话红星信仰”活动，请你参与。 任务一：活动前·预研访谈 （1）研学前期，我们阅读《红星照耀中国》，敬佩作者跨越千里，深入根据地采访红军将士，向世界真实、客观地报道红色中国。假如你可以采访这位作家，请完善下面采访提纲。 时间、地点 1936年陕北根据地 采访对象 ①______（姓名） 采访目的 ②______，学习纪实采访技巧，体悟红军革命信仰 采访方式 深度访谈，照片拍摄 采访用具 纸、笔、相机 采访问题 A．您为什么冒险深入西北根据地开展采访？ B．在实地采访红军时，您认为怎样提问，才能获取真实鲜活的素材？ C．③________________________________ 任务二：活动中·长廊品英 （2）研学现场，驻足纪念馆铁军忠魂展板前，讲解员介绍铁军精神核心内涵：听党指挥的铁的信念、报国为民的铁的担当、逆境制胜的铁的意志、集中统一的铁的纪律。请从《红星照耀中国》中选择一位红军人物，结合其具体经历，说说这种红色精神在他身上的体现。 任务三：活动后·星火留言 （3）参观完新四军纪念馆，同学们被铁军精神深深触动。《红星照耀中国》中的红军战士翻越雪山、跋涉草地，凭借坚定信仰完成长征。铁军精神正是红军长征精神的传承与延续。请参照示例，在“研学留言”专区写一则留言，礼赞革命信仰的薪火相传。 示例：长征淬砺凌云志，铁军赓续赤子心。 【答案】（1） ①. 埃德加·斯诺 ②. 了解作者创作初心 ③. 哪些红军绝处逢生的故事令您印象最深刻？您认为是什么支撑着他们一次次克服困难？（围绕红军革命信仰来提） （2）周恩来，①铁的信念（听党指挥）事例：周恩来出狱后坚决服从党组织安排，辗转各地开展革命、领导南昌起义，始终紧跟党的步伐。体现：信念坚定，绝对听党指挥。 ②铁的意志（逆境制胜）事例：他早年参与学生运动被捕入狱，遭受关押折磨，却从未放弃革命。体现：直面逆境、百折不挠的顽强意志。 ③铁的担当（报国为民）事例：出身优渥却主动放弃安稳生活，全心投入救国救民的革命事业。体现：心怀家国、为民奋斗的责任担当。 ④铁的纪律（集中统一）事例：在苏区身居要职，依旧生活简朴、严于律己，与战士同甘共苦。体现：严守队伍纪律、作风端正。（至少涉及两个铁军精神） （3）长征燃亮燎原火，铁军传承报国心。（对偶，要涉及到长征、铁军精神） 【解析】 【小问1详解】 第一空，《红星照耀中国》（又名《西行漫记》）的作者是美国记者埃德加·斯诺，1936年他冲破封锁前往陕北根据地采访。 第二空，采访目的需要兼顾活动主题和题干给出的后半句“学习纪实采访技巧，体悟红军革命信仰”，前面补充的内容要说明本次采访想要达成的核心目标：了解作者当初走进苏区、记录红军故事的缘由，了解这本书是如何诞生的，知晓当年根据地真实的情况，和后半句形成完整的采访目标。 第三空，A问的是冒险来苏区采访的原因，B问的是采访提问获取素材的方法，新问题要避开这两个角度，可以围绕采访见闻、人物感受、写作收获等方向设计，和前面问题不重复。示例：您希望这本书出版之后，带给世界读者怎样的认识与思考？ 【小问2详解】 作答此题，第一步要读懂题干要求：紧扣铁军精神四个内涵（听党指挥的铁的信念、报国为民的铁的担当、逆境制胜的铁的意志、集中统一的铁的纪律），选取《红星照耀中国》里的红军人物，梳理书中对应的具体经历；第二步把人物事迹和铁军精神内涵对应结合，不能脱离原著情节空谈精神；第三步语言庄重流畅，先概述人物经历，再落脚到精神阐释，贴合纪念馆展板讲解的语境。 示例1：毛泽东心怀坚定革命理想，始终听党指挥，坚守救国救民信念。面对国民党层层封锁与围剿，他带领红军转战各地，在艰苦的陕北根据地开展革命建设，深耕土地革命，一心为穷苦百姓谋出路。长征途中历经无数艰难险阻，他沉着谋划，带领红军突破重重绝境，展现逆境制胜的铁的意志；他自觉遵守革命纪律，一切以革命大局、人民利益为先，以毕生行动践行报国为民的铁担当，生动诠释红色信仰。 示例2：周恩来早年投身革命，矢志不渝追随党的方向，拥有听党指挥的铁的信念。他曾在白色恐怖下秘密开展地下工作，历经重重险境仍不曾动摇革命初心；长征路上，他拖着伤病坚持行军，协同指挥作战，在绝境之中带领队伍攻坚克难，彰显逆境制胜的铁的意志。他时刻严守革命纪律，凡事以集体和革命大局为重，心系劳苦大众，勇担救国为民的重任，用行动诠释铁军精神。 示例3：彭德怀有着听党指挥的坚定信念，无条件服从党的安排。他出身贫苦，深知百姓苦难，立志为民抗争，主动扛起救国为民的担当。长征途中物资匮乏、环境恶劣，他和战士们同甘共苦，带领部队攻坚克难、奋勇作战，拥有逆境制胜的顽强意志；他严格约束自己，严守红军纪律，不搞特殊化，爱护普通士兵与百姓，将铁的纪律内化于心，是铁军精神鲜活的体现。 示例4：朱德一生紧跟党的步伐，初心不改，坚守听党指挥的铁的信念。他戎马半生，放弃旧军队的优厚待遇投身红军，一心为民族解放、百姓安宁而奋斗。长征时环境极端恶劣，他和战士们一起爬雪山、过草地，克服饥饿、严寒等无数考验，稳住队伍，尽显逆境制胜的铁的意志。他带头遵守红军各项规章制度，维护队伍团结统一，扛起报国为民的重任，用一生践行红色初心。 【小问3详解】 先要抓住题干核心：紧扣长征精神、铁军精神、信仰薪火相传三个要点；参考示例形式，示例是对仗工整的七言对联，句式整齐、音韵和谐；内容上一边关联长征（雪山草地、红军初心），一边关联铁军精神传承，语言庄重凝练，适合纪念馆研学留言专区。 示例：草地雪山存赤胆，铁军薪火照来人。 板块二：【先贤归咏】（26分） 研学第二站，走进盐城宋曹故居。先贤隐居乡梓，守气节，寄情笔墨。馆内设置诗文品读专区，请参与完成下列任务。 任务一：诗文拾萃（10分） 5. 名句默写。 （1）宁为玉碎，_________。 （2）木受绳则直，_________。 （3）独学而无友，_________。 （4）_________，良多趣味。 （5）_________，流水前波让后波。 （6）勿以恶小而为之，_________。 （7）《记承天寺夜游》中，描写月光澄澈，竹柏影子交错，营造空灵月色美景的句子：_________，_________，盖竹柏影也。 （8）山水寄情，古人常在青山碧水间寻归宁静。《三峡》中写春冬江水，白色急流回旋清波，碧绿深潭倒映山影的名句：_________，_________。 【答案】 ①. 不为瓦全 ②. 金就砺则利 ③. 则孤陋而寡闻 ④. 清荣峻茂 ⑤. 芳林新叶催陈叶 ⑥. 勿以善小而不为 ⑦. 庭下如积水空明 ⑧. 水中藻、荇交横 ⑨. 则素湍绿潭 ⑩. 回清倒影 【解析】 【详解】注意“砺”“陋”“寡”“峻”“催”“藻”“荇”“湍”等易错字词的写法。 任务二：寻意思辨（16分） 【甲】 蔬枰草堂杂诗 宋曹① 关河②不可问，宿草未全醒。 晚望云烟白，天高竹柏青。 荷藜③招野客④，看剑惜晨星。 何处长歌发？萧萧入远听。 【注释】①宋曹，明末清初，明朝灭亡后，他拒绝清廷征召，隐居故里，筑蔬枰草堂。②关河：指故国山河。③荷藜（hè lí）：拄着藜杖。④野客：村野之人，乡间的朋友。 【乙】 去西南二里许，有山拔地而起其色蔚然深秀其巅若与云齐。 予常往来登之，俯视山庄，了如指掌。北有树，当暑如张盖①，老幼咸纳凉也。西有桥虹梁跨涧，临渊不待招舟，往来诚就便焉。吊沟帮紧接溪头，桃放春三，每引渔人返棹。尚贞院特迎浦口，钟鸣夜半，若留估客收帆。流团浦②倚范公堤③西坡，湖水一经下注，竟藉此汇归入海。南界草堰，故捍海堰并同载志。沙缺口属西岗巨缺，缺口沙停，塘河云影相映。至若野渔荡孤舟钓月，墁塌埝旷野耕云，则别有天地。院道庄④杨垂春露，令人常忆陶潜。露井清泉，景物联属，同条共贯，宜乎脍炙人口哉！ （宋曹《舆图说》，有删改） 【注释】①盖：形容树木高高挺立，枝繁叶茂，舒展如伞盖。②流团浦：古地名，盐城古范公堤西侧的通海河浦。③范公堤：北宋范仲淹主持修建的捍海长堤。④院道庄：古地名，即今建湖县上冈镇草堰口院道村。 【丙】 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交晖。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 （陶弘景《答谢中书书》） 活动一：读通“归”之文本 6. 参考表格提示的方法，解释加点的字。 语句 方法提示 字词释义 去西南二里许 查阅字典法：①过去的，以往的。②距离。③失去，消失。 （1）______（填写序号） 若留估客收帆 语境推断法：据尚贞院钟声挽留商人的情境推断 （2）______ 竟藉此汇归入海 课内迁移法：非是藉秋风 （3）______ 宜乎脍炙人口哉 成语推断法：宜乎众矣 （4）______ 7. 文中画波浪线的句子遗漏了标点，请你用“/”断句。（限断两处） 有山拔地而起其色蔚然深秀其巅若与云齐 8. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）北有树，当暑如张盖，老幼咸纳凉也。 （2）自康乐以来，未复有能与其奇者。 活动二：想象“归”之生活 9. “先贤归咏”研学小组打算选取一处景致作为拍摄镜头，还原宋曹隐居生活。请从以下句子中任选一句，描绘镜头中的画面，并说说你从中体会到宋曹隐居时怎样的心境。 ①晚望云烟白，天高竹柏青。（【甲】） ②院道庄杨垂春露，令人常忆陶潜。（【乙】） 活动三：思辨“归”之内核 10. “先贤归咏”研学小组研讨时，小鸣认为陶弘景与宋曹的归隐，是消极避世的行为。请结合【甲】【乙】【丙】文与链接材料中关于对陶弘景的记载，谈谈你对二人之“归”的理解。 【链接材料】 国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为“山中宰相”。 ——《南史》 【答案】6. ①. ② ②. 好像 ③. 凭借 ④. 应当 7. 有山拔地而起/其色蔚然深秀/其巅若与云齐 8. （1）北面有一棵树，到盛夏时节就像撑开的伞盖，老人小孩都在这里乘凉。 （2）自从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这种奇丽景色的人了。 9. 示例①：傍晚登高远望，云烟茫茫一片，高大的竹柏苍翠挺拔。我体会到诗人隐居乡野，内心宁静安然，沉醉山水。示例②：春日杨柳枝条低垂，缀着晶莹晨露，景色清新秀美。我体会到诗人眷恋田园风光，心生恬淡闲适之感。 10. 陶弘景与宋曹的“归”，是身归山水，并非消极避世。[甲][乙][丙]的山水描写，写出二人沉浸田园风光。陶弘景“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询”，隐居仍心系国事；宋曹“看剑惜晨星”，隐居而心怀家国。他们主动远离官场，在山水间坚守高洁本心，寻找精神的归宿。 【解析】 【导语】宋曹诗文与陶弘景小品组合，古今相映。甲诗沉郁含蓄，借云烟竹柏、长歌晨星寄寓遗民隐居的故国之思；乙文平实铺叙乡野风物，山水浦堰、渔耕古院次第舒展，尽显故土亲切鲜活；丙文简淡空灵，凝练勾勒山川灵秀。三篇都以山水为载体，陶弘景醉心自然奇趣，宋曹于写景中藏身世之慨，同写佳山好水，心境与笔调却各有千秋。 【6题详解】 （1）根据查阅字典法：给出义项①过去的，以往的；②距离；③失去，消失。“去西南二里许”句意是往西南方向距离二里左右。据此推断“去”的意思选②。 （2）根据语境推断法：结合尚贞院钟声挽留商人的情境推断。“若留估客收帆”句意是好像挽留行商之人停下船帆。据此推断“若”的意思理解为“好像”。 （3）迁移课内字词法：课内诗句“非是藉秋风”中“藉”指凭借。句意是并不是凭借秋风的力量，据此推断“竟藉此汇归入海”中“藉”意思是“凭借”，句意是最终依靠这里汇聚之后流入大海。 （4）联系常见成语法：成语“宜乎众矣”中“宜”指应当。我们推断“宜乎脍炙人口哉”中的“宜”同样表示“应当”，句意是应当被人们广为传颂、交口称赞啊！ 【7题详解】 句意：有一座山从平地高高耸起，山色浓绿秀美，山顶好像和浮云齐平。 “有山拔地而起”写山的姿态，总起写山，与后文断开；“其色蔚然深秀”写山的色彩样貌；“其巅若与云齐”写山峰的高度，两层分别从色彩、高处特点来写，中间断开。 故断句：有山拔地而起/其色蔚然深秀/其巅若与云齐。 【8题详解】 注意下列重点字词： （1）当暑：在盛夏；张盖：撑开伞盖；咸：全，都。 （2）自：自从；复：再；与：参与，这里指欣赏、领悟。 【9题详解】 根据【甲】“晚望云烟白，天高竹柏青”可知，诗句勾勒出傍晚登高远眺的图景，四下云烟漫起，一片素白，高处的竹柏苍劲青翠。诗人静静伫立远望，在朦胧清寂的山水间安放自身，不与世俗同趋，这份景色的清冷悠远，藏着他避世隐居后的沉静，也暗含故国难寻的淡淡怅惘。 根据【乙】“院道庄杨垂春露，令人常忆陶潜”可知，春日里院道庄杨柳依依，枝条垂挂着清润晨露，景致柔和清新。这样的田园风光让作者想起陶渊明，可见他喜爱这种自在质朴的乡野生活，向往陶潜式归隐，流露出远离尘嚣、安守田园的悠然心境。 示例一：选①。暮色漫过郊野，诗人登高远望，四下云烟氤氲，白茫茫铺向远方；高处竹柏静静挺立，一片苍青。云烟缥缈，竹柏长青，在清冷暮色里自成一幅安静的画卷。宋曹借这片清旷山水安放自身，远离纷乱世事，于静观风景中获得内心安宁，而苍茫云烟之间，也藏着故国难寻的沉郁。 示例二：选②。院道庄的杨柳枝条柔婉低垂，枝梢凝着晶莹的春露，和风轻拂，一派清新柔和。满眼田园秀色，让作者不由得想起陶渊明。这份朴素自在的乡野风光，契合宋曹不愿出仕、归隐田园的选择，流露他向往田园自在、淡泊世俗功名的悠然。 【10题详解】 根据【丙】“山川之美，古来共谈……未复有能与其奇者”可知，陶弘景沉醉山水，享受自然奇景，看似抽身官场、栖身山林，但结合链接材料“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询”可知，他虽隐居山中，却依旧为朝廷出谋划策，心系天下，并没有对世事冷眼旁观。 根据【甲】“荷黎招野客，看剑惜晨星”可知，宋曹隐居之后，邀友人相伴，观剑感怀，诗句藏着故国覆灭的伤痛； 根据【乙】“院道庄杨垂春露，令人常忆陶潜”可知，他安居乡野，描摹故土风物，选择隐居是不愿屈身侍奉新朝，守住自身气节，不是单纯逃避现实。 根据全文内容来看，两人的归隐，都不是怯懦逃避的消极避世。陶弘景是身在山林，仍参与国事；宋曹是拒受征召，以隐居守住遗民气节。山水是他们安放精神的家园，这份“归”，是自主选择，是对自我品格与理想的坚守。 【点睛】参考译文： 【乙】往西南方向大约二里路，有一座平地拔起的山，山色浓绿秀美，山顶仿佛和浮云齐平。 我常常往来攀登这座山，向下俯瞰山庄，一切清晰得如同放在手掌上指点。北面有一棵树，到盛夏时节就像撑开的伞盖，老人小孩都在这里乘凉。西边有一座桥，如虹一般横跨山涧，临近深水之处不用渡船，往来通行十分便利。吊沟帮紧挨着溪头，每到阳春三月桃花盛开，常常引得渔人掉转船舟前来。尚贞院正对着浦口，半夜钟声响起，好像挽留行商之人停下船帆。流团浦靠着范公堤的西坡，湖水一路向下流淌，依靠这里汇聚之后流入大海。南边毗邻草堰，旧时的捍海堰和它一同记载在地方志中。沙缺口是西岗一处巨大的缺口，缺口处积下沙洲，塘河水面和天上云影相互映照。至于野渔荡里孤舟垂钓月下，墁塌埝上旷野农人耕耘如云，就另是一番天地。院道庄杨柳承受春日雨露，让人常常想起陶渊明。露天古井涌出清泉，各类景致彼此相连，一脉相通，难怪被人们交口称赞。 【丙】山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的。巍峨的山峰直插云霄，清澈的溪流一眼见底。两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木、翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候，猿、鸟此起彼伏地鸣叫；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间仙境啊。自从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这种奇丽景色的人了。 板块三：【万物归栖】（10分） 研学第三站，走进黄海湿地博物馆，馆内正在举办条子泥候鸟专题展览。 请你协助完善“条子泥候鸟”专题展览展板资料，完成以下任务。 【材料一】 十年等一回 勺嘴鹬“HU”回家啦 ①本报讯（记者 张明） 初秋时节的条子泥湿地，秋季迁徙的候鸟大军纷至沓来。近日，专业观鸟人士在提前抵达的众多鸻鹬类水鸟中，意外捕捉到数只佩戴环志旗标的勺嘴鹬，其中一只黄色旗标的编码为“HU”。经确认，这正是十年前在条子泥完成环志记录的同一只勺嘴鹬。 ②时隔十年，这位每年如期抵达条子泥的“老朋友”终于被拍摄记录下珍贵影像。勺嘴鹬因喙部形状酷似精巧的小勺得名，是全球极度濒危物种。受全球气候变化及栖息地丧失等因素影响，目前全球仅存400余只。由于勺嘴鹬寿命最长约为14年，所以完成环志十年后，“HU”还能在条子泥原址被观测记录，实属罕见。 ③条子泥湿地是东亚—澳大利西亚候鸟迁飞线上的关键节点，也是全球最重要的滨海湿地生态系统之一。目前条子泥湿地已记录鸟类420种，其中国家重点保护鸟类97种，一级保护动物23种。 （来源：东台市人民政府网站，2026年8月28日） 【材料二】 年份 濒危候鸟小青脚鹬观测数量 鸟类累计记录种数 2021年 1164只 410种 2022年 1221只 410种 2023年 1560只 412种 2024年 最高记录2440只 414种 2025年 （官方未公布） 420种 【注】小青脚鹬观测数量为条子泥湿地年度观测值；鸟类物种总数为条子泥湿地累计记录种数，非逐年序列。 【材料三】 ____________ ①本报讯（记者 姚雪清） 江苏盐城条子泥湿地建成鸟类“停机坪”，为迁飞候鸟提供固定高潮位栖息地，珍稀物种种群数量持续回升。 ②条子泥湿地是东亚—澳大利西亚候鸟迁飞通道的关键节点，每年吸引数百万只鸟类停歇、觅食。2020年，东台辟出720亩鱼塘打造“720高潮位候鸟栖息地”，2024年最高单日吸引18．8万只水鸟栖息。2022年，当地又在川水湾退渔还湿1.9万亩，建设“2.0版”，通过微地形修复满足不同动植物需求，麋鹿、野兔等野生动物相继落户。 ③湿地管护同步升级：13台智能全景探头实时监测，电子围栏与公安联网自动预警；社区志愿者投身科普宣讲，科研机构常态化开展鸟类研究。近年来，小青脚鹬、东方白鹳、卷羽鹈鹕等珍稀鸟类种群数量屡创新高，爱鸟护鸟渐成社会共识。 （来源：人民日报，2025年10月4日第05版，文章有删减） 11. 下列对材料内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 条子泥湿地是东亚—澳大利西亚候鸟迁飞线上的关键节点，每年吸引数百万只鸟类停歇、觅食。 B. 由于勺嘴鹬寿命最长约为14年，所以完成环志十年后，“HU”仍能在条子泥被观测到。 C. 由于条子泥记录到的鸟类物种总数持续增加，因此湿地生态持续向好。 D. 当地通过退渔还湿、微地形改造，形成多种生境，满足不同鸟类的栖息需求。 12. 材料三是人民日报发布的一则消息。请为这则消息拟写一个标题，不超过20字。 13. 根据材料二的统计表，简要概括2021—2025年条子泥候鸟监测数据的变化特点。 14. 请结合材料一、材料三，为展板撰写文字，向同学们介绍条子泥吸引候鸟归来的原因。 【答案】11. C 12. 沿海滩涂建起鸟类“停机坪”（条子泥湿地建成鸟类“停机坪”） 13. ①2021-2024年濒危候鸟小青脚鹬的观测数量总体逐年攀升，②鸟类累计记录种数稳步增加。 14. 条子泥地处东亚—澳大利西亚候鸟迁飞路线的关键节点，是全球最重要的滨海湿地生态系统之一；当地打造“720高潮位候鸟栖息地”、开展退渔还湿与微地形修复，为候鸟提供适宜的栖息空间；同步升级湿地管护体系，为候鸟营造安全稳定的生存环境，因此候鸟年年归来。 【解析】 【导语】这组材料围绕条子泥候鸟保护展开，以勺嘴鹬“HU”归来的暖心新闻切入，兼具故事性与冲击力。搭配小青脚鹬数量变化表格，用直观数据展现生态向好，再补充栖息地改造、智慧管护等举措，形成“现象—数据—成因”的完整逻辑。文本兼顾新闻纪实的严谨客观与生态题材的温情，将珍稀候鸟回归的个案，落脚于湿地修复的长期成效，体现生态保护的价值，可读性强。 【11题详解】 C.鸟类累计记录种数增加可能受观测力度、观测技术等多因素影响，不能直接推出是湿地生态持续向好的原因，选项因果逻辑错误，理解有误。 【12题详解】 作答此题，首先要抓住消息体裁拟标题的要点：导语概括新闻核心，提取主体（条子泥湿地）、核心举措（打造候鸟栖息地、生态修复管护）、结果（珍稀候鸟种群回升）。消息标题要简洁直白，突出事实，不用抒情修饰，控制在20字以内。优先点明地点+事件+成效，清晰传递湿地保护、候鸟栖息的新闻信息。 示例：条子泥湿地提质修复，珍稀候鸟种群持续回升 【13题详解】 根据材料二表格“2021年1164只、2022年1221只、2023年1560只、2024年最高记录2440只”可知，2021到2024年间小青脚鹬观测数值一路走高，增长幅度明显，种群状况向好。 根据材料二表格“2021、2022年410种，2023年412种，2024年414种，2025年420种”可知，鸟类累计记录种类没有回落，持续缓慢上涨，反映湿地能接纳的鸟类物种不断丰富。 【14题详解】 根据材料一第③段“条子泥湿地是东亚—澳大利西亚候鸟迁飞线上的关键节点……全球最重要的滨海湿地生态系统之一”可知，条子泥地理位置特殊，处在候鸟长途迁徙的必经通道上，天然适合候鸟中途停歇。 根据材料三第②段“条子泥湿地是东亚—澳大利西亚候鸟迁飞通道的关键节点……2020年，东台辟出720亩鱼塘打造‘720高潮位候鸟栖息地’”可知，当地人工改造湿地，专门修建高潮位栖息地，解决候鸟涨潮无处落脚的难题。 根据材料三第③段“湿地管护同步升级：13台智能全景探头实时监测……科研机构常态化开展鸟类研究”可知，配套的管护、监测与科研保障，持续维护湿地环境，给候鸟营造安全稳定的生存空间。 板块四：【岁月归怀】（17分） 研学第四站，班级开展“岁月归怀”读书报告会。 同学们共读盐城籍作家张晓惠《散养的孩子》，请你参与下面的研读任务。 散养的孩子 张晓惠 ①苍翠遒劲的老樟树下，班主任老师一头白发，静静立于树影之中。她手持一本泛黄的花名册，用依然清亮的声音依次唤道：1号、2号……直至48号。初秋的阳光穿过郁郁葱葱的枝叶，洒下缕缕金斑，在老师的面庞上静静流转。 ②这光芒，恍若几十年前一般明亮剔透。记得那日，她第一次走进初一（三）班的教室——白净的脸，个子不高，束着两条短辫。“同学们好，我姓汪，叫汪虹。”甜润的嗓音一下子抓住了我们的心。就这样，我们喜欢上了这位面带微笑、说话好听、看上去一点也不凶的老师。 ③“同学们，请将双手放在课桌上。好，挺直你们的后背，抬起你们的眼睛，看着我，看着黑板，嘿，好，这就对了！站要有站相，坐要有坐相，同学们记着，尤其是女孩子。”老师温柔的目光从最后一排一排扫向了全班同学，最后定格在了我的身上，我个子小坐在第一排。我看着老师，老师看向我。那一刻我恍若接到了信号，用现在的话来说，是确认了眼神。 ④初一的第二个月吧，说是老师病了，让语文课代表将全班的作文本取回，发放给同学们。老师的房间，就在正北楼后面的平房宿舍，一间用墙隔出的半间小屋。单人床上铺着蓝格子床单，两屉桌上堆满了作业本，一束野花红白黄相间，被绿草松松簇拥，插在广口玻璃瓶中，真的秀气好看。桌上立着一小相框，一张黑白照片，老师站在一座塔的前面，右下角有一行小字：“虎丘留影”。那时才知道，老师来自苏州，是支持苏北教育发展来到我们这儿的。 ⑤那一阵子，下午两节课后，老师经常带我们朗读。也是在这棵大樟树下，因为我们要参加年级的朗诵比赛。《我爱这土地》的句子至今萦绕耳际：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”老师反复说：“进去，进去啊！”我们知道，她是希望我们真正走进艾青诗的情境。我们认真，我们听老师的。我们真的“进去”了，朗诵时我们的脸红红的，老师的脸也红红的。春风吹起她的短发，立在大樟树下的老师眼睛晶亮亮的，右手高高扬起——这幅画面，深深印在十二岁女孩的心上永不褪色。 ⑥毕业后，岁月如流。在无数平凡与不平凡的日子里，老师的笑容、老师的声音与身影，总会在四季流转间不经意浮现。五十年一晃而过。陆陆续续听说老师结婚了，调往她丈夫所在县城的中学，后来又双双调回了盐中。还听说老师有了两个女儿，孩子成绩优异，不知是老大还是老二公派出国留学了…… ⑦而今，天南地北的我们终于在同学会的热潮中重返母校，聚集在这棵大樟树下。老师依然用学号呼唤我们，每一个号码，都裹挟着一段少年、青春的时光。年过半百的我们，一个个湿了眼眶。我们班建了一个微信群，老师自然也在群中，很活跃很敏锐也很开心。 ⑧头发花白的老师在群中与我们打得火热，每逢节气就在群中发些雅致的图片提醒我们：哪位同学来说说“节气”的内涵与外延？最好以诗意的语言来解读。我们争先恐后回应一如当年在课堂上，为老师一句“很好”得意洋洋。 ⑨老师更关心的是学生家的孩子，学业如何、有否成家：将你们的儿孙照片发群中给老师欢喜欢喜哈！哪家孩子上了大学哪个同学有了孙子孙女，老师总是喜不自禁地发出拥抱的表情包。 ⑩老师八十寿辰时，那么多学生从四面八方赶回。站在宴会大厅舞台上的老师精神矍铄，大屏背景是一树树桃花，红的白的桃花将老师映照得喜气洋溢看不出年纪。老师拿着话筒，声音依旧清澈，眼神依然明亮：“同学们，几十年过去了，你们知道吗？我一直想念你们。人老了，我常在家翻看每一届同学的合影，翻阅这几年的微信群，心里真是高兴！你们，就是我散养在天南地北的孩子啊，今天，大部分孩子我终于看到了……”话未说完，老师已泪流满面，我们的眼眶都湿了。 （选自《扬子晚报》2026年9月11日） 15. 【梳理·读书卡片】读书报告会开始前，同学们制作读书卡片梳理脉络，请补全卡片。 时间 事件（不超过8字） 作者感受 初一开学 初遇良师，聆听教诲 ①______ ②______ 探望病师，睹照知源 心疼敬佩 初一下午两节课后 ③______ 温暖感动 毕业后（早年） 遥念师影，音讯零星 长久牵挂 而今（同学聚会） 樟下重逢，再闻点名 震撼感动 班级建群 群传雅意，师生畅聊 温馨欣喜 汪老师八十寿辰 ④______ 感动共鸣 ①________ ②________ ③________ ④________ 16. 【朗读·分享设计】朗读分享环节，小明选择了下面这个片段进行展示。请为这个片段设计朗读（可从重音、停连、语速、语气等角度任选），并说明理由。 春风吹起她的短发，立在大樟树下的老师眼睛晶亮亮的，右手高高扬起——这幅画面，深深印在十二岁女孩的心上永不褪色。 17. 【研讨·语言探究】研讨环节，有同学认为文中汪老师的话太多，建议删减。请你以文章结尾画横线的句子为例，从人物形象、结构线索、主旨体现等角度，说说保留汪老师语言的必要。 18. 【海报·人物短评】海报设计组打算围绕汪老师设计主题文案。请参考示例，仿写一则突出其人格魅力的三行赞诗。 【示例】 藤野先生 您认真负责，逐字批改异国学生的讲义； 您治学严谨，连一条血管的位置都要纠错到底； 您没有民族偏见，给予每一个学生平等的尊重与期待。 汪老师 您____________，______________________________； 您____________，______________________________； 您____________，______________________________。 19. 【主题·标题妙处】读书报告会接近尾声，有同学认为文章主要写汪老师，标题却叫“散养的孩子”，建议更换为“难忘的汪老师”。请结合内容分析原标题的妙处。 【答案】15. ①. 心生欢喜 ②. 初一第二个月 ③. 樟下诵诗，浸润心灵 ④. 聆听致辞，热泪盈眶 16. 示例一：“晶亮亮”重读，突出汪老师眼眸清澈明亮，展现温柔和善的神态。 示例二：“高高扬起”重读，强调汪老师抬起右手的动作，体现老师精神饱满、亲切大方的模样。 示例三：破折号处停顿，起到转换强调的作用，凸显这一幕初见的画面，在“我”心底留下极其深刻的印象。 17. ①人物形象：语言描写，真实展现汪老师数十年一直惦念学生，塑造出温柔深情、心系学生的师者形象。②结构照应：收束全文，与前文汪老师的话语呼应，前后勾连，文脉完整。③主旨表达：点题，揭示“散养”的内涵：尊重天性，以长久温情守护学生成长。（答到两点给全分） 18. ①. 温柔耐心 ②. 叮嘱我们坐有坐相、站有站相； ③. 满怀热忱 ④. 樟树下带领我们朗诵诗歌； ⑤. 初心不改 ⑥. 跨越岁月牵挂天南地北的学子。 19. ①出自汪老师原话，体现她尊重学生天性的教育理念；②作为情感线索，串联全文师生往事，照应文章多处情节；③“散养”并非放任不管，代表长久温情守护，赞美跨越岁月的深厚师恩；④标题新颖，制造悬念，激发读者阅读兴趣。 【解析】 【导语】本文以老樟树为线索，串联起跨越五十年的师生往事。作者回忆汪老师当年温柔执教、带学生树下诵读诗歌的片段，再写多年后师生线上相聚、八十寿辰重逢的场景，结尾“散养的孩子”一句温情动人。文章语言细腻舒缓，以日常细碎的画面承载绵长师恩，没有激烈冲突，在平淡叙事里流露真挚深情，写出老师长久不变的牵挂。 【15题详解】 第一空，根据第②段“就这样，我们喜欢上了这位面带微笑、说话好听看上去一点也不凶的老师”可知，初一开学初次见到汪老师，老师声音甜润、神态亲切，作者内心生出欢喜之感。 第二空，根据第④段“初一的第二个月吧，说是老师病了，让语文课代表将全班的作文本取回，发放给同学们”可知，探望生病老师这件事发生在初一第二个月。 第三空，根据第⑤段“也是在这棵大樟树下，因为我们要参加年级的朗诵比赛……这幅画面，深深印在十二岁女孩的心上永不褪色”可知，课后汪老师带领大家在樟树下练习朗诵诗歌，引导同学们走进诗歌情境，这份画面长久留存心底。 第四空，根据第⑩段“老师拿着话筒，声音依旧清澈，眼神依然明亮……话未说完，老师已泪流满面，我们的眼眶都湿了”可知，汪老师八十寿宴上动情致辞，说出“你们就是我散养在天南地北的孩子”，在场众人深受触动。 【16题详解】 （1）“晶亮亮”是对汪老师眼神的细节刻画，写出老师投入带同学们练习朗诵时眼里有光。重读这个词语，可以引导听众聚焦老师的神情，读出目光清澈透亮的感觉，把老师沉浸在诗歌里、温柔又满怀热忱的样子传递出来，让人物神态更加鲜活。 （2）“高高扬起”捕捉了老师指挥朗诵的动作，不是随意抬手，是饱含激情的引导姿态。重读这个短语，能够放大这个动作画面感，读出昂扬舒展的语气，表现出老师带领大家走进诗歌情境时饱满充沛的精神状态，尽显投入与大方。 （3）破折号之前描绘的是樟树下看得见的实景画面，破折号之后转到作者内心的感受与长久的记忆。在破折号位置做较长停顿，朗读节奏由写景的轻快放缓，完成从外在场景到内心感触的自然转换，着重强调这一幕场景在年少的“我”心中烙印极深，时隔多年依旧清晰难忘，强化画面带来的感动。 【17题详解】 根据第⑩段“你们，就是我散养在天南地北的孩子啊，今天，大部分孩子我终于看到了……”可知，这句直接引述的话语，是汪老师内心真情的直白流露。通过语言刻画，能够直观展现跨越几十年时光，老师心中始终牵挂昔日学生，塑造出一位长情柔软、把学生放在心上的教师形象，而不是单薄平面的形象。 根据第③段“同学们记着，尤其是女孩子”、第⑤段“进去，进去啊！”可知，前文多处穿插汪老师对学生的叮嘱、引导话语，结尾汪老师的感言和前文多处老师的言语形成呼应，首尾勾连，让整篇文章的叙事脉络连贯统一。 根据第⑩段“你们，就是我散养在天南地北的孩子啊……”可知，这句话是全文的点睛之笔，解释了标题“散养的孩子”的深层含义。这里的“散养”并非放任不管，而是让孩子们奔赴四方各自成长，老师以绵长不变的温情守望，点明文章歌颂纯粹持久师恩的核心主旨。 【18题详解】 作答此题，首先把握仿写要求：仿照示例三行赞诗的句式结构，以“您……，……”的句式行文，内容紧扣文中汪老师的事迹，凸显人格魅力。先梳理原文典型情节：初入课堂温柔引导学生、樟树下带领同学们诵读诗歌、数十年长久牵挂远在四方的学生。语言要凝练优美，饱含敬意，贴合海报短诗抒情赞美风格，句式整齐。 示例： 温柔细致，耐心端正少年们的言行姿态； 满怀热忱，樟树下带领我们诵读诗篇； 长情守望，牵挂散落在天涯的每一个孩子。 【19题详解】 根据第⑩段“你们，就是我散养在天南地北的孩子啊，今天，大部分孩子我终于看到了……”可知，标题取自汪老师寿宴上的一句真心话，这是汪老师对学生独特的定位，暗含她不束缚学生、愿意让孩子们奔赴各自人生道路的教育想法。 根据第⑦段“而今，天南地北的我们终于在同学会的热潮中重返母校……年过半百的我们，一个个湿了眼眶”、第⑨段“老师更关心的是学生家的孩子，学业如何有否成家……老师总是喜不自禁地发出拥抱的表情包”可知，“散养的孩子”这个说法贯穿故事，对应学生长大四散各地、老师持续牵挂大家的一件件往事，把不同时期的师生故事串联起来。 根据第⑩段“你们，就是我散养在天南地北的孩子啊……”可知，文中的“散养”不同于一般理解里的放任自流，它是放手让学生奔赴远方独立生活，而老师一直默默惦念、长久守望，借此传递出这份跨越几十年时光、绵长温暖的师生情谊。 根据全文叙事来看，“散养”一词通常用来形容小动物，拿来称呼学生会让人感到好奇，读者会疑惑为什么老师这样称呼学生，这份好奇能够吸引读者往下阅读，去读懂这个词语背后温暖的深意。 板块五【笔墨归心】（50分） 20. 研学之旅落幕，校刊开启主题征稿。 这一路，我们寻归红色信仰，归守文人风骨，归栖湿地生灵，归怀旧日岁月。归，是奔赴，是回望，亦是内心的安顿。 请你围绕“归”这一主题，自拟题目，撰写一篇稿件参与投稿。 征稿要求：①可以叙写记忆中的人、事、物；②写出你对“归”的思考与感悟；③不少于600字。 【答案】例文： 归处有风 研学的车马缓缓归校，可我的心，依旧徘徊在一路走过的风景里。此行几番寻访，我渐渐读懂：“归”从不是原路折返，而是一场向着本心的奔赴。 我们走进红色旧址，在斑驳的墙垣间寻访先辈的足迹。往日里只在课本上读到的故事，此刻落在眼前。那些热血的青年，告别故土奔赴危难，他们所求的归，不是安稳的家园，是山河无恙、万民安宁。他们向着理想前行，把信仰当作最终的归处。原来有一种归，是以身赴远方，为后来人铺就回家的路。 而后我们踏访古祠，追慕文人风骨。古人一生起落沉浮，或是仕途失意，或是漂泊辗转。可他们总能在笔墨山水间寻得安顿。仕途不是归宿，虚名不足牵挂，守住心中的坦荡与气节，便是精神的归栖。这让我明白，归，是守住内心的标尺，不随世俗浪潮浮沉。 湿地的风，又带来另一种答案。水鸟起落，芦苇随风摇曳，万物自在生长。湿地是生灵的归处，它们在这里栖息繁衍，顺着自然的节律生息。这片水土包容所有生命，安静、从容。自然从不争抢，只是静静等候每一个漂泊的生命归来。这份归，是与天地相融，寻一份平和自在。 最后一站，我们探访旧居老巷。老旧的器物静静陈列，藏着一代人的烟火日常。时光向前奔走，许多往事渐渐远去，我们驻足回望，触摸旧时光的温度。回望不是沉溺过去，而是从旧日岁月里拾取力量，带着过往的馈赠继续往前走。原来回望，也是一种归。 从前我以为，归就是回到起点。走完这场研学才懂得，归有万千模样。它可以是先辈向着信仰奔赴，可以是文人在精神世界自守，可以是生灵在自然里栖息，也可以是我们回望来路，汲取前行的力量。 归途漫漫，我们终要回到校园，回到日常。但这场寻访留给我的思考不会消散。真正的归处，不在某一个地点，而在心底。守住热爱，铭记来路，心怀信仰，无论行至何方，内心自有安顿。 【解析】 【详解】第一，审题立意。 审题重点在于吃透材料给出的多重内涵。核心词是“归”，材料给出四层方向：寻归红色信仰、归守文人风骨、归栖湿地生灵、归怀旧日岁月，同时点明“归，是奔赴，是回望，亦是内心的安顿”。“归”不等同简单的返程回家，有多层含义：奔赴理想是归，回望来路是归，精神自守、心灵找到安放之处也是归。写作要依托研学所见所感，不能脱离研学情境空谈。立意上避免只记叙游玩流程，要由研学见闻层层递进思考“归”的意义，从红色先辈的信仰之归、文人的精神之归、自然生灵的栖息之归、旧时光里的岁月之归中提炼感悟，落脚到青少年自身：在行走中回望来路、汲取力量，寻到属于自己内心的安顿与前行方向，契合校刊征稿积极、沉静、有思考的文风。 第二，选材构思。 选材紧扣研学四条线索，选取研学途中真实场景：红色基地里的老照片、遗物；古文人遗迹里的碑刻、楹联；湿地里翻飞的水鸟、成片芦苇；老街巷旧物件。以自己的游踪为行文线索，移步换景，依次串联四个场景，每个场景简短写景+内心触动，层层丰富对“归”的理解。构思采用“开篇点题引出研学归途——分片段写四处寻访见闻与感悟——综合思辨升华‘归’的多重内涵——收束联系自我，落脚少年成长”的结构。开篇由研学结束踏上返程切入，抛出疑问：何为归；中间四个板块各有侧重，红色部分写奔赴理想即是归，文人部分写守住本心即是归，湿地部分写与自然相融即是归，老街旧物部分写回望来路即是归；结尾收束，点明肉身的归途是学校，精神的归处在于心中，把研学收获化为成长力量。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $