精品解析：福建漳州市诏安县某校2026-2027学年七年级上学期第一次阶段学情自测语文试题

2026-2027第一次月考七年级上册语文试卷 （考试时间：120分钟 满分：150分） 友情提示：请把所有答案填涂到答题卡上！请不要错位、越界答题！ 一、积累与运用（22分） 1. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）日月之行，若出其中。①_________，②_________。（《观沧海》） （2）春天像刚落地的娃娃，③_________，他生长着。春天像小姑娘，④_________，笑着，走着。春天像健壮的青年，⑤_________，他领着我们上前去。（朱自清《春》） （3）马致远的“⑥_________”（《天净沙•秋思》）三个意象组合，借“马”写尽了游子的孤苦伶仃。 （4）《次北固山下》中，“⑦_________，⑧_________”蕴含了诗人对时序交替、新旧更迭的感慨。 【答案】 ①. 星汉灿烂 ②. 若出其里 ③. 从头到脚都是新的 ④. 花枝招展的 ⑤. 有铁一般的胳膊和腰脚 ⑥. 古道西风瘦马 ⑦. 海日生残夜 ⑧. 江春入旧年 【解析】 【详解】注意“星汉”“生”“瘦”“胳膊”等易错字词的写法。 2. 阅读下面的文段，按要求作答。 四季风物各有韵味。春日，万物朗润，空气里酝酿（ ① ）着花香，鸟儿呼朋引伴，歌声liáo（ ② ）亮；冬日的济南，温晴安适，小山把老城围住，河水澄清，水藻贮xù（ ③ ）着生机；南国冬雨带来柔和的清冷，不像北风那样（ ④ ）（形容气势汹汹，盛气凌人），雨丝莅临人间，洗涤世间尘埃。遥望沧海，洪波涌起；行舟江上，潮平岸阔；夕阳西下，断肠人在天涯。通过品读这些描摹四季的诗文，使我们领略到自然之美，心中生出对山河的热爱。文字之中藏着万千景致，只要用心品读，就能感受文字独有的魅力。 （1）根据语境，给加点字注音，根据拼音写汉字。 ①酝酿（ ） ②liáo（ ）亮 ③贮xù（ ） （2）根据下面释义，写出语段中④对应的词语。 形容气势汹汹，盛气凌人。 词语：_________ （3）画线句子有语病，把修改好的句子写在下面横线上。 【答案】（1） ①. niàng ②. 嘹 ③. 蓄 （2）咄咄逼人 （3）通过品读这些描摹四季的诗文，我们领略到自然之美，心中生出对山河的热爱。（或者：品读这些描摹四季的诗文，使我们领略到自然之美，心中生出对山河的热爱。） 【解析】 【小问1详解】 注意“酿”的字音，注意“嘹、蓄”的字形。 【小问2详解】 根据题干给出的释义“形容气势汹汹，盛气凌人”，联系语段“南国冬雨带来柔和的清冷，不像北风那样（④）”，这句话把南国冬雨的柔和清冷和北风做对比，要突出北风的气势猛烈的样子，和冬雨柔和的特点形成鲜明对照，因此这里选用词语“咄咄逼人”。 【小问3详解】 画线句成分残缺，主语残缺，“通过”和“使”同时使用，造成句子没有主语，删去“通过”或者删去“使”都可以，修改后句子拥有主语，语句通顺。 修改后的句子：通过品读这些描摹四季的诗文，我们领略到自然之美，心中生出对山河的热爱。（或者：品读这些描摹四季的诗文，使我们领略到自然之美，心中生出对山河的热爱。） 名著阅读（5分） 3. 下列关于《朝花夕拾》的内容，下列表述不正确的一项是（ ） A. “朝”表示早年时候，“夕”表示晚年时期，早上的花晚上来捡，意指作者晚年回忆童年、少年、青年时期的人和事。 B. 作品包含了作者“温馨的回忆与理性的批判”，如《二十四孝图》中既有对封建孝子的称赞，也有虚伪残酷的封建孝道的批判。 C. 《朝花夕拾》是鲁迅写的一部回忆性小说集，文中塑造了少年闰土、保姆阿长、范爱农等一批性格鲜明的人物形象。 D. 鲁迅在日本留学时认识的一位朋友，当时彼此都没有什么好感，但回国偶遇之后，交往甚密，这段经历记录在《范爱农》。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查名著的识记与理解。 C.《朝花夕拾》是鲁迅写的散文集，文中没有涉及到闰土，闰土是《故乡》里的人物。 故选C。 4. 阿长是《朝花夕拾》中令人难忘的人物。请结合《阿长与〈山海经〉》中的具体情节，简要分析阿长这一人物形象。 【答案】示例：①结合阿长切切察察、睡觉摆“大”字的情节，可见其粗俗、不拘小节；②结合元旦要求“我”说吉利话、吃福橘的情节，可见其迷信、对生活有美好期许；③结合为“我”买来《山海经》的情节，可见其心地善良、疼爱孩子。 【解析】 【详解】文中写阿长喜欢“切切察察”，背地里低声絮说别人的事情，一到睡觉时，她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得“我”只能缩在角落，没有翻身的余地。从这些日常琐事能够看出，阿长言行粗俗，举止随意，是一个不拘小节的普通劳动妇女。 元旦早晨，阿长会按住“我”，不让“我”动，一定要“我”对她说恭喜，还要“我”把福橘吃下去，她相信这样“一年到头，顺顺溜溜”。这个情节体现出阿长深受封建民俗影响，思想迷信，但这背后也藏着她朴素的愿望，期盼一家人平安顺遂，对生活怀有美好的期许。 “我”一直渴慕绘图的《山海经》，别的大人都不肯为“我”操心，不识字的阿长却把这件事记在了心上，返乡回来特意给“我”买来了这本书，让“我”“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”。这件事可以看出阿长淳朴善良，虽然不懂书中文字，却懂得体察孩子的心愿，真心疼爱“我”。 二、阅读（67分） （一）（7分） 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 唐·李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 5. 下列关于诗歌的朗读处理不正确的一项是（ ） A. 第一句要读得喜悦昂扬，体现出明丽的春日氛围。 B. 第二句中“过五溪”要重读，表现出诗人为朋友的不幸而悲伤的感情。 C. 第三句和第四句中间停顿要稍长，制造悬念，给读者留有想象的空间。 D. 第四句“夜郎西”可作长音处理，表现出诗人对朋友的关切和安慰。 6. 在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法。请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。 【答案】5. A 6. 示例一：运用拟人的修辞手法，把明月当作知人意、达人情的使者，寄托对友人的同情与关切。 示例二：运用奇特的想象，把无知无情的明月想象成善解人意的知心人，让明月把自己对朋友的关切和同情带到夜郎。 示例三：运用情景交融的手法，把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的关切和同情。 【解析】 【导语】李白此诗以“杨花落尽”“子规啼”起笔，渲染悲凉氛围，暗喻友人贬谪之痛。后两句奇想天外，将愁心托付明月，跨越时空伴随友人至夜郎，化无形愁思为具象深情。全诗语言简净而意境悠远，既见对友人的殷切牵挂，亦展露诗人飘逸浪漫的诗风。 【5题详解】 本题考查诗歌朗读。 A.第一句“杨花落尽子规啼”描写暮春景象：杨花凋零（漂泊无依），子规悲啼（哀愁凄切），渲染的是哀伤凄凉的氛围，而非“喜悦昂扬”； 故选A。 【6题详解】 本题考查诗句赏析。 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”大意是我把满腔的忧愁与牵挂托付给天上的明月，让它一路陪伴着你，直到夜郎的西边。 （1）拟人角度：在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”中，诗人将明月当作能够传递情感的使者，赋予了明月以人的情感和行为能力。明月本是自然之物，无情无知，但诗人却让它带着自己的“愁心”，跟随友人王昌龄一直到那荒远的夜郎西部。这种拟人化的手法，使得明月变得生动可感，仿佛真的是一个富有同情心、能够理解诗人对友人的担忧和牵挂，并且愿意帮忙传递这份情感的伙伴。 （2）想象角度：诗人展开了奇特的想象，突破了现实的局限。在现实生活中，明月只是高悬于天际的天体，无法真正承载人的情感并传递到远方。然而，李白却大胆想象，把无知无情的明月想象成了一个善解人意的知心人。他想象着明月能够听懂自己的倾诉，带着自己对朋友的关切和同情，跨越千山万水，一直陪伴着友人王昌龄到达夜郎之地。这种想象不仅丰富了诗歌的内容，拓展了诗歌的意境，还让读者能够更直观地感受到诗人对友人那份深厚且真挚的情谊，使读者仿佛身临其境，感受到诗人对友人的牵挂和担忧。 （3）情景交融角度：诗句中，明月是眼前之景，而对友人王昌龄的思念之情则是诗人内心的情感。诗人巧妙地将明月之景与自己对朋友的思念之情交融在一起。明月高悬，清冷而又皎洁，此时诗人把自己的愁心寄托在明月上，让明月带着这份愁心陪伴友人远行。明月之景不再是单纯的自然景象，而是饱含了诗人的情感；诗人的情感也不再是抽象的情绪，而是通过明月这一具体的景象得以寄托和展现。二者相互交融，情景相生，含蓄而又深刻地表达了诗人对友人的关切和同情，使读者在欣赏诗歌的美景时，也能深刻体会到诗人内心的情感波澜。 （二）（16分） 阅读下面的文言文，完成小题。 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。 7. 下列对文中画线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 君／与家君期／日中，日中／不至，则是／无信； B. 君与家君／期／日中，日中／不至，则是／无信； C. 君与家君／期日中，日中／不至，则／是无信； D. 君与家君／期／日中，日中／不至，则／是无信； 8. 解释下列加点词在文中的意思。 （1）太丘舍去（ ） （2）下车引之（ ） （3）相委而去（ ） （4）入门不顾（ ） 9. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）陈太丘与友期行，期日中。 （2）友人惭，下车引之。 10. 阅读上文后，你明白了一些什么道理？ 【答案】7. B 8. ①. 舍弃 ②. 拉，牵拉 ③. 离开 ④. 回头看 9. （1）陈太丘和朋友相约同行，约定在正午时分。 （2）朋友感到惭愧，下车去拉元方。 10. （1）诚信待人（2）以礼待人 【解析】 【导语】这则《世说新语》小品以小见大，记陈元方与失期父友的对答。友人过中反怒，竟对子骂父，元方据理直斥无信无礼，卒令友人惭而下车引之，元方却入门不顾。全文以对话传神、动作见人，刻画出元方聪慧善辩、懂礼率真的形象，剪裁极简，于日常片断寄寓守信有礼之道。 【7题详解】 句意：您和我的父亲约定在正午时分，正午您没有赶到，就是不讲信用。 “君与家君”点明对话所涉及的双方主体，完成一层语意，此处作停顿；“期”承接前文的双方主体，点明约定的核心动作，此处作停顿；“日中”承接约定的动作，明确约定的具体时间，表意完整。后半句中，“日中”交代时间前提，此处作停顿；“不至”承接时间节点，点明对方违约的行为，此处作停顿；“则是”承接违约行为，引出评判结论，“无信”点明评判的具体内容，收束本句。按照主体对象、约定动作、约定时间、时间前提、违约行为、评判结论的逻辑层次划分停顿。 故断句：君与家君／期／日中，日中／不至，则是／无信。 【8题详解】 （1）句意：陈太丘不再等候就离开了。舍：舍弃。 （2）句意：（朋友）下车去拉元方。引：拉，牵拉。 （3）句意：丢下我走了。去：离开。 （4）句意：元方走进家门，没有回头看。顾：回头看。 【9题详解】 注意下列重点字词： （1）期：约定；行：同行；日中：正午时分。 （2）惭：感到惭愧；引：拉，牵拉；之：代词，代指元方。 【10题详解】 根据文中“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”可知，不守约定就是缺少信用，当着孩子的面辱骂他人便是失礼的行为，由此可以懂得做人应当恪守诚信，与人交往要讲究礼节。 【点睛】参考译文： 陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。过了中午还没到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”（元方）回答道：“等了您很久您却还没有到，现在已经离开了。”朋友便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。 （三）（20分） 阅读下面的文字，完成小题。 春 朱自清 ①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 ③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 ④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。 ⑥雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 ⑦天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 11. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 开篇采用反复、拟人的手法，强调突出对春天的期盼，把春天人格化。 B. 第④段划线句采用比喻、拟人，描写花在阳光下、微风中的动人景象。 C. 第⑥段对农夫的描写，体现农夫的勤劳，即使大雨也忙着劳作不停歇。 D. 文章极富有童趣，又带有诗的味道，清新、活泼，充盈着跃动的活力。 12. 文章描绘了哪些春日图景？请简要概括。 13. 根据句子想象情境，说说加点词的表达效果。 （1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（从加点词语任选一个，赏析其表达效果） （2）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（用修辞手法赏析句子） 14. 作者在写春风时，通过人的哪几种感官来写的？写出春风的什么特点？请简要分析，并发挥想象运用感官来描绘你心中春天的景物。 （运用一种或两种感官描写） 【答案】11. C 12. 春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 13. （1）“钻”运用拟人，写出小草用力顶破泥土、破土而出的样子（写出小草破土而出的挤劲），生动表现小草顽强的生命力，表达作者对春草、春天的喜爱。 （2）采用比喻、排比的修辞手法，生动形象地写出春雨细密、亮泽、轻柔的特点，表达对春天的喜爱之情。 14. 通过调动人的触觉、嗅觉、听觉、视觉来写的。写出了春风轻柔温暖、湿润清新、充满生机的特点。 示例：鼻尖先撞上满院迎春的甜香，风裹着晒暖的阳光蹭过脸颊，软乎乎的，连落在肩头的桃花瓣都带着暖融融的春意。 【解析】 【导语】《春》以孩童般鲜活的感知铺展春日画卷，修辞灵动清透，将盼春的雀跃、春景的柔润鲜活揉进字里行间，无刻意雕琢却满是跃动的生命力，融童趣与诗性于一体，把寻常春景写得暖而有生机，藏着对新生与希望的由衷热忱。 【11题详解】 C.第⑥段写的是春日里“一下就是三两天”的细密小雨，并非倾盆大雨，这里描写雨里劳作的农夫，是为了烘托春雨笼罩下乡村安静和平的氛围，核心不是体现农夫冒大雨劳作的勤劳，选项表述不符合原文内容。 【12题详解】 由第③段“小草偷偷地从土里钻出来”“草软绵绵的”可知，本段写春天到来，春草的勃勃生机；概括为：春草图； 由第④段“都开满了花赶趟儿……白的像雪”“花里带着甜味儿”“野花遍地是”可知，本段写了春天里花朵多、花色艳、花味甜；可概括为：春花图； 由第⑤段“‘吹面不寒杨柳风’……像母亲的手抚摸着你”“风里带来些……都在微微润湿的空气里酝酿”可知，本段写春风轻柔、温暖、带来生机；可概括为：春风图； 由第⑥段“雨是最寻常的……人家屋顶上全笼着一层薄烟”可知，本段写春雨的细密、轻柔，润泽万物；可概括为：春雨图； 由第⑦段“天上风筝渐渐多了……一个个都出来了”可知，春到人欢，人们迎接春天的到来；可概括为：迎春图。 【13题详解】 （1）“偷偷”把春草拟人化，写出春草在人们没察觉的时候悄悄破土长出来的情态，带着孩童般的俏皮感，表现出春草萌发的意外惊喜感，也体现出春草旺盛的生命力。“钻”是动作描写，把春草拟人化，生动写出春草冲破土层的挤劲，直接表现出春草萌发时蓬勃旺盛、不可阻挡的生命力。 示例：“偷偷”，写出春草在人们没察觉的时候悄悄破土长出来的情态，体现出春草旺盛的生命力。 （2）这句话运用了比喻、排比的修辞手法，“牛毛”显密，“花针”见亮，“细丝”状柔，三个喻体分别对应春日春雨的特点：像牛毛突出雨的细密，像花针突出雨的亮泽，像细丝突出雨的绵长，排比句式节奏明快，把江南春日细雨迷蒙、轻柔绵密的特点写得具体可感，画面感极强。 【14题详解】 根据第⑤段“像母亲的手抚摸着你”可知，此处调动了触觉，写出春风轻柔温暖的特点；根据“风里带来些新翻的泥土的气息……都在微微润湿的空气里酝酿”可知，此处调动了嗅觉，写风里混着泥土气息、青草味和花香，写出春风湿润清新、带着春日生机气息的特点；根据“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中……这时候也成天嘹亮地响着”可知，此处调动了听觉，写鸟儿的鸣唱、牧童的短笛声，写出春风里声响的悦耳灵动，烘托春风和煦的特点；根据“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中”可知，此处调动了视觉，写繁花嫩叶，从视觉侧面衬出春风带来的鲜活春日景致；本段写出了春风轻柔温暖的特点。 示例（感官描写片段）：我蹲在院角的桃树下，鼻尖先裹进一团软乎乎的甜香，风蹭过脸颊时带着桃花瓣软绒绒的触感，耳边还能听见花瓣被风扫过、簌簌落在肩头上的轻响。 （四）（14分） 阅读下面文字，完成小题。 我们是一家人 ①我进中学时就开始盼望独立，甚至跟母亲提出要在大房间中隔出一方天地，安个门，并在门上贴一张“闲人免进”的纸条。不用说，母亲坚决不同意，她最有力的话就是：我们是一家人。 ②当时，学校里有位姓毛的女生，借居在婶婶家，但不在那儿搭伙，我看她的那种单身生活很洒脱，常在小吃店买吃的，最主要的是有一种自己做主的豪气，这正是我最向往的。也许我叙说这一切时的表情刺痛了母亲的心，她怪我身在福中不知福。我说，为何不让我试试呢？见母亲摇头，我很伤心，干脆饿了一顿以示抗议。母亲那时对我怀了一种复杂的情感，她认为我有叛逆倾向，所以也硬下心肠，准备让我碰壁，然后回心转意当个好女儿。于是，母亲改变初衷，答应让我分伙一个月。我把母亲给我的钱分成30份，我想就不会挨饿了。 ③刚开始那几天，我感觉好极了，买些面包、红肠独自吃着，进餐时还铺上餐巾，捧一本书，就像一个独立的女孩，心里充满那种自由的快乐。家人在饭桌上吃饭，不时地看我。而且有了好菜，母亲也邀我去尝尝，但我一概婉拒。倒不是不领情，而是怕退一步，就会前功尽弃。 ④这样自由自在地过了半个来月，我忽然发现自己与家人没什么关系了。过去大家总在饭桌上说说笑笑，现在，这些欢乐消失了。 ⑤天气忽然冷下来，我患了感冒，头昏脑胀，牙还疼个没完，出了校门就奔回家。家人正在灯下聚首，饭桌上是热气腾腾的排骨汤。母亲并不知道我还饿着，只顾忙碌着。这时候，我的泪水掉了下来。我翻着书，把书竖起来挡住家人的视线，咬着牙，悄悄地吞食书包里那块隔夜的硬面包，心想：无论如何得挨过这一个月。 ⑥到这个月的最后一天，早晨我就断了炊，喝了点开水，一个上午饥肠辘辘。放学回家，推开房门，不由大吃一惊，母亲没去上班，正一碗一碗地往桌上端菜，家里香气四溢，仿佛要宴请什么贵宾。母亲在我以往坐的位置上放了一副筷子，示意我可以坐到桌边吃饭。我犹豫着，感觉到这样一来就成了可笑的话柄。母亲没有强拉，悄悄递给我一个面包，说：“你不愿意破例，就吃面包吧，只是别饿坏了。” ⑦我接过面包，手无力地颤抖着，心里涌动着一种酸楚的感觉，不由想起母亲说的话，我们是一家人。那句话刻骨铭心，永世难忘。 ⑧事后我才知道，母亲那天没心思上班，请假在家，要帮助她的孩子走出困境。当晚，一家人又在灯下共进晚餐。与亲人同心同德，就如沐浴在阳光下，松弛而又温暖。 ⑨如今，我早已真正另立门户，可时常会走很远的路回到母亲身边，一家人围坐在灯下吃一顿饭。饭菜虽朴素但心中充满温情，就因为我们是一家人，是一家人！ ⑩人长大后都是要独立的，可家和家人却是永远的大后方，永远的爱和永远的归宿。 15. “我”从“盼望独立”到与家人重聚后感受到温暖，期间经历了怎样的心理变化？请简要概括。 （1）进中学后“我”盼望独立。 （2）_________ （3）_________ （4）与家人重聚后感受到温暖。 16. 文中母亲是个怎样的人？选一个方面，结合文章具体分析。 17. 生动的细节描写是文章的亮点，请从“分伙”过程中找出一处家人一直在关注着“我”的细节，并分析其作用。 【答案】15. ①. 刚与家人分伙的时候，感到自由快乐。 ②. 分伙半个月后“我”既委屈又自责 16. 示例：母亲是个关爱子女，又善于维护子女自尊的人。当我那天没有东西吃，又不愿上家里饭桌吃饭时，母亲没有强拉，而是悄悄递给我一个面包，说：“你不愿意破例，就吃面包吧，只是别饿坏了。” 17. 示例一：（1）“家人在饭桌上吃饭，不时地看我。”表明家人对我的关心。 示例二：（2）“母亲在我以往坐的位置上放了一副筷子。”“以往坐的”表明女儿在母亲心中的位置一直没有变。 【解析】 【导语】这篇散文以青春期“分伙”事件为核心，写“我”渴望独立、绝食抗议，独自开伙半月，终在饥寒病弱中重归餐桌。母亲不硬拉、悄悄递面包护住女儿自尊的细节，见其关爱与智慧。首尾以“我们是一家人”反复点题，由叛逆求独立到懂得家是大后方，心理变化真切自然。全文于朴素日常中写亲情的包容与归属，以小见大，温厚动人。 【15题详解】 （2）本空对应分伙初期的心理状态，定位原文第③段。根据第③段“刚开始那几天，我感觉好极了，买些面包、红肠独自吃着，进餐时还铺上餐巾，捧一本书，就像一个独立的女孩，心里充满那种自由的快乐”可知，刚和家人分开吃饭、开启独立生活的最初阶段，“我”摆脱了日常管束，获得了自主安排生活的自由，内心满是新鲜与愉悦。故填写：刚与家人分伙的时候，感到自由快乐。 （3）本空对应分伙半月后的心理变化，定位原文第④段、第⑤段。根据第④段“这样自由自在地过了半个来月，我忽然发现自己与家人没什么关系了。过去大家总在饭桌上说说笑笑，现在，这些欢乐消失了”，第⑤段“天气忽然冷下来，我患了感冒，头昏脑胀，牙还疼个没完……我的泪水掉了下来……心想：无论如何得挨过这一个月”可知，新鲜感褪去后，“我”感受到了和家人疏离的孤单，生病挨饿时更是满心委屈，又因自己当初执意要独立而不愿低头，内心交织着委屈与自责。故填写：分伙半个月后“我”既委屈又自责。 【16题详解】 分析人物形象，需要依托人物的语言、动作细节概括人物特点。 根据第⑥段“母亲没有强拉，悄悄递给我一个面包，说：‘你不愿意破例，就吃面包吧，只是别饿坏了。’”可知，母亲察觉到孩子既饥饿又碍于脸面不肯上桌的心思，没有强迫孩子打破自己的约定，而是用递面包的方式默默照料，既心疼孩子挨饿，又小心保全了孩子的自尊心，由此可见母亲既关爱子女，又懂得维护子女的自尊。 示例：母亲是个包容开明、富有教育智慧的人。面对“我”执意追求独立、以绝食抗议要求分伙的叛逆举动，母亲没有一味强硬阻拦，而是答应给“我”一个月的尝试时间，让孩子在亲身经历中感悟家庭的温度，用温和包容的方式引导孩子成长。 【17题详解】 需要筛选分伙情节里体现家人持续关注“我”的细节句，再结合句子内容，挖掘细节背后藏着的亲情，分析细节对表现人物、凸显主题的作用。 根据第③段“家人在饭桌上吃饭，不时地看我”可知，这一处细节刻画了家人吃饭时频频留意“我”的举动，默默关注“我”独自吃饭的状态，暗含家人放不下“我”，牵挂着“我”； 根据第⑥段“母亲在我以往坐的位置上放了一副筷子”可知，这一处细节写出母亲特意保留“我”原先的座位，悄悄留出属于“我”的位置，藏着母亲期盼“我”重新回到饭桌、回到家人身边的心意。 示例：母亲做好饭菜主动邀我品尝，即便我执意分开吃饭，她依旧记挂着我，这份细微举动，尽显母亲藏在日常里的牵挂与疼爱。 （五）（13分） 阅读下面材料，完成小题。 班级“和”文化主题展览“和谐共生”展区选取了下面三则材料，请你阅读并完成下面小题。 材料一： 2026年4月27日，生态环境部公布了2026年第一季度全国地表水环境质量状况。 根据中国《地表水环境质量标准》（GB3838-2002），地表水水质分为五类： Ⅰ类：主要适用于源头水、国家自然保护区，水质最优； Ⅱ类：适用于集中式生活饮用水地表水源地一级保护区、珍稀水生生物栖息地等； Ⅲ类：适用于集中式生活饮用水地表水源地二级保护区、渔业水域及游泳区，是日常生活中关联密切的“合格水”； Ⅳ类：适用于一般工业用水区及人体非直接接触的娱乐用水区； Ⅴ类：适用于农业用水区及一般景观要求水域。 其中，Ⅰ类、Ⅱ类和Ⅲ类水质统称为“水质优良”，Ⅳ类及以下水质属于污染水体。 材料二： 2026年4月，中国汽车工业协会发布了2026年第一季度中国新能源汽车产销数据。数据显示，新能源汽车新车销量已达到汽车新车总销量的42%，这意味着每卖出的10辆汽车中就有超过4辆是新能源汽车。 2026年第一季度新能源汽车关键数据 数据项 数值 第一季度新能源汽车产量 296.5万辆 第一季度新能源汽车销量 296万辆 新能源汽车销量占比 42% 汽车出口总量 312.7万辆 新能源汽车出口量 138.4万辆 新能源汽车出口同比增长 100%以上 ——节选自中国汽车工业协会月度报告 材料三： 2026年4月，为迎接世界地球日，青岛明德双语学校举办了以“守护地球，每一小步都有力量”为主题的晨会活动。与往常“讲道理”式的环保宣传不同，本次活动将宏大的环保主题拆解为校园日常中可即刻践行的微小行动，推出了7个极具校园生活气息的环保角色，让学生通过“身份认领”找到适合自己的环保路径。 7个环保角色及其行动 角色 具体行动 食堂干饭人 践行光盘行动、每周尝试一次素食餐、减少一次性餐盒使用 通勤者 五公里内优先选择骑行、步行；乘坐公交时提前一站下车步行 教室管理员 离开教室时关闭电器、单面废纸装订成草稿本、规范调节空调温度 卫生间主理人 用接水杯刷牙、洗护间隙关闭水龙头、对生活用水二次利用 电子设备猎人 拔掉闲置充电器、合理调节屏幕亮度、优先维修而非更换设备 网购少女 合并快递订单减少包装浪费、快递盒二次改造为收纳盒 校园小园丁 爱护校园绿植，主动参与校园绿化养护 晨会同步披露了直观数据：生产1公斤牛肉的碳排放，约为1公斤蔬菜的15倍；刷牙时持续开启水龙头，单次浪费约6升水（相当于12瓶矿泉水）；全年不拔闲置充电器浪费的电量，足够为一部手机充电1000次。 晨会传递了核心共识：一个人的微小习惯，乘以全球80亿人口，终将汇聚成改变世界的力量。 ——节选自《楚天都市报》2026年4月29日报道 18. 下列对三则材料的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 全国地表水Ⅰ—Ⅲ类优良水质比例为89.5%，说明我国仍有超过10%的水体属于劣Ⅴ类，治理任务依然艰巨。 B. 新能源汽车销量占比已达到42%，意味着传统燃油车已完全退出市场，绿色出行成为全民共识。 C. 青岛明德双语学校推出的“食堂干饭人”“教室管理员”等角色，将环保理念转化为学生日常可践行的具体行动。 D. 三则材料分别从水资源保护、产业转型、校园实践三个维度，论证了“人与自然和谐共生”只能依靠政府政策推动。 19. 参观展览后，两位同学对“人与自然和谐共生”的实践路径发表了不同看法： 甲同学：从材料一和材料二可以看出，水环境治理和新能源汽车推广主要靠国家政策和产业技术，普通人的力量太小了，做不做都一样。 乙同学：材料三告诉我们，每个人的日常行动都很重要。一个人的力量虽小，但汇聚起来就能改变世界。 你更赞同谁的观点？请结合三则材料，简要说明理由。 20. 材料三中，青岛明德双语学校通过“身份认领”的方式，让同学们找到适合自己的环保角色。参照这一做法，请你为自己设计一个环保角色（名称自拟），写出一项具体行动，并简要说明你选择这个角色的理由。 （1）我的环保角色：_________ （2）我的具体行动：_________ （3）选择理由：_________ 【答案】18. C 19. 示例：我更赞同乙同学的观点。虽然材料一水治理、材料二新能源发展确实需要国家政策推动，但这些成果的最终实现离不开每个公民的参与。材料三更直接证明：个人光盘行动、节约用水等微小的习惯，汇聚起来就能改变世界。个人的力量看似微小，但缺了每个人，政策也只能是空中楼阁。 20. ①. 节水小卫士 ②. 洗漱间隙关水龙头，一水多用 ③. 节约用水保护水资源，小事践行环保，守护自然和谐 【解析】 【导语】文本以班级“和”文化“和谐共生”展区为情境，选取三则2026年时事材料，围绕人与自然和谐共生展开。材料一配水质占比图表，客观呈现全国地表水治理现状；材料二用表格罗列新能源汽车产销出口数据，展现绿色产业发展成果；材料三结合校园晨会，设计生活化环保角色，聚焦学生日常环保小事。三则材料从国家水环境治理、绿色产业转型，落到青少年个体实践，由宏观到微观，数据翔实，贴近现实，多角度诠释和谐共生的实现途径。 【18题详解】 A.结合材料一水质比例图表与水质分类说明段落，图表标注劣Ⅴ类仅占0.9%，文中说明“Ⅰ—Ⅲ类水质统称为‘水质优良’，Ⅳ类及以下水质属于污染水体”，除去89.5%优良水体，剩余10.5%是Ⅳ类、Ⅴ类、劣Ⅴ类三类水体的总和，选项里“超过10%的水体属于劣Ⅴ类”的说法和图表数据不相符。 B.结合材料二首段“新能源汽车新车销量已达到汽车新车总销量的42%”，这句话只能体现新能源汽车销量占比提升，全文没有文字证明“传统燃油车已完全退出市场”。 D.结合材料三末尾“一个人的微小习惯，乘以全球80亿人口，终将汇聚成改变世界的力量”，文本既展现国家水环境治理、绿色产业发展，也突出普通人日常环保行动的价值，选项“只能依靠政府政策推动”的说法太过片面。 【19题详解】 先梳理两位同学的核心分歧，甲同学认为只有政策、产业能推动生态保护，普通人作用微弱，乙同学认可个体行动的聚合力量。结合材料一，地表水优良水体占比89.5%，体现国家水环境治理的宏观成效；材料二“新能源汽车新车销量已达到汽车新车总销量的42%”，展现产业绿色转型的成果，二者能证明宏观举措不可或缺，但不能佐证普通人无用。再看材料三，文中设置食堂、通勤等多种环保角色，列举节水、减餐盒、合并快递等日常小事，文末语句“一个人的微小习惯，乘以全球80亿人口，终将汇聚成改变世界的力量”，直接点明个体行动具备巨大合力。宏观治理与个人践行互为补充，甲同学割裂二者、否定个体价值的认知存在局限，乙同学的看法贴合三则材料传递的完整逻辑。 示例：我更赞同乙同学的观点。材料一的水环境治理、材料二新能源产业发展依靠国家与产业发力，是守护生态的重要途径，但这不代表普通人的行动没有意义。材料三设计了多种贴近校园的环保行动，还提到“一个人的微小习惯，乘以全球80亿人口，终将汇聚成改变世界的力量”，每个人节约水电、低碳出行、减少浪费的小事积累起来，能持续减轻环境负担，宏观治理与个体自律结合，才能真正实现人与自然和谐共生。 【20题详解】 先定位材料三的核心设计逻辑，文中设置“食堂干饭人”“通勤者”等7个环保角色，将宏大环保主题拆解为“校园日常中可即刻践行的微小行动”，每个角色都搭配贴合生活、可落地的专属行为。答题时需要遵循这一逻辑，先自创贴合日常的角色名称，再设计一件简单易坚持的环保小事，最后结合材料“一个人的微小习惯，乘以全球80亿人口，终将汇聚成改变世界的力量”这句话，说明该行动能减少资源消耗、践行低碳理念，讲清选择该角色的现实意义，保证角色、行动、理由三者相互对应。 示例： 我的环保角色：垃圾分类宣传员。 我的具体行动：随身携带分类垃圾袋，在班级主动提醒同学区分可回收物与其他垃圾，整理班级废纸统一回收。选择理由：日常学习会产生大量纸张、塑料垃圾，做好分类能提升资源回收利用率，每个人坚持分类的微小举动积累起来，就能减少垃圾填埋带来的环境破坏，契合材料里微小行动汇聚巨大环保力量的理念。 三、写作（60分） 21. 阅读下面的文字，按要求作文。 进入中学以来，你一定经历了许多事，有了很多新的收获。获得新知，乐在其中；畅游书海，乐在其中；参与活动，乐在其中；积极奉献，乐在其中；结交挚友，乐在其中…… 在学习与生活中，你有哪些关于“乐”的经历和感悟呢？请以《乐在________》为题，写一篇记叙文。 要求：①把题目填充完整，写一篇600字以上的文章。②文中不得抄袭、套作。③不得出现真实的地名、校名、人名。 【答案】例文： 乐在棋中 我的书桌抽屉里，锁着半盒磨得发白的象棋子，那是我小学毕业时爷爷送我的礼物。刚上初中时我总觉得初中生活全是写不完的作业和背不完的知识点，直到去年国庆跟着小区里的张爷爷学下象棋，才发现原来方寸棋盘之间，藏着数不清的乐趣。 一开始我连“马走日、象走田”的规则都记不全，第一次跟张爷爷对弈，刚走了七步就被他用“马后炮”将死，我盯着乱成一团的棋子噘嘴，连说这游戏一点都不好玩。张爷爷没笑我，指尖点着棋盘上的楚河汉界说：“你别急着吃子，看看每一步走出去，后面藏着多少路。”我半信半疑坐下来，跟着他慢慢琢磨：原来看似没用的“挺卒”，是为了后面给车开路；看似要丢的马，转个身就能做成杀局。那段时间我放了学就扎到小区凉亭里，连写作业满脑子都是“卧槽马”“担子炮”，妈妈总笑我吃饭都在比画走棋的手势。 上个月学校办文体节，我壮着胆子报了象棋比赛。半决赛的时候我遇上了去年的冠军，开局没十分钟我的两个炮就被他兑掉了，边上观赛的同学都替我捏汗。我盯着棋盘深吸一口气，忽然想起张爷爷教我的“弃车保帅不如引敌入瓮”，我故意把车往他的马口边送，他果然急着吃子，没留神我的三个小卒已经悄悄拱到了他的将边，等他反应过来的时候，我的马已经跳到了卧槽位。最后我赢的时候，手心的汗把棋子都打湿了，风从赛场窗户吹进来，掀得桌上的对局纸哗哗响，那股畅快劲儿，比我考了全班前十还开心。 现在我写完作业总爱摆两局棋，以前我遇着难题总想着绕路走，现在才懂下棋和读书过日子是一个道理：不能只盯着眼前那点好处，沉住气慢慢布局，那些看起来走得慢的步，最后都能变成帮你翻盘的路。原来这乐哪里只在输赢里啊，乐在琢磨的过程里，乐在慢慢懂道理的瞬间里，我这才是真的乐在棋中。 【解析】 【详解】第一，审题立意。 首先要补全题目，横线处填写的内容，是带来快乐的场景、行为或者事物。材料给出提示：获得新知、畅游书海、参与活动、积极奉献、结交挚友等，限定写作场景为升入中学之后的亲身经历。“乐”是文章的情感核心，重点不在于写成功带来的喜悦结果，而是凸显沉浸于这件事的过程之中感受到的乐趣。立意要写出成长感悟，不能只简单记叙事件，要写出这件事带给自己心灵上的收获，表达投入其中、享受过程的积极人生态度。 第二，选材构思。 文章要求写成记叙文，选取初中生活真实小事。选材时，可以写校园实践类，写中学新接触的班级事务，初当学习委员；学会学习的新方法，提前预习；可以写生活技能类，比如《乐在学做家常菜》《乐在旧物改造》；写自己的爱好类，比如《乐在操场观云》《乐在给校园猫拍写真》。行文结构上，开头点题引出事件；中间详细叙事，加入动作、神态、心理细节；结尾抒发感悟，回扣标题，点明“乐”的内涵。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027第一次月考七年级上册语文试卷 （考试时间：120分钟 满分：150分） 友情提示：请把所有答案填涂到答题卡上！请不要错位、越界答题！ 一、积累与运用（22分） 1. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）日月之行，若出其中。①_________，②_________。（《观沧海》） （2）春天像刚落地的娃娃，③_________，他生长着。春天像小姑娘，④_________，笑着，走着。春天像健壮的青年，⑤_________，他领着我们上前去。（朱自清《春》） （3）马致远的“⑥_________”（《天净沙•秋思》）三个意象组合，借“马”写尽了游子的孤苦伶仃。 （4）《次北固山下》中，“⑦_________，⑧_________”蕴含了诗人对时序交替、新旧更迭的感慨。 2. 阅读下面的文段，按要求作答。 四季风物各有韵味。春日，万物朗润，空气里酝酿（ ① ）着花香，鸟儿呼朋引伴，歌声liáo（ ② ）亮；冬日的济南，温晴安适，小山把老城围住，河水澄清，水藻贮xù（ ③ ）着生机；南国冬雨带来柔和的清冷，不像北风那样（ ④ ）（形容气势汹汹，盛气凌人），雨丝莅临人间，洗涤世间尘埃。遥望沧海，洪波涌起；行舟江上，潮平岸阔；夕阳西下，断肠人在天涯。通过品读这些描摹四季的诗文，使我们领略到自然之美，心中生出对山河的热爱。文字之中藏着万千景致，只要用心品读，就能感受文字独有的魅力。 （1）根据语境，给加点字注音，根据拼音写汉字。 ①酝酿（ ） ②liáo（ ）亮 ③贮xù（ ） （2）根据下面释义，写出语段中④对应的词语。 形容气势汹汹，盛气凌人。 词语：_________ （3）画线句子有语病，把修改好的句子写在下面横线上。 名著阅读（5分） 3. 下列关于《朝花夕拾》的内容，下列表述不正确的一项是（ ） A. “朝”表示早年时候，“夕”表示晚年时期，早上的花晚上来捡，意指作者晚年回忆童年、少年、青年时期的人和事。 B. 作品包含了作者“温馨的回忆与理性的批判”，如《二十四孝图》中既有对封建孝子的称赞，也有虚伪残酷的封建孝道的批判。 C. 《朝花夕拾》是鲁迅写的一部回忆性小说集，文中塑造了少年闰土、保姆阿长、范爱农等一批性格鲜明的人物形象。 D. 鲁迅在日本留学时认识的一位朋友，当时彼此都没有什么好感，但回国偶遇之后，交往甚密，这段经历记录在《范爱农》。 4. 阿长是《朝花夕拾》中令人难忘的人物。请结合《阿长与〈山海经〉》中的具体情节，简要分析阿长这一人物形象。 二、阅读（67分） （一）（7分） 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 唐·李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 5. 下列关于诗歌的朗读处理不正确的一项是（ ） A. 第一句要读得喜悦昂扬，体现出明丽的春日氛围。 B. 第二句中“过五溪”要重读，表现出诗人为朋友的不幸而悲伤的感情。 C. 第三句和第四句中间停顿要稍长，制造悬念，给读者留有想象的空间。 D. 第四句“夜郎西”可作长音处理，表现出诗人对朋友的关切和安慰。 6. 在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法。请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。 （二）（16分） 阅读下面的文言文，完成小题。 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。 7. 下列对文中画线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 君／与家君期／日中，日中／不至，则是／无信； B. 君与家君／期／日中，日中／不至，则是／无信； C. 君与家君／期日中，日中／不至，则／是无信； D. 君与家君／期／日中，日中／不至，则／是无信； 8. 解释下列加点词在文中的意思。 （1）太丘舍去（ ） （2）下车引之（ ） （3）相委而去（ ） （4）入门不顾（ ） 9. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）陈太丘与友期行，期日中。 （2）友人惭，下车引之。 10. 阅读上文后，你明白了一些什么道理？ （三）（20分） 阅读下面的文字，完成小题。 春 朱自清 ①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 ③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 ④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。 ⑥雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 ⑦天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 11. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 开篇采用反复、拟人的手法，强调突出对春天的期盼，把春天人格化。 B. 第④段划线句采用比喻、拟人，描写花在阳光下、微风中的动人景象。 C. 第⑥段对农夫的描写，体现农夫的勤劳，即使大雨也忙着劳作不停歇。 D. 文章极富有童趣，又带有诗的味道，清新、活泼，充盈着跃动的活力。 12. 文章描绘了哪些春日图景？请简要概括。 13. 根据句子想象情境，说说加点词的表达效果。 （1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（从加点词语任选一个，赏析其表达效果） （2）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（用修辞手法赏析句子） 14. 作者在写春风时，通过人的哪几种感官来写的？写出春风的什么特点？请简要分析，并发挥想象运用感官来描绘你心中春天的景物。 （运用一种或两种感官描写） （四）（14分） 阅读下面文字，完成小题。 我们是一家人 ①我进中学时就开始盼望独立，甚至跟母亲提出要在大房间中隔出一方天地，安个门，并在门上贴一张“闲人免进”的纸条。不用说，母亲坚决不同意，她最有力的话就是：我们是一家人。 ②当时，学校里有位姓毛的女生，借居在婶婶家，但不在那儿搭伙，我看她的那种单身生活很洒脱，常在小吃店买吃的，最主要的是有一种自己做主的豪气，这正是我最向往的。也许我叙说这一切时的表情刺痛了母亲的心，她怪我身在福中不知福。我说，为何不让我试试呢？见母亲摇头，我很伤心，干脆饿了一顿以示抗议。母亲那时对我怀了一种复杂的情感，她认为我有叛逆倾向，所以也硬下心肠，准备让我碰壁，然后回心转意当个好女儿。于是，母亲改变初衷，答应让我分伙一个月。我把母亲给我的钱分成30份，我想就不会挨饿了。 ③刚开始那几天，我感觉好极了，买些面包、红肠独自吃着，进餐时还铺上餐巾，捧一本书，就像一个独立的女孩，心里充满那种自由的快乐。家人在饭桌上吃饭，不时地看我。而且有了好菜，母亲也邀我去尝尝，但我一概婉拒。倒不是不领情，而是怕退一步，就会前功尽弃。 ④这样自由自在地过了半个来月，我忽然发现自己与家人没什么关系了。过去大家总在饭桌上说说笑笑，现在，这些欢乐消失了。 ⑤天气忽然冷下来，我患了感冒，头昏脑胀，牙还疼个没完，出了校门就奔回家。家人正在灯下聚首，饭桌上是热气腾腾的排骨汤。母亲并不知道我还饿着，只顾忙碌着。这时候，我的泪水掉了下来。我翻着书，把书竖起来挡住家人的视线，咬着牙，悄悄地吞食书包里那块隔夜的硬面包，心想：无论如何得挨过这一个月。 ⑥到这个月的最后一天，早晨我就断了炊，喝了点开水，一个上午饥肠辘辘。放学回家，推开房门，不由大吃一惊，母亲没去上班，正一碗一碗地往桌上端菜，家里香气四溢，仿佛要宴请什么贵宾。母亲在我以往坐的位置上放了一副筷子，示意我可以坐到桌边吃饭。我犹豫着，感觉到这样一来就成了可笑的话柄。母亲没有强拉，悄悄递给我一个面包，说：“你不愿意破例，就吃面包吧，只是别饿坏了。” ⑦我接过面包，手无力地颤抖着，心里涌动着一种酸楚的感觉，不由想起母亲说的话，我们是一家人。那句话刻骨铭心，永世难忘。 ⑧事后我才知道，母亲那天没心思上班，请假在家，要帮助她的孩子走出困境。当晚，一家人又在灯下共进晚餐。与亲人同心同德，就如沐浴在阳光下，松弛而又温暖。 ⑨如今，我早已真正另立门户，可时常会走很远的路回到母亲身边，一家人围坐在灯下吃一顿饭。饭菜虽朴素但心中充满温情，就因为我们是一家人，是一家人！ ⑩人长大后都是要独立的，可家和家人却是永远的大后方，永远的爱和永远的归宿。 15. “我”从“盼望独立”到与家人重聚后感受到温暖，期间经历了怎样的心理变化？请简要概括。 （1）进中学后“我”盼望独立。 （2）_________ （3）_________ （4）与家人重聚后感受到温暖。 16. 文中母亲是个怎样的人？选一个方面，结合文章具体分析。 17. 生动的细节描写是文章的亮点，请从“分伙”过程中找出一处家人一直在关注着“我”的细节，并分析其作用。 （五）（13分） 阅读下面材料，完成小题。 班级“和”文化主题展览“和谐共生”展区选取了下面三则材料，请你阅读并完成下面小题。 材料一： 2026年4月27日，生态环境部公布了2026年第一季度全国地表水环境质量状况。 根据中国《地表水环境质量标准》（GB3838-2002），地表水水质分为五类： Ⅰ类：主要适用于源头水、国家自然保护区，水质最优； Ⅱ类：适用于集中式生活饮用水地表水源地一级保护区、珍稀水生生物栖息地等； Ⅲ类：适用于集中式生活饮用水地表水源地二级保护区、渔业水域及游泳区，是日常生活中关联密切的“合格水”； Ⅳ类：适用于一般工业用水区及人体非直接接触的娱乐用水区； Ⅴ类：适用于农业用水区及一般景观要求水域。 其中，Ⅰ类、Ⅱ类和Ⅲ类水质统称为“水质优良”，Ⅳ类及以下水质属于污染水体。 材料二： 2026年4月，中国汽车工业协会发布了2026年第一季度中国新能源汽车产销数据。数据显示，新能源汽车新车销量已达到汽车新车总销量的42%，这意味着每卖出的10辆汽车中就有超过4辆是新能源汽车。 2026年第一季度新能源汽车关键数据 数据项 数值 第一季度新能源汽车产量 296.5万辆 第一季度新能源汽车销量 296万辆 新能源汽车销量占比 42% 汽车出口总量 312.7万辆 新能源汽车出口量 138.4万辆 新能源汽车出口同比增长 100%以上 ——节选自中国汽车工业协会月度报告 材料三： 2026年4月，为迎接世界地球日，青岛明德双语学校举办了以“守护地球，每一小步都有力量”为主题的晨会活动。与往常“讲道理”式的环保宣传不同，本次活动将宏大的环保主题拆解为校园日常中可即刻践行的微小行动，推出了7个极具校园生活气息的环保角色，让学生通过“身份认领”找到适合自己的环保路径。 7个环保角色及其行动 角色 具体行动 食堂干饭人 践行光盘行动、每周尝试一次素食餐、减少一次性餐盒使用 通勤者 五公里内优先选择骑行、步行；乘坐公交时提前一站下车步行 教室管理员 离开教室时关闭电器、单面废纸装订成草稿本、规范调节空调温度 卫生间主理人 用接水杯刷牙、洗护间隙关闭水龙头、对生活用水二次利用 电子设备猎人 拔掉闲置充电器、合理调节屏幕亮度、优先维修而非更换设备 网购少女 合并快递订单减少包装浪费、快递盒二次改造为收纳盒 校园小园丁 爱护校园绿植，主动参与校园绿化养护 晨会同步披露了直观数据：生产1公斤牛肉的碳排放，约为1公斤蔬菜的15倍；刷牙时持续开启水龙头，单次浪费约6升水（相当于12瓶矿泉水）；全年不拔闲置充电器浪费的电量，足够为一部手机充电1000次。 晨会传递了核心共识：一个人的微小习惯，乘以全球80亿人口，终将汇聚成改变世界的力量。 ——节选自《楚天都市报》2026年4月29日报道 18. 下列对三则材料的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 全国地表水Ⅰ—Ⅲ类优良水质比例为89.5%，说明我国仍有超过10%的水体属于劣Ⅴ类，治理任务依然艰巨。 B. 新能源汽车销量占比已达到42%，意味着传统燃油车已完全退出市场，绿色出行成为全民共识。 C. 青岛明德双语学校推出的“食堂干饭人”“教室管理员”等角色，将环保理念转化为学生日常可践行的具体行动。 D. 三则材料分别从水资源保护、产业转型、校园实践三个维度，论证了“人与自然和谐共生”只能依靠政府政策推动。 19. 参观展览后，两位同学对“人与自然和谐共生”的实践路径发表了不同看法： 甲同学：从材料一和材料二可以看出，水环境治理和新能源汽车推广主要靠国家政策和产业技术，普通人的力量太小了，做不做都一样。 乙同学：材料三告诉我们，每个人的日常行动都很重要。一个人的力量虽小，但汇聚起来就能改变世界。 你更赞同谁的观点？请结合三则材料，简要说明理由。 20. 材料三中，青岛明德双语学校通过“身份认领”的方式，让同学们找到适合自己的环保角色。参照这一做法，请你为自己设计一个环保角色（名称自拟），写出一项具体行动，并简要说明你选择这个角色的理由。 （1）我的环保角色：_________ （2）我的具体行动：_________ （3）选择理由：_________ 三、写作（60分） 21. 阅读下面的文字，按要求作文。 进入中学以来，你一定经历了许多事，有了很多新的收获。获得新知，乐在其中；畅游书海，乐在其中；参与活动，乐在其中；积极奉献，乐在其中；结交挚友，乐在其中…… 在学习与生活中，你有哪些关于“乐”的经历和感悟呢？请以《乐在________》为题，写一篇记叙文。 要求：①把题目填充完整，写一篇600字以上的文章。②文中不得抄袭、套作。③不得出现真实的地名、校名、人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $