精品解析：陕西省宝鸡市渭滨区新建路中学2026-2027学年九年级上学期阶段自测语文试题

九年级语文试题 （2026.10） 出题人：任红英 审题人：贺红 注意事项： 1．本试卷共7页。全卷总分120分。考试时间120分钟。 2．答题前，考生在试卷和答题卡上务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将自己的姓名、准考证号填写清楚。 3．请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，在试题卷上作答无效。 4．考试结束，将本试卷和答题卡一并交回。 一、实践活动·呈现语用水平（共7小题，计28分） 你作为学校“我读中国”语文实践活动周的策划人，需要完成以下任务。 【诵·江山多娇】 下面是本次诗会的开篇主持稿节选，完成字词练习。 冬日褪去寒意，新春缓缓走来，万里山河分外妖ráo（ ）。回望百年，赤子诗人用嘶哑的喉咙歌唱脚下热土，用心底呢喃诉说无尽乡愁，娉（ ）婷身影执起素笔，细细描mó（ ）世间美好。千年诗韵赓续不绝，镌（ ）刻民族不灭的精神风骨，照亮一代代国人前行之路。 1. 根据拼音写汉字。 妖ráo_________ 描mó__________ 2. 给加点汉字标注正确读音。 娉__________婷 镌___________刻 3. 中国是一个诗的国度，也是一个文的国度。诵读经典，我们俯瞰山河，叩问古今，安顿心灵。请补写出下列句子中的空缺部分。 （1）雪落北国，江山如画。词人登高远眺，“北国风光，__________，__________”，一派天地苍茫；待到晴日，“须晴日，__________，分外妖娆”。（《沁园春·雪》） （2）土地多难，赤子情深。那只鸟哪怕嘶哑也要歌唱，因为它道出了最深沉的告白：“为什么我的眼里常含泪水？__________。”（《我爱这土地》） （3）一湾海峡，几多乡愁。余光中写道：“而现在，__________，我在这头，___________。”（《乡愁》） （4）洞庭胜景，忧乐天下。古仁人之心，是以天下为己任，___________，___________；洞庭月夜，则“浮光跃金，__________”。（《岳阳楼记》） （5）滁州山间，与民同乐。欧阳修自道“醉翁之意不在酒，___________”，又写山间朝暮，“若夫日出而林霏开，___________”。（《醉翁亭记》） （6）湖心亭上，天地一白。张岱所见“___________，天与云与山与水，上下一白”；湖上影子，也不过“惟长堤一痕、___________、与余舟一芥”。（《湖心亭看雪》） （7）歧路虽多，豪情不灭。李白高歌“长风破浪会有时，__________”；即便茫然，亦“闲来垂钓碧溪上，__________”。（《行路难·其一》） （8）中秋望月，此情长共。“人有悲欢离合，___________，此事古难全”；最后以最温柔的一句收束：“但愿人长久，__________。”（《水调歌头·明月几时有》） 【承·江山文脉】 请你审读下面的宣讲稿，并加以完善。 ①中华大地上，散落着无数文化瑰宝。②从山西五台山佛光寺的唐代木构，到新疆克孜尔石窟斑驳的壁画□从苏州历经千年的织锦纹样，到黄山摩崖石刻上温润的题字——这星河璀璨的遗存，无一不见证着中华文明“致广大而尽精微”的气象。③如今，科技的赋能，正为千年文脉的守护提供全新的可能：AI修复让1700多年前的壁画重焕生机，“数字孪生”让风雨廊桥从被动抢救走向主动预防。④_________________。⑤文化瑰宝，守护未有穷期；千年文脉，传承生生不息。⑥作为新时代的少年，让我们以敬畏之心触摸历史，以创新之手赓续文脉，让中华之美在新时代绽放出夺目的光彩。 4. 请在第②句的方框内填写正确的标点符号。 5. 请提取第③句中画线部分的宾语，写在下面的横线上。 6. 请在第④句的横线处补写一个过渡句，使上下文语意连贯。 7. 学校举办“江山如此多娇”文化展，请你为“古迹·文脉”展区拟写一句宣传语，要求至少使用一种修辞手法，不超过20字。 二、组合阅读·提升人文素养（共13小题，计42分） 【现代文阅读】（共7小题，计25分） （一） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 ①读诗是一件美妙的事，但学生不懂得诗歌的美好，不喜欢读诗的现状很严峻。人教版部编教材中的必读名著《艾青诗选》是一部现代诗集，该书由于体裁和时代特殊，学生读起来有严重的阅读障碍，是学生阅读的难点。现代诗有别于古体诗，它用白话文创作，是中国二十世纪兴起的一种诗歌类型。而艾青究竟是何许人也？他的诗作有什么特点呢？ ②艾青是现实主义诗人、时代的歌者。他出生于地主家庭，吮吸着农妇大堰河的乳汁长大，从法国留学归来，以一个画家的灵感描摹光与色的变幻；他在国民党反动政府的监狱中发愤而作，以一个青年的激情奏响抗争之曲；他在不断沦陷的国土上辗转流离，以一个爱国者的赤诚，深沉呼唤自由。 【材料二】 ①学生为何读不懂现代诗歌？从心理学角度分析其原因：不能破译诗歌的编码方式，导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。 ②认知心理学把信息在人脑中呈现和记载的方式统称为知识的表征。知识在大脑中的表征有形式的表征和内容的表征。现代认知心理学称知识表征的形式为编码，编码又分为形象编码和抽象编码。形象编码指以图形、画面、表象等可感知的方式，将信息呈现和记载在大脑中；抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式，将信息呈现和记载在大脑中。小说等文学体裁使用的是形象编码，因此能吸引学生的阅读兴趣；而诗歌主要使用的是抽象编码方式，学生自然难以读懂。 【材料三】 中学生诗歌阅读“还原”策略 ①“还原”策略一：朗诵品读，还原真情景。 ②情绪是诗人追求的终极目标。要做到准确理解诗人的情感，前提条件是理解作品内容，理解作品的时代背景、创作背景，理解作者的情感。朗诵品读，还原真情景，能够有效地让学生走进诗歌的情境，帮助学生酝酿情感，表达情感。 ③“还原”策略二：历史研究，还原大时代。 ④把握时代脉搏，还原大时代，是读懂诗歌的基础。融入历史元素，还原诗人所生活的大时代，重点是以学生所能理解的方式去还原，通过形象编码，直观简洁，让学生产生身临其境的感受。形象表征大时代的策略有很多，除了图片、历史画面、视频等视觉编码形式，还有画外音、音乐等听觉编码形式，以及当时人们生活的情景等感觉编码形式。 ⑤“还原”策略三：知人论世，还原小时代。 ⑥知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时的情感情绪。比如，读诗时，读者可以通过查阅资料、想象等方式还原诗人当时的创作过程：何时？何地？何境？见到了什么画面？此诗为了表达什么？…… ⑦学生还可以将历史大时代与诗人小时代进行整合，以图配文，进行双重编码，将感性与理性结合，从而达到事半功倍的效果。 8. 下列关于现代诗歌及知识编码的说法，有误的一项是（ ） A. 现代诗以白话文创作，是二十世纪兴起的诗歌类型，和古体诗存在明显区别。 B. 小说多使用形象编码，依靠画面、表象等可感知形式呈现信息，更容易吸引学生， C. 诗歌主要运用抽象编码，借助概念、命题等形式，这是学生读不懂现代诗的原因之一。 D. 形象编码与抽象编码完全独立，阅读诗歌时无法将二者结合使用。 9. 班里开展《艾青诗选》阅读活动，有同学抱怨读不懂诗作。请结合三则材料，分析学生阅读《艾青诗选》存在障碍的原因 10. 假如你是班级读书分享会主持人，请结合文中三种“还原”策略，向同学们介绍两种读懂艾青诗歌的具体做法。 （二） 阅读下面的文字，完成下面小题。 永不枯萎的春天 王雪珊 ①春日的阳光从树隙中洒下斑驳的光影，触摸着我的灵魂。春和景明，所有枯草枯木也都遇见了春。 ②小时候，我还住在外婆家时，那时的爸爸妈妈、我和外婆一起住在小小的房子里，虽说它小，但其实也并没有那么小，因为这小小的房子后面藏着一个花园，这个花园看上去比我们家客厅还大，妈妈觉得这么大块地有很大的利用价值，便从花鸟市场购买了很多种子以及大小花盆，在花园中摆起了阵法。 ③一开始，我总是在心里偷偷埋怨，后来春天来了，气温慢慢暖和起来，花园中的种子也发了芽，有的甚至已经开出了花，我打心底觉得这很奇妙，每天就盯着那几个小芽看，不停地猜它们会开怎样的花儿。猜着猜着，花园里的花就全部开了，一同挤在每一个角落，每一处地方，它们越长越高，贪婪地吮吸着更多阳光和水分，有花骨朵圆润、含羞待放的郁金香，也有洁白如玉、温柔儒雅的山茶花，更有小而成团的绣球花，以及一些不知名的小花小草，都在努力迎合春日，亮出自己独特的风景线。多种花香混合的气味，如同花儿们一起演奏着交响乐，引得阳光愿意花很多时间停留在园中，麻雀们愿意在屋檐下逗留。 ④不得不承认，那段时光是我童年中最快乐的时光之一，每日已不守在电视机的前面，而是拿着个小凳坐在众花之中，享受着花团锦簇的美好，看着妈妈打理它们的样子，感觉总有一只蝴蝶在我心中飞舞，外婆和爸爸也喜欢在花园中坐着闲聊。 ⑤直到秋天到来，花也枯萎了，我便着急地拨弄那些已经掉下来的花瓣，妈妈却笑盈盈地跟我说：“这些花几乎都是春季开的，可是春天不会一直在，明年这些花还会在春天重新开放。”从那之后，我便盼着春天，盼着花开，盼着阳光和小麻雀，我想，如果春天不会枯萎，那就好了。 ⑥我慢慢长大了，到外省读住宿学校，爸妈也一起搬了家，直到前几天我从学校回来，发现妈妈又开始打理花园，从我进屋的那一刻她就兴高采烈地讲个不停，说吊兰清冷修长，枝叶像春天一样顺滑，玻璃翠娇艳欲滴，生命力也特别强大。然而，我却没看出有什么好看的，因为放眼望去，全是单调的绿色，和我心目中的花园对比，明显是暗淡的，我便说：“你养的这些花，连一盆开放的都没有，怎能算得上是好看呢？”妈妈听了愣了愣，带点委屈地说：“我养的这些花，并不是为了它们开花，而是让它们健康长大，你看，它们都长成了自己的春天。”我有一点惊讶，回想起那个花园，园中的确有一些不起眼的小花小草，在妈妈的照料下也都茁壮成长了。 ⑦我随口问了句：“那你觉得你养得最好的花是哪一朵呢？”妈妈随即展开了笑容：“当然是你了。”我愣了愣，原来小时候的花园不是因为妈妈培养花技术之高而充满芳美艳丽，而是妈妈以爱和细心当作肥料和露水滋润着它们，使它们能笑着迎春，健康地向阳而生。原来我也是她所培养的一朵花，无论艳丽或单调，她只希望我健康成长。果然，爱人如养花，即使是枯木，也因爱而逢春。 ⑧四季更替，春日易逝，而你，我的妈妈，你就是我永不枯萎的春天。 （选自2024年第12期《美文》，有删改） 11. 文章围绕“花园与春天”展开行文，请梳理作者的情感变化，完成下面的表格。 相关经历 具体内容 “我”的情感 初见妈妈种花 在花园里“摆起阵法” 心生埋怨 花园繁花盛开 众花竞放，花香如交响乐 （1）_____ 花儿凋零 秋天到来，花瓣掉落 （2）_____ 归家见满园绿意 妈妈介绍吊兰、玻璃翠 （3）_____ 读懂母亲心意 妈妈答“当然是你” 心生感动 12. 结合语境，从用词或修辞的角度赏析第四段中的划线句子。 感觉总有一只蝴蝶在我心中飞舞。 13. 文章前半部分浓墨重彩描写儿时花团锦簇的花园，后文又写如今满院单调的绿色，作者运用了什么手法？有何用意？ 14. 文末写道“爱人如养花，即使是枯木，也因爱而逢春”。结合生活实际，谈谈你对这句话的理解与感悟。 【古诗文阅读】（共6小题，计16分） （三） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 滕子京负大才，为众忌疾。自庆帅谪巴陵，愤郁颇见辞色。文正与之同年，友善，爱其才，恐后贻①祸。然滕豪迈自负，罕受人言，正患无隙以规②之。子京忽以书抵文正，求《岳阳楼记》。故《记》中云：“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。其意盖在谏故人耳。 （选自范公偁《过庭录》，有删改） 【注释】①贻：招致。②规：劝诫。 15. 根据提示，结合语境，解释下列句子中加点的词语。 文言语句 方法提示 解释 滕子京负大才 查阅字典：①背，背负；②依仗，凭借；③违背，背弃；④失败。 （1）____ 文正与之同年 课内迁移：联系《记承天寺夜游》中“念无与为乐者”。 （2）____ 罕受人言 语境分析：联系下文“正患无隙以规之”，想想范仲淹为何而“患”。 （3）____ 子京忽以书抵文正 语法分析：[以书][抵][文正]——“抵”后带宾语，据此判断词性。 （4）____ 16. 结合语境，解释“正患无隙以规之”中“以”的用法和意义。 小资料：课文中“以”的常见用法和意义 ①“以书抵文正”中“以”为介词，可译为“用、拿”； ②“不以物喜”中“以”为介词，可译为“因为”； ③“属予作文以记之”中“以”为连词，表目的，可译为“来”； ④“策之不以其道”中“以”为介词，可译为“按照”。 17. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 自庆帅谪巴陵，愤郁颇见辞色。 18. 范仲淹与滕子京“友善”。请结合选文内容，概述范仲淹对滕子京的关怀与劝诫具体表现在哪些方面。 （四） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 19. 写出本诗的韵脚（韵文句末押韵的字）。 20. 朗读“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这两句时，有同学认为应该读出低沉感伤，有同学则认为应该读出昂扬豁达。你认同哪种看法？请说明理由。 三、审美表达·展示思辨风采（50分） 21. 阅读下面的材料，完成写作任务。 材料一 自习课上，同学把一张草稿纸推过来：“这道题我琢磨了两天，你要不要看看？”你有些意外：“你不怕下次考得比我高？”他笑了笑：“考得比我高，说明我的方法有用啊。咱们一起把它吃透，比一个人藏着有意思多了。” 材料二 范仲淹在《岳阳楼记》中写：”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。“欧阳修在《醉翁亭记》中写：”人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”古人立于天地之间，心中装的从来不止于自己。 以上两则材料引发了你怎样的联想与思考？请任选一则材料，从中提取一个话题，自拟题目，联系自己的生活实际，写一篇文章。 要求：①文体不限（诗歌除外）；②联系自己的生活与阅读体验写作；③不少于600字；④文中不得出现真实的姓名和校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 九年级语文试题 （2026.10） 出题人：任红英 审题人：贺红 注意事项： 1．本试卷共7页。全卷总分120分。考试时间120分钟。 2．答题前，考生在试卷和答题卡上务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将自己的姓名、准考证号填写清楚。 3．请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，在试题卷上作答无效。 4．考试结束，将本试卷和答题卡一并交回。 一、实践活动·呈现语用水平（共7小题，计28分） 你作为学校“我读中国”语文实践活动周的策划人，需要完成以下任务。 【诵·江山多娇】 下面是本次诗会的开篇主持稿节选，完成字词练习。 冬日褪去寒意，新春缓缓走来，万里山河分外妖ráo（ ）。回望百年，赤子诗人用嘶哑的喉咙歌唱脚下热土，用心底呢喃诉说无尽乡愁，娉（ ）婷身影执起素笔，细细描mó（ ）世间美好。千年诗韵赓续不绝，镌（ ）刻民族不灭的精神风骨，照亮一代代国人前行之路。 1. 根据拼音写汉字。 妖ráo_________ 描mó__________ 2. 给加点汉字标注正确读音。 娉__________婷 镌___________刻 【答案】1. ①. 娆 ②. 摹 2. ①. pīng ②. juān 【解析】 【1题详解】 略。 【2题详解】 注意“娉、镌”的读音。 3. 中国是一个诗的国度，也是一个文的国度。诵读经典，我们俯瞰山河，叩问古今，安顿心灵。请补写出下列句子中的空缺部分。 （1）雪落北国，江山如画。词人登高远眺，“北国风光，__________，__________”，一派天地苍茫；待到晴日，“须晴日，__________，分外妖娆”。（《沁园春·雪》） （2）土地多难，赤子情深。那只鸟哪怕嘶哑也要歌唱，因为它道出了最深沉的告白：“为什么我的眼里常含泪水？__________。”（《我爱这土地》） （3）一湾海峡，几多乡愁。余光中写道：“而现在，__________，我在这头，___________。”（《乡愁》） （4）洞庭胜景，忧乐天下。古仁人之心，是以天下为己任，___________，___________；洞庭月夜，则“浮光跃金，__________”。（《岳阳楼记》） （5）滁州山间，与民同乐。欧阳修自道“醉翁之意不在酒，___________”，又写山间朝暮，“若夫日出而林霏开，___________”。（《醉翁亭记》） （6）湖心亭上，天地一白。张岱所见“___________，天与云与山与水，上下一白”；湖上影子，也不过“惟长堤一痕、___________、与余舟一芥”。（《湖心亭看雪》） （7）歧路虽多，豪情不灭。李白高歌“长风破浪会有时，__________”；即便茫然，亦“闲来垂钓碧溪上，__________”。（《行路难·其一》） （8）中秋望月，此情长共。“人有悲欢离合，___________，此事古难全”；最后以最温柔的一句收束：“但愿人长久，__________。”（《水调歌头·明月几时有》） 【答案】 ①. 千里冰封 ②. 万里雪飘 ③. 看红装素裹 ④. 因为我对这土地爱得深沉 ⑤. 乡愁是一湾浅浅的海峡 ⑥. 大陆在那头 ⑦. 先天下之忧而忧 ⑧. 后天下之乐而乐 ⑨. 静影沉璧 ⑩. 在乎山水之间也 ⑪. 云归而岩穴暝 ⑫. 雾凇沆砀 ⑬. 湖心亭一点 ⑭. 直挂云帆济沧海 ⑮. 忽复乘舟梦日边 ⑯. 月有阴晴圆缺 ⑰. 千里共婵娟 【解析】 【详解】注意“裹”“湾”“峡”“璧”“暝”“凇”“沆砀”“沧”“婵娟”等字词的写法。 【承·江山文脉】 请你审读下面的宣讲稿，并加以完善。 ①中华大地上，散落着无数文化瑰宝。②从山西五台山佛光寺的唐代木构，到新疆克孜尔石窟斑驳的壁画□从苏州历经千年的织锦纹样，到黄山摩崖石刻上温润的题字——这星河璀璨的遗存，无一不见证着中华文明“致广大而尽精微”的气象。③如今，科技的赋能，正为千年文脉的守护提供全新的可能：AI修复让1700多年前的壁画重焕生机，“数字孪生”让风雨廊桥从被动抢救走向主动预防。④_________________。⑤文化瑰宝，守护未有穷期；千年文脉，传承生生不息。⑥作为新时代的少年，让我们以敬畏之心触摸历史，以创新之手赓续文脉，让中华之美在新时代绽放出夺目的光彩。 4. 请在第②句的方框内填写正确的标点符号。 5. 请提取第③句中画线部分的宾语，写在下面的横线上。 6. 请在第④句的横线处补写一个过渡句，使上下文语意连贯。 7. 学校举办“江山如此多娇”文化展，请你为“古迹·文脉”展区拟写一句宣传语，要求至少使用一种修辞手法，不超过20字。 【答案】4. ；（分号） 5. 全新的可能 6. 示例：科技为文脉护航，传承更需要少年接续担当。 7. 示例：踏访千年古迹，聆听文明低语 【解析】 【4题详解】 “从山西五台山佛光寺的唐代木构，到新疆克孜尔石窟斑驳的壁画”和“从苏州历经千年的织锦纹样，到黄山摩崖石刻上温润的题字”是两组并列的分句，分句内部已经使用逗号，分句之间应当用分号。 【5题详解】 句中，“科技的”是定语，修饰中心语“赋能”；“赋能”是主语中心语；“正”是状语，修饰谓语动词；“为千年文脉的守护”是介宾短语，作状语，交代动作的对象；“提供”是谓语中心语；“全新的”是定语，修饰后面的宾语中心语“可能”，“全新的可能”共同组成宾语。 【6题详解】 上文写科技赋能守护文脉，列举AI修复、数字孪生的例子，下文转到少年传承文脉的号召，补写的过渡句要承接科技护文脉，引出传承的使命，起到承上启下的作用。 示例：科技为保护开路，传承更需要我们接续前行。 【7题详解】 拟写宣传标语时要注意紧扣“古迹·文脉”主题，贴合文化展场景；必须用上至少一种修辞手法；语言凝练优美，要兼顾古迹与文脉两个核心。可以从古迹价值角度拟写“古迹藏岁月，文脉润千秋”；从传承使命角度拟写“寻千年古迹印记，续华夏文脉华章”；还可设计比喻意象，如“古迹如灯，照亮文明漫漫长路”等，言之成理即可。 示例：触摸古迹遗痕，读懂千年文明 二、组合阅读·提升人文素养（共13小题，计42分） 【现代文阅读】（共7小题，计25分） （一） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 ①读诗是一件美妙的事，但学生不懂得诗歌的美好，不喜欢读诗的现状很严峻。人教版部编教材中的必读名著《艾青诗选》是一部现代诗集，该书由于体裁和时代特殊，学生读起来有严重的阅读障碍，是学生阅读的难点。现代诗有别于古体诗，它用白话文创作，是中国二十世纪兴起的一种诗歌类型。而艾青究竟是何许人也？他的诗作有什么特点呢？ ②艾青是现实主义诗人、时代的歌者。他出生于地主家庭，吮吸着农妇大堰河的乳汁长大，从法国留学归来，以一个画家的灵感描摹光与色的变幻；他在国民党反动政府的监狱中发愤而作，以一个青年的激情奏响抗争之曲；他在不断沦陷的国土上辗转流离，以一个爱国者的赤诚，深沉呼唤自由。 【材料二】 ①学生为何读不懂现代诗歌？从心理学角度分析其原因：不能破译诗歌的编码方式，导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。 ②认知心理学把信息在人脑中呈现和记载的方式统称为知识的表征。知识在大脑中的表征有形式的表征和内容的表征。现代认知心理学称知识表征的形式为编码，编码又分为形象编码和抽象编码。形象编码指以图形、画面、表象等可感知的方式，将信息呈现和记载在大脑中；抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式，将信息呈现和记载在大脑中。小说等文学体裁使用的是形象编码，因此能吸引学生的阅读兴趣；而诗歌主要使用的是抽象编码方式，学生自然难以读懂。 【材料三】 中学生诗歌阅读“还原”策略 ①“还原”策略一：朗诵品读，还原真情景。 ②情绪是诗人追求的终极目标。要做到准确理解诗人的情感，前提条件是理解作品内容，理解作品的时代背景、创作背景，理解作者的情感。朗诵品读，还原真情景，能够有效地让学生走进诗歌的情境，帮助学生酝酿情感，表达情感。 ③“还原”策略二：历史研究，还原大时代。 ④把握时代脉搏，还原大时代，是读懂诗歌的基础。融入历史元素，还原诗人所生活的大时代，重点是以学生所能理解的方式去还原，通过形象编码，直观简洁，让学生产生身临其境的感受。形象表征大时代的策略有很多，除了图片、历史画面、视频等视觉编码形式，还有画外音、音乐等听觉编码形式，以及当时人们生活的情景等感觉编码形式。 ⑤“还原”策略三：知人论世，还原小时代。 ⑥知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时的情感情绪。比如，读诗时，读者可以通过查阅资料、想象等方式还原诗人当时的创作过程：何时？何地？何境？见到了什么画面？此诗为了表达什么？…… ⑦学生还可以将历史大时代与诗人小时代进行整合，以图配文，进行双重编码，将感性与理性结合，从而达到事半功倍的效果。 8. 下列关于现代诗歌及知识编码的说法，有误的一项是（ ） A. 现代诗以白话文创作，是二十世纪兴起的诗歌类型，和古体诗存在明显区别。 B. 小说多使用形象编码，依靠画面、表象等可感知形式呈现信息，更容易吸引学生， C. 诗歌主要运用抽象编码，借助概念、命题等形式，这是学生读不懂现代诗的原因之一。 D. 形象编码与抽象编码完全独立，阅读诗歌时无法将二者结合使用。 9. 班里开展《艾青诗选》阅读活动，有同学抱怨读不懂诗作。请结合三则材料，分析学生阅读《艾青诗选》存在障碍的原因 10. 假如你是班级读书分享会主持人，请结合文中三种“还原”策略，向同学们介绍两种读懂艾青诗歌的具体做法。 【答案】8. D 9. ①《艾青诗选》属于现代诗集，体裁和诞生的时代都比较特殊，本身有阅读门槛；②从认知规律来看，诗歌主要使用抽象编码的方式呈现内容，学生很难破译这种编码，没法正确理解诗歌内容；③学生不了解艾青的人生经历、创作时的特殊处境，也不熟悉艾青所处的时代背景，很难共情诗作里的情感。 10. 示例：①用朗诵品读还原真情景：我们可以先查资料了解每首诗的创作背景，带着对艾青当时心情的揣摩反复诵读诗作，在读的过程里慢慢走进诗歌的情绪，体会他藏在诗句里的情感；②用影音资料还原大时代：我们可以找艾青生活的抗战年代的老照片、相关纪录短片和抗战主题的背景音乐，直观感受那个国土沦陷的动荡时代，身临其境理解艾青诗作里的爱国赤诚。 【解析】 【导语】本文聚焦中学生现代诗阅读困境，以《艾青诗选》为切入点，从认知心理学角度剖析难懂根源，提出三类“还原”阅读策略。逻辑清晰，由问题溯源到方法指引，把认知理论转化为可操作的阅读路径，贴合学情，兼具理论性与教学实用性。 【8题详解】 D.根据材料三第⑦段可知，原文说明形象编码、抽象编码可以结合使用，该选项“完全独立，无法结合”和原文矛盾。 【9题详解】 结合材料一第①段可知，《艾青诗选》属于现代白话诗歌，体裁形式不同于学生熟悉的古体诗，再加上它诞生于特定的历史时期，和学生当下生活距离遥远，天然增加阅读难度。 结合材料二第①-②段可知，从认知心理学角度，诗歌多依靠抽象编码传递信息，不像小说依靠形象编码更容易理解，学生缺少解读这类编码的能力，难以在脑中构建诗歌内容。 结合材料一第②段、材料三第④段和第⑥段可知，读懂诗歌需要知人论世，学生缺少对艾青生平、创作境遇的了解，不熟悉他所处的动荡时代背景，无法走进诗人的内心，很难共情诗作里饱含的家国、土地相关情感。 【10题详解】 结合材料三第①-②段可知，这条策略的核心抓手是朗读。不靠静态默读，依靠诵读的节奏、语气带入诗句，沉入诗歌本身营造的情景，体会诗句承载的情绪，适合用来读懂艾青诗歌里浓烈的抒情。 结合材料三第③-④段可知，艾青的诗歌扎根动荡的救亡年代，离我们当下生活很远。我们可以借助图片、影像、背景音乐这类形象编码，直观感受时代氛围，理解诗人对土地、祖国的深情。 结合材料三第⑤-⑥段可知，这条聚焦单篇诗歌的创作细节，去查证这首诗写作的时间、契机、诗人当时的遭遇，还原落笔瞬间的心境，读懂这首诗专属的情感。 结合材料三第⑦段可知，我们也可以把时代背景和诗人个人境遇结合起来，图文搭配，融合形象编码与抽象编码，加深理解。 示例一：①朗诵品读，还原真情景：反复诵读艾青的诗歌，把握朗读节奏与语调，在诵读中走进诗歌情境，酝酿、体会诗人饱含的情感。②历史研究，还原大时代：搜集艾青所处抗战年代的图片、影像、背景音乐等资料，借助形象编码身临其境，把握时代脉搏，理解诗歌内涵。 示例二：①朗诵品读，还原真情景：通过反复朗读诗歌，沉入诗歌情景，感受诗句的情感；②知人论世，还原小时代：查阅诗作的创作资料，弄清创作时间、地点、触发缘由，还原诗人落笔时的情绪，读懂诗歌主旨。 示例三：①历史研究，还原大时代：借助史料影像、配乐等素材，感受艾青所处的苦难时代；②知人论世，还原小时代：梳理诗人的人生经历与这首诗的创作始末，读懂诗人的倾诉。 （二） 阅读下面的文字，完成下面小题。 永不枯萎的春天 王雪珊 ①春日的阳光从树隙中洒下斑驳的光影，触摸着我的灵魂。春和景明，所有枯草枯木也都遇见了春。 ②小时候，我还住在外婆家时，那时的爸爸妈妈、我和外婆一起住在小小的房子里，虽说它小，但其实也并没有那么小，因为这小小的房子后面藏着一个花园，这个花园看上去比我们家客厅还大，妈妈觉得这么大块地有很大的利用价值，便从花鸟市场购买了很多种子以及大小花盆，在花园中摆起了阵法。 ③一开始，我总是在心里偷偷埋怨，后来春天来了，气温慢慢暖和起来，花园中的种子也发了芽，有的甚至已经开出了花，我打心底觉得这很奇妙，每天就盯着那几个小芽看，不停地猜它们会开怎样的花儿。猜着猜着，花园里的花就全部开了，一同挤在每一个角落，每一处地方，它们越长越高，贪婪地吮吸着更多阳光和水分，有花骨朵圆润、含羞待放的郁金香，也有洁白如玉、温柔儒雅的山茶花，更有小而成团的绣球花，以及一些不知名的小花小草，都在努力迎合春日，亮出自己独特的风景线。多种花香混合的气味，如同花儿们一起演奏着交响乐，引得阳光愿意花很多时间停留在园中，麻雀们愿意在屋檐下逗留。 ④不得不承认，那段时光是我童年中最快乐的时光之一，每日已不守在电视机的前面，而是拿着个小凳坐在众花之中，享受着花团锦簇的美好，看着妈妈打理它们的样子，感觉总有一只蝴蝶在我心中飞舞，外婆和爸爸也喜欢在花园中坐着闲聊。 ⑤直到秋天到来，花也枯萎了，我便着急地拨弄那些已经掉下来的花瓣，妈妈却笑盈盈地跟我说：“这些花几乎都是春季开的，可是春天不会一直在，明年这些花还会在春天重新开放。”从那之后，我便盼着春天，盼着花开，盼着阳光和小麻雀，我想，如果春天不会枯萎，那就好了。 ⑥我慢慢长大了，到外省读住宿学校，爸妈也一起搬了家，直到前几天我从学校回来，发现妈妈又开始打理花园，从我进屋的那一刻她就兴高采烈地讲个不停，说吊兰清冷修长，枝叶像春天一样顺滑，玻璃翠娇艳欲滴，生命力也特别强大。然而，我却没看出有什么好看的，因为放眼望去，全是单调的绿色，和我心目中的花园对比，明显是暗淡的，我便说：“你养的这些花，连一盆开放的都没有，怎能算得上是好看呢？”妈妈听了愣了愣，带点委屈地说：“我养的这些花，并不是为了它们开花，而是让它们健康长大，你看，它们都长成了自己的春天。”我有一点惊讶，回想起那个花园，园中的确有一些不起眼的小花小草，在妈妈的照料下也都茁壮成长了。 ⑦我随口问了句：“那你觉得你养得最好的花是哪一朵呢？”妈妈随即展开了笑容：“当然是你了。”我愣了愣，原来小时候的花园不是因为妈妈培养花技术之高而充满芳美艳丽，而是妈妈以爱和细心当作肥料和露水滋润着它们，使它们能笑着迎春，健康地向阳而生。原来我也是她所培养的一朵花，无论艳丽或单调，她只希望我健康成长。果然，爱人如养花，即使是枯木，也因爱而逢春。 ⑧四季更替，春日易逝，而你，我的妈妈，你就是我永不枯萎的春天。 （选自2024年第12期《美文》，有删改） 11. 文章围绕“花园与春天”展开行文，请梳理作者的情感变化，完成下面的表格。 相关经历 具体内容 “我”的情感 初见妈妈种花 在花园里“摆起阵法” 心生埋怨 花园繁花盛开 众花竞放，花香如交响乐 （1）_____ 花儿凋零 秋天到来，花瓣掉落 （2）_____ 归家见满园绿意 妈妈介绍吊兰、玻璃翠 （3）_____ 读懂母亲心意 妈妈答“当然是你” 心生感动 12. 结合语境，从用词或修辞的角度赏析第四段中的划线句子。 感觉总有一只蝴蝶在我心中飞舞。 13. 文章前半部分浓墨重彩描写儿时花团锦簇的花园，后文又写如今满院单调的绿色，作者运用了什么手法？有何用意？ 14. 文末写道“爱人如养花，即使是枯木，也因爱而逢春”。结合生活实际，谈谈你对这句话的理解与感悟。 【答案】11. ①. 心生快乐 ②. 心生着急 ③. 心生失落 12. 运用比喻的修辞手法，将“我”内心的喜悦比作“蝴蝶飞舞”，生动形象地写出了“我”在花园中享受花团锦簇时的快乐心情，突出了花园给“我”带来的美好感受。 13. 对比手法。前半部分写儿时花园的繁花似锦，是母爱的“外显”，表现“我”对花园的喜爱；后半部分写如今满园单调的绿色，是母爱的“内敛”，表现“我”对母亲养花目的的疑惑。通过对比，突出了母爱的本质——不求艳丽，只求健康，为下文“我”读懂母亲心意做铺垫。 14. 示例： 这句话的意思是：爱一个人就像养花一样，要用爱和细心去滋润，即使对方像枯木一样没有生机，也能因爱而焕发生机。比如，妈妈每天给我做早餐，即使我考试失利，她也会鼓励我，让我重新振作起来，这就是“爱人如养花”的体现。爱能让人成长，让人变得更好。 【解析】 【导语】本文以“花园与春天”为线索，串联起“我”从童年到成年的成长轨迹，以“养花”隐喻“育人”，将母爱具象为“永不枯萎的春天”。前半部分浓墨重彩写儿时花园的繁花似锦，是母爱的“外显”；后半部分写如今满园绿意，是母爱的“内敛”，通过对比凸显母爱的本质——不求艳丽，只求健康。结尾“爱人如养花”点题，将母爱升华为“让枯木逢春”的力量，以小见大，展现了母爱的细腻与伟大。 【11题详解】 （1）根据第④段“那段时光是我童年中最快乐的时光之一，每日已不守在电视机的前面，而是拿着个小凳坐在众花之中，享受着花团锦簇的美好”可知，“我”在花园繁花盛开时，每天享受花团锦簇的美好，情感是快乐的。 （2）根据第⑤段“直到秋天到来，花也枯萎了，我便着急地拨弄那些已经掉下来的花瓣”可知，“我”看到花瓣掉落时，情感是着急的。 （3）根据第⑥段“然而，我却没看出有什么好看的，因为放眼望去，全是单调的绿色，和我心目中的花园对比，明显是暗淡的”可知，“我”听妈妈介绍吊兰、玻璃翠时，情感是失落的。 【12题详解】 根据第四段“感觉总有一只蝴蝶在我心中飞舞”可知，这里运用了比喻的修辞手法。作者没有直接说“我很快乐”，而是将这种看不见、摸不着的抽象心理感受，比作具体可感的“蝴蝶飞舞”。蝴蝶通常象征着美好、自由和灵动，“在心中飞舞”形象地写出了那种快乐不是静止的，而是像蝴蝶一样在心头翩翩起舞，充满了生机与活力。这种写法不仅生动传神地表现了“我”当时沉浸在花海中的轻盈心情，也侧面烘托出花园的美景给童年带来的巨大精神享受，使情感表达更加细腻动人。 【13题详解】 根据第③段“花园里的花就全部开了……亮出自己独特的风景线”与第⑥段“放眼望去，全是单调的绿色……和我心目中的花园对比，明显是暗淡的”可知，作者运用了鲜明的对比手法。前半部分浓墨重彩描写郁金香、山茶花等众花竞放的热闹场景，那是视觉上强烈的冲击；后半部分则写吊兰、玻璃翠等只有绿叶的单调景象，这是视觉上的平淡。这种反差不仅仅是景色的变化，更是为了突出母亲育花理念的不同。儿时的花是为了“看”，现在的草是为了“活”。通过这一对比，深刻地揭示了母爱的本质变化——不再追求表面的艳丽与虚荣，而是更注重生命本质的健康与坚韧。这种写法有力地推动了情节发展，让“我”后来的恍然大悟显得更加合乎逻辑，也为下文点明“爱人如养花”这一主旨奠定了坚实的基础。 【14题详解】 首先，需要准确解读句子的比喻义。“爱人如养花”意味着爱是一种培育过程，需要付出时间、精力和耐心；“枯木逢春”则象征着爱具有转化/重塑的力量，能让看似无望的事物重获新生。其次，必须紧扣文本。要联系文中母亲对待“不起眼小花小草”的态度，以及她把“我”当作最好的一朵花来培养的情节，说明母爱是不求表面光鲜、只求内在健康的。最后，结合生活实际进行升华。可以从个人成长的角度出发，谈论在逆境中如何被爱治愈，或者作为旁观者/给予者，如何去爱别人。 示例： 这句话的意思是：关爱他人如同培育花草，需倾注耐心与温情，哪怕对方看似平庸或处于低谷，也能在爱的滋养下重获生机。比如，老师在我成绩垫底时并未放弃，而是每天课后陪我复盘错题，用鼓励代替责备，让我重拾自信，这便是“爱人如养花”的写照。爱能唤醒潜能，让生命绽放光彩。 【古诗文阅读】（共6小题，计16分） （三） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 滕子京负大才，为众忌疾。自庆帅谪巴陵，愤郁颇见辞色。文正与之同年，友善，爱其才，恐后贻①祸。然滕豪迈自负，罕受人言，正患无隙以规②之。子京忽以书抵文正，求《岳阳楼记》。故《记》中云：“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。其意盖在谏故人耳。 （选自范公偁《过庭录》，有删改） 【注释】①贻：招致。②规：劝诫。 15. 根据提示，结合语境，解释下列句子中加点的词语。 文言语句 方法提示 解释 滕子京负大才 查阅字典：①背，背负；②依仗，凭借；③违背，背弃；④失败。 （1）____ 文正与之同年 课内迁移：联系《记承天寺夜游》中“念无与为乐者”。 （2）____ 罕受人言 语境分析：联系下文“正患无隙以规之”，想想范仲淹为何而“患”。 （3）____ 子京忽以书抵文正 语法分析：[以书][抵][文正]——“抵”后带宾语，据此判断词性。 （4）____ 16. 结合语境，解释“正患无隙以规之”中“以”的用法和意义。 小资料：课文中“以”的常见用法和意义 ①“以书抵文正”中“以”为介词，可译为“用、拿”； ②“不以物喜”中“以”为介词，可译为“因为”； ③“属予作文以记之”中“以”为连词，表目的，可译为“来”； ④“策之不以其道”中“以”为介词，可译为“按照”。 17. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 自庆帅谪巴陵，愤郁颇见辞色。 18. 范仲淹与滕子京“友善”。请结合选文内容，概述范仲淹对滕子京的关怀与劝诫具体表现在哪些方面。 【答案】15. ①. 依仗，凭借 ②. 和，跟 ③. 少 ④. 送达，寄给 16. 连词，表目的，译为“来”。 17. （滕子京）从庆州统帅的职位上被贬到巴陵，愤懑郁闷的情绪很是表现在言语和脸色上。 18. ①范仲淹爱惜滕子京的才华，担忧他长期愤懑郁结会招致灾祸，十分挂念他的处境；②借滕子京求写《岳阳楼记》的契机，在文中写下“不以物喜，不以己悲”等名句委婉劝诫滕子京，希望他放下个人得失，胸怀天下。 【解析】 【导语】这则短文寥寥数笔，揭开《岳阳楼记》背后一段知己往事。滕子京有才却遭贬失意，范仲淹惜其才、忧其祸，苦于无从规劝，便借撰文之机寄寓劝勉。“不以物喜，不以己悲”不只是千古名句，更是挚友含蓄温热的忠告。文字简短质朴，没有铺陈，却写出君子之交的深意：直言易逆，寄文相劝，藏着真诚的体恤与高远的期许。 【15题详解】 （1）结合查阅字典法确定选②，“滕子京负大才”的句意：滕子京很有才华。负：依仗，凭借。 （2）结合课内迁移法可知，“念无与为乐者”的句意：想到没有可以和自己一起分享快乐的人。与：和；由此可见，“文正与之同年”的“与”是“和”的意思，句意：范仲淹和他同年考上进士。 （3）结合语境分析法可知，“然滕豪迈自负，罕受人言，正患无隙以规之”这体现滕子京为人豪迈自负，很少接受别人规劝，范仲淹为此而担忧，他不知道用什么方式来规劝自己的好友。由此可见，“罕受人言”的意思：很少听人劝。罕：很少。 （4）结合语法分析法可知，“子京忽以书抵文正”一句中“以书”是介宾短语充当状语，“抵”是动词，“文正”是宾语，这句话的意思：滕子京忽然写信给范仲淹。抵：送达，寄给。 【16题详解】 “正患无隙以规之”的句意：正在担心没有机会规劝他的时候。以：连词，表目的，可译为“来”。 【17题详解】 重点词： 谪：被贬谪；愤郁：悲愤郁闷；辞：言语（言辞）；色：神情。 【18题详解】 结合“文正与之同年……正患无隙以规之”可知，范仲淹与滕子京同一年考取进士，他非常欣赏滕子京的才华，担心滕子京因为遭受贬谪，愤郁的状态日后招致灾祸，一直以来想找机会规劝滕子京。这体现范仲淹关心滕子京。 结合“子京忽以书抵文正，求《岳阳楼记》……其意盖在谏故人耳”可知，范仲淹借着为滕子京写《岳阳楼记》的机会，写下“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的句子，委婉劝诫老朋友放下贬谪的愤懑，心怀天下。这体现范仲淹规劝好友。 【点睛】参考译文： 滕子京很有才华，遭到许多人的嫉妒，从庆州统帅被贬到巴陵郡，他的悲愤郁闷之情常常表现在言语和脸色上。范仲淹和他同年考上进士，两人关系很好，也很爱惜他的才华，害怕以后他遭到迫害。但是滕子京很骄傲自负，很少听人劝。正在担心没有机会规劝他的时候，滕子京忽然写信给范仲淹，请他写一篇《岳阳楼记》。所以文中写到：“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，他的意思大概就在于想规劝好友了。 （四） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 19. 写出本诗的韵脚（韵文句末押韵的字）。 20. 朗读“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这两句时，有同学认为应该读出低沉感伤，有同学则认为应该读出昂扬豁达。你认同哪种看法？请说明理由。 【答案】19. 身、人、春、神 20. 我认同应该读出昂扬豁达的语气。理由：这两句诗里，诗人没有为自己被贬久谪、如同“沉舟”“病树”的遭遇消沉，反而写出沉舟旁边仍有万千船只竞发，病树前头万千树木都欣欣向荣的画面，既暗含了新旧更替的自然规律，也体现出诗人摆脱了过往的失意怅惘，面对世事变迁的乐观开阔胸襟，所以应当读出昂扬豁达的感觉。 【解析】 【导语】这首酬答诗沉郁中见昂扬：前半段诉贬谪二十三年的怅惘，用典寄寓世事沧桑之慨；颈联以沉舟、病树自比，跳出愁绪显豁达，尾联点明酬赠意，尽显振作旷达的襟怀。 【19题详解】 这首诗是七言律诗，韵脚是韵文句末押韵的字，本诗偶数句末尾的“身”“人”“春”“神”都属于同一韵部，是全诗的韵脚。 【20题详解】 先确定诗句核心内涵：它以沉舟、病树自况，却跳出个人沉沦的叹惋，凸显新事物终将替代旧事物的旷达哲思，再结合全诗尾联“长精神”的昂扬基调，关联刘禹锡贬谪后仍振作的人生态度，明确朗读情感倾向，紧扣诗句意象、理趣与诗人心境阐明依据即可。 示例：我认同应该读出昂扬豁达的语气。理由：诗人以“沉舟”“病树”自比，对应自己长期被贬、遭遇坎坷的处境，但诗句并没有停留在哀叹自身不幸。沉舟之侧，千帆竞相驶过；病树之前，万木逢春蓬勃生长。诗人借这幅充满生机的画面，道出新事物必将取代旧事物的道理。历经二十三年贬谪磨难，他没有沉溺失意，而是看淡坎坷，展现出豁达乐观、积极向上的胸襟，所以朗读时要读出昂扬豁达的感觉。 三、审美表达·展示思辨风采（50分） 21. 阅读下面的材料，完成写作任务。 材料一 自习课上，同学把一张草稿纸推过来：“这道题我琢磨了两天，你要不要看看？”你有些意外：“你不怕下次考得比我高？”他笑了笑：“考得比我高，说明我的方法有用啊。咱们一起把它吃透，比一个人藏着有意思多了。” 材料二 范仲淹在《岳阳楼记》中写：”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。“欧阳修在《醉翁亭记》中写：”人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”古人立于天地之间，心中装的从来不止于自己。 以上两则材料引发了你怎样的联想与思考？请任选一则材料，从中提取一个话题，自拟题目，联系自己的生活实际，写一篇文章。 要求：①文体不限（诗歌除外）；②联系自己的生活与阅读体验写作；③不少于600字；④文中不得出现真实的姓名和校名。 【答案】例文一： 分享，让成长更有温度 去年，我喜欢上了画画。周末报了一个素描班，每周去一次。班里有个戴眼镜的女生，画得特别好，线条干净利落，明暗关系处理得恰到好处。每次老师点评，她的画总是被表扬。我暗暗羡慕，也暗暗较劲。 有一次，老师让我们画一组静物，是一个陶罐和几个苹果。我画了很久，总觉得陶罐的立体感出不来，苹果也画得扁扁的。我偷偷看了一眼那个女生的画，她已经画完了，陶罐圆润饱满，苹果看起来就像真的一样。我心里又羡慕又着急，可就是不肯开口去问。我觉得，问她等于承认自己不如她。 下课后，我还在磨蹭。那个女生走过来，看了一眼我的画，推了推眼镜：“你的苹果画得挺好的，就是陶罐的明暗交界线位置不太对。”我愣了一下，没想到她会主动跟我说话。她拿起铅笔，在我的画纸上轻轻画了一条线：“你看，光源在左边，所以明暗交界线应该在右边，而且陶罐的底部要稍微虚一点，这样才有空间感。”她讲得很耐心，我听得连连点头。我按她说的改了一遍，果然好多了。我有些不好意思地说：“谢谢你，我还以为你不会告诉我呢。”她笑了：“这有什么好藏的？画画又不是比赛，大家一起进步才有意思。下次我画不好的地方，你也要帮我看看啊。” 从那以后，我们经常一起画画。她教我素描的技巧，我帮她调整构图。我们还会互相点评作品，有时候为了一个细节争得面红耳赤，可每次争论完，画技都进步不少。学期结束时，我们俩的画都被贴在了教室后面的展示墙上。看着并排贴着的两幅画，我心里有一种说不出的温暖。 原来，分享不是失去，而是让彼此都变得更好。我把技巧藏着掖着，并不会让我画得更好；而当我愿意分享时，我收获了一个朋友，也收获了更大的进步。 例文二： 做一个有责任担当的人 责任，听起来是一个很大的词，好像只属于那些伟大的人物。可其实，责任就在我们身边，藏在每一件小事里。一个有担当的人，不一定非要做出惊天动地的大事，而是能在自己的位置上，把该做的事做好。 初一那年，我被选为班级的卫生委员。一开始，我觉得这是个“苦差事”，每天要检查卫生、督促值日，还要处理各种各样的麻烦。有一次，班里组织大扫除，几个同学因为分工闹了矛盾，谁也不肯扫地。眼看快要上课，地面还是脏兮兮的。我心里一急，拿起扫帚自己扫了起来。我一边扫地，一边和他们沟通，最后大家也慢慢加入了进来。打扫结束后，虽然我很累，但看到整洁的教室，心里却有种说不出的满足。我突然明白，什么是责任？责任不是嘴上说说，而是当没有人愿意做的时候，你愿意站出来；当大家都推脱的时候，你愿意承担。 后来，我不再抱怨这份工作。每天放学后，我都会留下来检查门窗、关灯、安排值日。班级卫生连续几次被评为优秀，同学们也慢慢理解了我的辛苦。有人问我：“你这么认真，图什么？”我想了想，说：“这是我的职责，我既然做了，就要做好。” 其实，责任无处不在。在家里，照顾家人、分担家务是我们的责任；在学校，认真学习、维护集体荣誉是我们的责任；在社会上，遵守规则、关爱他人也是我们的责任。一个有担当的人，不会把责任推给别人，而是主动扛起属于自己的那一份。成长的过程，其实就是学会承担责任的过程。小时候，我们可以任性，可以依赖父母；可随着年龄增长，我们要慢慢学会为别人着想，为自己的选择负责。只有敢于担当的人，才能真正赢得别人的尊重，也才能走得更稳、更远。 青春路上，愿我们都能做一个有责任、有担当的人，不逃避、不退缩，在担当中成长，在责任中闪光。 【解析】 【详解】题目一： 一、审题立意。 材料聚焦自习课上同学分享难题草稿的对话，打破藏着方法、独自竞争的固有想法，区分狭隘的比拼和良性的共生成长。害怕对手超越自己的人，刻意保留思路、独自蓄力，把学习当成零和博弈；乐于分享思考的人，愿意和同伴一起钻研，把难题共同吃透，明白好的思路经由交流验证，价值才会更大，同伴的进步，也印证思考的价值。作答时不要否定竞争，而是倡导共赢式成长，竞争之外，还有并肩求索的暖意，要分清自私的防备和真诚的互助，写出认知上的转变。可立意“成长不是独行，共进方能长久”；可立意“真知在交流中生长”；可立意“良性的比拼，是携手向上而非互相设防”。 二、选材构思。 可写遇到重难点题型，不愿把整理好的思路讲给同学，担心对方掌握之后成绩赶超自己，一次和同学一起讨论，在互相提问、推演的过程里，自己也补齐思考漏洞，懂得共同进步的乐趣；临近测试，有人愿意把自己总结的规律、易错点拿出来交流，彼此查漏补缺，收获远超独自刷题；社团、体育、艺术训练之中，原本会藏起自己摸索出来的小技巧，害怕对手领先，后来互相交流经验，彼此的水平都得到提升，体会并肩成长的快乐。构思上，开篇可以安静的自习教室为场景铺垫，笔尖沙沙、纸张翻动，烘托紧张的备考氛围，写出在这样人人暗自较劲的环境里，大家习惯守住自己的思路，埋下伏笔；接着交代一贯的想法，把同行的伙伴当成竞争者，认定经验和方法是自己的优势，不愿分享，生怕对方赶超自己，内心时刻紧绷，处处设防；接着引入事件，同伴主动和自己交流摸索许久的经验，一开始迟疑顾虑，后来互相交换想法，指出对方方案、动作里的漏洞，在碰撞之中，都发现了自己单独思考时忽略的问题，原本的顾虑一点点消散；事情结束之后内心释然，明白知识、方法、思路不是有限的东西，分享出去不会损耗自身，良性竞争不是互相封锁，而是一起向上，升华主旨。结尾总结感悟，写出自己不再困在狭隘的防备之中，而是愿在成长路上和他人并肩求索、共同成长。 题目二： 一、审题立意。 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”核心是心怀他人、心怀集体，把责任放在前面，不计较个人得失，忧的是众人的难处，乐的是众人的安稳，是一种担当精神。“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”的太守之乐，不在山水游玩本身，而在百姓安乐，快乐源于他人的幸福，是与众人同乐、以他人之乐为乐的境界。二者都跳出独善其身的小我，不局限于个人悲欢，写作时要把古贤的情怀落到少年可以触及的生活场景里，结合亲身经历写出理解，守住“从小我走向大我”这条主线，写出自己认知的变化，从只在意自己的得失，慢慢懂得顾及集体、体谅他人。可立意“心怀一份担当，不以小我为先”；可立意“先担世间烦忧，方享心底安宁”；可立意“付出不为回报，成全亦是丰盈自我。 二、选材构思。 可写小组合作完成项目，任务繁重繁琐，大家都想挑选轻松简单的部分，自己主动接手耗时费力、不容易出彩的工作，希望整个小组的任务能够顺利完成，在服务集体的过程中体会责任的意义；参与社区志愿活动，维护公共环境、陪伴需要照料的人，牺牲自己休闲的时间，没有物质回报，却体会到别样的满足；留意身边普通劳动者，他们的付出很少被称赞，却始终顾及众人的便利。从他们身上读懂，很多善意和责任，都藏在平凡的日常里。构思上，开篇可用志愿登记卡、活动方案、一张便签这类物象切入，物件记录着那次付出的经历；然后先交代原本的处事习惯，遇到事情优先考虑自己的感受和利益，觉得照顾好自己就足够，很少主动为他人、集体费心，为后文心态的转变做好铺垫；接着完整记叙事件，写面临选择的时刻，可以选择轻松抽身，也可以选择多一份付出、多一份体谅，细致描写过程里的犹豫、辛苦，记录他人因为自己的付出而得到便利、走出困境的画面，内心的想法慢慢发生变化；最后在事件结束之后静心回味，明白快乐和价值不只有收获属于自己的东西这一种形式，关照他人、扛起责任，同样能获得充实，扣住自拟题目，升华感悟。结尾收束全文，写下这份感悟对自己今后的提醒，表达愿意心怀善意、体恤他人的追求。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $