第三单元写作《学习描写景物》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

写作：学习描写景物

 

【教学目标】

1.语言运用：掌握并运用“抓特征、多感官、按顺序、融情感”写景方法，运用比喻、拟人、通感等修辞手法，使语言生动形象。

2.思维能力：养成细致观察的习惯，学习从形态、色彩、声音、气味、触感等多维度抓住景物特征。

3.审美创造：发现并运用语言文字记录、描绘生活中的美，提升审美表达能力。

4.文化自信：在观察与描写自然景物中，培养对祖国山河、家乡风物与日常生活的热爱。

【教学重点】

1.掌握并运用“抓特征、多感官、按顺序、融情感”写景方法，运用比喻、拟人、通感等修辞手法，使语言生动形象。

2.养成细致观察的习惯，学习从形态、色彩、声音、气味、触感等多维度抓住景物特征。

【教学难点】

1.发现并运用语言文字记录、描绘生活中的美，提升审美表达能力。

2.在观察与描写自然景物中，培养对祖国山河、家乡风物与日常生活的热爱。

【教学方法】

诵读法、讲授法、问答法、任务驱动法

【教学课时】

1课时

【教学流程】

一、情境导入

    同学们，我们先来读两段文字。

【文段A】秋天到了，树叶黄了，风一吹就落下来。地上全是叶子，踩上去软软的。我看着窗外，心里有点难过。

【文段B】秋风像一把钥匙，趁你没留意，把秋天的大门打开了。银杏树的叶子镶上了金边，像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。风儿一吹，它们便打着旋儿，轻盈地飘落，仿佛一只只金色的蝴蝶在跳舞。地上铺了一层厚厚的‘金毯’，踩上去，发出‘沙沙’的脆响，像是秋天在轻声叹息。我望着窗外这满地碎金，心里莫名涌起一阵惆怅——美好总是这样匆匆，像这些叶子，还没来得及好好绿着，就黄了。

师：同样写秋叶，哪一段更打动你？为什么？

预设：文段B更打动人。因为它用了比喻、拟人，写出了叶子的形状、颜色、声音，还能让人感受到作者的心情。

师总结：文段A之所以干瘪，是因为它只告诉了我们“有什么”，却没有告诉我们“是什么样”“带给我什么感受”。而文段B之所以生动，是因为它做到了四件事：抓住了景物的特征，调动了多种感官，按一定顺序描写，并且融入了情感。今天，我们就围绕这四个方面，

来破解景物描写的密码。

 

二、寻方法：解密“景物描写”策略

师：我们刚学过的第三单元课文，都是描写景物的巅峰之作。请赏析以下语段，看看大师们是如何运用这四种策略的。

策略1：抓特征——用精准的词语“定格”画面

范例：“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”——陶弘景《答谢中书书》

内涵诠释：

描写景物，首先要解决“写什么”的问题。每一处景物都有它独一无二的“身份证”——这就是特征。特征可以是形状（如“石壁”）、色彩（如“五色”“青”“翠”）、声音（如“猿鸟乱鸣”），也可以是给人的整体感觉（如“奇”“绝”）。

方法指导：

1.切忌笼统：不要写“花很美”，要写“花瓣层层叠叠，像少女的百褶裙”；不要写“水很清”，要写“水皆缥碧，千丈见底”。

2.精选动词与形容词：一个“交辉”写出了石壁色彩的绚烂交错，一个“俱备”写出了竹树的四季常青。动词要写出力度与动态（如“争高直指”），形容词要写出质感与色彩（如“猛浪若奔”）。

3.运用修辞：比喻、拟人、排比等修辞手法，是放大景物特征的放大镜。朱自清写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，三个比喻就把春雨“细、密、亮”的特征写绝了。