期中复习：专题十二 文学类文本阅读考点讲练 2026—2027学年统编版语文九年级上册

专题十二 文学类文本阅读（散文·小说） 2026-2027学年九年级语文上学期期中考点讲练 （知识梳理　方法指导　真题演练　答案解析） 适用：九年级上册第一至三单元　统编新教材2026秋版 第一部分　考点透视 【考查范围】 期中卷的文学类文本以课外散文、小小说为主，篇幅多在 1000—1300 字，偶有课内语 段作第二篇。 选文题材集中在三类：写人记事（亲长、师友、手艺人）、写景状物（乡土、时序、 旧物）、成长叙事（一次离别、一堂课、一件小事带来的转变）。考查的实质是四件 事：读得懂“写了什么”，看得清“怎么写”，说得明“为什么写”，答得出“我怎么看”。第 一单元六首现代诗歌的意象品味与语言敏感，是散文赏析最直接的能力来源。 【常见题型】 ①内容概括：一句话概括、分条概括几件事、补全情节链； ②词句理解：语境义、指代内容、双关与比喻义； ③句子赏析：自选角度或指定角度，赏析修辞、描写、用词、句式； ④人物形象：结合情节分点概括； ⑤作用题：环境描写、插叙、开头段、中间段、结尾段； ⑥标题题：含义与作用； ⑦表现手法辨析：以小见大、欲扬先抑、伏笔照应、对比衬托； ⑧探究题：结尾意蕴、主旨理解、观点评价。 【分值与难度】 通常 12—18 分，4—6 题，是期中卷分值最高的阅读板块之一。它是“看起来最好写、 实际最难拿满”的题：每个学生都能写满，均分却常年停在六成上下。四类题的得分差 距最大——概括题因不分层丢分，赏析题因无角度丢分，作用题因只背术语丢分，探 究题因无依据丢分。 【失分根源】 一是不读全文先看题，答案与上下文脱节；二是概括时抄原句、堆细节，不会按线索 切层；三是赏析只写“生动形象”四个字，说不清是什么角度、写出什么、表达什么； 四是作用题背了一串术语，却不和本段内容挂钩；五是形象题只给性格词，不举情 节；六是探究题表态喊口号，全文找不出一处依据。 本专题演练双向细目表 题号 考查点 能力层级 题型 分值 文本区间 1 内容概括（按叙述顺序） A 简答 4 第④—⑦段 2 词句语境义（表层＋深层） A 简答 4 第④段 3 句子赏析（修辞＋细节） B 简答 4 第③段画线句 4 插叙的作用（四看） B 简答 4 第⑤段 5 人物形象分析（事—品—用） B 简答 5 全文 6 结尾探究（意蕴＋启示） C 简答 5 第⑨段 合计 — A8·B13·C5 — 26 原创散文 说明：六题依次落在“写了什么—词句怎么讲—句子怎么写—段为什么这样排—人是什么样—文到底说什么”六个层面上，概括、理解、赏析、作用、形象、探究六种题型各出现一次，没有同型题重复；选文为原创散文，人物与情节均属虚构。本专题不涉及论点论据、信息比对与图表转述，与专题六（议论性文章）、专题十一（非连续性文本）的考查点不交叉。建议用时 30 分钟，满分 26 分。 第二部分　知识梳理 一、八类高频考点：设问方式、答题公式、常见之忌 【考点1·内容概括】 设问：“概括本文写了什么事”“概括××的几件事”“补全情节链”。 公式：谁＋在什么情况下＋做了什么＋结果怎样；写人记事类还要补一句“这一笔表现 了他什么”。 分层法：先找线索（物、事、情、时间、行踪），再按线索切段，每层用“动词＋对 象”概括，各层字数尽量齐。 忌：整句照抄、按自然段平均切、漏掉结果、把插叙内容当主线。 【考点2·词句理解】 语境义＝表层义＋深层义＋情感（态度）。 三步：①还原这个词的词典义；②代入上下文，看它指代谁、修饰什么、与哪句呼 应；③追问“作者为什么用这个词”，落到情感或主旨。遇到双关、比喻性说法，写成 “表面上指……，实际上指……”。 忌：只写词典义；只写“表达了感情”而不说哪一种感情；脱离上下文自由联想。 【考点3·句子赏析】 四要素：角度＋内容＋效果＋情感。 角度只有四类——修辞（比喻、拟人、排比、反复、对比）、描写（动作、神态、语 言、心理、细节、环境）、用词（动词、形容词、叠词、色彩词）、句式（短句、长 句、整散结合、倒装、反复）。 答题句式：“运用……，写出……，表现了……，表达了……”。课文里“山舞银蛇，原 驰蜡象”以比喻化静为动，正是“角度＋内容＋效果”的现成范例。 忌：只贴“生动形象”；角度与内容错位（说是比喻，分析的全是动作）；效果与情感 混为一谈。 【考点4·人物形象】 性格词＋情节依据＋（作用）。先按事件切分，一件事提炼一个侧面，宁可三点写 透，不要六点重复；性格词要具体——“勤劳”不如“沉默而坚韧”，“善良”不如“宽厚而不辩解”；每点后面用“从……可以看出”挂上原文细节。 忌：只堆形容词不举例；把“我”的感受当成人物性格；褒贬错位，把隐忍读成懦弱。 【考点5·环境描写作用】 五条：交代时间、地点与背景；渲染气氛；烘托人物心情或性格；推动情节发展；暗 示（象征）主题。答法：先判断是自然环境还是社会环境，再从五条中选最贴的两三 条，每条后面接“写出了……”的具体内容，不要五条全抄。 忌：术语罗列；“渲染气氛”与“烘托心情”混用（前者写环境给人的整体感受，后者写人 物的内心）。 【考点6·段落作用】 看位置定术语。 开头：点题、总领全文、设置悬念、为下文铺垫、奠定感情基调。 中间：承上启下、对比衬托、插叙补充、推动情节、照应前文。 结尾：照应开头或标题、总结全文、深化主旨、戛然而止留白、以景结情。 答法：位置＋结构作用＋内容作用＋情感（主旨）作用。 忌：只写“承上启下”，不写承了什么、启了什么。 【考点7·标题含义与作用】 含义＝表层义（文中实实在在指什么）＋深层义（象征、比喻、双关所指向的情感或 主旨）。 作用＝线索贯穿全文、概括主要内容、点明写作对象、设置悬念吸引读者、暗示主 旨、寄托情感。 答法：先义后作用，作用至少两点，每点都要带文本内容。 忌：只答“点明中心”；把标题当中心句复述一遍；只答含义不答作用（或反之）。 【考点8·表现手法】 常考七种：以小见大、欲扬先抑、对比衬托、伏笔照应、虚实结合、线索贯穿、托物 言志（借景抒情）。 答法：手法名＋文中何处用了＋写出了什么＋对主旨的作用。 忌：与修辞混为一谈（比喻、拟人是修辞，欲扬先抑、以小见大是手法）；只写术语 不落文本。 二、散文与小小说：先认文体，再定答法 【散文】形散神聚。材料可以跳脱——由一件旧物想到一个人，再由一个人想到一个道理；但情思是一条线，贯穿始终。线索多为情感、物件、行踪、时序。判断依据：有“我”，有真实的情绪流动，段落之间靠联想与情感连接，结尾常有哲思或顿悟。答法重心：情感变化线＋语言品味＋物象的象征义。 【小小说】三要素为人物、情节、环境，重在以一角写全貌。篇幅短，却讲究悬念、伏笔、反转与留白；人物常只用一个动作、一句话立住。判断依据：有完整的起因—发展—结果，有冲突，有结局的翻转或空白。答法重心：人物塑造手法＋情节安排的用意＋环境与主题的关系。 一句话区分：散文回答“我心里发生了什么”，小说回答“这个人身上发生了什么”。同是写人，散文中的人物是“我眼中的他”，小说中的人物是“故事里的他”。答题时若把散文当小说去分析“情节曲折”，或把小说当散文只谈“真情实感”，都会答偏。 三、叙述视角：谁在讲，决定能讲什么 【第一人称“我”】真实亲切，增强可信度；便于直接写“我”的心理与感受；便于抒情议论；“我”常兼线索人物与见证者，对主要人物起衬托作用。局限是只能写“我”所见所感，留下空白让读者补。 【第三人称】全知视角。可以自由进出不同人物的内心，不受时空限制，便于展开多条线索，叙述显得客观冷静；也常用来制造“他知道而人物不知道”的张力。 【视角的特殊用法】儿童视角：以孩子的眼睛看世界，因“不懂”而显出成人世界的荒诞，含蓄有力。回望视角：成年的“我”叙述童年的“我”，一句话里常有两层语气——当时的感受与现在的理解。视角转换：同一件事换人叙述，用意多在对照与补充。 判断口诀：文中反复出现“我想”“我觉得”“后来我才知道”，多为第一人称；出现“他不知道”“与此同时”“此刻”，多为第三人称全知。看清视角，才能解释“为什么有些事文中没说”。 四、描写类型速查（判断准，才分析得对） 外貌描写看容貌、衣着、体态，写身份、处境与命运；语言描写看话的内容与语气，写性格、心理与教养；动作描写要把动作分解开，尤其是手的细节，写技艺、情绪与性格；心理描写或直写“想”，或借幻觉、梦境写出内心冲突；神态描写看眼神、脸色、嘴角，写瞬间情绪；细节描写是那个被反复写的小物件、小动作，写情感、埋伏笔；环境描写见考点5。 判断技巧：动作看“手和脚”，心理看“想和觉得”，细节看“被反复写的那一个小东西”。一句里常有两种以上描写，赏析时答最突出的一种，其余作补充，不要平铺。 五、探究题：观点＋依据＋启示 三句话结构：第一句亮观点，明确判断，不用“我觉得可能”“也许”；第二句找依据，引原文两处，或概述两个情节，每处后面跟一句分析，说明它如何支撑观点；第三句谈启示，联系自己的生活或现实，具体到“做什么”，不喊口号。 高分句式：“我认为……。文中……，可见……；又如……，说明……。” 忌：只答“我同意”“写得很好”；依据与观点无关，只是把原文抄一遍；启示写成“我们要学习他的精神”“要传承传统文化”这类放之四海皆准的空话。 六、考场读文四步：圈、理、标、定 第一步“圈”——圈人物与称谓。用铅笔圈出所有出现的人，标明他与“我”的关系；一篇千字散文常只有三四人，圈清楚就不会把“母亲的话”安到“祖母”头上。 第二步“理”——理事件与转折。在每段旁写三五个字的段意，遇到“可是”“后来”“其实”“那年”就画一道竖线，那是时间或情绪的转弯处，概括题的分层点大多在这里。 第三步“标”——标情语与议论句。凡直接写心情、下判断、发感慨的句子，画波浪线；这些句子是主旨题的答案来源。散文的“神”往往就藏在一两句不起眼的抒情里。 第四步“定”——定主旨与写法。读完后用一句话写出“这篇通过写什么，表达了什么”，再看标题与结尾是否互相呼应。主旨一旦定下，作用题、探究题就都有了落点。 七、散文常见的四种结构（看清骨架，作用题才答得准） 线串珠式：以一个物件或一种情感为线索，串起几段看似无关的材料。如以一件旧物串起三代人的日常。作用题的答法要点是“线索贯穿，形散神聚”。 对照式：两组人事、两种处境前后并置。前半与后半形成比照，主旨常在差别里。答题时要指出“拿什么和什么对照，突出了什么”。 层进式：由物及人，由人及理，一层深一层。结尾的议论往往是最后一层，答“结尾作用”时要写“由具体到抽象，深化主旨”。 镜头式：几个场景并列，像几个镜头依次摇过。这类散文没有贯穿的事件，概括时只能“要素拼合”，不能强分先后。 八、卷面与表达：三条硬规矩 分点标序号①②③，一点一行。评卷按点给分，写成一大团，评分点会被自己埋掉。 先术语后分析。每一句判断后面都要有原文词句作证，只写判断不写作证的，通常只得一半分。 字数有底线：赏析题、作用题不少于 40 字，形象题不少于 60 字，探究题不少于 80 字；多用短句，少写“因为……所以……”式的长句，避免一句话里塞三个判断。 第三部分　方法指导 方法一　概括“要素拼合＋线索分层”法 【操作三步】第一步读题定范围，看清是概括全文还是某几段；第二步找线索切层——写物看物件，写人看事件，写情看情绪转折，写行踪看地点变换；第三步每层套“谁＋做什么＋结果”，各层字数尽量齐，最后补一句“表现了什么”。 例题走一遍 阅读下面的语段，用一句话概括其主要内容。（3分） 巷口的老陈修了三十年鞋。他的摊子只有一块油布、一架手摇补鞋机、三盒不同颜色的线。雨天没人来，他就把锥子、剪子、蜡线一样样擦干净，再摆回原位。有人拎着开了口的球鞋来，他先看鞋底磨偏了哪一边，说一句“你走路偏外侧”，然后才上线。补一双五块钱，他收得很慢，找零要数两遍。 参考答案：老陈在巷口修鞋三十年，雨天擦拭工具，补鞋先看磨损再上线，收费认真。（3分） 【解析】语段没有贯穿的事件，只有几个并置的细节，适合“要素拼合”：谁（老陈）＋做什么（修鞋）＋多长时间（三十年）＋几个能说明特点的细节（擦工具、先看磨损、找零数两遍）。【常见失分】写成“写了老陈修鞋”（缺时间跨度与特点，只得1分）；把四个细节全抄进去（超字数）；漏掉“三十年”——它才是“坚守”的依据，也是全段的骨架。 例题走一遍（二）：有贯穿事件时改走“分层” 阅读下面的语段，按时间顺序分条概括这次劳动的过程。（3分） 那年秋天，学校组织去农场劳动。第一天我们掰玉米，手上磨出了泡，谁也没喊疼。第三天挖红薯，铁锹下去，红薯断成两截，班长蹲在地上把断口对着看，说，可惜了。最后一天装车，谁也没说话，只听见玉米棒子砸在车厢底上的声音。 参考答案：①第一天掰玉米，手上磨出泡仍不喊疼；②第三天挖红薯，红薯被挖断，班长惋惜；③最后一天装车，大家沉默着干活。（每点1分） 【解析】语段里有三个明确的时间词——“第一天”“第三天”“最后一天”，这就是天然的分层点，不必自己找线索。每层仍套“时间＋做什么＋结果或细节”，三层句式一致，字数相近，卷面就整齐。【常见失分】合成一句“我们劳动了三天”（信息量为零）；分层不按时间而按字数平均切，把“班长蹲在地上”单列一层（它属于第三层里的细节，不是独立事件）；只写事件不写细节，概括就失了“磨出泡”“没说话”这些能见态度的词。 方法二　赏析“四步答题法” 【操作四步】第一步判角度，从修辞、描写、用词、句式四类里选最突出的一类，只说一个，不要求全；第二步释内容，用“写出了什么”把句子还原成画面；第三步析效果，说清这样写带来的具体好处（更形象、更具体、更有节奏、更含蓄）；第四步连情感，落到人物的心情或作者的态度。 例题走一遍 赏析下面两句中的一句。（4分） （1）雪落在瓦上，簌簌的，像有人在屋顶上轻轻撒盐。 （2）他把信纸对折，再对折，折成巴掌大，塞进内衣口袋，按了按。 参考答案（1）运用比喻，把雪落瓦上的声音比作撒盐（1分），以听觉写雪，写出雪粒细密、落得轻（1分），反衬出夜里的静（1分），表达独处时的安宁与一点清冷（1分）。 参考答案（2）运用动作描写，“对折”“塞”“按”三个动作连贯而下（1分），写出收藏这封信时的小心与郑重（1分），其中“按了按”这一笔更见他对信的在意（1分），表现他不轻易示人的深情（1分）。 【解析】四步缺一不可。第（1）句的难点在“以听觉写雪”——雪本可见，此处偏写声音，效果就落在“细密”与“静”上，不能笼统答“写得很美”。第（2）句的难点在“按了按”：它不是多余的动作，而是把“怕丢”的心理外化，答题时必须点到。【常见失分】只写“生动形象地写出了雪很大”（角度、效果、情感三空）；把“按了按”解释成“他很紧张”（脱离语境，过度解读）；两句都答，平均用力，反而都不透。 方法三　段落作用“位置定位法” 【操作三步】第一步定位——这段在开头、中间还是结尾；第二步套结构术语——开头管“领起、设悬、铺垫”，中间管“承上启下、对比、补充”，结尾管“照应、总结、升华、留白”；第三步写内容与情感作用——这一段具体写了什么，对人物、对主旨起了什么作用。 例题走一遍 下面的段落在文中处于中间位置，请说说它的作用。（4分） 那年夏天，我在他家住过半个月。他每天五点起床，先给院里的十几盆花浇水，再煮一锅粥。粥煮好了，他才叫我。 参考答案：结构上承上启下，由“住过半个月”引出下文对这段日常生活的具体叙写（2分）；内容上以“五点起床、浇花、煮粥”的细节，写出他生活的规律与待人的周到（1分）；情感上为下文“我”的怀念作铺垫（1分）。 【解析】中间段的作用＝承上＋启下＋内容＋铺垫，四句话四层。判断“承上”还是“启下”，看它承接的是上文的哪一句、引出的是下文的哪一段，必须点出来。【常见失分】只写“承上启下”四个字（通常只得1分）；把“引出下文”写成“总结上文”；内容作用与结构作用重复表述，说了两遍其实是同一句。 方法四　标题题“两层一作用”法 【操作三步】第一步找表层义，标题在文中实实在在指什么物、什么人、什么事；第二步挖深层义，它象征什么、比喻什么、双关了哪一层情感或主旨；第三步答作用，从“线索、概括内容、点明对象、设置悬念、暗示主旨、寄托情感”里选两点以上，每点带文本。 例题走一遍 阅读下面的文字，说说标题“旧钥匙”的含义。（3分） 母亲把老屋的钥匙挂在门后的钉子上，一挂十年。房子早卖了，钥匙还在。她说，留个念想。 参考答案：表层指老屋那把已经用不上的钥匙（1分）；深层指对老屋、对过去生活的记忆与牵挂，是母亲不肯放下的念想（1分）；以物为题，这把钥匙又是全文的线索（1分）。 【解析】“两层”必须分开写，先实后虚，各占分。深层义要具体到“对什么”的牵挂，不能停在“表现了母亲的感情”。【常见失分】只答“指老屋的钥匙”（只得1分）；深层义写成“说明母亲很节俭”（义项错位）；只答含义不答作用，或把作用写成“点明中心”而不说点明了什么。 方法五　人物形象“事—品—用”法 【操作三步】第一步切事，把人物做的事按件分开，一件事对应一个侧面；第二步炼品，为每件事找一个准确的性格词，避开“善良”“伟大”这类大词；第三步说用，点明这个人物对“我”的影响、对主旨的支撑。 例题走一遍 结合下面的语段，概括爷爷的形象。（4分） 爷爷卖了一辈子豆腐。有人少给两毛，他摆摆手说算了；有人赊账，他只在墙上的木板上画一道，从不催。年底他把木板擦干净，说，都清了。 参考答案：①宽厚大度，别人少给钱他摆手算了；②信任他人、不计较小利，赊账只画一道、从不催讨；③自尊而体贴，年底主动说“都清了”，既免了对方难堪，也维护了自己的体面。（每点1分，语言通顺1分） 【解析】三件事对应三个侧面，且三个词不能同义反复。“都清了”是最难的一笔：他不催账，账却记着；擦掉木板，是把人情做圆，不是把账赖掉。【常见失分】三个“善良”堆在一起（同义重复，只得一点分）；只写性格不举情节；把“他卖豆腐”当成形象；把“从不催”读成“不在乎钱”，丢掉自尊这一层。 第四部分　真题演练 阅读下面的散文，完成 1—6 题。（26分） 篾刀 ① 祖父的篾刀挂在老屋阁楼的横梁上，刀柄缠的布条已经发黑。我踩着凳子取下来，一手的灰。刀口崩了两处，是削到竹节上硌的，他一直没舍得磨平，说磨平了就薄了，削不动青篾。 ② 梅雨刚过，屋里屋外都是潮的。我把刀搁在窗台上晒，晒到午后，刀身那层薄锈也没退下去。倒是刀柄还留着一点温，是手汗一年年沁进木头里，几十年了，散不掉。院子角落那丛竹子早没了，父亲把它挖掉，改种了两畦青菜。风一过，菜叶哗啦啦地响，不像竹子。 ③ 我记得他破篾的样子。一根青竹立在院里，他先用刀在竹梢上开一个口，两手一掰，“咔”的一声，竹子从头到尾裂成两半，声音脆得惊起檐下的麻雀。然后是剖：青篾在外，黄篾在里，一刀下去，篾条就顺着竹纹游出来。青篾在他手里一分为二，二分四，像一条被剖开的溪流，越分越细，细得能穿过针眼。他剖篾时不看刀，眼睛盯着竹子的纹路，偶尔停下来，用拇指试一试篾条的厚薄，试完再落刀；手上的力道收着，像在给什么东西让路。 ④ 我八岁那年跟他学编篮子。他给我一把黄篾，让我先编底。我心急，篾条压不实，编到一半就散了架。我不服气，把散了架的篾条重新抽出来，抽断两根。祖父没恼，把我编坏的那半只篮子拿过去，拆开，重新起头，一边编一边说：“篾条要顺着纹路走。你硬掰它，它就断；你顺着它，它自己就弯过来了。”那天下午他编完那只小篮，篮底压着一朵菱形的花。他把篮子递给我，说：“拿去装你的弹珠。”我没装弹珠，把它放在床头，放了很久。 ⑤ 其实父亲是不肯学这门手艺的。祖父教过他两年，他学不会，也不愿意学，说编一只篮子要一天，卖不了几个钱。祖父听了没说什么，只把篾刀往墙上一挂，挂了很久。后来父亲进城做工，每年回来，祖父都给他编一个新的竹枕，说是睡着凉快。竹枕编得比篮子细，边角还用旧布包了一圈。父亲收下，放在床头，第二年又带一个新的回去——旧的那个，他始终没扔。这些事我是后来听母亲说的，祖父从不提。 ⑥ 他老了以后手抖，剖篾剖不直，就改编小东西：竹蜻蜓、蝈蝈笼、装针线的浅筐。他坐在门槛上编，膝头垫一块旧布。有一年冬天他给我编了一盏灯，竹骨糊着白纸，点起来，满屋子都是竹子的影子在墙上晃。他说竹骨轻，提着不累。那年我十二岁，觉得那盏灯土气，提过两回就搁下了。如今它还在阁楼上，纸黄了，竹骨却一根没变形。 ⑦ 我把篾刀擦干净，重新挂回横梁。抬头的时候，看见梁上还搁着一小捆篾条，是祖父剖的最后一把，青的黄的分开扎着，用麻绳捆得很紧，捆了两道。 ⑧ 去年我在城里画一份图纸，改到第七遍还是不对。纸上那道线本来就画错了地方，越改越乱。夜里我坐在桌前，笔尖悬着，忽然想起祖父剖篾的样子：他从不跟竹子较劲，他只是找出那道纹，然后顺着它走。我把图纸翻过来，从头看了一遍，第二天就改出来了。 ⑨ 有些东西是断不了的。刀会锈，竹会黄，院子里的竹丛也换成了菜畦。可每到梅雨过后，我推开门，总觉得屋里有股青竹的味道，淡淡的，一闻就闻到了。 （原创散文，仅供本专题演练使用；人物与情节均属虚构） 1． （A层·内容概括·简答·4分）文章围绕篾刀写了祖父的哪几件事？请按叙述顺序概括，每件不超过 15 字。 2． （A层·词句语境义·简答·4分）第④段祖父说“篾条要顺着纹路走”，这句话在文中是什么意思？ 3．（B层·句子赏析·简答·4分）请从修辞与用词的角度，赏析第③段画线句：“青篾在他手里一分为二，二分四，像一条被剖开的溪流，越分越细，细得能穿过针眼。” 4．（B层·插叙作用·简答·4分）第⑤段插叙了父亲不肯学手艺、祖父年年为他编竹枕的往事，有什么作用？ 5．（B层·人物形象分析·简答·5分）结合全文，概括祖父是一个怎样的人。 6． （C层·结尾探究·简答·5分）文章结尾说“有些东西是断不了的”。请结合全文，探究这句话的意蕴，并说说它给你的启示。 第五部分　答案与解析 一、内容概括与词句理解 1．【答案】①教“我”编篮，重编后送给“我”（1分）；②年年为不肯学手艺的父亲编竹枕（1分）；③为“我”编了一盏竹骨灯（1分）；④剖好最后一捆篾条，捆在梁上（1分）。 【解析】题干限定“按叙述顺序”，因此以文章呈现的次序为准：第④段编篮、第⑤段竹枕、第⑥段竹灯、第⑦段那捆篾条。概括时套“动词＋对象＋结果”，四层字数要齐。【常见失分】把第③段“破篾”也列成一件（那是场景描写，不是事件）；漏掉第⑦段（梁上那捆篾条只有一句，最容易被跳过）；四件事详略失衡，前两件写两行、后两件一笔带过。 2．【答案】表层意思是剖篾、编篮时要看清竹子的纹路，顺着它用力，硬掰就会断（2分）；深层意思是做事、待人要顺着事物的规律和人的性情，不能硬来，这是祖父一生做手艺的经验，也是他教给“我”的处世道理（2分）。 【解析】语境义要“两层递进”：先说竹子的纹路（实），再说做事的道理（虚），最后落到“祖父的教导”。这句话在文中出现两次——第④段是说给八岁的“我”听，第⑧段是“我”遇到难题时自己想起来的，答第二层时点明这一点，答案才有分量。【常见失分】只答表层（最多得2分）；深层答成“要坚持不懈”“要尊重规律”而不提“待人”，丢掉“不硬来”的分寸感；漏掉“这是祖父教我的”这层情感。 3．【答案】①运用比喻，把越剖越细的篾条比作被剖开的溪流，把静态的竹篾写得流动起来（1分）；②“一分为二，二分四”的递进与“细得能穿过针眼”的具体化，写出篾条由粗到细、均匀薄透的过程（1分）；③表现祖父刀工娴熟、用力精准，剖篾时专注而从容（1分）；④流露“我”的惊叹与敬佩，也为下文“顺着纹路走”的教诲作铺垫（1分）。 【解析】按“角度—内容—效果—情感”四步落地。角度答比喻，用词答“一分为二，二分四”的递进与“穿过针眼”的夸张性比照，两者各占一分。效果必须落到人（刀工、专注），不能停在“写得很细”。【常见失分】只说“生动形象”（四步全空，通常得0—1分）；把本体喻体说反（应是篾条比作溪流）；把“细得能穿过针眼”坐实为“篾条真的能穿针”（不懂文学表达的分寸）；不写情感与铺垫。 4．【答案】①交代父亲不肯学手艺的缘由，补出这门手艺无人接续的背景（1分）；②以父亲“不肯学”与祖父“年年编竹枕”形成对照，突出祖父的宽厚、沉默与不辩解的深情（1分）；③解释篾刀被挂起、多年不用的原因，使情节完整、前后照应（1分）；④为下文“我”重新取下篾刀、结尾“断不了”的感悟作铺垫，深化传承的主旨（1分）。 【解析】插叙作用看四点：补背景、丰人物、通情节（解释或照应）、垫主旨。本题最容易被漏掉的是第③点——第⑤段开头“不肯学”与第⑤段中“往墙上一挂”互为因果，插叙把这道因果补上了。【常见失分】只答“补充情节，使内容更丰富”（空话，得1分）；把插叙说成倒叙；只答人物不答结构；漏掉与“挂了很久”“从不提”的呼应。 二、人物形象与结尾探究 5．【答案】①手艺精湛、专注从容：剖篾时不看刀，篾条细薄均匀（1分）。②耐心温和、善于开导：“我”编坏篮子他不恼，拆开重编，边编边讲道理（1分）。③宽厚隐忍、不善言辞：父亲不肯学，他不责备，只把刀挂起，仍年年编竹枕，从不提这些事（1分）。④疼爱孙辈、心思细密：小篮底压一朵菱形花，竹骨灯“提着不累”，竹枕“睡着凉快”（1分）。⑤有朴素的生活智慧：以“顺着纹路走”道出处世之理（1分）。 【解析】用“事—品—用”：五件事对应五个侧面，每个侧面后紧跟依据，性格词要具体。第③点最关键，“从不提”三个字把“隐忍”与“体谅”同时写出来了，是全文最深的一笔；第⑤点是把人物从“好祖父”提升到“有智慧的人”，缺了它，形象就单薄。【常见失分】只写“勤劳善良、慈祥”（大词同义反复，最多2分）；性格与依据错配（如把“编灯”说成“节俭”）；漏掉“沉默、不善言辞”这一层；只答性格不答依据。 6．【答案】意蕴：①“断不了”首先是对“留不住”的确认——刀会锈、竹会黄、竹丛被挖掉改种菜畦，具体的东西都留不住（1分）；②但祖父做事的道理留了下来：他“找出那道纹，顺着它走”，成了“我”改图纸时的依据，这是精神上的接续（2分）；③“断不了”也是“我”的感念与确认：物可毁，亲情与做人的方式不断，那点青竹味“一闻就闻到了”（1分）。启示：老手艺、老物件会退出日常，但它们承载的做事方式与待人之心可以被记住、被用上；传承不一定靠学会一门手艺，也可以是遇事时想起的那一句话（1分）。 【解析】探究题走“观点—依据—启示”三步。依据必须引两处：第⑧段“把图纸翻过来，从头看了一遍”是“精神接续”最硬的证据，第⑨段“竹丛也换成了菜畦”是“物留不住”的反证，一正一反，答案才立得住。结尾不写议论，只写一股青竹味，是以物结情，含而不露；答题时补一句“以气味收束，留有余味”，是加分意识。【常见失分】只答“表达了对祖父的怀念”（停在情感层，没有回答“断不了”的判断，最多2分）；启示写成“我们要保护传统手艺”（宏大而空，未落到文本）；全篇不引原文，通篇自己的话。 使用建议 第一，先做“限时盲测”再看答案：30 分钟内独立完成六题，对照评分要点自己打分，把失分归到“概括不分层／赏析无角度／作用不落文本／探究无依据”四类里的一类，同类错误出现两次以上，就回到第二部分对应考点重读。 第二，把“八类考点”做成一张 A4 速查卡：正面写八条公式，背面写八条“忌”，每次练习前看一遍，答完再对照一遍。术语会背不等于会用，公式必须练到能默写、能套用。 第三，建立“一句一析”本：每周从课外读物中抄三个好句，各写 40 字赏析，必须包含角度、内容、效果、情感四项；一个月后回看，能发现自己偏爱的角度，考场上再遇到赏析题，就不至于只剩“生动形象”四个字。 2026-2027学年九年级上册期中考点讲练·专题十二　 / 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