第三单元 古韵悠长 第3课古建新生 教学设计2026～2027学年人美版初中美术七年级 上册

课程名称

美术

教材版本

人美版（2024秋版）七年级上册

单元名称

第三单元 古韵悠长

课程主题

第3课 古建新生

课程关键词

斗拱；榫卯；应县木塔；现代转译；古建模型

本次教学设计特色

这节课挂了个“古建新生提案会”的名头。学生是提案人，我当挑刺的那个。开头只给一张应县木塔的照片，问一句：二十层楼高，一根铁钉没有，它凭什么站着。然后拆鲁班锁，比“东方之冠”，捏模型，收尾每组上台讲一分钟。教室贴三块板：构件墙、提案板、展台。四十五分钟塞得满，模型只能做到巴掌大。

课时

1课时（约45分钟）

授课对象

七年级学生

学习者分析

班上四十三个人，六个组。多数人见过塔，见过庙，也拍过照，问起来只有两个字：老旧。檐下那层层叠叠的斗拱，他们一律当成花板，没人相信那是受力件。去年我拿斗拱图问过一遍，四十三个人没有一个说对。动手更麻烦。做模型习惯只做正面，屋顶压成一块斜板，转到背后是空的。他们还把模型当手工，不当设计。图纸随手一画，标不标比例无所谓。上学期交上来的模型，六个组有五个没画侧立面。所以这课不从定义开讲，从一张照片、一把鲁班锁开讲。看得见，摸得着，话才落得下去。

设计者

美术教师

一、单元目标与评估依据

课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版2025年修订）》）：

审美感知。说的是对形式的感觉。放到这一单元，就是站在塔底下抬头，看得出檐口一层层往外挑，看得出屋顶先陡后缓，还能用脊、坡、檐、翘这几个词把它说清楚。

艺术表现。是手上的事。泥板、卡纸、刻刀、颜料，材料不同，做法不同。做模型有工序：起基本形，粘接组装，塑细节，收口。顺序乱了，东西就塌。

创意实践。传统不是照着抄。从老房子身上拎出一条结构上的道理，挪到新的地方去。形可以变，理要留住。

文化理解。榫卯一凸一凹咬住，屋脊上蹲着瑞兽，老墙上补着新砖。背后是中国人对付材料和时间的一套办法。懂了，才会心疼。

二、单元架构分析

单元大观念：一座老房子，是匠人对天、地、材、力的一次回答。木头做骨，榫卯做关节，屋顶做帽子。材料的脾气、力怎么走、主人要什么脸面，全砌在里头。

单元问题：一所老房子，凭什么站到今天，又凭什么走进明天？

三、单元评价设计

这一单元不印卷子。四样东西攒着看：构件观察卡、斗拱传力箭头图、家乡古建保护方案、模型加一分钟宣讲。自评、互评、老师评，三头都只认这四样。能不能指着图上的一处把话说清，比背名词要紧。方案写得漂亮，说不出病害长在哪儿，分数上不去。四样收进一个牛皮纸袋，袋口写组号，学期末一起翻。

“古建新生提案会”是这一单元的场子。谁的方案敢上台讲，谁的模型经得住同伴追问，四样东西

就齐了。

四、单元重难点

单元重点：斗拱和榫卯怎么受力，六种屋顶各长什么样，传统形制怎么转到今天。三样都要落到具体房子上，应县木塔、上海世博会中国馆，指得出来才算会。

单元难点：学生把斗拱当成檐下的花板，把“转译”当成往新楼上贴几片老图案。要从受力讲到文化，中间隔着好几步。

突破办法：一对案例顶着讲。应县木塔对“东方之冠”，一个看它怎么站住，一个看它怎么变样。中间穿指认构件、手心叠压、拆鲁班锁、画屋面曲线、做模型、上台讲。

五、教学过程（1课时·约45分钟）

课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他

1、教学目标

知道：应县木塔建于辽清宁二年，一〇五六年，在山西朔州应县城北。它是中国现存最高、最古老的木结构塔式建筑，通身是木，一根铁钉没用，斗拱有五十四种。榫卯，凸出来的叫榫，凹进去的叫卯。斗拱层层出挑，下小上大，把屋顶的重量一层层传下去。屋顶有六种常见样式：悬山、庑殿、歇山、硬山、卷棚、四角攒尖。

能做：用陶泥或者卡纸，照四步做一座身边古建的模型。四步是起基本形、粘接组装、塑造细节、收口完成。屋顶要做出举折和出檐，做完用一分钟跟同伴讲清它怎么搭起来的。

理解：斗拱靠出挑护住墙，靠节点卸掉力，一座塔才能站一千年。“东方之冠”把斗拱的道理换了材料、换了尺度，还用着。老房子要活下去，得有人管，也得有人用。

2、教学重点难点

教学重点：斗拱、榫卯的受力原理，“东方之冠”怎么转译斗拱。这两样是本课从看形转到看理的门槛，后面的模型和宣讲都踩在上面。

教学难点：一是学生不信斗拱是受力件，只当装饰；二是做模型只做一张门脸，屋顶压成斜板。突破靠三招。托、挑、压三个动作，加上两人手心叠压的演示；两张纸片叠一叠，看“下小上大”怎