阅读写作讲座第一讲：写景类文章的阅读 2026—2027学年统编版语文七年级上册

学科网（北京）股份有限公司 第一讲　四季之景·写景类文章的阅读 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 4 三、精读示范：老舍《济南的冬天》 6 四、阅读训练 9 　　（一）又见白杨 10 　　（二）伊犁的那些金 14 　　（三）又是稻香时 17 五、方法总结 20 一、情景导入 读一读：写济南的冬天，可以有两副笔墨。比一比，哪一副更让你“看得见”？ （一）平铺直叙版 济南的冬天不刮大风，天气晴朗。 济南四周都是小山，围成一个圈儿，很暖和。 冬天下点儿小雪，山上的景色挺好看。 济南的水不结冰，又清又亮。 （二）课文原文版（老舍《济南的冬天》） 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 想一想：写的是同一个济南的冬天，第二组只多花了几笔写景的功夫，为什么就处处“看得见”了？ 差别就在“写景”二字。第一组只是把冬天的消息一条条报出来；第二组却让景物有了模样、有了脾气——一圈小山会“低声地说”，山尖会给蓝天“镶上一道银边”，薄雪会“忽然害了羞”。这就是景物描写的本事：它不告诉你结论，而是让你亲眼看见。 点拨：记叙文与散文阅读中，凡问到“第×段画线句运用了什么描写方法”“请从修辞（或描写）的角度赏析第×段”“文中画线句从哪些角度描写景物”“文中多次写到××景物，有什么用意”，考的其实都是同一种能力——先看清写的是什么景、有什么特点，再品语言、说效果。本讲要教的，就是这条“定景物—抓特点—品语言—说效果”的路子。 二、知识梳理 （一）考试题型有哪些 翻开各地初中语文试卷，与写景有关的题目主要有下面四种问法： 1. 文中第×段画线句运用了什么描写方法？有什么表达效果？ 2. 请从修辞手法的角度赏析文中画线句。 3. 文中画线句从哪些角度描写景物？写出了景物的什么特点？ 4. 文中多次写到××景物，有什么作用（用意）？ 提示：四种问法看似不同，答题内核完全一致——先定景物，再抓特点，后品语言、说效果。 （二）认识写景赏析的两把“尺子” 写景类文章的阅读，说到底要做两件事：一是读懂作者写的是什么景、有什么特点，二是读懂作者为什么写得这么好。前者看“描写的角度”，后者看“修辞的手法”——这就是赏析写景句子的两把尺子。 第一把尺子：描写的角度 1. 感官角度：视觉（形、色）、听觉（声响）、嗅觉（气味）、味觉（滋味）、触觉（冷暖）。 　课文对照：《春》从视觉写春花春草，从听觉写鸟鸣笛声，从触觉写春风“像母亲的手抚摸着你”。一句写一种感觉，画面就立起来了。 2. 描写角度：正面描写（直接写景物的形、色、态）与侧面描写（通过别的人、物、景来衬托）。 　课文对照：《济南的冬天》直接写水藻“终年贮蓄的绿色”，是正面描写；写人们“在冬天是面上含笑的”，从人的感受里衬出冬天的慈善，是侧面描写。 第二把尺子：修辞的手法 ①比喻：把甲事物比作乙事物，二者有相似点，常有“像、好像、仿佛、如同”作标志。 ②拟人：把物当人写，赋予物以人的动作、情态、思想、感情。 ③排比：三个或三个以上结构相同或相似、语气一致的短语或句子连用。 ④夸张：为了突出某一点，故意把事物扩大或缩小。 ⑤反复：特意重复某个词语或句子，以加强语气、强调情感。 ⑥对偶：两个结构相同、字数相等的句子对称排列，读来整齐有力。 对照《济南的冬天》来记，印象更深： 比喻——“树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。” 拟人——“这一圈小山在冬天特别可爱……他们全安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’” 对比——“对于一个在北平住惯的人，像我……对于一个刚由伦敦回来的人，像我……” （三）三步答题法（附通用模板） 第一步　定景物：看清句子写的是哪些景、什么季节、什么地方——是雪后的小山、冒着热气的绿水，还是田野里的稻香与风？这一步决定答题的取材范围，漏看一处景，后面就答不全。 第二步　抓特点：用准确的词概括这片景的特点——温暖慈善？清亮澄澈？宁静幽美？生机勃勃？特点抓不准，答案就只剩“很美的景色”这类空话。 第三步　品语言·说效果：看它用了哪个角度、哪种修辞，再用“生动形象地写出……”“突出了……的特点”“表达了……之情”把效果落到景物特点和作者情感上。 三步串起来，就是写景赏析题的通用答题模板： 总模板：本段（本句）从××角度（或：运用××的修辞手法），写出了……景物的……特点，生动形象地表现了……，表达了作者……的思想感情。 四种问法的“落点”略有不同，答题时对号入座： ①问“什么描写方法”：答“景物描写（自然环境描写）”＋“写了××景”＋“交代时间、地点，渲染××气氛”。 ②问“从修辞角度赏析”：答“运用××的修辞手法”＋“把……比作……”（或“赋予……人的情态”）＋“生动形象地写出……的特点”。 ③问“从什么角度写景”：答“视觉（听觉／嗅觉／触觉）角度”＋“写出了……的……特点”＋“使人身临其境、感受真切”。 ④问“有什么作用（用意）”：分“结构”与“内容”两栏答。结构上——交代时间地点、为下文做铺垫、首尾照应、推动情节；内容上——渲染××气氛、烘托××心情、衬托××形象、寄托××情感。 （四）易混辨析（温馨提示） 1. 比喻和拟人，别认错。“甲像乙”，喻体是另一个事物，是比喻；“物做人的事”，把物直接当人写，是拟人。“树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”是比喻，“那点儿薄雪好像忽然害了羞”则是以“好像”带出的拟人。 2. 带“像”字，不一定比喻。表示比较（他长得像他爸爸）、表示猜测（天像要下雨了）、表示举例（像他这样的同学还有很多）的“像”，都不构成比喻。 3. “描写角度”与“修辞手法”别混说。问“从什么角度描写”，答“视觉／听觉／嗅觉／触觉”，或“正面描写／侧面描写”；问“用了什么修辞”，才答“比喻／拟人／排比”。 4. 感官角度要“对号入座”。写颜色、形状是视觉，写声音是听觉，写香气是嗅觉，写“暖和”“冰凉”是触觉，写“甜”“香”是味觉——不能一律答“视觉”。 易错点：只写“这句话用了比喻，很生动”这类空话，是最常见的失分原因。必须写出“把什么比作什么”“写出了什么特点”“表达了什么感情”。 三、精读示范：老舍《济南的冬天》 《济南的冬天》是统编教材七年级上册第一单元的第二课。全文不足千字，却把比喻、拟人、对比用得错落有致——山会说话，雪会害羞，水会“不忍得冻上”，是学习“写景”与“赏析”最好的范本。先通读全文，圈出你觉得写得最妙的句子，再看批注与赏析示例。 【选文】 济南的冬天 老　舍 ①对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点儿叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 ②设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ ③小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！ ④最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ ⑤古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 ⑥那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热气。水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。 ⑦这就是冬天的济南。 （选自统编教材七年级上册第一单元第2课《济南的冬天》，老舍作） 【批注】 批注一：开篇不急着写济南，先用北平的“大风”、伦敦的“看不见日光”、热带的“日光毒”三处作比，反衬出济南冬天“没有风声”“响晴”“温晴”的独特——对比开篇，先声夺人。 批注二：“全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”把老城、春风当人写，是拟人；“这是不是个理想的境界”以问句收束，把读者也拉进了那片阳光里。 批注三：一圈小山“好像是把济南放在一个小摇篮里”，是比喻；“他们全安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”是拟人——山会说话，济南的冬天便有了母亲般的慈善，让人有了着落和依靠。 批注四：“树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”是比喻，写出矮松顶雪的情态；“给山们穿上一件带水纹的花衣”是拟人，把雪后的山坡写得灵动；“那点儿薄雪好像忽然害了羞”以“好像”带出拟人，一个“羞”字，小雪微粉的颜色立时活了。 批注五：两个“卧”字——“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”，是拟人，把静景写出一片安宁与生趣；“这是张小水墨画”是比喻，收住了雪后远山的淡远。 批注六：写水一连用了三处拟人——水藻“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，水“不忍得冻上”，垂柳“还要在水里照个影儿呢”；再以“整个的是块空灵的蓝水晶”作比，收束出一片清亮澄澈的水天之色。 【赏析示例】 例1　一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？（请从修辞手法的角度赏析） 【答案】 运用拟人的修辞手法，赋予老城、春风以人的动作与情态，生动形象地写出了济南冬天温暖安适、宁静美好的特点，表达了作者对济南冬天的喜爱与赞美之情。 【详解】 本题考查从修辞角度赏析句子。第一步辨类型——“睡着”“唤醒”本是人的行为，此处用来写老城与春风，判定为拟人；第二步析内容——老城“暖和安适地睡着”，只待春风“唤醒”，写出一片静穆而温厚的冬日景象；第三步说效果——“生动形象”＋写出济南冬天“温暖安适”的特点＋表达“喜爱、赞美”之情。规范作答格式：运用××的修辞手法＋文章内容表述＋表达效果。 例2　这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（请从修辞手法的角度赏析） 【答案】 运用比喻和拟人的修辞手法，把一圈小山比作“小摇篮”，又赋予小山以人的语言，生动形象地写出了济南四周小山环绕、温暖安适的地形特点，表现出济南冬天的慈善与可亲，表达了作者对济南冬天的喜爱与赞美之情。 【详解】 本题考查多修辞手法的综合赏析。“好像是把济南放在一个小摇篮里”是比喻，本体是“一圈小山”，喻体是“小摇篮”，相似点是温暖、安稳、令人安心；“他们全安静不动地低声地说”又是拟人。多修辞叠加时，要“逐个点出、分别说效”，不能只答一种。答题格式：运用比喻和拟人的修辞手法＋把……比作……，赋予……人的情态＋生动形象地写出……＋表达了……之情。 例3　等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。（请从修辞手法的角度赏析） 【答案】 运用拟人的修辞手法，把薄雪当作害羞的人来写，生动形象地写出了夕阳斜照下薄雪泛出淡淡粉色的情态，突出了雪后小山的秀气与娇美，流露出作者对济南冬天的喜爱与怜惜之情。 【详解】 本题考查从修辞角度赏析句子。“害了羞”本是人的神情，此处用来写薄雪，判定为拟人；一个“羞”字，把薄雪遇暖即化的微粉之色写得含蓄而娇美；再结合“微黄的阳光”“山腰”设色，画面层次分明。答题格式：运用拟人的修辞手法＋赋予……人的情态＋生动形象地写出……的特点＋表达了……之情。注意：“害羞”类拟人题的采分点是“情态”“神态”，不要泛泛答“很生动”。 四、阅读训练 下面三篇，一篇写西北的白杨，一篇写伊犁的“金”，一篇写江南的稻香。三篇都写到景，也都写到景中的人与情。每篇后设四至五道小题，其中至少一题直接考查景物描写与修辞的赏析。三篇按难度递进编排：★★☆基础达标、★★★能力提升、★★★★拓展挑战。做题时请严格按“定景物—抓特点—说效果”三步作答。 （一）又见白杨　【★★☆　基础达标】 张伟忠 本题满分：14分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①这次到西北，看到冬天的白杨树，又一次想起了茅盾先生的《白杨礼赞》。 ②第一次看见白杨，是在多年前的一个夏天去新疆的途中，在疾驰的火车上看到“平坦的大地上傲然挺立的”白杨树，抑制不住内心的激动，脑中一次次闪过《白杨礼赞》中的片段，心中一遍遍默诵其中的词句。同行的一位老教师说：“教了一辈子《白杨礼赞》，第一次知道新疆的白杨和平常所见的枝叶‘婆娑’的杨树不一样。”并即兴背出了《白杨礼赞》中描写白杨的句子：“那是力争上游的一种树……”我也就是在那一刻才真正理解了作者遣词造句的准确和布局谋篇的精妙，脑海中的语言积累和眼中所见的现实景象一下子融合在一起，产生了心理和视觉上的双重冲击力，我被这种庄严肃穆的美深深地震撼了。 ③再次见到白杨，则是在冬季的酒泉和嘉峪关，而且是近距离的。在酒泉中学、西汉酒泉胜迹公园和嘉峪关长城内，都有成片的白杨树，在冬日耀眼的阳光下，在积雪覆盖的黄土地上，在北国单调的景色中，它们虽然落尽了叶子，可淡青色的树干和挺拔的身姿仍然包蕴着勃勃生机，那些“紧紧靠拢”的“丫枝”直刺向蔚蓝的天空，成为冬日美丽的风景。我站在白杨树下，仰望着它们，又想起茅盾先生对它们的赞誉：“这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！” ④《白杨礼赞》中的意象和现实所见的白杨树重叠在一起，让我感受到作为一个北方人乃至中国人的自豪和骄傲，也在一刹那间真正感受到白杨树所代表的那种“朴质、严肃、坚强不屈”的精神。这是中华民族历经磨难而仍然屹立于世界民族之林的一种文化性格和精神象征，它激励人心的力量，半个多世纪后仍没有减退。茅盾先生发现并发挥了白杨精神，白杨也因此具有了不朽的象征意义和激励功能。从此白杨树就不仅仅是一种自然之物，而是和古诗中的月亮一样成为一种文学意象，反映了一个时代、一个民族的伟大精神。这种精神和形象的契合，又是那么自然。 ⑤《白杨礼赞》写于抗战时期。此后，叶圣陶等主编的《开明新编国文读本》（甲种）第三册就收录了这篇文章，题为《白杨树》。后来，由叶圣陶校订、文化供应社出版的《新编初中精读文选·语体文选》第二册又选入了这篇文章，并改名为《白杨礼赞》。在读书前的“编辑例言”中，说明了这本教材选文的标准，如“符合新民主主义的精神”“切合现代学生的思想与生活”“为初中学生所能理解和接受”“注重国文的教学价值”。显然，《白杨礼赞》是完全符合这几条标准的。即使以今天的眼光来看，《白杨礼赞》的文学价值、教学价值仍然不可低估。 ⑥新中国成立后，人民教育出版社的初中语文教材一直选入这篇散文，并在教学参考书中把教学重点定为“散文的形散神不散”和象征手法。不过在后来的一些语文教材中，《白杨礼赞》已被删去。 ⑦站在嘉峪关长城遗址内的白杨林中，抚摸着白杨粗大而光滑的枝干，任由它们把我的目光引向碧空。四野远望，则见黄土筑就的高大城墙，远处是连绵起伏的山脉。在黄土、远山、碧空组成的背景下，白杨卓然挺立的身姿让我迷醉。我在想：一丛白杨，一篇文章，一个时代，它们之间建立起了一种多么奇妙的联系啊。西北有很多代表性树种，比如胡杨、红柳等，为什么茅盾先生单选中了白杨来加以礼赞呢？原因似乎并不难找：挺拔的身躯、靠拢的树枝、哨兵似的姿态，以及朴质外表下的坚强个性。这使得从新疆到延安途中的茅盾先生发现了一种时代精神和民族性格的审美对应物，从而为白杨树写下了热情洋溢的赞歌。一种树成就了一篇文章，一篇文章又反映了一个时代。我相信，当茅盾在重庆发表这篇文章后，一定给当时的国统区乃至全国人民传达了一种积极、乐观、明朗的信号，使在抗战最艰难时刻的中国人民获得极大鼓舞。 ⑧去酒泉卫星发射中心的路上，当曙光初现，太阳从蜿蜒的长城东侧冉冉上升，大地呈现出一派庄严肃穆的景象，矗立于原野中的白杨林披上了一层动人的红光。我赶紧用力擦去汽车玻璃上的冰霜，有些贪婪地凝望着这美丽的景色。善解人意的司机停下了车，车上的游客全都跑到了外面，凛冽而清新的空气一下子包围了我们。那些生长在岸边地头英姿飒爽的白杨，就像《风景谈》里面站在晨曦中吹号的号兵。当年教室里的琅琅读书声又一次回荡：它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美，如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！ ⑨我希望教科书中再见《白杨礼赞》这样的红色经典。 【注释】在全国推行使用的统编本初中语文教科书八年级上册，重又收录了《白杨礼赞》。 （山东省滨州市中考真题，有改动。作者张伟忠） 1. 请用恰当的词语概括“我”两次见到白杨的感受。（2分） 2. 作者两次见到白杨，描写角度有什么不同？（2分） 3. 第④—⑥段删除后文章仍然完整，为什么不能删除？（3分） 4. 请根据括号里的要求对下列句子进行品析。（共4分） （1）脑中一次次闪过《白杨礼赞》中的片段，心中一遍遍默诵其中的词句。（体会加点词的表达效果）（2分） （2）那些生长在岸边地头英姿飒爽的白杨，就像《风景谈》里面站在晨曦中吹号的号兵。（从修辞角度赏析）（2分） 5. 文章以“又见白杨”为题有什么好处？（3分） 【答案】 1. 第一次：激动、震撼；第二次：赞美、崇敬。 【详解】 1. 本题考查筛选并概括文中情感。“两次见到白杨”分别在第②段和第③段。第②段写第一次在疾驰的火车上远望白杨，作者“抑制不住内心的激动……被这种庄严肃穆的美深深地震撼了”，可见是“激动、震撼”；第③段写第二次近距离仰望白杨，又想起茅盾先生对它的赞誉，真切感受到白杨所代表的精神，情感转为“赞美、崇敬”。答题时须紧扣原文关键词，两个空各填一个准确的词，不可笼统答“高兴”“喜欢”。 【答案】 2. 第一次：侧面描写，借老教师的言语和《白杨礼赞》中对白杨的描写，表现白杨的傲然挺立；第二次：直接描写（正面描写），描写白杨的树干、身姿、丫枝，表现白杨的生机与不畏艰苦。 【详解】 2. 本题考查辨析描写的角度。第②段写第一次见白杨，作者并没有直接描绘白杨的形貌，而是借同行老教师的话和《白杨礼赞》中的句子来写，属“侧面描写”；第③段写第二次见白杨，则是“淡青色的树干”“挺拔的身姿”“‘紧紧靠拢’的‘丫枝’”一路直接写来，属“正面描写（直接描写）”。答题格式：先点明是什么描写角度，再写出具体写了什么、表现了什么。 【答案】 3. ①丰富文章内容，与后文作者的想法相照应；②作者两次看到西北的白杨，切实感受到了白杨所象征的精神，激励后人不断奋斗、把这种精神传承下去；③将白杨所代表的精神与作者的情感联系起来，使立意更深远，引人深思。 【详解】 3. 本题考查段落的作用。第④—⑥段分别写白杨所代表的精神、白杨成为文学意象的历程，以及它被教材选录、又被删去的情况，看似“可以不要”，实则是全文的“腰”：第④段把白杨的自然形象提升为民族精神的象征，第⑤⑥段以教材选录史为之佐证，最后自然引出第⑨段“我希望教科书中再见《白杨礼赞》这样的红色经典”这一心愿。答题时分“内容”与“主旨（结构）”两栏答，不可只写“内容更丰富”。 【答案】 4.（1）“一次次”“一遍遍”是叠词，写出作者脑中不断闪过《白杨礼赞》的片段、心中不断默诵其中词句的情状，表现出作者对《白杨礼赞》的熟悉，以及被眼前白杨深深震撼、内心激动的状态。　（2）运用拟人和比喻的修辞手法，生动形象地写出了白杨英姿飒爽、坚强不屈、挺拔伟岸的特点，表达了作者对白杨的赞美之情。 【详解】 4. 本题考查品析语言。（1）“一次次”“一遍遍”是叠词，叠词的表达效果是“加强语气、强调次数之多、程度之深”，答题时要落到“熟悉”与“激动、震撼”上，不能只答“用了叠词”。（2）判定修辞：把白杨比作“吹号的号兵”是比喻，“英姿飒爽”把白杨当人写是拟人；效果落在白杨“英姿飒爽、坚强不屈、挺拔伟岸”的特点与作者的“赞美”之情上。 【答案】 5. ①概括了文章的主要事件，交代了写作内容；②点明文章的线索“白杨”，贯串全文；③暗示文章主旨，表现作者对白杨精神的赞美，点明了作者的愿望。 【详解】 5. 本题考查标题的作用。标题“又见白杨”中，“白杨”是写作对象，也是贯串全文的线索；“又见”点明这是“第二次相见”，暗含由树到人、由人到精神的层层推进。答题时从“内容”“结构（线索）”“主旨”三个层面依次作答。 （二）伊犁的那些金　【★★★　能力提升】 乔　叶 本题满分：18分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①这个秋天，终于来到伊犁。对于伊犁是什么印象？两个字：金的。 ②走出机场，正值太阳西下，当最后的余晖洒在一块又一块的田野上，深墨的树林和不知名的翠绿铺陈着，这情形仿佛某个画家随手涂抹的印象派作品。一团团的稻田黄，变成了一穗穗、一棵棵。这些金摇曳在每一株稻子身上，是毛茸茸、鲜嫩嫩的金色，是骄傲的，也是沉着的、纯粹的金色。 ③作为在田野中长大的中原人，我爱这种田野。 ④我第一次看见薰衣草的时候，就觉得她的香气是那么特别。她的香气啊，仿佛会唱歌，而这歌声是金色的。这沉默的芳香的花朵，这只用芳香来说话的花朵，她的芳香就是她的声音。她的声音，是金嗓子。然后，慢慢淡下来，淡下来，淡到都以为已经没有的时候，再一闻，还是有，而且，更深。过些时日，再闻，还是有，而且，更深。 ⑤作为一个喜欢听音乐的人，我爱这种芳香。 ⑥这里的食物也是金色的。馕，是金色的。刚出炉的馕，我可以吃一整个，左手拿着吃，右手忙着接掉落的芝麻粒，既狼狈又幸福。还有烤包子，它们不是圆的，有着棱角分明的造型，它们在烤炉里的样子，真是可爱啊，金色的火焰熏烤着它们，一排排的，白色的面皮上开出了一朵朵匀称的焦黄……还有金色的抓饭、胡萝卜、白米饭、羊肉块、皮牙子……都不是金色的，但凑到一起，就有一种金灿灿的效果。至于奶茶、粉汤、纳仁、辣罐、面肺子、米肠、油塔子、油糕……在我的味觉中，它们统统是金色的。那个下午，和两个朋友去逛大巴扎，还看到了金色的红薯。那么朴拙的红薯，撕开了皮，便露出了金色的内里。当然，还有卡瓦斯，它当然是金色的。无论是玉米粉、玉米花还是炒麦茶制作的卡瓦斯，统统都是金色的。 ⑦作为一个地道的吃货，我爱这里所有的食物。 ⑧那天下午，在夕阳下，我步行在伊犁河大桥上，一步步走近了伊犁河。走近伊犁河才知道，她也是金色的。在我的右侧，河面上是宁静的灰蓝。在我的左侧，逆光看去，河面上金光烁烁。以桥为界，我以为左侧和右侧似乎不是同一条河流。但我知道，这就是同一条河流。无论她的河面有多宽，有多窄，有多明，有多暗，有多深，有多清，有多灰，有多金，这都是同一条河流。 ⑨作为一个虽然不智但是乐水的人，我爱这条河流。 ⑩返程那天，天有些阴，飞机从伊宁起飞。一路上，群山连绵，雪峰矗立，一座座干净得要命，一看就知道从没有被人烟浸染过，那么安详、宁静、沉寂、端庄、圣洁，让人不知道该怎么形容才好。突然，太阳出来了。阳光照耀到的所有白色，都更白了，不，不是白，而是比白亮了几分，不过，也不是黄澄澄的金色。或许用那个名词更为恰当：白金。是的，是白金。 （11）作为一个虽然不纯但心向往之的人，我爱这白金一样的山。 （12）这些零碎的文字，是我从伊犁蹭来的金屑，回馈给伊犁，不成敬意。只有一点可以自我安慰：这金的成色是纯净的，是足赤金。 （选自《无数梅花落野桥》，有改动。新疆维吾尔自治区中考真题） 1. 根据提示，概括作者写到了伊犁的哪些“金”。（4分） ______________、______________、金色的食物、______________、______________ 2. 请从修辞角度赏析第②段画线句。（4分） 3. 第⑥段中加点词“狼狈”和“幸福”是否矛盾？为什么？（4分） 4. 结合全文，说说你对最后一段的理解。（6分） 【答案】 1. 金色的田野　金色的芳香　金色的河流（伊犁河）　金色的群山（每空1分） 【详解】 1. 本题考查筛选并概括信息。全文以“金”为线索，逐层展开：第②段写机场外的田野是金色的，第④段写薰衣草的芳香是金色的，第⑧段写伊犁河是金色的，第⑩段写群山（雪峰）在阳光下的“白金”之色。作答时用“金色的＋事物”的统一格式填写，与已给示例“金色的食物”保持句式一致。 【答案】 2. 运用比喻的修辞手法，把夕阳余晖下田野、树林与满眼翠绿铺陈的景色比作画家随手涂抹的印象派作品，生动形象地写出了夕照中田野色彩层叠、自然绚丽的景象，表达了作者对伊犁的喜爱与赞美之情。 【详解】 2. 本题考查从修辞角度赏析句子。第一步辨类型——“仿佛”是比喻的标志词，本体是“余晖洒在田野上、深墨的树林与不知名的翠绿铺陈着的景色”，喻体是“画家随手涂抹的印象派作品”，相似点在色彩浓烈、笔触随意、自然天成；第二步析内容——写出夕阳下田野、树林与绿意交织、色彩层叠的画面；第三步说效果——“生动形象”＋写出景色的绚丽自然＋表达“喜爱与赞美”之情。答题格式：运用比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地写出了……，表达了……之情。注意：抓本体只抓画线句之内写到的景物，不要把后文（如返程所见的群山）拉进来。 【答案】 3. 不矛盾。“狼狈”写出的是“我”吃馕时大快朵颐、顾不上吃相的状态；“幸福”写出的是“我”吃到美味时心满意足的感受。二者一写外在的吃相，一写内在的滋味，看似相反，实则统一，共同表现出“我”对伊犁美食、进而对伊犁这片土地的喜爱与赞美之情。 【详解】 3. 本题考查揣摩关键词语的含义（矛盾型辨析题）。答题走“先表态—再分别释义—后合说”三步：先明确“不矛盾”；再分别解释“狼狈”写外在吃相的急切、随意，“幸福”写内在心情的满足、愉悦；最后说明两者分别写出“外在状态”与“内在感受”，指向同一情感——对伊犁的喜爱与赞美。切忌只答“不矛盾”而不解释。 【答案】 4. 示例：“零碎的文字”指的是本文中所描写的伊犁田野、芳香、河流、群山与美食等风物；“金屑”“赤金”是作者的自喻，指这些文字像从伊犁“蹭”来的金屑一样珍贵。作者说这些文字回馈给伊犁“不成敬意”，却又强调“成色是纯净的，是足赤金”，既表达了对伊犁这片土地的敬爱与感激，也见出作者写作态度的真诚与谦逊。 【详解】 4. 本题考查理解文中重要语句的含义（结尾段）。答题走“表层义—深层义—情感态度”三步：“零碎的文字”“金屑”是比喻，指本文的文字；“蹭来的金屑，回馈给伊犁”表明作者认为伊犁的美是“取”来的、自己的文字不足以回报；“成色是纯净的，是足赤金”一方面说笔下的文字真诚无伪，另一方面以“足赤金”呼应全文的“金”，收束全篇。作答时先解词、再说比喻义、最后落到情感，观点要扣住“敬爱”“感激”“真诚”。 （三）又是稻香时　【★★★★　拓展挑战】 千年老农 本题满分：17分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①风卷着猕猴桃的清香与稻穗的浓香，敲开了金秋的大门。 ②蓝天在上，风驮着云急匆匆地跑到青山的背后。油茶树跃入眼帘，一个个朵状的树冠耸立，色调墨绿，垂挂着红玛瑙、青玉珠般的果儿，层层叠叠。山峦明丽，秋阳泼洒，碎碎的金光涂抹着银杏叶、丹枫叶，还有大大小小的叶瓣。金黄，橙黄，豆黄，橘红，火红，绯红，秋天偏爱暖色，纵情恣意，点燃了生命的激情。 ③大地被裁剪成无数块花布。菜园旁的紫木槿、鸡冠花、美人蕉，庭院里的丹桂、黄菊花、大丽花，路边的含羞草、蔷薇花、蝴蝶兰，泼泼辣辣，卖弄着斑斓的色彩。当然，主打色还是金黄。那有着金属般质地的稻黄，从山腰倾泻而下，风吹稻谷香，一浪盖过一浪，淹没了田野，淹没了梅花村，淹没了手握镰刀弯腰的老农。风扭动着婀娜的腰肢，像舞动的蛟龙，掠过稻苗，嘶嘶作响。稻穗稽首磕头，垂垂点点，在向大地感恩行礼。 ④风驮着云跑，我追着风跑。风，无影无踪，无边无际，真是奇怪的东西，但是，我被风包裹着，每个毛孔都感受到风的存在。我喜欢秋风，丰实而不轻佻，沉稳而不张扬。秋风摇曳着每一个等候的眼神。庄稼熟了，花生熟了，芝麻熟了，脐橙熟了，妻子眼角的皱纹洋溢着喜洋洋的神色。 ⑤收割机张开巨大的嘴巴，将嚼碎了的秸秆又吐出。稻草以柔软、芳香的温情回馈水中奋蹄耕田的老黄牛，以倒下的身姿贴紧大地的胸膛，肥沃着默不作声的泥土。轰隆隆，履带碾过，飞速地割成片成片的水稻。沙沙沙，颗粒进入收割机斗舱，每一个音符都是跳动的喜悦。 ⑥稻谷是土地的女儿，也是养育乡村的母亲。播种、插秧、施肥，农夫盼望着女儿的健康成长。粗糙的谷粒在时间和汗水的催化下，转化成浓郁芳香的乳汁，维系着人类的生生不息。 ⑦偌大的田野，两天就被覆盖上了新的色调。伏地的秸秆，青绿暗黄，被风一吹，沸沸扬扬，是秋收的终结号，是来年春种的起始曲。暮色沐浴山林，太阳性子急，说走就走。最后一点儿田畴，师傅坚持要抢割完。没有月光作陪，那就开车灯，车灯吝啬，只能照着一小块。糟糕的是，风不安分守己，驮着云，从西南边席卷而来。风向变了，天色阴沉沉，空气有点潮湿。怎么办？还有五十多包谷子没有运回家。我弯下腰，抓住谷袋子的扎口，使劲拉，使劲甩，使劲扛，试图将八九十斤浑圆的谷袋子趔趄起来。无奈，书生气短，我瘫软在地。妻子急得跺脚，谷子淋雨，容易发霉，容易生菌，甚至会发芽，一年的盼望不就竹篮打水了吗？ ⑧暮霭沉沉，秋雨挂在头顶。搬，慢慢搬，能抢运回多少算多少。我喘着粗气，脚步趔趄。突然间，亮光划破黑幕，不是闪电，是家家户户都有的充电灯。机耕道上响起铿锵的脚步声，响起了唧呦唧呦的独轮车声，一辆，二辆，三辆，四辆，五辆…… ⑨“黄老师，别急，我们来帮你了！” ⑩堂哥，七十多岁，是地里长出来的庄稼汉子，英武不减当年，一辆车装载五包。 （11）满古，叼着纸烟，火光扑闪扑闪的，鼻尖上的汗珠若隐若现。 （12）秀春，齐肩披发，扶正车把手，腾挪闪转，开步推车，健步如飞。 （13）樟生，刚从赣州务工回来，准备休假几天，在村里小卖部听到消息，二话不说，头套着矿灯，推车赶来。他手忙嘴也不闲，总不忘和秀春打趣几句。 （14）金根，是后生，洋溢着青春活力，扯开歌喉，拉高嗓门，欢快地吼着“大河向东流哇，天上的星星参北斗哇……” （15）…… （16）踩着风，跑过云，稻香飘散，飘过田畴，飘过山岗，飘向天际。 （选自《井冈山报》，有改动。作者千年老农） 1. 本文围绕“秋”主要写了哪些方面的内容？（4分） 2. 第①—③段从哪些感官角度来描写秋景？请简要分析。（4分） 3. 下列对第⑧段画线句的理解，不正确的一项是（　　）（3分） A. 天色已晚，下着秋雨，“我”还在田间搬运做事。 B. 烘托了“我”内心的焦急。 C. 推动了故事情节的发展，为下文写乡亲们纷纷赶来帮忙埋下伏笔。 D. 照应前文中的“风向变了，天色阴沉沉，空气有点潮湿”，体现了作者严谨的写作思路。 4. 选择恰当的角度，说说下列语句的表达效果。（共6分） （1）风扭动着婀娜的腰肢，像舞动的蛟龙，掠过稻苗，嘶嘶作响。（3分） （2）踩着风，跑过云，稻香飘散，飘过田畴，飘过山岗，飘向天际。（3分） 【答案】 1. 秋山（秋景）　秋花　秋风　秋收（每空1分） 【详解】 1. 本题考查筛选并概括文章内容。全文按“景—事”两条线展开：第②段写山峦、秋阳与草木的颜色，是“秋山（秋景）”；第③段写紫木槿、鸡冠花、美人蕉等，是“秋花”；第④段写“我喜欢秋风”，是“秋风”；第⑤至⑯段写抢收、抢运谷子，是“秋收”。作答时用二字或三字短语概括，与题干“哪些方面”相呼应，不可照抄原文长句。 【答案】 2. 第①段从嗅觉角度写秋景，“猕猴桃的清香与稻穗的浓香”写出了秋日田野独特的香气；第②③段从视觉角度写秋景，“金黄，橙黄，豆黄，橘红，火红，绯红”“紫木槿、鸡冠花、美人蕉”等写出秋天大自然的斑斓色彩；第③段还从听觉角度写“掠过稻苗，嘶嘶作响”，以声响写风过稻田的势头。嗅觉、视觉、听觉三者合起来，写出秋天的丰美动人，抒发了作者对秋天的喜爱之情。 【详解】 2. 本题考查辨析描写的感官角度。答题走“判定角度—举出词句—说明作用”三步，并且要把文中出现的角度找全：第①段“清香”“浓香”是嗅觉，写出秋日田野特有的气息；第②③段写颜色、形态，是视觉，写出秋天的斑斓色彩；第③段“掠过稻苗，嘶嘶作响”是听觉，以声响写风过稻田的势头，画面便有了声音。答“感官角度”题，务必写全角度（视觉／听觉／嗅觉／触觉／味觉）＋各自对应的原文词句＋写出了什么，漏一个角度就少一处得分点。 【答案】 3. A 【详解】 3. 本题考查理解画线句的作用。画线句“暮霭沉沉，秋雨挂在头顶”只写天色将晚、秋雨将落的景象，并未写“我”还在田间搬运——“还在田间搬运做事”是下一句“搬，慢慢搬，能抢运回多少算多少”的内容，A项把两处内容并成了一处，属无中生有。B项从烘托心情（“我”的焦急）说，C项从推动情节（引出乡亲们来帮忙）说，D项从照应前文（“风向变了，天色阴沉沉，空气有点潮湿”）说，三项均正确。故选A。 【答案】 4.（1）运用拟人和比喻的修辞手法，赋予风以人的姿态（“扭动着婀娜的腰肢”），又把风比作“舞动的蛟龙”，生动形象地写出了秋风掠过稻苗时力度之大、速度之快的情状。　（2）运用拟人和排比的修辞手法，用“踩着风，跑过云”把风、云写活，又以“飘过田畴，飘过山岗，飘向天际”三个结构相同的短语构成排比，充满诗意地写出稻香随风飘散、四处弥漫的情状，烘托出“我”丰收的喜悦。 【详解】 4. 本题考查从修辞角度赏析句子。（1）“扭动着婀娜的腰肢”把风当人写，是拟人；“像舞动的蛟龙”是比喻。答题要“逐个点出、分别说效”，效果落在“力度之大、速度之快”上。（2）“踩着风，跑过云”是拟人，把风、云写活；“飘过田畴，飘过山岗，飘向天际”是三个结构相同的短语连用，构成排比（“稻香飘散”是这组句子的总起，并非“飘过……”结构，计数时只数后三个），写出稻香由近及远、四处弥漫的情状，最后落到“喜悦”之情上。答题格式：运用××的修辞手法＋生动形象地写出……＋表达了（烘托了）……之情。 五、方法总结 写景赏析题的突破方法 1. 先定景物，再谈赏析。动笔前先圈出句子里的景：写了哪些物、什么季节、什么地方。景都没看清，赏析便是空话。 2. 抓特点是赏析的“腰”。赏析句子的关键，是用准确的词概括景物的特点——温暖慈善、清亮澄澈、宁静幽美、生机勃勃。特点抓准了，一半的分就到手了。 3. 表达效果要“落地”。凡答效果，必落到两处：一是景物本身的特点，二是作者的情感。只写“生动形象”，等于没答。 4. 多修辞叠加，逐个点、分别说。一句里既有比喻又有拟人，就要“既说比喻把……比作……，又说拟人赋予……人的情态”，缺一项就扣分。 5. 角度词要对号入座。视觉看形色，听觉听声响，嗅觉闻气味，触觉感冷暖，味觉品滋味——问“从什么角度”，先想清楚写的是哪一种感觉。 规范作答格式（可直接套用） ① 修辞赏析题：运用××的修辞手法，把……比作……（或：赋予……人的情态），生动形象地写出了……的……特点，表达了作者……之情。 ② 景物描写作用题：结构上——交代时间地点／为下文做铺垫／首尾照应；内容上——渲染了……的气氛，烘托了……的心情，衬托了……的形象，寄托了……的情感。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 学科网（北京）股份有限公司 第一讲　四季之景·写景类文章的阅读 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 4 三、精读示范：老舍《济南的冬天》 6 四、阅读训练 9 　　（一）又见白杨 10 　　（二）伊犁的那些金 13 　　（三）又是稻香时 15 五、方法总结 18 一、情景导入 读一读：写济南的冬天，可以有两副笔墨。比一比，哪一副更让你“看得见”？ （一）平铺直叙版 济南的冬天不刮大风，天气晴朗。 济南四周都是小山，围成一个圈儿，很暖和。 冬天下点儿小雪，山上的景色挺好看。 济南的水不结冰，又清又亮。 （二）课文原文版（老舍《济南的冬天》） 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 想一想：写的是同一个济南的冬天，第二组只多花了几笔写景的功夫，为什么就处处“看得见”了？ 差别就在“写景”二字。第一组只是把冬天的消息一条条报出来；第二组却让景物有了模样、有了脾气——一圈小山会“低声地说”，山尖会给蓝天“镶上一道银边”，薄雪会“忽然害了羞”。这就是景物描写的本事：它不告诉你结论，而是让你亲眼看见。 点拨：记叙文与散文阅读中，凡问到“第×段画线句运用了什么描写方法”“请从修辞（或描写）的角度赏析第×段”“文中画线句从哪些角度描写景物”“文中多次写到××景物，有什么用意”，考的其实都是同一种能力——先看清写的是什么景、有什么特点，再品语言、说效果。本讲要教的，就是这条“定景物—抓特点—品语言—说效果”的路子。 二、知识梳理 （一）考试题型有哪些 翻开各地初中语文试卷，与写景有关的题目主要有下面四种问法： 1. 文中第×段画线句运用了什么描写方法？有什么表达效果？ 2. 请从修辞手法的角度赏析文中画线句。 3. 文中画线句从哪些角度描写景物？写出了景物的什么特点？ 4. 文中多次写到××景物，有什么作用（用意）？ 提示：四种问法看似不同，答题内核完全一致——先定景物，再抓特点，后品语言、说效果。 （二）认识写景赏析的两把“尺子” 写景类文章的阅读，说到底要做两件事：一是读懂作者写的是什么景、有什么特点，二是读懂作者为什么写得这么好。前者看“描写的角度”，后者看“修辞的手法”——这就是赏析写景句子的两把尺子。 第一把尺子：描写的角度 1. 感官角度：视觉（形、色）、听觉（声响）、嗅觉（气味）、味觉（滋味）、触觉（冷暖）。 　课文对照：《春》从视觉写春花春草，从听觉写鸟鸣笛声，从触觉写春风“像母亲的手抚摸着你”。一句写一种感觉，画面就立起来了。 2. 描写角度：正面描写（直接写景物的形、色、态）与侧面描写（通过别的人、物、景来衬托）。 　课文对照：《济南的冬天》直接写水藻“终年贮蓄的绿色”，是正面描写；写人们“在冬天是面上含笑的”，从人的感受里衬出冬天的慈善，是侧面描写。 第二把尺子：修辞的手法 ①比喻：把甲事物比作乙事物，二者有相似点，常有“像、好像、仿佛、如同”作标志。 ②拟人：把物当人写，赋予物以人的动作、情态、思想、感情。 ③排比：三个或三个以上结构相同或相似、语气一致的短语或句子连用。 ④夸张：为了突出某一点，故意把事物扩大或缩小。 ⑤反复：特意重复某个词语或句子，以加强语气、强调情感。 ⑥对偶：两个结构相同、字数相等的句子对称排列，读来整齐有力。 对照《济南的冬天》来记，印象更深： 比喻——“树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。” 拟人——“这一圈小山在冬天特别可爱……他们全安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’” 对比——“对于一个在北平住惯的人，像我……对于一个刚由伦敦回来的人，像我……” （三）三步答题法（附通用模板） 第一步　定景物：看清句子写的是哪些景、什么季节、什么地方——是雪后的小山、冒着热气的绿水，还是田野里的稻香与风？这一步决定答题的取材范围，漏看一处景，后面就答不全。 第二步　抓特点：用准确的词概括这片景的特点——温暖慈善？清亮澄澈？宁静幽美？生机勃勃？特点抓不准，答案就只剩“很美的景色”这类空话。 第三步　品语言·说效果：看它用了哪个角度、哪种修辞，再用“生动形象地写出……”“突出了……的特点”“表达了……之情”把效果落到景物特点和作者情感上。 三步串起来，就是写景赏析题的通用答题模板： 总模板：本段（本句）从××角度（或：运用××的修辞手法），写出了……景物的……特点，生动形象地表现了……，表达了作者……的思想感情。 四种问法的“落点”略有不同，答题时对号入座： ①问“什么描写方法”：答“景物描写（自然环境描写）”＋“写了××景”＋“交代时间、地点，渲染××气氛”。 ②问“从修辞角度赏析”：答“运用××的修辞手法”＋“把……比作……”（或“赋予……人的情态”）＋“生动形象地写出……的特点”。 ③问“从什么角度写景”：答“视觉（听觉／嗅觉／触觉）角度”＋“写出了……的……特点”＋“使人身临其境、感受真切”。 ④问“有什么作用（用意）”：分“结构”与“内容”两栏答。结构上——交代时间地点、为下文做铺垫、首尾照应、推动情节；内容上——渲染××气氛、烘托××心情、衬托××形象、寄托××情感。 （四）易混辨析（温馨提示） 1. 比喻和拟人，别认错。“甲像乙”，喻体是另一个事物，是比喻；“物做人的事”，把物直接当人写，是拟人。“树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”是比喻，“那点儿薄雪好像忽然害了羞”则是以“好像”带出的拟人。 2. 带“像”字，不一定比喻。表示比较（他长得像他爸爸）、表示猜测（天像要下雨了）、表示举例（像他这样的同学还有很多）的“像”，都不构成比喻。 3. “描写角度”与“修辞手法”别混说。问“从什么角度描写”，答“视觉／听觉／嗅觉／触觉”，或“正面描写／侧面描写”；问“用了什么修辞”，才答“比喻／拟人／排比”。 4. 感官角度要“对号入座”。写颜色、形状是视觉，写声音是听觉，写香气是嗅觉，写“暖和”“冰凉”是触觉，写“甜”“香”是味觉——不能一律答“视觉”。 易错点：只写“这句话用了比喻，很生动”这类空话，是最常见的失分原因。必须写出“把什么比作什么”“写出了什么特点”“表达了什么感情”。 三、精读示范：老舍《济南的冬天》 《济南的冬天》是统编教材七年级上册第一单元的第二课。全文不足千字，却把比喻、拟人、对比用得错落有致——山会说话，雪会害羞，水会“不忍得冻上”，是学习“写景”与“赏析”最好的范本。先通读全文，圈出你觉得写得最妙的句子，再看批注与赏析示例。 【选文】 济南的冬天 老　舍 ①对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点儿叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 ②设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ ③小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！ ④最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ ⑤古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 ⑥那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热气。水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。 ⑦这就是冬天的济南。 （选自统编教材七年级上册第一单元第2课《济南的冬天》，老舍作） 【批注】 批注一：开篇不急着写济南，先用北平的“大风”、伦敦的“看不见日光”、热带的“日光毒”三处作比，反衬出济南冬天“没有风声”“响晴”“温晴”的独特——对比开篇，先声夺人。 批注二：“全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”把老城、春风当人写，是拟人；“这是不是个理想的境界”以问句收束，把读者也拉进了那片阳光里。 批注三：一圈小山“好像是把济南放在一个小摇篮里”，是比喻；“他们全安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”是拟人——山会说话，济南的冬天便有了母亲般的慈善，让人有了着落和依靠。 批注四：“树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”是比喻，写出矮松顶雪的情态；“给山们穿上一件带水纹的花衣”是拟人，把雪后的山坡写得灵动；“那点儿薄雪好像忽然害了羞”以“好像”带出拟人，一个“羞”字，小雪微粉的颜色立时活了。 批注五：两个“卧”字——“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”，是拟人，把静景写出一片安宁与生趣；“这是张小水墨画”是比喻，收住了雪后远山的淡远。 批注六：写水一连用了三处拟人——水藻“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，水“不忍得冻上”，垂柳“还要在水里照个影儿呢”；再以“整个的是块空灵的蓝水晶”作比，收束出一片清亮澄澈的水天之色。 【赏析示例】 例1　一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？（请从修辞手法的角度赏析） 【答案】 运用拟人的修辞手法，赋予老城、春风以人的动作与情态，生动形象地写出了济南冬天温暖安适、宁静美好的特点，表达了作者对济南冬天的喜爱与赞美之情。 【详解】 本题考查从修辞角度赏析句子。第一步辨类型——“睡着”“唤醒”本是人的行为，此处用来写老城与春风，判定为拟人；第二步析内容——老城“暖和安适地睡着”，只待春风“唤醒”，写出一片静穆而温厚的冬日景象；第三步说效果——“生动形象”＋写出济南冬天“温暖安适”的特点＋表达“喜爱、赞美”之情。规范作答格式：运用××的修辞手法＋文章内容表述＋表达效果。 例2　这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（请从修辞手法的角度赏析） 【答案】 运用比喻和拟人的修辞手法，把一圈小山比作“小摇篮”，又赋予小山以人的语言，生动形象地写出了济南四周小山环绕、温暖安适的地形特点，表现出济南冬天的慈善与可亲，表达了作者对济南冬天的喜爱与赞美之情。 【详解】 本题考查多修辞手法的综合赏析。“好像是把济南放在一个小摇篮里”是比喻，本体是“一圈小山”，喻体是“小摇篮”，相似点是温暖、安稳、令人安心；“他们全安静不动地低声地说”又是拟人。多修辞叠加时，要“逐个点出、分别说效”，不能只答一种。答题格式：运用比喻和拟人的修辞手法＋把……比作……，赋予……人的情态＋生动形象地写出……＋表达了……之情。 例3　等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。（请从修辞手法的角度赏析） 【答案】 运用拟人的修辞手法，把薄雪当作害羞的人来写，生动形象地写出了夕阳斜照下薄雪泛出淡淡粉色的情态，突出了雪后小山的秀气与娇美，流露出作者对济南冬天的喜爱与怜惜之情。 【详解】 本题考查从修辞角度赏析句子。“害了羞”本是人的神情，此处用来写薄雪，判定为拟人；一个“羞”字，把薄雪遇暖即化的微粉之色写得含蓄而娇美；再结合“微黄的阳光”“山腰”设色，画面层次分明。答题格式：运用拟人的修辞手法＋赋予……人的情态＋生动形象地写出……的特点＋表达了……之情。注意：“害羞”类拟人题的采分点是“情态”“神态”，不要泛泛答“很生动”。 四、阅读训练 下面三篇，一篇写西北的白杨，一篇写伊犁的“金”，一篇写江南的稻香。三篇都写到景，也都写到景中的人与情。每篇后设四至五道小题，其中至少一题直接考查景物描写与修辞的赏析。三篇按难度递进编排：★★☆基础达标、★★★能力提升、★★★★拓展挑战。做题时请严格按“定景物—抓特点—说效果”三步作答。 （一）又见白杨　【★★☆　基础达标】 张伟忠 本题满分：14分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①这次到西北，看到冬天的白杨树，又一次想起了茅盾先生的《白杨礼赞》。 ②第一次看见白杨，是在多年前的一个夏天去新疆的途中，在疾驰的火车上看到“平坦的大地上傲然挺立的”白杨树，抑制不住内心的激动，脑中一次次闪过《白杨礼赞》中的片段，心中一遍遍默诵其中的词句。同行的一位老教师说：“教了一辈子《白杨礼赞》，第一次知道新疆的白杨和平常所见的枝叶‘婆娑’的杨树不一样。”并即兴背出了《白杨礼赞》中描写白杨的句子：“那是力争上游的一种树……”我也就是在那一刻才真正理解了作者遣词造句的准确和布局谋篇的精妙，脑海中的语言积累和眼中所见的现实景象一下子融合在一起，产生了心理和视觉上的双重冲击力，我被这种庄严肃穆的美深深地震撼了。 ③再次见到白杨，则是在冬季的酒泉和嘉峪关，而且是近距离的。在酒泉中学、西汉酒泉胜迹公园和嘉峪关长城内，都有成片的白杨树，在冬日耀眼的阳光下，在积雪覆盖的黄土地上，在北国单调的景色中，它们虽然落尽了叶子，可淡青色的树干和挺拔的身姿仍然包蕴着勃勃生机，那些“紧紧靠拢”的“丫枝”直刺向蔚蓝的天空，成为冬日美丽的风景。我站在白杨树下，仰望着它们，又想起茅盾先生对它们的赞誉：“这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！” ④《白杨礼赞》中的意象和现实所见的白杨树重叠在一起，让我感受到作为一个北方人乃至中国人的自豪和骄傲，也在一刹那间真正感受到白杨树所代表的那种“朴质、严肃、坚强不屈”的精神。这是中华民族历经磨难而仍然屹立于世界民族之林的一种文化性格和精神象征，它激励人心的力量，半个多世纪后仍没有减退。茅盾先生发现并发挥了白杨精神，白杨也因此具有了不朽的象征意义和激励功能。从此白杨树就不仅仅是一种自然之物，而是和古诗中的月亮一样成为一种文学意象，反映了一个时代、一个民族的伟大精神。这种精神和形象的契合，又是那么自然。 ⑤《白杨礼赞》写于抗战时期。此后，叶圣陶等主编的《开明新编国文读本》（甲种）第三册就收录了这篇文章，题为《白杨树》。后来，由叶圣陶校订、文化供应社出版的《新编初中精读文选·语体文选》第二册又选入了这篇文章，并改名为《白杨礼赞》。在读书前的“编辑例言”中，说明了这本教材选文的标准，如“符合新民主主义的精神”“切合现代学生的思想与生活”“为初中学生所能理解和接受”“注重国文的教学价值”。显然，《白杨礼赞》是完全符合这几条标准的。即使以今天的眼光来看，《白杨礼赞》的文学价值、教学价值仍然不可低估。 ⑥新中国成立后，人民教育出版社的初中语文教材一直选入这篇散文，并在教学参考书中把教学重点定为“散文的形散神不散”和象征手法。不过在后来的一些语文教材中，《白杨礼赞》已被删去。 ⑦站在嘉峪关长城遗址内的白杨林中，抚摸着白杨粗大而光滑的枝干，任由它们把我的目光引向碧空。四野远望，则见黄土筑就的高大城墙，远处是连绵起伏的山脉。在黄土、远山、碧空组成的背景下，白杨卓然挺立的身姿让我迷醉。我在想：一丛白杨，一篇文章，一个时代，它们之间建立起了一种多么奇妙的联系啊。西北有很多代表性树种，比如胡杨、红柳等，为什么茅盾先生单选中了白杨来加以礼赞呢？原因似乎并不难找：挺拔的身躯、靠拢的树枝、哨兵似的姿态，以及朴质外表下的坚强个性。这使得从新疆到延安途中的茅盾先生发现了一种时代精神和民族性格的审美对应物，从而为白杨树写下了热情洋溢的赞歌。一种树成就了一篇文章，一篇文章又反映了一个时代。我相信，当茅盾在重庆发表这篇文章后，一定给当时的国统区乃至全国人民传达了一种积极、乐观、明朗的信号，使在抗战最艰难时刻的中国人民获得极大鼓舞。 ⑧去酒泉卫星发射中心的路上，当曙光初现，太阳从蜿蜒的长城东侧冉冉上升，大地呈现出一派庄严肃穆的景象，矗立于原野中的白杨林披上了一层动人的红光。我赶紧用力擦去汽车玻璃上的冰霜，有些贪婪地凝望着这美丽的景色。善解人意的司机停下了车，车上的游客全都跑到了外面，凛冽而清新的空气一下子包围了我们。那些生长在岸边地头英姿飒爽的白杨，就像《风景谈》里面站在晨曦中吹号的号兵。当年教室里的琅琅读书声又一次回荡：它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美，如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！ ⑨我希望教科书中再见《白杨礼赞》这样的红色经典。 【注释】在全国推行使用的统编本初中语文教科书八年级上册，重又收录了《白杨礼赞》。 （山东省滨州市中考真题，有改动。作者张伟忠） 1. 请用恰当的词语概括“我”两次见到白杨的感受。（2分） 2. 作者两次见到白杨，描写角度有什么不同？（2分） 3. 第④—⑥段删除后文章仍然完整，为什么不能删除？（3分） 4. 请根据括号里的要求对下列句子进行品析。（共4分） （1）脑中一次次闪过《白杨礼赞》中的片段，心中一遍遍默诵其中的词句。（体会加点词的表达效果）（2分） （2）那些生长在岸边地头英姿飒爽的白杨，就像《风景谈》里面站在晨曦中吹号的号兵。（从修辞角度赏析）（2分） 5. 文章以“又见白杨”为题有什么好处？（3分） （二）伊犁的那些金　【★★★　能力提升】 乔　叶 本题满分：18分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①这个秋天，终于来到伊犁。对于伊犁是什么印象？两个字：金的。 ②走出机场，正值太阳西下，当最后的余晖洒在一块又一块的田野上，深墨的树林和不知名的翠绿铺陈着，这情形仿佛某个画家随手涂抹的印象派作品。一团团的稻田黄，变成了一穗穗、一棵棵。这些金摇曳在每一株稻子身上，是毛茸茸、鲜嫩嫩的金色，是骄傲的，也是沉着的、纯粹的金色。 ③作为在田野中长大的中原人，我爱这种田野。 ④我第一次看见薰衣草的时候，就觉得她的香气是那么特别。她的香气啊，仿佛会唱歌，而这歌声是金色的。这沉默的芳香的花朵，这只用芳香来说话的花朵，她的芳香就是她的声音。她的声音，是金嗓子。然后，慢慢淡下来，淡下来，淡到都以为已经没有的时候，再一闻，还是有，而且，更深。过些时日，再闻，还是有，而且，更深。 ⑤作为一个喜欢听音乐的人，我爱这种芳香。 ⑥这里的食物也是金色的。馕，是金色的。刚出炉的馕，我可以吃一整个，左手拿着吃，右手忙着接掉落的芝麻粒，既狼狈又幸福。还有烤包子，它们不是圆的，有着棱角分明的造型，它们在烤炉里的样子，真是可爱啊，金色的火焰熏烤着它们，一排排的，白色的面皮上开出了一朵朵匀称的焦黄……还有金色的抓饭、胡萝卜、白米饭、羊肉块、皮牙子……都不是金色的，但凑到一起，就有一种金灿灿的效果。至于奶茶、粉汤、纳仁、辣罐、面肺子、米肠、油塔子、油糕……在我的味觉中，它们统统是金色的。那个下午，和两个朋友去逛大巴扎，还看到了金色的红薯。那么朴拙的红薯，撕开了皮，便露出了金色的内里。当然，还有卡瓦斯，它当然是金色的。无论是玉米粉、玉米花还是炒麦茶制作的卡瓦斯，统统都是金色的。 ⑦作为一个地道的吃货，我爱这里所有的食物。 ⑧那天下午，在夕阳下，我步行在伊犁河大桥上，一步步走近了伊犁河。走近伊犁河才知道，她也是金色的。在我的右侧，河面上是宁静的灰蓝。在我的左侧，逆光看去，河面上金光烁烁。以桥为界，我以为左侧和右侧似乎不是同一条河流。但我知道，这就是同一条河流。无论她的河面有多宽，有多窄，有多明，有多暗，有多深，有多清，有多灰，有多金，这都是同一条河流。 ⑨作为一个虽然不智但是乐水的人，我爱这条河流。 ⑩返程那天，天有些阴，飞机从伊宁起飞。一路上，群山连绵，雪峰矗立，一座座干净得要命，一看就知道从没有被人烟浸染过，那么安详、宁静、沉寂、端庄、圣洁，让人不知道该怎么形容才好。突然，太阳出来了。阳光照耀到的所有白色，都更白了，不，不是白，而是比白亮了几分，不过，也不是黄澄澄的金色。或许用那个名词更为恰当：白金。是的，是白金。 （11）作为一个虽然不纯但心向往之的人，我爱这白金一样的山。 （12）这些零碎的文字，是我从伊犁蹭来的金屑，回馈给伊犁，不成敬意。只有一点可以自我安慰：这金的成色是纯净的，是足赤金。 （选自《无数梅花落野桥》，有改动。新疆维吾尔自治区中考真题） 1. 根据提示，概括作者写到了伊犁的哪些“金”。（4分） ______________、______________、金色的食物、______________、______________ 2. 请从修辞角度赏析第②段画线句。（4分） 3. 第⑥段中加点词“狼狈”和“幸福”是否矛盾？为什么？（4分） 4. 结合全文，说说你对最后一段的理解。（6分） （三）又是稻香时　【★★★★　拓展挑战】 千年老农 本题满分：17分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①风卷着猕猴桃的清香与稻穗的浓香，敲开了金秋的大门。 ②蓝天在上，风驮着云急匆匆地跑到青山的背后。油茶树跃入眼帘，一个个朵状的树冠耸立，色调墨绿，垂挂着红玛瑙、青玉珠般的果儿，层层叠叠。山峦明丽，秋阳泼洒，碎碎的金光涂抹着银杏叶、丹枫叶，还有大大小小的叶瓣。金黄，橙黄，豆黄，橘红，火红，绯红，秋天偏爱暖色，纵情恣意，点燃了生命的激情。 ③大地被裁剪成无数块花布。菜园旁的紫木槿、鸡冠花、美人蕉，庭院里的丹桂、黄菊花、大丽花，路边的含羞草、蔷薇花、蝴蝶兰，泼泼辣辣，卖弄着斑斓的色彩。当然，主打色还是金黄。那有着金属般质地的稻黄，从山腰倾泻而下，风吹稻谷香，一浪盖过一浪，淹没了田野，淹没了梅花村，淹没了手握镰刀弯腰的老农。风扭动着婀娜的腰肢，像舞动的蛟龙，掠过稻苗，嘶嘶作响。稻穗稽首磕头，垂垂点点，在向大地感恩行礼。 ④风驮着云跑，我追着风跑。风，无影无踪，无边无际，真是奇怪的东西，但是，我被风包裹着，每个毛孔都感受到风的存在。我喜欢秋风，丰实而不轻佻，沉稳而不张扬。秋风摇曳着每一个等候的眼神。庄稼熟了，花生熟了，芝麻熟了，脐橙熟了，妻子眼角的皱纹洋溢着喜洋洋的神色。 ⑤收割机张开巨大的嘴巴，将嚼碎了的秸秆又吐出。稻草以柔软、芳香的温情回馈水中奋蹄耕田的老黄牛，以倒下的身姿贴紧大地的胸膛，肥沃着默不作声的泥土。轰隆隆，履带碾过，飞速地割成片成片的水稻。沙沙沙，颗粒进入收割机斗舱，每一个音符都是跳动的喜悦。 ⑥稻谷是土地的女儿，也是养育乡村的母亲。播种、插秧、施肥，农夫盼望着女儿的健康成长。粗糙的谷粒在时间和汗水的催化下，转化成浓郁芳香的乳汁，维系着人类的生生不息。 ⑦偌大的田野，两天就被覆盖上了新的色调。伏地的秸秆，青绿暗黄，被风一吹，沸沸扬扬，是秋收的终结号，是来年春种的起始曲。暮色沐浴山林，太阳性子急，说走就走。最后一点儿田畴，师傅坚持要抢割完。没有月光作陪，那就开车灯，车灯吝啬，只能照着一小块。糟糕的是，风不安分守己，驮着云，从西南边席卷而来。风向变了，天色阴沉沉，空气有点潮湿。怎么办？还有五十多包谷子没有运回家。我弯下腰，抓住谷袋子的扎口，使劲拉，使劲甩，使劲扛，试图将八九十斤浑圆的谷袋子趔趄起来。无奈，书生气短，我瘫软在地。妻子急得跺脚，谷子淋雨，容易发霉，容易生菌，甚至会发芽，一年的盼望不就竹篮打水了吗？ ⑧暮霭沉沉，秋雨挂在头顶。搬，慢慢搬，能抢运回多少算多少。我喘着粗气，脚步趔趄。突然间，亮光划破黑幕，不是闪电，是家家户户都有的充电灯。机耕道上响起铿锵的脚步声，响起了唧呦唧呦的独轮车声，一辆，二辆，三辆，四辆，五辆…… ⑨“黄老师，别急，我们来帮你了！” ⑩堂哥，七十多岁，是地里长出来的庄稼汉子，英武不减当年，一辆车装载五包。 （11）满古，叼着纸烟，火光扑闪扑闪的，鼻尖上的汗珠若隐若现。 （12）秀春，齐肩披发，扶正车把手，腾挪闪转，开步推车，健步如飞。 （13）樟生，刚从赣州务工回来，准备休假几天，在村里小卖部听到消息，二话不说，头套着矿灯，推车赶来。他手忙嘴也不闲，总不忘和秀春打趣几句。 （14）金根，是后生，洋溢着青春活力，扯开歌喉，拉高嗓门，欢快地吼着“大河向东流哇，天上的星星参北斗哇……” （15）…… （16）踩着风，跑过云，稻香飘散，飘过田畴，飘过山岗，飘向天际。 （选自《井冈山报》，有改动。作者千年老农） 1. 本文围绕“秋”主要写了哪些方面的内容？（4分） 2. 第①—③段从哪些感官角度来描写秋景？请简要分析。（4分） 3. 下列对第⑧段画线句的理解，不正确的一项是（　　）（3分） A. 天色已晚，下着秋雨，“我”还在田间搬运做事。 B. 烘托了“我”内心的焦急。 C. 推动了故事情节的发展，为下文写乡亲们纷纷赶来帮忙埋下伏笔。 D. 照应前文中的“风向变了，天色阴沉沉，空气有点潮湿”，体现了作者严谨的写作思路。 4. 选择恰当的角度，说说下列语句的表达效果。（共6分） （1）风扭动着婀娜的腰肢，像舞动的蛟龙，掠过稻苗，嘶嘶作响。（3分） （2）踩着风，跑过云，稻香飘散，飘过田畴，飘过山岗，飘向天际。（3分） 五、方法总结 写景赏析题的突破方法 1. 先定景物，再谈赏析。动笔前先圈出句子里的景：写了哪些物、什么季节、什么地方。景都没看清，赏析便是空话。 2. 抓特点是赏析的“腰”。赏析句子的关键，是用准确的词概括景物的特点——温暖慈善、清亮澄澈、宁静幽美、生机勃勃。特点抓准了，一半的分就到手了。 3. 表达效果要“落地”。凡答效果，必落到两处：一是景物本身的特点，二是作者的情感。只写“生动形象”，等于没答。 4. 多修辞叠加，逐个点、分别说。一句里既有比喻又有拟人，就要“既说比喻把……比作……，又说拟人赋予……人的情态”，缺一项就扣分。 5. 角度词要对号入座。视觉看形色，听觉听声响，嗅觉闻气味，触觉感冷暖，味觉品滋味——问“从什么角度”，先想清楚写的是哪一种感觉。 规范作答格式（可直接套用） ① 修辞赏析题：运用××的修辞手法，把……比作……（或：赋予……人的情态），生动形象地写出了……的……特点，表达了作者……之情。 ② 景物描写作用题：结构上——交代时间地点／为下文做铺垫／首尾照应；内容上——渲染了……的气氛，烘托了……的心情，衬托了……的形象，寄托了……的情感。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $