第四单元艺术校园 第1课校园寻美教学设计2026～2027学年 人美版初中美术 七年级 上册

第四单元艺术校园 第1课校园寻美教学设计 课程名称 校园寻美 教材版本 人民美术出版社《义务教育教科书·艺术·美术》七年级上册（2024年版） 单元名称 艺术校园 课程主题 从校园元素出发，为校园艺术节设计一枚会说话的标识 课程关键词 校园元素、艺术节标识、视觉形象符号、减法设计、设计说明 本次教学设计特色 以《清华大学建校110周年校庆标识》为案例逐条拆解元素提取方法，通过“识标—解例—采风—设计”四环节层层递进；用教师三稿草图示范直观呈现“做减法”的设计智慧，并融合古诗“水木湛清华”的跨学科小知识，把校园文化凝练成简洁可识别的视觉符号，为单元后续海报、邀请函与氛围布置奠定视觉基础。 课时 2课时 授课对象 七年级学生 学习者分析 七年级学生刚从小学升入初中，对学校艺术节充满热情，日常生活中常见校徽、运动会会徽、垃圾桶分类图标等标识，但很少从设计角度思考标识的构成要素与象征意义。他们形象思维活跃，乐于动手绘画，但初次做标识设计时容易把所见元素全盘照抄、堆得满满当当，缺乏“减法”概括意识，对“视觉形象符号”的概念也较模糊。教学中应多用真实优秀案例与对比活动，引导他们在赏析中建立标准，在采风中获取素材，在草图迭代中学会取舍，循序渐进地培养设计思维与校园文化认同。 设计者 美术备课组 一、单元目标与评估依据 课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版2025年修订）》）：本单元对应“设计·应用”“综合·探索”学习领域。 审美感知：分析标识、海报、邀请函的构成要素与形式美感，发现校园中的艺术元素。 艺术表现：设计具有校园特质的艺术节标识，并运用其制作海报、邀请函等宣传品与氛围布置。 文化理解：理解标识作为象征符号的意义，体会设计传达校园文化理念的价值。 二、单元架构分析 单元大观念：艺术元素可被提炼、设计与布置，营造校园文化的视觉美感与艺术节的浓郁氛围。 单元问题：如何提取校园特质元素设计艺术节标识与宣传品？怎样用设计营造艺术节氛围？ 课程问题 学习任务达成 核心素养达成 如何设计艺术节标识？ 提取校园元素完成标识及设计说明 审美感知·艺术表现 怎样营造艺术节氛围？ 运用标识制作海报、挂旗等并布置校园 艺术表现·文化理解 三、单元评价设计 三维评价——能否说明标识、海报、邀请函的功能与构成要素；能否设计形式新颖的标识、海报、挂旗、文创等；能否理解宣传品设计对营造氛围、体现理念的作用。 四、单元重难点 重点：掌握标识与宣传品的构成要素及设计方法。 难点：将校园特质提炼为简洁而有内涵的视觉符号，并系统应用于艺术节整体视觉。 五、第1课时（欣赏·感知） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 审美感知：欣赏《清华大学建校110周年校庆标识》等优秀标识作品，感受标识的构成要素与形式美感，发现校园中可提取的艺术元素。 艺术表现：能说出好标识“信息传递+艺术美感”两条标准，尝试从校色、校花、校徽、数字等校园元素出发构思图形与色彩。 文化理解：理解标识作为校园艺术节视觉形象符号的意义，体会设计传达校园文化理念的价值，增强对学校文化的认同与自信。 2、教学重点难点 重点：认识标识的特征与构成要素，理解好标识“信息传递功能+艺术美感”的双标准，能从校园元素中提取图形与色彩。 难点：摆脱“照抄实物”的习惯，学会用“减法”把复杂的校园元素概括成简洁、可识别、有寓意的标识图形。 3、教学资源及环境准备 本课三张配图（清华大学建校110周年校庆标识、清华大学校花紫荆花白丁香、学生作品）、多媒体课件、校园实景照片、直尺铅笔等学具、教材与采风记录单。 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 情境导入 同学们，学校一年一度的艺术节又要来了。大家想想，艺术节最先出现在我们眼前的常常是什么？有同学说是贴在公告栏的大海报，还有挂在门口的横幅。其实在海报和横幅之前，往往还有一个更小的东西——一枚小小的标识，贴在通知上、印在节目单上、别在校徽上。一枚小小的标识，怎么就能把整个艺术节的气质都带出来呢？今天我们走进第四单元“艺术校园”的第一课《校园寻美》，一起去给咱们自己的艺术节设计一枚会说话的标识。 联系艺术节经历，回想自己见过的海报、横幅与校徽，踊跃发言说出艺术节最先看到的东西，并在教师引导下关注“小标识”这一视觉符号，产生探究标识如何代表艺术节的好奇与期待。 从学生熟悉的艺术节场景切入，自然引出“一枚小标识如何代表整个艺术节”的核心问题，激发学习兴趣并明确本课任务。 能否结合生活经验主动发言，是否对“小标识代表大活动”产生疑问，给予鼓励并相机点出本课主题。 识标—认识标识 我们先弄清楚什么叫标识。教材说，艺术节标识是校园艺术节重要的视觉形象符号，具有丰富的象征意义和内涵。请注意“视觉形象符号”这六个字——它说明标识不是一幅大画，而是一个小小的、能代表活动的符号。教材还告诉我们：一个好的标识不仅应该具备信息传递功能，还应具有艺术美感。这两条就是标识的硬标准。请同学们猜一猜，身边哪些东西算标识？校徽、运动会会徽、垃圾桶上的分类小图标都算。标识和图画的区别是什么？图画是把东西画出来，标识是让人一眼认出来。 朗读并理解“视觉形象符号”的含义，列举校徽、会徽、分类图标等身边的标识，与同桌讨论标识与图画的区别，归纳出标识第一原则是“让人认得出”而非“画得细”。 建立标识的概念与双标准，区分标识与图画，为后续赏析案例与设计实践奠定认知基础。 能否说清标识的两条标准，能否用一句话概括标识与图画的区别，关注概念理解的清晰度。 解例一—清华110校庆标识 知道了标识是什么，我们来看一个真正的好例子。请看大屏幕上的《清华大学建校110周年校庆标识》，2020年陈楠设计，清华大学出品。请仔细看：它由哪些部分拼成？主体是阿拉伯数字“110”，旁边带着“1911—2021”的年份，数字外面套着一圈圈同心圆，最当中还嵌了一个校徽图案。教材说明这枚校庆标识围绕校庆主题“自强成就卓越，创新塑造未来”，从传承和创新两个角度设计。四条创意中，创意一源于同心渐进的方圆几何图形，同心圆寓意水之涟漪、木之年轮，呈现水木清华特色；创意三以数字“110”为基本形态，两个“1”由11根线条构成，从细到粗、从低到高，清晰阐释即将到来的110周年。 观察屏幕上的《清华大学建校110周年校庆标识》，指认数字、年份、同心圆与校徽等组成部分，小组交流这枚标识如何同时说清“校庆多少年”和“这是清华”两件事，体会每个图形都有来由。 以顶级校庆标识为范例，逐条拆解其图形创意，落实审美感知，教给学生从校园元素提取符号的方法。 能否准确指认标识的组成元素，能否说出数字与校徽组合的意图，关注观察与表达的条理性。 解例二—校色与校花 图形看过了，再看色彩。教材告诉我们：清华大学的校花是紫荆花和白丁香，代表色为紫色和白色。请同学们找一找，标识的色彩和校花之间有什么关联？标识里用了紫色和白色，正好就是校色；紫色和白色一深一浅，干净又大方，很符合一所大学的从容气质。这里还有一条有趣的跨学科知识：清华园著名的“水木清华”匾额，出自晋代谢混《游西池》“景昃鸣禽集，水木湛清华”一句；校徽外一道道同心圆寓意“水之涟漪、木之年轮”，正是把“水木”二字化成了图形。一枚校庆标识，把一首东晋的诗、一池清亮的水、一圈圈年轮般的圆，全收进一个小小的“110”里。下面请看《清华大学校花紫荆花白丁香》这张图，校花入色正是标识用色的秘密。 对照《清华大学校花紫荆花白丁香》图片，确认标识中的紫色与白色对应校花，讨论“形与色都来自校园”的设计道理，并记下“水木湛清华”的古诗出处，感受标识把学校文化藏进形与色的妙处。 从校色校花角度深化“元素来自校园”的认识，融入古诗跨学科知识，凸显标识用色不是随便挑而是请进学校自己的符号。 能否发现校色与校花的对应，能否说出同心圆寓意，关注文化理解的深度与迁移。 采风—校园调研 看完了别人的好例子，轮到我们自己的校园了。教材给了六个采风对象：美术展览、舞蹈演出、音乐演出、校园里的花、广场雕塑、图书馆。请同学们想一想，这六个地方分别能给我们什么元素？美术展览给我们画板、调色盘；舞蹈演出给我们舞姿，音乐演出给我们音符和琴键；校园里的花可以选一种当主题图形；广场雕塑的造型与颜色能彰显校园文化；图书馆的拱门很特别，可以当标识的外框。教材特别提醒，采风要搜集与艺术节主题、标志性建筑、艺术活动有关的文字和图片，带着“这个能不能进标识”的问题去看，而不是随便逛。 齐读书上六个采风对象，分组讨论每类场所可提取的图形元素，把美术、音舞、景物、建筑分别记在采风单上，并带着“能否进标识”的问题规划课后校园调研路线。 把案例方法迁移到学生自己的校园，明确六类采风对象与可提取元素，培养带着设计问题观察校园的习惯。 能否说出六类对象对应的图形元素，采风单记录是否具体，关注问题意识的养成。 小结拓展 今天我们走了三步：识标、解例、采风。我们知道了标识是视觉形象符号、有信息传递和艺术美感两条标准，拆解了清华110标识的数字、校徽、校色、校花等创意，还明确了校园里六类可采风的对象。回到上课时的问题——怎样从校园里提取元素，设计一枚既好看又能说话的艺术节标识？答案是：先采回来，再做减法。请同学们课后带着采风单到校园里走一圈，拍下或画下你心目中最能代表学校的三个元素，下节课我们一起来做减法、画草图。 回顾本课“识标—解例—采风”的要点，整理采风单，确立课后校园调研任务，记录自己最想提取的三个校园元素，准备下节课的设计实践。 收束第1课时并铺垫第2课时的设计实践，把课堂延伸到真实校园场景，形成完整学习链条。 能否用三句话概括本课要点，课后调研计划是否具体，关注知识的结构化与延续性。 5、板书设计 校园寻美——为艺术节设计一枚会说话的标识 一、识标：标识＝视觉形象符号；两条标准：信息传递·艺术美感 二、解例：清华110标识＝数字110＋校徽＋校色（紫·白）＋校花（紫荆·白丁香） 三、采风：六对象——美展·舞蹈·音乐·花·雕塑·图书馆；带着“能否进标识”去采风 六、第2课时（实践·表现） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 审美感知：对比同学间的标识草图，感受“减法”带来的简洁美与可识别性，欣赏教材中学生作品的图形与色彩处理。 艺术表现：能到校园调研采风，画出艺术节标识的三稿草图，挑选一稿绘制正稿，并写出清晰的标识设计说明。 文化理解：理解标识设计是校园文化的视觉凝练，体会“先采后减、把校园藏进形与色”的设计智慧与表达自信。 2、教学重点难点 重点：掌握“草图—正稿—说明”三步设计流程，画出三稿草图并挑选一稿完成正稿。 难点：在草图中果断做减法，只保留最具校园特质的两三个元素，使图形简洁可识别且色彩有寓意。 3、教学资源及环境准备 本课三张配图（含学生作品）、上节课采风素材、直尺铅笔与彩色笔、画板与绘图纸、教材中清华标识与校花图片、展示板。 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 回顾引入 上节课我们认识了标识是视觉形象符号，有“信息传递+艺术美感”两条标准，还拆解了《清华大学建校110周年校庆标识》的四个创意，明确了校园六类采风对象。请说说你课后采到了哪三个校园元素？它们为什么能代表咱们学校？今天我们就把采回来的素材做减法，动手画出自己的艺术节标识三稿草图，再挑一稿上正稿、写说明。先采后减，把校园藏进形与色——这就是本课的核心方法。 回顾上节课要点，展示自己课后采到的校园元素（如画板、舞姿、校花、雕塑、图书馆拱门等），说明选择理由，进入“做减法、画草图”的设计状态。 由认知过渡到实践，唤醒采风成果，明确第2课时“草图—正稿—说明”的任务主线。 能否说清所采元素的校园代表性，衔接是否顺畅，关注素材的质量与设计意图。 方法探究—三稿草图示范 老师先做个示范：从一个校园元素出发画三稿草图，告诉大家怎么取舍。第一稿我选“画板”，里面塞满调色盘、画笔、音符，什么都有，可太满太乱、远看认不出；第二稿只留画板轮廓，中间放一个舞蹈姿势，把“艺”字和舞姿结合——这一点教材里的学生作品就是这么做的，橙色的中间图形由舞蹈姿势与“艺”字结合，传递艺术节主题；第三稿把画板外圈改成广场雕塑的弧度，主色用紫荆花的紫和白丁香的白，再点一个小小的音符。三稿下来我做的全是减法：把不重要的拿掉，把最重要的留下。草图不怕画得糙，怕的是没想法，先有三稿再选一稿。 观看教师示范，对照教材中的学生作品理解“减法”的道理，在空中比划三稿的取舍，记下“草图是想、正稿是定、说明是讲道理”的三步关系，准备动手画自己的三稿。 用教师三稿示范把抽象的“减法”设计思维直观演示出来，比口头讲解更有效，突破本课难点。 能否说出三稿各自去掉了什么、留下了什么，是否理解“越少越认得出”，关注设计思维的建立。 实践创作—画三稿草图 现在请同学们动手。先画设计草图：第一稿把想到的校园元素都画进去，第二稿去掉一半，第三稿只留三个最能代表校园的元素，并说出每一稿去掉了什么、留下了什么。工具用直尺和铅笔，注意直尺与铅笔不要对着同学挥舞，转笔刀也不要乱放桌边，用完收进笔袋。可以从画板、舞姿、音符、校花、雕塑、图书馆拱门中组合，但一定要做减法，让图形简洁可识别。 在绘图纸上画出三稿草图，按“全—半—三”的节奏逐步删减元素，同伴互相看看谁更简洁认得出，记录每一稿的取舍理由，体会“做减法”的设计过程。 在动手实践中落实艺术表现，把“减法”方法转化为可操作的草图迭代，培养取舍意识。 三稿是否有明显的删减梯度，图形是否趋向简洁可识别，关注实践中的减法运用。 绘制正稿—挑一稿上正稿 草图想清楚了，现在挑一稿绘制正稿。正稿是“定”，要干净、规范：用直尺打外框，铅笔先轻勾再描实，主色参考你采到的校园色彩（如紫荆花的紫、白丁香的白），让色彩有说得清的寓意。画完后在右下角写上标识设计说明，说明要写清三件事：你用了什么元素、为什么用、想传递什么。说明不是装饰，它逼你把脑子里的想法说清楚，也方便别人看懂你的标识。 从三稿中挑选最满意的一稿，用直尺铅笔绘制干净的正稿，确定主色并赋予寓意，随后撰写标识设计说明，写清所用元素、选用理由与传达意图。 完成“草图—正稿—说明”闭环，落实艺术表现与文化理解，让设计思维落到可交流的成品。 正稿是否整洁规范，设计说明是否写清三要素，关注表达的完整性与寓意清晰度。 展示评价 时间到，谁愿意把正稿拿上来展示？我们从三条标准点评：元素是不是从校园来、图形是不是简洁认得出、色彩是不是有寓意。第一位同学画了圆形标识，外圈是广场雕塑轮廓，中间是舞姿与“艺”字结合，底下点一个音符，用紫白两色；第二位画了方形，左边画板象征美术、右边琴键象征音乐，中间留白透气；第三位用一朵紫荆花，花心藏一个小“110”代表学校也办艺术节。大家都在做同一件事：从校园挑元素，勇敢地做减法。 展示自己的正稿与设计说明，依据“元素来自校园、图形简洁可识别、色彩有寓意”三条标准自评互评，欣赏同学作品的不同解法，反思自己标识可改进之处。 以评促学，把三条标准落到具体作品上，强化审美判断与元认知，巩固设计方法。 能否用三条标准发言，评价是否切中元素、图形与色彩，关注反思深度与欣赏角度。 小结拓展 两节课我们走了四步：识标、解例、采风、设计。我们认识了标识的双标准，拆解了清华110标识，采了校园六类元素，还亲手画出并完善了三稿草图。回到开课的问题，答案是：先采回来，再做减法，把校园最骄傲的那一点藏进最简洁的形与色里。同学们今天画的标识还很稚嫩，可它属于你们自己的艺术节。后两课的海报、邀请函、氛围布置，都会用上今天这枚标识——它是整个单元的起点。课后请把正稿再美化一遍，带着你的标识去校园里再找一处能丰富它的元素。 回顾“识标—解例—采风—设计”四步，整理正稿与设计说明收入成长档案，明确课后美化任务，理解本课标识是单元后续视觉应用的基础。 升华文化理解，收束双课时并衔接单元后续内容，把设计实践延伸为持续的习惯与单元主线。 能否概括四步要点，是否理解本课在单元中的起点作用，关注整体把握与延续意识。 5、板书设计 校园寻美（二）——先采后减，把校园藏进形与色 一、三步流程：草图（想）→ 正稿（定）→ 说明（讲道理） 二、减法示范：画板＋舞姿“艺”＋校色（紫·白），只留三元素 三、三条标准：元素来自校园 · 图形简洁可识别 · 色彩有寓意 七、教学反思 各位评委，本节课以第四单元“艺术校园”大观念为统领，紧扣“设计·应用”学习领域，通过“识标—解例—采风—设计”四个递进环节，引导学生认识标识的特征与构成要素，赏析《清华大学建校110周年校庆标识》，并当堂完成艺术节标识的三稿草图。导入从学生熟悉的艺术节海报与横幅起手，自然引出“一枚小标识如何代表整个艺术节”的核心问题，为后续两课的海报、邀请函与氛围布置奠定了视觉符号基础，单元起点作用落实较好。 亮点在于抓住清华110标识的四个创意逐条拆解，把“数字与校徽组合”“同心圆寓意水木清华”“校色校花入色”等要点落到实处，并融入晋代谢混《游西池》“水木湛清华”的跨学科小知识，将古诗与一枚现代标识接通，学生一听就懂；任务四在黑板做三稿草图示范，把“减法”道理直观演示，比口头讲更有效，同时提醒了直尺铅笔的安全使用。展示评价环节成串点评四位同学，把“元素来自校园、图形简洁可识别、色彩有寓意”三条标准落到具体作品。 不足是七年级学生“做减法”仍是难点，第一稿容易什么元素都往上堆，课堂个别指导时间偏紧；对校园特质元素的提取也较表面，部分同学停留在描实物。改进设想：下次可前置一次“只用三个图形”的限元素练习，让学生先学会舍再学取，并增加同桌互查环节，把“越少越认得出”的体验做得更足，让设计思维真正扎根。以上就是我的教学反思，谢谢各位评委。 八、学习评价表 评价维度 评价标准 自我评价 教师评价 审美感知 能欣赏优秀标识的形式美感，发现校园中可提取的艺术元素 艺术表现 能画出三稿草图并选一稿绘制正稿，图形简洁可识别 文化理解 理解标识作为象征符号的意义，设计说明能讲清元素与寓意 学科网（北京）股份有限公司 $