第4讲 中古时期的亚洲 课件- --2027届高三统编版必修中外历史纲要下一轮复习

第4讲　中古时期的亚洲 第二单元 中古时期的世界 ——中古时期(476—15世纪前后） 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 课程标准 核心素养解读 通过了解中古时期亚洲地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌 1. 概括阿拉伯帝国的扩张过程和疆域四至，从“史料实证”角度认识阿拉伯人在东西方文明交流中所扮演的角色及其历史地位 2．概述奥斯曼帝国崛起的过程及统治措施，从“历史解释”“史料实证”角度认识其在东西方交流中所起的作用，分析其灭亡拜占庭帝国对欧洲和亚洲历史产生的影响 3．通过中古时期亚洲各国文化的相互学习，从“唯物史观”角度理解世界文化是各国、各民族共同创造的，理解东西方文化相互交流的重要意义和历史作用. 4.从“时空观念”角度掌握中古时期非洲国家的兴盛，从“唯物史观”“历史解释”角度掌握此时期非洲文明的特点及兴盛的原因，认识非洲古文明的发展体现了人类文明的多样性 5.概述古代美洲创造的农业文明的成果，从“唯物史观”“史料实证”角度认识美洲灿烂文明的产生是建立在农业和贸易发展基础之上的，理解经济发展和文明创造之间的关系。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 时间 地区·情境·考点 考情认识 2026 河南卷·哈里发马蒙资助学者融合波斯、希腊地理知识绘制世界地图·阿拉伯帝国对文化交流的影响 北京卷·1630年沉没的奥斯曼商船载有亚非欧多地商品·奥斯曼帝国仍在东西方贸易中发挥重要作用。 近三年考查较少，基本以选择题为主，极少单独命制主观大题。考查方式上由知识识记转向新情境：借阿拉伯、奥斯曼的知识整合与商贸枢纽地位，日本庄园、刀狩令等制度变迁设问；突出文明交流互鉴与史料实证。弱化简单史实背诵，依托文字史料、地图类新材料、文明现象创设情境，聚焦不同文明独立发展与跨区域文明交流，侧重横向文明对比，考查历史解释，避开机械识记，常设置文明特征概念辨析。复习时需要和中国史内容结合，重视儒家文化圈产生的影响，注意熟悉教材基础知识。重点关注区域文明的独特性及其与中华文明的联系。 2025 黑吉辽蒙卷·哈里发欧默尔规定被征服地区贡税由全体阿拉伯人“共同享用” ·阿拉伯帝国的扩张 甘肃卷·丰臣秀吉《刀狩令》使佩带武器成为武士特权·幕府封建军事专制强化 广东卷·律令制瓦解后日本庄园成为独立的政治经济体·中央集权削弱。 安徽卷·《一千零一夜》人物以商人为主·阿拉伯经济与文化 重庆卷·阿拉伯航海手册包含伊斯兰、波斯、印度等文化·阿拉伯人对文化交流的作用 2024 天津卷·奥斯曼帝国土地国有、封地不世袭、苏丹拥有常备军·奥斯曼帝国的统治 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 穆罕默德创立伊斯兰教 7世纪初 穆罕默德去世，阿拉伯半岛基本统一 632年 建立起地跨亚非欧三洲的大帝国 8世纪中期 穆罕默德迁居麦地那，建立政权，势力范围逐渐扩大 622年 大规模对外扩张，先后征服叙利亚、两河流域、伊朗和北非的广大地区 7世纪中期起 750年阿拉伯帝国全盛时的疆界 1.建立和扩张 多部落并存，相互混战； 多神崇拜 6世纪 一、阿拉伯帝国（632-1258年） 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 5 穆斯林公社：即乌玛，政教合一的阿拉伯国家的雏形，公社成员都以兄弟姐妹相待，禁止相互仇杀，公社内外事务都要听从穆罕默德的决定。 751年怛罗斯战役，打败大唐（高仙芝） 830年智慧宫中世纪阿拉伯阿拔斯王朝在巴格达建立的全国性的综合学术机构。亦称益智宫、哲理大学。由翻译局、科学院和图书馆等机构组成。 1219-1260，蒙古三次西征，1258年蒙古攻占巴格达，阿拉伯帝国灭亡。 阿拉伯百年翻译运动（约公元830年至930年）：8世纪中叶起，阿拔斯王朝哈里发实施博采诸家、兼容并蓄的文化政策，大力倡导和赞助将古希腊、罗马、波斯、印度等国的学术典籍译为阿拉伯语，吸取先进文化遗产。 5 一、阿拉伯帝国（632-1258年） 阿拉伯帝国的对外扩张是建立在政教合一、商业文明、游牧文化的综合基础上，扩张势头比汉帝国、罗马帝国更加猛烈，在穆罕默德以真主名义统一阿拉伯半岛后，为满足统治者的权力欲求及对商路和土地的需求，阿拉伯帝国掀起了长达一百多年的以宗教为名的扩张运动，建立了一个继波斯帝国、亚历山大帝国、罗马帝国、拜占庭帝国之后又一个地跨亚非欧的大帝国，国土面积达1340万平方公里。在这一过程中，政教合一的体制产生了极大地向外冲击力。在当时等级制盛行的历史条件下，伊斯兰教的平等主张还是比较进步和受到下层人民欢迎的，真主和古兰经使阿拉伯人无所畏惧，士兵作战勇敢，不怕死亡。在以宗教为名的扩张战争中，战斗热情明显强于周边的民族。 材 料 （1）政治基础：7世纪，穆罕默德基本统一阿拉伯半岛；实行政教合一的体制。 （2）经济因素：北方土地肥沃的新月地区文明的吸引。 （3）宗教信仰：伊斯兰教的兴起和发展，提供精神力量和组织形式。 （4）军事因素：阿拉伯军队在保持自身优势的同时，还注重学习外国先进技术和引进先进武器，提高军队战斗力。 （5）群众基础：下层人民的支持。 （6）外部形势：周边王朝外强中干，日落西山。 根据材料结合所学知识，分析阿拉伯帝国兴起的原因。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 伊斯兰教推动了阿拉伯半岛的统一，促进了阿拉伯帝国的建立； 阿拉伯帝国的建立又推动了伊斯兰教的传播。 阿拔斯王朝 因旗帜尚黑，称黑衣大食） 四大哈里发时期 哈里发选举产生 632 661 1258 750 穆罕默德时期 622年 蒙古西征 倭马亚王朝 穆阿维叶依靠埃及和叙利亚穆斯林大贵族支持建立；哈里发由倭马亚家族世袭 旗帜尚白，称白衣大食 2.鼎盛 一、阿拉伯帝国（632-1258年） 政教合一 最高统治者哈里发掌握政治、军事和宗教大权（封建君主专制） 下设各部大臣，辅助哈里发分掌行政、财政和宗教等方面的事务，其中以掌管财政和税务的部门最为重要 （1）政治稳定: 建立以哈里发为中心的政教合一的集权专制统治。 哈里发：源于阿拉伯“继承”一词音译，穆罕默德去世后，“哈里发”被用于指称穆罕默德的继承人，后成为阿拉伯帝国元首之意。 哈里发=宗教领袖+政治领袖 性质：君权神授，政教合一； 集权专制 政教合一制度：是政权与教权合二为一的政治制度，基本特征为国家元首与宗教领袖同为一人，法律以宗教教义为准则。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 2.鼎盛 一、阿拉伯帝国（632-1258年） （2）经济繁荣： ①商品经济：手工业和商业得到很大发展 ②对外贸易：阿拉伯商人在东亚、西欧、非洲等广大地区从事着陆上和海洋贸易； 阿拉伯商人在亚、非、欧三洲之间从事中介贸易，足迹遍布各文明【选必2】 ③城市发达：境内城市繁多，都城巴格达是当时世界上最大的城市之一 首都：巴格达 结合地图，阿拉伯帝国海外贸易为何如此兴盛？ 位于亚欧大陆之间，陆路和海路通达 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 8 【历史纵横】纲要下P23 材料：巴格达城的码头，有好几英里长，那里停泊着几百艘各式各样的船只，有战舰和游艇，有中国大船……市场上有从中国运来的瓷器、丝绸和麝香；从印度和马来群岛运来的香料、矿物和燃料；从中亚细亚和突厥运来的红宝石、青金石、织造品和奴隶；从斯堪的纳维亚和俄罗斯运来的蜂蜜、黄蜡、毛皮和白奴；从非洲东部运来的象牙、金粉和黑奴。——（美）菲利浦·希提著，马坚译《阿拉伯通史》 【探究思考】结合材料，思考阿拉伯帝国在沟通世界贸易中的特点和作用。 特点： ①贸易范围：贸易范围广泛， 亚非欧地区的商品在此集散； ②贸易内容：商品种类丰富（奢侈品、生活用品和劳动力都有所体现）； ③贸易方式： 陆上和海上贸易商路齐备。 作用： ①是沟通世界贸易的桥梁，成为欧亚非各洲的各类商品汇聚地； ②推动了贸易发展与人员、商品的流动； ③便利了区域的经贸交流，促进了东西方贸易的发展。 2.鼎盛 一、阿拉伯帝国（632-1258年） 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 （1）吸收被征服地区文化：广泛翻译古代波斯、印度、希腊和罗马的文献，融合东西方文化，在文学、艺术、科学和思想等领域取得重要成就。 （3）阿拉伯文化 （2）东西方文化交流的桥梁：中国的造纸术、印度的数字先后经阿拉伯人传入欧洲，促进了西欧文化的发展。 阿拉伯数字：古代印度人首创，阿拉伯人将这种数字改进并传播到全世界；创立了完整的代数学。 《医典》 一、阿拉伯帝国（632-1258年） 2.鼎盛 （3）文化兴盛： 智慧宫 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 印度的数学（代数学、位置计算制和零的符号）、稻米、棉花、食糖；中国的造纸术、印刷术、指南针、火药传入西方，丰富了欧洲人的经济文化生活，促进了欧洲社会的发展，为世界文化的发展作出了卓越的贡献。 （1）文学 ①阿拉伯半岛统一之前，阿拉伯各部落就经常派人到麦加附近举行诗歌比赛，获胜的诗歌悬挂在克尔白神庙的墙壁上，名为“悬诗”。 ②故事集《天方夜谭》在中国广泛流传；在西欧，但丁的《神曲》、莎士比亚的《终成眷属》等，都受其影响。 阿拉伯古典诗歌《悬诗》 乌姆鲁勒·盖斯的悬诗 【知识链接】阿拉伯帝国的文化成就（选必3P18-19） 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 盖斯细腻地描写在一个幽静的夜晚与一位美丽的姑娘在星光下幽会。用数十行诗句描写这位姑娘的容貌和体态，从羚羊般的颈项，到发出清潭珍珠般闪光的肌肤，从明镜般润滑的胸脯，到含情脉脉的明眸，都不厌其烦地一一赞美。 （2）科学 数学 天文 医学 伊本·穆萨的《积分和方程计算法》把代数学发展为独立学科；印度的数字符号经阿拉伯人传入欧洲，至今仍被称为“阿拉伯数字”。 白塔尼修正了计算太阳和部分行星轨道的方法，证明了发生日环食的可能性。他的《萨比天文历表》传入欧洲后，对欧洲天文学产生很大影响。 伊本·西那的《医典》是一部医学百科全书，传入欧洲后长期用作医学的标准教科书。 《医典》片段 阿拉伯数字 白塔尼 智慧宫是阿拉伯帝国的综合学术机构，8世纪起阿拔斯王朝掀起了一场“百年翻译运动”（750-850）。 【知识链接】阿拉伯帝国的文化成就（选必3P18-19） 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 【思考1】根据材料并结合所学，概括阿拉伯文化繁荣的原因及特点。 材料：阿拉伯帝国领域内的美索不达美亚、波斯、印度、叙利亚和埃及等地，都是古代东西方文化荟萃的地区。帝国政治的相对稳定，交通发达，经济繁荣，为阿拉伯文化的形成与发展提供了有利环境。而通行全国的阿拉伯语和占统治地位的伊斯兰教意识形态，则为它提供了必要前提。阿拉伯帝国历代统治者都比较关心发展科学文化事业，他们不惜重金延聘人才，尊重和奖掖各界学者。中国的造纸术和罗盘针传入阿拉伯帝国，对阿拉伯文化的发展与繁荣，起了积极的促进作用。在帝国统治的热心鼓励和各族人民的积极参与下，全国的好学风气蔚然成风。阿拉伯文化，硕果累累，向全世界发出绚丽的光彩。 ——摘编自吴于廑，齐世荣《阿拉伯帝国与阿拉伯——伊斯兰文化》 （1）原因 ①地处东西方传统商路的中心，中西方文化荟萃； ②政局相对稳定、发达的交通和经济的繁荣； ③统一的语言和意识形态推动了文化发展； ④当政者重视科技文化； ⑤中国四大发明的影响； ⑥各族人民的积极参与。 （2）特点： 多元性、开放性、包容性 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 【思考2】阿拉伯文化对世界历史的发展产生了哪些重要影响？ 材料：阿拉伯帝国各族人民，不仅创造了丰富多彩的阿拉伯—伊斯兰文化，促进了欧洲文化的复兴和发展，并且在东西方文化交流方面，作出了巨大的贡献。中国的造纸术、指南针、火药等重大发明和印度数学、稻米、棉花、食糖等，都是由阿拉伯人传入欧洲的，丰富了欧洲各国人民的经济文化生活，促进了欧洲社会发展的进程。阿拉伯人不愧是东西方文化交流的伟大使者。 ——吴于廑 齐世荣《世界史·古代史（下卷）》 ⑴对世界： ⑵对西方： ⑶对中国： ⑷对阿拉伯： 阿拉伯人融合了东西方的文化遗产，创造了阿拉伯文化【选必3第3课】丰富和发展了阿拉伯文化，扩大帝国影响力。 阿拉伯人成为促进东西方文化交流的桥梁； ①为欧洲文艺复兴和近代自然科学的建立奠定了基础； ②把东方的技术发明传入西方，有利于西欧社会的转型； 传播中华文明成果，扩大了影响，加强与其他文明地区的联系； 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 1．（2026·河南高考·12）9世纪，哈里发马蒙资助的学者为了绘制世界地图，沿袭波斯的传统将世界划分为七个区域，吸收并改进了希腊的地理学知识。“再现的世界包括天体、星球、陆地和海洋……各民族的聚落、城市……超越了之前的所有地图。”这主要说明 A．东西方交流促进了欧洲文化发展 B．阿拉伯的学者深受希腊文化影响 C．奥斯曼帝国疆域地跨亚非欧三洲 D．跨区域的知识整合推动科学进步 【答案】D 【解析】哈里发马蒙资助的学者沿袭波斯传统划分世界区域，又吸收改进希腊地理学知识，最终绘制出超越之前的世界地图，这体现了跨区域的知识整合对科学进步的推动作用，故选D项；材料中并未涉及欧洲文化发展的相关内容，排除A项；材料显示学者不仅吸收希腊知识，还沿袭波斯传统，并非只受希腊文化影响，排除B项；奥斯曼帝国建立于13世纪，9世纪时还未出现，排除C项。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 2．（2025·安徽高考·11）阿拉伯半岛地处亚非欧三洲交汇地带，土地多为沙漠，不宜农耕。下图所示为阿拉伯民间故事集，故事里出现的人物中商人约占80%以上，以商人为主人公的故事约占一半以上。这说明 A．阿拉伯帝国优先发展商业贸易 B．阿拉伯商人善于撰写民间故事 C．东西方陆路商道已经被阿拉伯帝国垄断 D．商贸往来丰富了阿拉伯民间文学的内容 【答案】D 【解析】商贸活动的频繁使商人成为社会活跃群体，进而在民间故事中大量出现，体现了商贸对文学内容的丰富，故选D项；题干仅能看出商业在社会生活中的重要性，无法推断出 “优先发展” 的政策导向，且没有明确的时间表明是在阿拉伯帝国时期，排除A项；《一千零一夜》是民间故事集，其创作是集体智慧的结晶，并非商人专门撰写，排除B项；阿拉伯帝国并未垄断东西方陆路商道，当时商道上仍有多方势力参与贸易往来，排除C项。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 3．（2025·重庆高考·11）中古晚期，西印度洋地区出现了现存最早的阿拉伯文航海手册。在这同一种文字之下，他们记述了在海上定位与寻路的技能，其中交织着伊斯兰二十八星宿、波斯太阳历法、印度纬度测量等内容。这说明当时的阿拉伯人 A．将天文知识融入导航技术 B．试图消解地方文化差异 C．向东方寻找跨洋航海路线 D．欠缺自主航海活动经验 【官答】A 【官解】中古晚期，阿拉伯人对自身的航行经验与海洋知识进行了系统总结，并将之汇总为专门的航海手册。阿拉伯航海手册中交织着星宿、太阳历法、纬度测量等内容，这些内容都属于天文知识，并且都是为航海家在海上定位而服务的，由此可知阿拉伯人将天文知识引入导航技术，亦即具备了天文导航的能力，正确选项为A项；在材料所述的历史事件中，阿拉伯人对各地的文化传统采取了借鉴与利用的做法，并无了解各地文化差异的意图，B项错误。阿拉伯人自帝国早期便已建立从西印度洋到东亚的跨洋航线，故无需在此时寻找向东的航路，C项错误。阿拉伯人欠缺独立航海经验的说法不符合史实，D选项错误。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 4．（2025·黑吉辽蒙高考·12）7世纪中期，哈里发欧默尔规定：“不得将被征服者作为奴隶据为己有”，“不得随意侵吞他们的财产或通过其他形式加以奴役”，被征服地区的贡税由全体阿拉伯人“共同享用”。该规定有助于 A．扩大奴隶贸易规模 B．建立统一的税收制度 C．巩固国家经济基础 D．确立哈里发的统治权 【官答】C 【官解】由教材内容可知，7世纪中期起，阿拉伯人大规模向外扩张，先后占领叙利亚、两河流域、伊朗和北非的广大地区，8世纪中期起，建立起地跨亚非欧三洲的大帝国。根据材料“7世纪中期”所给的时间定位可知，该时期的阿拉伯仍处于扩张时期。材料引文中的“财产”“贡税”的共同之处在于都与扩张过程中的物质基础相关，因此该规定有助于巩固国家的经济基础，故C项正确。材料中所提到的各要素为扩张而服务，且材料中并未提以奴隶作为贸易的商品进行交易，故A项错误。根据所学知识，7世纪中期，阿拉伯处于扩张时期，并未形成统一的大帝国，且从材料信息无法得出税收制度的相关结论，故B项错误。根据材料中的时间“7世纪中期”以及“哈里发欧默尔规定”可知哈里发的统治权已经建立，故D项错误。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 土耳其人在两河流域发展起来，不断攻击拜占庭帝国，逐步征服小亚细亚 帝国兴起 奥斯曼土耳其人攻占君士坦丁堡，灭亡拜占庭帝国，将君士坦丁堡改为伊斯坦布尔，定位帝国首都 继续发展 跨过今黑海海峡向欧洲进军，逐渐征服巴尔干和东南欧部分地区 帝国发展 先后征服西亚和北非部分地区，建立起地跨亚非欧三洲的大帝国 帝国极盛 1. 建立和发展 13世纪 14世纪 1453年 16世纪后期 二、奥斯曼帝国（1299年—1922年） 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 19 19 材料1：“奥斯曼帝国作为继阿拉伯帝国之后传承伊斯兰文明的历史载体，继承哈里发时代的宗教政治传统，实行君主至上和教俗合一的政治体制，世俗权力与宗教权力错综交织，……奥斯曼帝国在世界历史的舞台上历经600余年的沧桑，可谓亚非欧大陆中央地带最后的封建帝国。 ——哈全安《土耳其通史》 ①奥斯曼帝国继承了阿拉伯帝国体制 ②苏丹实行“政教合一”，君主专制的统治。 读材料，联系教材说明奥斯曼帝国的政治体制情况。 2.统治 （1）政治： 材料2： 二、奥斯曼帝国（1299年—1922年） 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 奥斯曼帝国的对外扩张，使伊斯兰教及其文化得到更大范围的传播和发展，促使世界文化的多样性和丰富性。 ②经济繁荣:15—16世纪,帝国一度经济繁荣,首都伊斯坦布尔成为东西方经济文化交流中心。 ①苏丹是全国土地的最高所有者，各级封建主也掌握土地，工商业者、农民承担沉重财税。 2.统治 （2）经济： 材料：“很明显，商货经过这些黑海的大门是否完全自由，不仅决定着十分广泛的贸易，而且决定着欧洲和亚洲之间的基本联系命运，从而也决定着在这个广大地区恢复文明的基本手段的命运。” ——《马克思恩格斯全集》第9卷 ③垄断商路:帝国控制了连接亚欧的商路,对过往商品征收重税,东西方之间的贸易受到一定影响。 奥斯曼土耳其帝国 二、奥斯曼帝国（1299年—1922年） 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 材料1：奥斯曼帝国发展的过程中，对外出口山羊毛、皮革制品和兽皮，还有地毯。拉丁商人经常从小亚细亚南部的安塔利亚和西部的巴拉特(Balat)购买奥斯曼帝国生产的地毯，以销往欧洲。矿产品也是奥斯曼帝国对外贸易的重要商品之一。在中古时期就以出产铜而闻名。铅被出口到西方和埃及;铜也被卖给热那亚人。金银当然也在贸易之列。在出口金属的同时，奥斯曼帝国也进口金属，如铁和锡，这些都是用于铸造火炮必需的金属。 ——张楚乔《奥斯曼帝国崛起研究——从文明交往角度探析》 材料2：奥斯曼帝国位处东西文明交汇处，并掌握东西文明的陆上交通线达6个世纪之久。 ——宋保军《奥斯曼帝国与16世纪中期旧商路的贸易复兴》 ①积极：帝国一度成为东西方经济文化交流中心； ②消极：控制传统东西方商路，征收重税，一定程度阻碍东西方贸易，刺激了新航路的开辟。 【思考】根据材料和所学知识分析奥斯曼帝国在东西方经济贸易中的作用 二、奥斯曼帝国（1299年—1922年） 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 阿拉伯帝国【哈里发】 奥斯曼帝国【苏丹】 空间 阿拉伯半岛【地跨三洲】 小亚细亚【地跨三洲】 都城 巴格达 伊斯坦布尔(君士坦丁堡) 政治 都信奉伊斯兰教，实行政教合一的专制统治 经济 工商业发达，交通便利，东西商路的核心地区 对东西交流 积极吸收被征服地区文化，推动东西方文化交流，成为东西交流的桥梁。 控制亚欧商路，一定程度上阻碍东西方贸易交流。 古代历史地跨亚非欧三洲的大帝国 波斯帝国 前6世纪—前4世纪 亚历山大帝国 前336—前323年 罗马帝国 前27年—395年 东罗马帝国 395—1453年 阿拉伯帝国 7—13世纪 奥斯曼帝国 1299—1923年 知识拓展 阿拉伯帝国和奥斯曼帝国的比较 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 5．（2024·天津高考·9）奥斯曼帝国的所有土地都是国家财产，军事贵族的封地面积较小且几乎不可世袭；苏丹维持着一支战力强大的常备军，并把征服的土地奖给士兵。这使奥斯曼帝国在与中古西欧各国竞争中常处于优势，造成该局面主要是由于双方 A．社会形态不同 B．土地制度不同 C．军事装备不同 D．控制地域不同 【答案】B 【解析】结合所学可知，奥斯曼帝国的最高统治者是苏丹，他既是宗教领袖，又是国家和军队的主宰，还是全国土地的最高所有者。而苏丹是“全国土地的最高所有者”，意味着他有权支配帝国的所有土地。材料着重说明了苏丹对军事人员的土地分配方式，一种是军事贵族封地，形成了广泛存在的、保证军官薪俸的军事采邑制，但封地面积较小且几乎不可世袭；另一种是把征服的土地奖给士兵。这种土地分配制度鼓励军人随时随地和世代为苏丹而战，由此保证了军队的常备化和军队较强的作战能力。与奥斯曼帝国形成对照，西欧封建社会实行封君封臣制，土地被层层分封，各级封建主都是土地事实上的占有者，在各自领地内独立行使权力，这往往导致政治上出现分裂割据局面。综合双方情况，土地制度不同导致军事斗争结果不同，故选B项； 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 三、南亚与东亚的国家 （一）古代印度 前4世纪 孔雀帝国 统一南亚大部分 （崇信佛教） 1世纪 大月氏入侵 建贵霜帝国 4世纪 笈多帝国 印度教成为主要宗教 13C初期 突厥人入侵 建立德里苏丹国 伊斯兰教成为国教 政局稳定，经济繁荣； 控制恒河中下游，政令不够统一。 政教合一的政权，苏丹握有最高权力；地方划分为行省；穆斯林担任重要职位。 德里苏丹国的建立伊斯兰世界持续演进的结果，但加剧了印度的民族和宗教矛盾。 16C初期 蒙古后裔入侵 建立莫卧儿王朝 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 （一）古代印度——主要政权 笈多帝国 德里苏丹国 兴起 4C初，恒河中游，征服北印度 11C突厥人入侵印度，13世纪初建立德里苏丹国 政治： 稳定 中央 尚未集权，政令不统一 中央 集权：最高统治者苏丹（政、立、司、军） 地方 保留藩王，权力过大 地方 行省制，苏丹任命，重要职位穆斯林 宗教 宗教宽容政策，佛教、印度教 伊斯兰教为国教 影响 ①印度的语言、文字、艺术、思想、宗教以及风俗习惯等在东南亚产生广泛影响。 ②佛教文化渗入东南亚社会生活的各个方面。 ③巴利文对东南亚国家的文字发展也产生重要影响。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 18世纪的欧洲学者认为大部分印度人的宗教信仰都环绕着“创造—毁灭—再创造”这个循环过程，有共同的文化基因，所以印度半岛上多数人的宗教应该称作“印度教”。 （二）古代日本 秦汉之际 中国移民把冶铁和水稻种植技术带到日本 6--7C 严重社会危机 646年 大化改新 仿中国建立中央集权 10世纪 中央集权开始瓦解 庄园和武士集团兴起 12C末 镰仓幕府建立 进入幕府统治时期 东亚地区 17世纪 德川幕府 实行锁国政策 孝德天皇 (596-654) 幕府(ばくふ)该词始自于古代汉语，"幕"意指军队的帐幕，帐篷;"府"指王室等收放财宝和文件的地方，本指将领的军帐，后演变成一种特有国情的政治体制，天皇被架空，将军幕府掌握实权。始于1192年镰仓幕府建立。 源赖朝 （1147—1199） 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 商路受到拜占庭帝国的阻挠 27 （1）背景： 日本出现了严重的社会危机。 （3）内容： 大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，推动了日本中央集权制度的形成。 （2）开始标志： 646年，孝德天皇颁布改新诏书。 （5）影响： 学习和模仿中国隋唐制度 （4）特点： 日本 隋唐 政治 （建立中央集权制度） 中央 二官八省制 三省六部制 地方 划分为国、郡、里 郡县制 选官 废除世袭贵族制，以才选官 科举制 经济 土地制度 实行 “班田收授法” 均田法 赋税制度 实行租庸调制，统一租税 租庸调 （二）古代日本 1.大化改新 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 （3）特点： ①天皇为首的朝廷只保有名义上中央政府称号，将军为首的幕府掌握实权。 ②武士与将军结成主从关系，成为将军的家臣。 ③将军赐予武士官职和俸禄，武士对将军宣誓效忠、承担纳贡、兵役等义务。 傀儡 掌握实权 将军的家臣 ①政治：10世纪，日本的中央集权制开始瓦解； ②经济：庄园经济的形成； ③武装：武士集团的形成； （1）背景： （2）形成： 12世纪末，源赖朝在镰仓建立幕府，并从朝廷获得了镇压叛乱、征收赋税等权力，日本进入幕府政治时期。 造成封建分裂割据。 （4）影响： （5）结束： 1869年的戊辰战争，标志着日本的封建幕府政治被推翻。 （二）古代日本 2.幕府政治 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 投靠 不输 庄园领主 天皇 不入 农民 武士 应募 幕府将军 2.幕府政治 吸收儒家文化武士道精神 （二）古代日本 ①积极：幕府统治一定程度上确保了日本封建等级秩序的稳定，有利于社会安定，促进了封建经济的发展。 ②消极：但是后期面对西方殖民者侵略扩张，采取锁国政策，阻碍了对外交流与商品经济发展，造成日本在近代的落后，为19世纪中期的内外危机留下了隐患。 材料：大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，建立了庄园‌。大庄园享有“不输不入”的特权，既不向国家纳税，也不准地方官吏进入庄园，干涉庄园事务。中央对地方逐渐丧失了控制能力，社会局势动荡。地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。 ——部编版《世界历史》 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 商路受到拜占庭帝国的阻挠 30 【知识链接】古代日本文化成就（选必3第5课P29） 领域 成就 宗教 文学 建筑 绘画 文字 其他 神道教：古代日本人认为“万物有灵”，7世纪与天皇制度结合。 武士道：12世纪后，武士阶层崛起，神道融合了佛教等外来文化，逐渐形成。 《万叶集》：日本最早诗歌总集，收录4世纪-8世纪中叶的诗歌。 11世纪《源氏物语》 法隆寺是日本古代建筑的代表 10世纪前后大和绘； 17—19世纪浮世绘，江户时代的“百科全书” 借助汉字楷体笔画和草体，创制了假名：平假名、片假名 来自中国的制度、儒学 、佛教等深刻影响了日本文化的发展  课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 前1122—前194 箕子朝鲜 前195—前108 卫满朝鲜 三国时代 高丽王朝 朝鲜王朝 前57—688年 918年—1392年 1392年—1910年 （三）古代朝鲜 新罗初步统一朝鲜半岛，模仿中国建立中央集权国家 新罗人王建建立高丽王朝，仿效唐朝制度 高丽大将李成桂自立为王，迁都汉城，改国号为朝鲜 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 （三）古代朝鲜 冶炼 公元前5世纪前后，朝鲜出现了青铜器， 稍后有了铁器 天文 7世纪，修建了观测天象的瞻星台 史学 《三国史记》朝鲜半岛现存最早的史书 《高丽史》模仿中国史书的体例 艺术 源远流长，特色鲜明 文字 在学习汉字的基础上，朝鲜人创制了 本民族文字“谚文” 特点：古代朝鲜在吸收中华文化的基础上形成了独具特色的民族文化 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 秦汉到唐代千余年间，越南北部一直处于中国中央政权的管辖之下。 968年建立了第一个越南人的国家 1010年，越南建立李朝，定国号为大越，并模仿中国制度设置从中央到地方的官吏。 明朝建立后，一度直接在越南设立州县，后恢复越南的藩属国地位。此后越南与中国维持宗藩关系直到19世纪殖民者入侵。 越南古称交阯或交趾 中法战争后，1885年6月，李鸿章与法国驻华公使签订中法《越南条款》，承认法国占领越南。 （四）古代越南 君主专制制度 接受中国册封 尊孔重儒 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 方面在尊崇佛教的同时大兴科举，在国子院设立孔子、周公的塑像定期拜祭，在文学上，连陈朝的君主也是汉文文学的忠实粉丝，开始过端午节等传统节日。 19世纪，越南阮朝时期，派遣使者来到宗主国中国，请求改国号为“南越”，清朝嘉庆皇帝把“南越”变了下顺序，赐国号“越南” （1）政治：日本、朝鲜模仿中国制度，建立中央集权国家，把儒家思想作为治国指导思想。 （2）文化：日本、朝鲜、越南分别以汉字为基础创造了自己的文字。 （3）思想：儒家思想被奉为正统思想，尊奉孔子的教导，建立孔庙。 （4）宗教：中国佛教、道教等传入深刻影响了当地文化的发展。 东亚文化圈：中国制度和文化对古代周边国家的影响 古代日本对中华文化吸收借鉴的特点 （1）由被动到主动、由间接到直接； （2）具有选择性、坚持主体性； （3）具有实用主义特征。 古代朝鲜和日本的地域文化有何特点 在自身民族文化发展的基础上，借鉴吸收中华文化，创造出新的独特文化。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 6．（2025·福建高考·14）1613年，日本仙台大名遣使西班牙，希望发展与西属美洲殖民地之间的贸易，并愿意帮助西班牙抵制荷兰和英国。这体现了当时 A．西班牙在亚洲势力的消长 B．天皇保留名义上的权力 C．日本大名与幕府间的矛盾 D．荷兰与英国的利益趋同 【答案】C 【解析】17世纪初日本处于德川幕府统治，实行锁国政策，限制对外交往和贸易，仙台大名私自遣使西班牙，违背幕府规定，体现了日本大名与幕府间的矛盾，故选C项；材料聚焦日本大名的主动行为，并未直接体现西班牙在亚洲势力的扩张或收缩，排除A项；事件涉及大名与外国交往，未提及天皇作用，江户时代天皇仅具象征性权力，实际政治由幕府掌控，排除B项；日本愿意帮助西班牙抵制荷兰和英国，但历史上荷英在亚洲贸易中常为竞争对手，如争夺东南亚和日本市场，利益并未趋同，排除D项。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 7．（2025·甘肃高考·14）1588年，为了防止百姓以武犯禁，日本太政大臣丰臣秀吉颁布了《刀狩令》，坚决禁止百姓持有刀、弓、枪等各种武器，所有国主、地方官应尽收民间各类武器上缴。法令施行后，佩带武器成为武士的特权，这导致了 A．武士集团形成 B．封建军事专制强化 C．天皇地位巩固 D．幕府集权统治建立 【官答】B 【官解】据题干可知，日本幕府统治时期颁布《刀狩令》，收缴民间武器，武士佩带武器特权等信息，可得出其目的是强化军事专制，故正确答案为选项B，而在此之前，日本中央集权体制开始瓦解，武士集团、幕府统治已经形成和建立，故排除选项A、C、D。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 8．（2025·广东高考·13）日本成为律令制国家后，近畿先进的农业技术逐步推广到各地，贵族、寺院与地方官致力于地方的开发，庄园广泛出现，国有土地的人口日见减少，庄园渐渐变为独立的政治经济体。这反映了 A．大化改新的深化 B．中央集权的削弱 C．明治维新的局限 D．幕府政治的衰落 【答案】B 【解析】根据材料，庄园广泛出现且变为独立政治经济体，国有土地人口减少，意味着地方势力增长，中央对土地和人口控制能力下降，中央集权被削弱，故选B项；大化改新是7世纪强化中央集权的改革，深化应指集权巩固，但材料现象是其后集权弱化的过程，排除A项；明治维新是19世纪近代化改革，与材料中古代律令制后8—12世纪的农业发展无关，排除C项；幕府政治衰落指19世纪江户幕府瓦解，而庄园兴起于平安时代（794—1185），早于幕府时期，排除D项。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 9．（2023·湖南高考·12）公元723年，日本太政官奏：“百姓渐多，田地窄狭。望请劝课天下，开辟田畴。其有新造沟池营开垦者，不限多少，给传三世。若逐旧沟池，给其一身。”天皇准奏。这 A．反映了灌溉技术进步 B．动摇了土地公有原则 C．体现了天皇地位提高 D．推动了庄园制度发展 【答案】B 【解析】646年“大化改新”后，日本土地国有，而材料“新造沟池营开垦者。不限多少，给传三世，若逐旧沟池，给其一身”可知“三世一身法”一定程度上促使了土地私有制的发展，土地国有制原则日趋削弱，班田制也逐渐难以维持，故选B项；“灌溉技术进步”不合题意，与材料侧重新开垦土地承认其私有相悖，排除A项；“天皇地位提高”与太政官的上奏得到天皇准奏逻辑相矛盾，排除C项；日本在10世纪才形成庄园制度，排除D项。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 政教合一的西亚 多种宗教的南亚 中央集权的东亚 政治 经济 文化 君主中央集权体制 农业、手工业、商业发展较快，对外贸易兴盛 以中国儒学文化为中心，相互影响、相互借鉴 政教合一的专制统治 农业、手工业、商业繁荣，对外贸易发达 农业、手工业、商业繁荣，对外贸易发达 多民族文化异彩纷呈，对世界文明做出了重大贡献 多种宗教文化并存，在相互借鉴中发展 政教合一的君主集权体制，但由于宗教冲突仍处于分裂割据的状态 【归纳】中古亚洲文明的特点 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 中古时期的亚洲 伊斯兰文明 儒家文明 西亚：阿拉伯帝国 奥斯曼帝国 南亚：德里苏丹国家 东亚：朝鲜、日本 多元文明 西亚 政教合一 南亚 多种宗教 东亚 效仿中国 本课小结 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 41 $