6.4 民生福祉持续增进 教学设计- 2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

6.4 民生福祉持续增进 教学设计

 

一、基本信息

学科：道德与法治

版本：统编版九年级上册

册次：九年级上册

课时：1课时（40分钟）

课题：6.4 民生福祉持续增进

二、教学目标

 （一）核心素养目标

1. 政治认同：通过悬崖村变迁案例，感受我国民生建设巨大成就，认同党以人民为中心的发展思想，体会党全心全意为人民服务的根本宗旨。

2. 道德修养：树立关心民生、关爱他人的道德意识，懂得民生幸福需要每个人共同参与建设。

3. 法治观念：了解社会保障、平安中国建设相关制度，理解社会治理、民生保障离不开制度保障。

4. 责任意识：认识青少年与民生发展的联系，树立家国情怀，思考个人未来如何参与民生事业建设。

（二）知识目标

1. 理解增进民生福祉的原因，知道增进民生福祉是发展的根本目的。

2. 掌握新时代我国民生福祉持续增进四大方面成果：脱贫攻坚与全面建成小康社会、教育普及水平历史性跨越、社会保障体系不断完善、平安中国建设迈向更高水平。

3. 区分共同富裕不等于同步、同等、同时富裕。

4. 理解党和政府重视民生的原因与现实意义。

（三）能力目标

1. 借助悬崖村的案例素材，提升解读材料、提取信息、归纳观点的能力。

2. 能够辨析共同富裕的内涵，区分易混概念。

3. 结合生活实例，分析教育、社保、社会治安等民生举措带来的影响，提高理论联系实际的能力。

（四）情感态度价值观

感悟党和国家为改善民生做出的努力，增强获得感、幸福感、安全感，增强对国家社会建设的信心，树立为民生事业贡献力量的远大理想。

三、教学重难点

教学重点：增进民生福祉的原因；民生福祉持续增进的四大成就；党和政府关注民生的原因。

教学难点：理解共同富裕的内涵；理解民生建设各项成就之间的内在联系；将宏大民生发展与青少年个人成长建立联系。

四、学情分析

九年级学生能够从新闻、生活中接触教育、医保、社会治安等民生现象，听过悬崖村脱贫等故事，对民生有感性认识。但学生容易把民生简单理解为扶贫救助，对脱贫攻坚、教育改革、社会保障体系、平安中国等制度层面的成就认识不够系统；容易混淆共同富裕与同步富裕。本课以悬崖村从藤梯到安置小区的变迁

作为总议题，把案例贯穿课堂，把国家宏大的社会建设落实到学生可感知的生活情境，引导学生系统掌握民生成就，树立责任意识。

五、教学方法

议题式教学法、情境案例法、小组合作探究法、启发讲授法

六、教学过程（40分钟）

（一）情境导入（4分钟）

展示悬崖村新旧对比图片：过去村民攀爬800米高空危险藤梯；搬迁之后村民住进县城安置楼房。

设问：悬崖村从危险藤梯到钢梯，再到安置小区幸福楼房，这巨大变迁反映我国哪一方面发展成就？

学生思考发言。

教师总结过渡：悬崖村的故事，正是我国民生福祉持续增进的生动缩影。今天我们学习《民生福祉持续增进》，总议题：从悬崖村的变迁，读懂民生福祉的中国答卷。

（二）子议题一：峭壁之困——为什么要增进民生福祉（11分钟）

1. 议学材料探究：展示悬崖村过去生活状况：出行难、上学难、看病难、增收难，安全没有保障。

设问：过去悬崖村村民面临哪些现实生活困境？党和政府为什么要投入资金修钢梯、实施易地搬迁？

学生小组简短讨论，代表发言。

教师梳理归纳知识点：

①增进民生福祉是发展的根本目的。

②新时代，党把让老百姓过上好日子作为一切工作的出发点和落脚点。