1.1 细胞是生命活动的基本单位课件-2026-2027学年高一上学期生物人教版必修1

以后，我们一起学生物 认真思考， 真实学习。 好奇|提问|犯错 我的课堂可以： 但希望大家： 任务一 讨论：以下说法是否有道理，说明理由。 （请邻近2组，前后4位同学选一个话题，用时5分钟） 1.吃了感染了非洲猪瘟病毒的猪肉，人会出现发 烧、呕吐，最后和猪死的一样惨。 2.味精的成分是谷氨酸钠，味精吃多了会致癌。 3.得了流感，吃点抗生素，药到病除。 学生物，先从读懂自己开始：健康生活 吃了感染非洲猪瘟病毒的猪肉，人不会出现发烧、呕吐，更不会像猪一样死亡。 非洲猪瘟病毒不感染人类，世界卫生组织、联合国粮农组织及世界动物卫生组织均明确指出，该病毒只在家猪和野猪之间传播，不会传染给人。目前全球范围内没有一例人感染非洲猪瘟的病例报告。 虽然病毒本身对人无害，但感染猪瘟的猪肉可能存在其他风险，如未煮熟可能携带沙门氏菌、寄生虫等，导致恶心、呕吐、腹泻等胃肠道症状，但这并非非洲猪瘟病毒感染所致。 日常烹饪温度（通常超过100℃）足以灭活非洲猪瘟病毒，因此只要猪肉彻底煮熟，并选择正规渠道购买经过检疫的产品，就可以放心食用。 1.吃了感染了非洲猪瘟病毒的猪肉，人会出现发烧、呕吐，最后和猪死的一样惨。 1. 味精的成分与安全性 味精的主要成分是谷氨酸钠（谷氨酸的钠盐），其中谷氨酸是天然存在于众多食物（如番茄、蘑菇）中的氨基酸，钠是人体必需的微量元素。国际权威机构（如世界卫生组织、美国FDA、欧洲食品安全局）均评估认为，味精在正常食用量内是安全的，没有致癌证据。 2. 关于“加热致癌”的误解 传言称“味精加热到120℃以上会产生致癌物焦谷氨酸钠”，这属于误解。味精在高温下确实会部分转化为焦谷氨酸钠，但焦谷氨酸钠无毒、不致癌，只是失去了鲜味。因此，建议菜肴出锅前放味精，是为了更好地保留鲜味，而非因为高温会产生致癌物。 3. 过量食用的真实危害 虽然味精不致癌，但过量食用仍会对健康造成不良影响，主要源于其“钠”含量： 加重代谢负担：味精中的钠摄入过多会加重肾脏负担，并可能引起口干舌燥。 影响特定疾病：对于高血压、心血管疾病、肾病、水肿等需要限制钠摄入的人群，过量食用味精会加重病情。 建议：味精作为调味品，适量使用即可，烹饪时若已添加味精，应酌情减少食盐的用量，保持清淡饮食。 2.味精的成分是谷氨酸钠，味精吃多了会致癌。 流感是由流感病毒引起的，而抗生素只对细菌感染有效，对病毒无效。因此，服用抗生素无法杀灭流感病毒，也不能缓解流感症状。 滥用抗生素不仅无效，还可能带来以下风险： 破坏肠道菌群，导致腹泻、消化不良等问题；增加细菌耐药性，使未来真正需要抗生素时疗效下降；引发不必要的药物副作用，如过敏、肝肾功能损伤等。 科学应对流感应做到： 及时就医，由医生判断是否确诊流感及是否需要抗病毒治疗； 早期使用抗病毒药物，如奥司他韦、玛巴洛沙韦等，在症状出现48小时内使用效果更佳； 对症处理，如发热、头痛可用对乙酰氨基酚或布洛芬缓解； 注意休息、多喝水、保持通风，有助于身体恢复。 只有在流感引发细菌性并发症（如细菌性肺炎、中耳炎等）时，医生才会根据情况开具抗生素。 3.得了流感，吃点抗生素，药到病除。 What？Why？How？ 什么是生物？ 生物学是什么？ 为啥学生物学？ 怎么学生物学？ 02 什么是生物学？ 研究生命现象和生命活动规律的科学，而(观察 )和( 实验)是研究生物科学的基本方法。 基础生命科学涵盖的内容包括： 细胞的结构与功能 繁殖与遗传 生物的起源 生物个体的发育、结构 生态环境 生命的化学组成 能量与代谢 遗传信息的传递与控制 进化与系统分类 生物体的功能和行为 生物技术等 02 什么是生物学？ 研究生命现象和生命活动规律的科学，而(观察 )和( 实验)是研究生物科学的基本方法。 高中生物内容 04 怎么学生物学？ 4.1初、高中生物学区别 初中：事实性考察；知之为知之；不知为不知头 高中：知其所以然；理解能力；信息提取能力；逻辑推理能力； 把不知变为知果子 高 中 生 物，要从现象一路追到机制。 细胞生命活动变化 色素与代谢变化 叶绿体变化 叶片变黄 4.2学习方法 I 课前预习 学习生物不看图，看不懂图，生物学习会受限。 （重视课本，包括文字和图片，那些都是经典） 4.2学习方法 II 认真听讲，独立完成作业 先理解，再记忆；学习重思考，练习重纠错。 听课四准备 通过预习使听课具有明确的目的性和针对性； 在知识上 抛开杂念，全神贯注，紧跟老师思路，主动学习，积极思考，积极参与讨论； 在心理上 要准备好笔记本，把重点记下来； 在物质上 边学边记，记重点，强调点和疑难点，不懂的课下及时问。 在方法上 4.2学习方法 III 重视纠错，准备一个错题本 4.2学习方法 IV 勤总结（用思维导图法） 4.2学习方法 V 有效做题，巩固所学内容 （1）不太明白的题通过查课本原理和与他人交流等弄清楚，不让小问题积累成大难题。 （2）准备错题本，整理做错的题，温故而知新。 （3）每上一节课，当晚利用10—20分钟，及时记忆；每学完一章，及时构建知识网络，把所学的知识“串”起来。 4.2学习方法（准备课堂笔记本、纠错本） 认真听认真记做作业研教材先理解再记忆 重思考重纠错勤总结 第1章 走近细胞 第1节 细胞是生命活动的基本单位 学习目标： 1.通过分析细胞学说建立的这个科学过程，认可科学发现的基本特点——不断地探索发现、归纳概括、修正完善；学习“归纳法”这一科学方法，理解科学发展过程以及科学本质；学习科学家精神。 2 .通过具体的实例来讲解生命系统的结构层次及其关系来解决生命系统的结构层次；种群、群落和生态系统的概念区分，理解细胞是基本的生命系统。 （1）科学家通过什么方法进行观察？ （2）施莱登和施旺只观察了部分组织，却归纳出所有动植物都是由细胞构成,这种方法是什么,可信吗,为什么？ （3）所有的细胞都来源于先前存在的细胞,是否暗示着进化史?细胞学说主要阐明细胞的多样性还是生物界的统一性？ 1.1 细胞是生命活动的基本单位 一、细胞学说 一、细胞学说 1、建立过程、意义 1、建立过程及其意义 任务二:请各位同学阅读教材P3《分析细胞学说建立的过程》，思考并讨论以下问题。 科学家 主要研究 维萨里 罗伯特·虎克 列文·虎克 马尔比基 施莱登 施旺 耐格里 魏尔肖 揭示了人体在器官水平的结构 利用显微镜发现并命名了细胞 用显微镜观察到不同形态的活细胞 用显微镜观察动植物的微细结构 提出植物细胞学说，细胞是植物体的基本单位 动物体也是由细胞构成的，一切动物的个体发育过程，都是从受精卵这个单细胞开始的 新细胞的产生是细胞分裂的结果 总结出细胞通过分裂产生新细胞 比夏 器官由组织构成 通过解剖观察，认识器官和组织 通过显微镜观察，积累细胞资料 科学观察和归纳概括，形成理论 修正、完善细胞学说 细胞学说建立的过程 （1）科学家通过什么方法进行观察？ （2）施莱登和施旺只观察了部分组织，却归纳出所有动植物都是由细胞构成,这种方法是什么,可信吗,为什么？ （3）所有的细胞都来源于先前存在的细胞,是否暗示着进化史?细胞学说主要阐明细胞的多样性还是生物界的统一性？ 1.1 细胞是生命活动的基本单位 一、细胞学说 一、细胞学说 1、建立过程、意义 1、建立过程及其意义 肉眼观察、显微镜观察 由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。 归纳法分为完全归纳法和不完全归纳法（不可靠性）。 归纳法 是 生物界的统一性 任务二:请各位同学阅读教材P3《分析细胞学说建立的过程》，思考并讨论以下问题。 1.1 细胞是生命活动的基本单位 一、细胞学说 一、细胞学说 2、内容 2、内容 （1）细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成； （2）细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用； （3）新细胞是由老细胞分裂产生的。 （建立者：施莱登、施旺） 1、建立过程、意义 非一切生物 不是都，eg:受精卵 局限性： ①未涉及原核生物、病毒等; ②未涉及差异性、多样性; ③细胞学说标志着进入细胞水平，不是分子水平 1.1 细胞是生命活动的基本单位 一、细胞学说 1、建立过程、意义 二、细胞是基本的生命系统 任务三:生命系统有哪些结构层次 2、内容 二、细胞是基本的生命系统 1、生命系统的结构层次 1.尝试构建冷箭竹和大熊猫从细胞到个体的生命系统结构层次,再比较其差异? 2.将多细胞生物更换成单细胞生物,层次会发生哪些变化? 3.元素、化合物（如蛋白质、核酸）是系统吗,是生命系统层次吗？ 4.病毒是生物吗？有生命系统层次吗，解释你的想法。 5.水是生物吗，是否参与了生命系统层次的构建？ 不再有组织、器官、系统等层次，同时占有细胞和个体层次 不是生命系统层次，但属于系统，此系统与动物8大系统并不相同 是生物，但不能独立进行生命活动，依赖活细胞，不是生命系统 不是生物，虽然不是生命系统层次，却参与构建，如生态系统中就有水成分。 细胞 → 组织 → 器官 → 系统 → 个体 → 种群 → 群落 → 生态系统 → 生物圈 一定空间内，同种生物的所有个体的集合。 一定空间内，同种生物的所有个体的集合。 1.1 细胞是生命活动的基本单位 一、细胞学说 1、建立过程、意义 2、内容 二、细胞是基本的生命系统 1、生命系统的结构层次 二、细胞是基本的生命系统 1、生命系统的结构层次 细胞 → 组织 → 器官 → 系统 → 个体 → 种群 → 群落 → 生态系统 → 生物圈 种群 判断：池塘中的所有鱼属于种群（ ） × 一定空间内，所有生物种群的集合。 群落 判断：池塘中的全部动物和植物属于群落（ ） × 一定空间内，由生物群落与它的非生物环境相互作用而形成的统一整体。 生态系统 如：一个池塘。 草鱼 全部生物 检测 1、请将下列各项按照生命系统由简单到复杂的层次进行排序： ①肺 ②上皮组织 ③神经细胞 ④酵母菌 ⑤细胞内蛋白质等化合物 ⑥HIV ⑦同一片草地上的所有山羊 ⑧一片果园 ⑨地球上的所有生物 ⑩循环系统 _________________________ ③ ② ① ⑩ ④ ⑦ ⑨ ⑧ × × 检测 2、下列各组合中，能体现生命系统由简单到复杂的结构层次的是（ ） ①血红蛋白　②一个草履虫　③卵细胞　④一个池塘中的全部生物　 ⑤一片森林　⑥一片树叶　⑦泌尿系统　⑧一片草原上的所有昆虫　 ⑨血液　⑩一个池塘中的所有鲫鱼 A．①⑨⑥⑦②⑩④⑤ B．③⑨⑥⑦②⑩⑧⑤ C．③⑨⑥⑦②⑧④⑤ D．③⑨⑥⑦②⑩④⑤ D 检测 3、细胞学说揭示了一切生物都由细胞和细胞产物构成（ ） × 4、细胞学说揭示了生物界的统一性和多样性（ ） × 5、科学研究中经常运用不完全归纳法（ ） √ 6、由不完全归纳法得出的结论是准确的所以可以用来预测和判断（ ） × 检测 7、植物和动物有相同的生命系统结构层次（ ） 8、生物大分子如蛋白质不是生命系统的结构层次（ ） 9、生物圈是地球上最基本的生命系统和最大的生态系统（ ） 10、卧龙自然保护区的全部青蛇构成了种群（ ） 11、卧龙自然保护区的全部动物和植物构成了群落（ ） 12、卧龙自然保护区是一个生态系统（ ） 13、水、空气、阳光是生命系统的组成成分（ ） × √ × √ × √ √ 14、大肠杆菌是单细胞生物，没有种群这个结构层次（ ） × 1.1 细胞是生命活动的基本单位 一、细胞学说 1、建立过程、意义 2、内容 二、细胞是基本的生命系统 1、生命系统的结构层次 2、生命活动离不开细胞 二、细胞是基本的生命系统 2、生命活动离不开细胞 Q：在生命系统的各个层次中，能完整表现生命活动的最微小层次是哪一个，为什么？ （1）多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动 （2）单细胞生物独立完成生命活动 （3）病毒没有细胞结构，必须寄生在活细胞中才能生活 ① 病毒的主要成分： 核酸（DNA或RNA）、 蛋白质 ② 病毒增殖的场所： 活细胞内 ③ 病毒的分类： DNA病毒、RNA病毒 病毒小知识 检测 15、2020年全球爆发新冠病毒2019-nCoV疫情，新冠病毒是一种RNA病毒，下列相关叙述正确的是（ ） A．病毒属于生命系统中最微小的结构层次 B．新冠病毒具有细胞膜而没有核膜 C．为了研究新冠病毒的致病机理，可用含有各种营养物质的培养基来培养该病毒 D．新冠病毒虽没有细胞结构，但其生活离不开细胞 D $