7.1 “两步走”战略 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

7.1 “两步走”战略 教学设计

一、基本信息

学科：道德与法治

版本：统编版九年级上册

册次：九年级上册第三单元

课时：1课时（40分钟）

课题：第七课 擘画宏伟蓝图 第一框 “两步走”战略

二、教学目标

（一）核心素养目标

1. 政治认同：借助雄安新区现代化建设案例，理解“两步走”战略科学内涵，认同党擘画的社会主义现代化强国宏伟蓝图，坚定为民族复兴奋斗的信念。

2. 道德修养：树立个人小目标对接国家大蓝图的意识，涵养胸怀大局、志存高远的品格，把向往国家宏伟蓝图转化为爱国奉献的道德情感。

3. 法治观念：懂得国家重大战略规划科学规范、依法有序推进，体会我国国家治理的系统性。

4. 责任意识：清楚青少年在落实“两步走”战略当中的使命责任，树立担当民族复兴大任的时代使命感。

（二）知识目标

1. 懂得规划对于个人发展与国家建设的重要意义。

2. 了解我国现代化发展战略的演进历程，掌握“两步走”战略的时代背景。

3. 识记“两步走”战略两个阶段的奋斗目标，理解两步走战略的重大意义。

4. 区分“三步走”与“两步走”战略的不同。

（三）能力目标

1. 能够结合雄安新区案例解读国家现代化发展蓝图，提高材料分析、归纳概括能力。

2. 学会辩证对比不同现代化发展战略，理清战略演进逻辑。

3. 能够联系自身实际，思考青少年在现代化建设中的责任。

（四）情感态度价值观

认同国家现代化建设宏伟蓝图，将个人成长与国家发展相结合，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的理想信念。

三、教学重难点

教学重点：“两步走”战略的时代背景，两个阶段的奋斗目标。

教学难点：理解从“三步走”到“两步走”战略的演进逻辑以及重大现实意义。

四、学情分析

九年级学生已经学习过中国梦、全面小康等基础知识，对国家发展有一定了解，但对我国现代化建设的战略脉络认识较为零散。学生对国家未来发展充满好奇，但容易将宏大的国家战略与自身现实生活割裂。本课依托雄安新区真实情境、小组辨析讨论，将抽象国家战略具象化，引导学生读懂国家发展蓝图，把个人理想融入国家发展大局，落实学科核心素养。

五、教学方法

议题式教学法、情境案例法、小组合作探究法、启发讲授法

六、教学过程（40分钟）

（一）情境导入（4分钟）

 

1. 设问导入：同学们平时学习生活会不会制定计划？有人说“计划赶不上变化，不需要做计划”，谈谈你的看法。邀请2‑3名学生简单发言。

2. 教师过渡总结：个人有计划，做事才从容；国家有规划，发展才有方向。展示雄安新区建设素材，雄安作为未来之城，依靠长远规划稳步建设。我们国家的现代化同样有着清晰宏伟的蓝图，由此引出课题《“两步走”战略》。

（二）议题一：蓝图缘起——为什么要擘画长远现代化路线（11分钟）

1. 探究活动：规划的价值

展示雄安新区建设材料：雄安新区立足时代、着眼长远，拒绝粗放开发，分阶段推进城市建设。

设问：结合材料说一说，规划对个人、对国家分别有什么作用？

学生思考回答，教师归纳：

①对个人：生活有计划，才能从容淡定，遇事不慌；

②对国家：发展有规划，能够凝聚力量，团结奋进。新中国成立以来，我国接续实施各项计划规划，有力推动经济社会不断向前发展。

2. 梳理现代化战略演进脉络

教师结合时间轴简要梳理：四个现代化→十三大“三步走”战略→十五大“两个一百年”奋斗目标→十九大提出“两步走”战略→二十大对两步走战略进行宏观展望。

基础设问：

①我国第一个百年奋斗目标是什么？（全面建成小康社会）

②一代代战略不变的主线是什么？（推进社会主义现代化建设）

教师讲授两步走战略的时代背景：