第一单元写作《热爱写作，学会观察》讲义 2026—2027学年统编版语文七年级上册

学科网（北京）股份有限公司 第二讲　四季之景·热爱写作，学会观察 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 3 三、跟课文学写作 6 四、写作训练 10 　　（一）片段练习一：由夏入秋的一处场景 10 　　（二）片段练习二：一则短日记 11 　　（三）整篇写作一：升入初中后的新见闻 12 　　（四）整篇写作二：成长中难忘的经历 13 　　（五）模拟考场：以“变化”为题 15 五、方法总结 16 一、情景导入 测一测：下面六个问题，问的都是你每天的生活。不看笔记、不加思考，你能立刻答出几个？ （一）观察力自测六问 1. 家里是谁陪伴你的时间最长呢？ 2. 家长与你常聊的话题是什么？ 3. 校园里最安静的角落在哪里？ 4. 你的好朋友最突出的优点是什么？ 5. 你的同学进教室时，神态、动作有什么特点？ 6. 你的语文老师常穿什么样式的衣服？有什么特点？ 想一想：这六件事你每天都“看见”了，为什么一落笔却写不出？ 差别不在生活，而在“观察”。看见，是眼睛的事；观察，是心的事。眼睛把画面收进来就算完事，心却要追问一句：他为什么是这样？这件事有意思在哪里？问明白了，笔下自然就有东西可写。 点拨：写作始于生活，却不止于“看见”。本讲要解决的只有一件事——怎样把眼前的生活，变成笔下的文章。 二、知识梳理 （一）先弄明白：写作是什么 1. 写作就是用笔说话。它是人们沟通、交流、分享信息的一种方式，就像平常说话一样——只不过是用文字来记录生活、表达感受。 2. 写作从身边写起。写自己最熟悉的事，写自己最想表达的情感与想法，不给自己设定什么目标、加上什么框框。这样写起来就会很放松。 3. 写作能提高观察力、训练思维。能写进作文里的事，应当是有趣的、有意义的，或是给你留下深刻印象、让你有所感悟的。 （二）写作目标自测 下面四项目标，是本单元写作要达成的。对照自己现在的情况，在 A、B、C 三档中各挑一档，先找一找自己的短板在哪里。 目标一：能将自己的所见、所闻、所感用文字记录下来。 目标二：从身边做起，养成观察自然、社会生活的习惯。 目标三：阅读名家名篇，学习其中的写作技巧，体会阅读与写作相互促进的关系。 目标四：能根据“单元作文评价量规”，评价并修改自己的作文。 提示：A＝完全做到　B＝基本做到　C＝还需努力。自测不是给自己打分，而是找方向——哪一项选了 C，本讲就重点补哪一项。 （三）写作四法 方法一　先破除畏难，再谈技巧 作文没有标准答案，考试时一般也只提供评分标准。好作文千差万别，只要在立意、构思、选材、语言上有一处新颖独特，就能得高分。不少同学因为从没有过“作文得高分”的体验，对自己的作文缺乏自信，久而久之就有了畏难情绪。所以第一步是——愿写、敢写；有了几次成功的体验，自信建立起来，兴趣也会越来越浓。 　课文对照：《春》全文不过千余字，无非“盼春—绘春—颂春”三步：先写盼，再一幅幅地画春景，最后用三个比喻收束。看清了这个架子就会发现，写文章其实并不神秘——先把要说的分成几步，一步一步写下去就行。 方法二　心思细腻，从寻常里看出不寻常 自然万物、大千世界、人情冷暖、凡人小事，凡是耳闻目睹的人、事、物，都可以成为写作对象。但要写好，就必须有细腻的心思，把对人、事、物的独特感触流淌到笔端。 　课文对照：朱自清写《春》时，新婚不久又喜得贵子，心情正好，于是笔下有了“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着”；老舍在济南工作、生活，对这座城有了深厚的感情，于是写下了《济南的冬天》。文章里的温度，说到底是作者心里的温度。 　平时养成写日记的习惯，记录生活中的点点滴滴，记下自己的随感。不一定要写得很长、很优美，但一定要“有所感悟”。 方法三　让作文“有话可说”、更具可读性 有的同学把作文等同于平时说话。其实说话与写作是有区别的：说话一般是为了陈述事实、表达观点、传递信息，让人听懂就达到了目的；写作不单要具备表达的功能，还要展示作者的才情，感染读者。 　课文对照：《济南的冬天》第一段传递的事实只有一个——济南冬天的天气是温晴的。但作者并不直接说出来，而是列举自己在北平、伦敦、热带亲身感受到的冬天，与济南一一作比。这一比，事实清楚了，也更真切、更有文学性，可读性自然更强。 　要让作文有话可说，除了运用夹叙夹议、插叙等写作手法，还要把语言写细致，比如运用细节描写。 方法四　把阅读与写作接起来 “他山之石，可以攻玉。”平时的语文学习中，可以有意识地借鉴课文与课外阅读文章的结构、写法、语句表达、修辞手法，在潜移默化之中学会更多写作技巧。 　读一篇好文章，不妨多问自己一句：这一处写得好，我能不能搬到自己笔下用一用？本讲第三板块，就是带着这个问题去读课文。 （四）写作三步法 第一步　留心看：做生活的有心人。养成细心观察、勤于思考的习惯，就不愁没东西写；还要调动多种感官——看颜色形状，听声响，闻气味，感冷暖。 第二步　用心想：这件事为什么值得写？它有趣、有意义，还是触动了你？不妨先养成写日记的习惯，把点点滴滴记下来，再作取舍。 第三步　放手写：选取一个场景或一件事，把最打动你的那一点写具体、写细致；写完再回头改，对照评价量规给自己评一个 A、B、C。 三步串起来，其实就是一句话：先“看见”，再“想明白”，最后“写具体”。 （五）易混辨析（温馨提示） 1. “没什么可写”不等于生活平淡。你每天遇到的其实都是不同的人、不同的事，心情也不一样——这些“不同”里就藏着可写的内容，只是没被留意。 2. “看见”不等于“观察”。看热闹只留下一个模糊的印象；观察要带着问题看：他和别人有什么不一样？这个角落究竟安静在哪一点上？ 3. “素材”不等于“材料”。观察、感受到的点点滴滴都可以先记下来，再做取舍，不必每一个点都写进作文。 4. “写话”不等于“写文”。只把事实一条条报出来，那是说话；既有事实、又有细致的描写和真切的感受，才是文章。 易错点：把“观察”理解成“多看两眼”，作文写不满两行就没词了。观察的功夫全在“追问”二字——同一样东西，多问一句“为什么”“有什么不同”。 三、跟课文学写作 本单元的三篇课文，是三座现成的“写作素材库”。读的时候不妨换个角度：不只读它写了什么，更要读它是怎么写的——这一处写法，我能不能搬到自己笔下？下面按“一篇课文一个写法”的顺序，各取一段来揣摩。 （一）朱自清《春》——学“顺序”：先分步，再逐幅画 朱自清 ①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 ⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 ⑨春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 ⑩春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 （选自统编教材七年级上册第一单元第1课《春》，朱自清作，有删节） 【写法提炼】 一、全文只三步，步子走得极稳。第①段“盼春”，一个“盼望着，盼望着”把期待喊出来，先定下全篇的调子；第②至⑦段“绘春”，一幅一幅地画——春草、春花、春风、春雨、迎春，每段一幅独立的画；第⑧至⑩段“颂春”，连用三个比喻收束，把感情推到最高处。 二、写景要“分幅”，不要“一锅煮”。第②至⑦段若合成一大段写，读起来就只剩一片模糊的绿；分成五幅，每幅一个中心，读者眼前才立得起具体的画面。 三、结尾要“往前推”，不要“往回缩”。第⑧至⑩段不重复前面的景物，而是把春天比作娃娃、小姑娘、青年，一层比一层有力，最后落在“领着我们上前去”，文章就有了向前的力量。 四、顺序本身就是一种写法。把三个比喻调换位置读一读，你会发现文章的“气”立刻散了——可见顺序不是随便排的。 【赏析示例】 例1　课文结尾把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，这三个比喻能不能调换顺序？请说明理由。 【答案】 不能调换。这三个比喻按“娃娃—小姑娘—青年”的顺序排列，正好对应春天由初生到成长、由娇嫩到健壮的发展过程：娃娃“从头到脚都是新的”，写春天的“新”；小姑娘“花枝招展的，笑着，走着”，写春天的“美”；青年“有铁一般的胳膊和腰脚”，写春天的“力”。三个比喻层层递进，又把全文“盼春—绘春—颂春”的行文顺序收束起来，最后才托得住“领着我们上前去”的力量感。若调换，这种由小到大、由柔到刚的层次就被破坏了。 【详解】 写作指导——本题考查写作顺序的安排。答题走三步：第一步看三个喻体的排列规律，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，是由小到大、由柔弱到强健；第二步把它还原到春天的生长过程，看是否吻合；第三步联系全文结构，看它是否与“盼春—绘春—颂春”的整体顺序相呼应。三步都指向同一个结论，理由才立得住。要记住：凡问“能不能调换顺序”，答案几乎都是“不能”，关键是说清“原来这个顺序体现了什么”。 （二）老舍《济南的冬天》——学“对比”：让特点自己站出来 老　舍 ①对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点儿叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 ②设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ （选自统编教材七年级上册第一单元第2课《济南的冬天》，老舍作） 【写法提炼】 一、不直接下结论，让对比去说。第①段要说的话只有一句——济南冬天的天气是温晴的。可作者没有直说，而是先摆出三处“反例”：北平冬天刮大风，伦敦冬天难见日光，热带日光毒得叫人害怕。三处比下来，济南冬天的好自己就站出来了。 二、对比要“成组”才有力量。一处对比是孤证，三处对比排在一起，读者的感受才会被推上去。写作文时若想用对比，不妨也凑成一组，两处或三处，效果比单打独斗强得多。 三、对比之后要“落一句判词”。第①段末尾一句“可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”，就是作者自己的态度。前面比了半天，最后必须有一句把话说透的话，否则读者不知道你比出来的到底是什么。 四、把“事实”写成“文章”。同一个意思，直说只是陈述，一比就成了文章。这就是本讲方法三里说的——写作要能展示才情、感染读者。 【赏析示例】 例2　课文第①段接连写北平、伦敦、热带三处地方的冬天，这样写有什么好处？ 【答案】 这样写运用了对比的手法。作者以北平冬天的“刮大风”、伦敦冬天的“看不见日光”、热带冬天的“日光毒”作反衬，突出济南冬天“没有风声”“响晴”“温晴”的特点。三处反例连用，不直接把结论说出来，而是让读者在比较中自己体会济南冬天的可贵，既使特点更鲜明，又使表达更真切、更有文学性，读来也就更有感染力。 【详解】 写作指导——本题考查对比手法及其作用。答题抓住三个要点：一是“比了什么”，点出北平、伦敦、热带三处冬天的具体情状；二是“比出了什么”，落到济南冬天“温晴”的特点上；三是“比出了什么效果”，说出“突出特点、表达真切、更有感染力”这一层。要记住对比题的固定答法：用甲（乙、丙）的……与……作对比，突出（反衬）了……的……特点。 （三）刘湛秋《雨的四季》——学“多感官”：把一场雨写得可看可听 刘湛秋 ①我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。 ②春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 （选自统编教材七年级上册第一单元第3课《雨的四季》，刘湛秋作，有改动） 【写法提炼】 一、开篇先“点题领起”。第①段两句话只说一件事——我喜欢雨，它是美的。这句话看着简单，作用却不小：后面无论写春夏还是秋冬，都归在这“喜欢”二字之下，全篇就不会散。 二、一场雨要“调动全身”去写。第②段写春雨，眼睛看见“黄青”“绿茵茵的波浪”“水雾的丝帘”，耳朵听见小草翻动的“沙沙声”，鼻子闻到“芳甜”的气息，皮肤感到“呼吸变得畅快”。五种感觉织在一起，读者才像真的淋了这场雨。 三、不写雨本身，写雨“洗过的东西”。作者几乎没有正面描摹雨丝雨点，写的是被雨洗淋之后的树、叶、水珠、小草、空气。这是写景的一条巧办法：写风就写被风吹动的一切，写光就写被光照亮的一切。 四、拟人要用得“轻”。树“睁开特别明亮的眼睛”，树枝的“手臂”柔软了——只加一两笔，景物就活了；若全篇都是拟人，反而失真。 【赏析示例】 例3　课文第②段从哪些感官角度写春雨？请结合具体语句简要分析。 【答案】 这一段从多个感官角度写春雨：写树叶“闪出黄青”、萌发的叶子“像起伏着一层绿茵茵的波浪”、水珠子“比少女的眼泪还娇媚”，是视觉；写小草翻动“发出一种春天才能听到的沙沙声”，是听觉；写空气里“像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”，是嗅觉和味觉；写“呼吸变得畅快”，是触觉。多种感官交织在一起，把无形的春雨写得可看、可听、可闻、可感，使人如临其境，也把作者对春雨的喜爱之情表达得格外充分。 【详解】 写作指导——本题考查写景的感官角度。答题按“判定角度＋举出词句＋说明效果”三步走：先逐一指出用了哪几种感觉，再为每一种感觉找出原文词句作依据，最后总说多感官写景的效果——具体可感、身临其境。写景时给自己立一条规矩：动笔前先问“眼睛看到什么、耳朵听到什么、鼻子闻到什么、皮肤感到什么”，至少写出三种感觉，画面就不会单薄。 四、写作训练 下面五道题，两则是片段练习，两篇是整篇作文，最后一题是模拟考场。片段练笔力，整篇练章法；每题后面都附有写作指导与示例，写完对照着改一遍，比再写一篇更有用。 （一）片段练习一：由夏入秋的一处场景　【★☆☆　基础达标】 写作要求：选取一个场景，200字左右，自拟题目。 1. 九月份，由夏入秋，天气转凉，昼夜温差增大，自然景物、人们的穿戴等方面也相应发生了许多变化。你注意到这些变化了吗？到生活中去细心观察、体验，选取一个场景，写一段 200 字左右的文字，描述这些变化。别忘了给这段文字取一个别致的题目。 提示一：关键是要善于发现。你观察、感受到的点点滴滴都可能成为写作素材，不妨先都记下来，再做取舍。 提示二：注意“九月份”这个特定的时节，写出由夏入秋的各种变化。要写得具体明确——比如你的感受是“秋高气爽”，就要用特定的景物把这个感觉描绘出来。 【写作指导】 1. 先定“一个场景”，不要贪多。校门口的早晨、教室的走廊、家里的阳台、放学路上的一段林荫道——只挑一处，把它写透。 2. 抓“由夏入秋”的变化痕迹。可从四类细节入手：植物的颜色与姿态（叶子为什么黄、花为什么少）、人的穿戴与动作（校服外面加了什么、晚自习时有人缩了缩肩）、光线与声响（太阳为什么不再那么烫、蝉声为什么渐渐没了）、身边的小物件（冰饮料换成了热奶茶、小卖部的货架变了）。 3. 把“感觉”翻译成“景物”。想写“凉”，不要只写“天气很凉”，要写风掠过后颈、写同学把校服拉链拉到了领口。这就是把抽象的感受落到具体的景物上。 （二）片段练习二：一则短日记　【★☆☆　基础达标】 写作要求：日记格式，200字左右。 1. 爱上写作，就要敢于动笔、愿意动笔。请就昨天或今天的所见、所闻、所感，写一则 200 字左右的短日记。日记中可以写人记事、写景状物，也可以发表看法、抒发感情——只要是你想写的，都可以写。 提示：日记不必求长求美，但要有“自己的那一点”——一句真话、一个细节、一点忽然明白过来的意思，都比一长串套话有价值。 【写作指导】 1. 日记不是流水账。不要从“早上七点起床”写到“晚上十点睡觉”，只挑一天里最想说的那一个片段来写。 2. 开头写清日期与天气，这是日记的“招牌”。正文用第一人称，把事情和感受放在一起写——记完事，别忘了问自己一句“我当时心里是什么滋味”。 3. 找“安静的那一分钟”。教室熄灯前的一瞬、雨落在窗玻璃上的声音、放学后空荡荡的走廊——这些别人不会写的瞬间，恰恰是日记最动人的地方。 （三）整篇写作一：升入初中后的新见闻　【★★☆　能力提升】 写作要求：题目自拟，不少于500字，写一个方面。 1. 刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同学，你一定有许多新的见闻、感受和想法吧？请拿起笔，从中选择一个方面，把它写下来。 提示一：全新校园的环境、不一样的课堂活动、初次见面的老师和同学……都可能成为写作内容。要试着打开思路，丰富自己观察的角度。 提示二：印象之所以“深”，想必是因为这些见闻给了你不一样的触动。在讲述的同时，也要注意表达你真实而独特的感受。 【审题】 题目里反复出现的是一个“新”字，所以作文要写的是“上初中以后”与“上小学时”不同的那些见闻、感受与想法。写“一个方面”即可，不必面面俱到——写了教室又写老师又写同学，最后只会每一处都写不深。 【选材】 可在四个方向里挑一个自己最有话可说的： 　学校方向：校园的面积与布局、走廊与教室的设计、文化墙与宣传栏，写出“比我原来的学校大/不一样在哪里”。 　教室方向：桌椅的摆放、图书角的设置、卫生与值日的分工，写出“这是我们要一起生活一年的地方”。 　老师方向：学科门类比小学多了、老师讲课的方式不同了、上课的节奏快了，写出“初中的学习方式变了”。 　同学方向：新同学的面貌与相处方式、班级的集体氛围，写出“我遇到的是一群什么样的人”。 　选材还有一条要紧的标准：避免与同学雷同。写“操场很大”“老师很和蔼”这类谁都写得出的话，不如写“走廊的灯是感应式的”“同桌的笔记本上贴着三种颜色的标签”这类只有你才留意到的细节。 【写法】 1. 用对比来体现“新”。只有通过对比，才能写出初中的“新”——所以作文中要写到小学。但文章的重点在初中，小学部分只需略写，一两句带过即可。 2. 记叙为主，略加抒情议论。在记叙“新”的基础上，写出自己的感受：可以开门见山，也可以篇末点题，还可以与记叙结合起来表达。 3. 抓住能体现“新”的细节来描写。写人写物都要落到具体的样子上——老师板书时顺手画的那个小箭头、新教室里比小学多出来的那面书架墙。 4. 写出“见识到新以后”的心理变化。从“有点慌张”到“原来可以这样”，这一层心理的转变，是这篇作文最能打动人的地方。 （本题请另纸完成，写完后对照文末的评价量规自评） （四）整篇写作二：成长中难忘的经历　【★★☆　能力提升】 写作要求：题目自拟，不少于500字。 1. 在成长过程中，每个人都会有欢笑，有感动，也会有泪水，有悲伤……这些都是人生必不可少的体验，一点一滴都是生命中宝贵的财富。在你成长的过程中，有什么事情让你深受触动、难以忘怀？回忆当时的情景，把它写下来。 提示一：回忆成长经历中让你动情的事，可以先讲给同学听，看看他们的反应，再落笔——能打动别人的，通常是先打动过你自己的。 提示二：记叙时要把时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果交代清楚，让记叙眉目清楚。 提示三：除了记叙经过，还要抒发自己的感受，这样文章才不只是“记事”，而是“成长”。 【审题】 题目的关键词有两个：一个是“深受触动、难以忘怀”，说明这件事要有分量；另一个是“一点一滴都是生命中宝贵的财富”，说明这件事最后要落到“我因此明白了什么、变成了什么”。只写完一件事，不算完成——要有“成长”的那一层意思。 【选材立意】 选材范围很广，凡是能上升到“财富”这一层的经历都可以写：通过自己的经历，意识到某一种情感、品质、性格的重要，或是感受到了一定的人生道理——这样的成长才是心智上的成长，才是生命里的“财富”。 【巧妙构思】 1. 只写一件事。初学写作的同学，写一件事的难度相对较低，也更容易写深。 2. 交代清楚起因、经过、结果，其中“经过”要写得最细。 3. 在结尾用自己的心理描写不露痕迹地升华主题——点明“难忘”的原因，而不是直接喊口号。 4. 想让文章结构更清楚，可以试试总分总的结构；想从小事里写出大道理，可以用以小见大的写法。 （本题请另纸完成，写完后对照文末的评价量规自评） （五）模拟考场：以“变化”为题　【★★★　挑战提升】 写作要求：文体不限（诗歌除外）；不少于500字；文中不得出现真实的人名、校名、地名。 1. 随着长大，我们的思想发生了变化；随着时代进步，社会发生了翻天覆地的变化……有的变化是在潜移默化中发生的，有的变化是在短时间内发生的。总之，人类社会、大千世界，处处时时都可能发生变化。请以“变化”为题，写一篇作文。 【审题立意】 题目只有两个字，范围很宽，所以第一步是“缩小”——把“变化”落到一个具体的人、一处具体的物、一件具体的事上。可选的角度有三类：写自己的变化（从胆怯到敢举手）、写身边人的变化（父亲开始学着用手机拍照）、写环境的变化（老家村口那条路）。三类中，写自己的变化最容易写出真情实感。 【构思】 1. 找“一个支点”。变化是抽象的，要用一个具体的物或场景把它“挂”起来——一把扫帚、一颗牙、一双鞋、一架旧钟，都可以。 2. 用“前后对比”搭骨架。先写变化之前的样子，再写变化之后的样子，中间写清楚“是什么让变化发生”。 3. 结尾不要停在“我变了”，要再往前一步，写出变化带来的认识——这才把“变化”写成了“成长”。 （本题请另纸完成；写完后参照下面的评价量规自评） 【附】单元作文评价量规（自我评价用） 写完全篇作文后，对照下表给自己评一个等级。A＝完全达到　B＝基本达到　C＝还需努力。 一、基础要求 　书写　A 美观整洁，无错别字　｜　B 整洁工整，修改少　｜　C 比较潦草 　主题　A 明确　｜　B 比较明确　｜　C 主题不明 　内容　A 充实　｜　B 比较充实　｜　C 稍显单薄 　结构　A 合理　｜　B 比较合理　｜　C 结构混乱 　语言　A 优美流畅　｜　B 流畅通顺　｜　C 病句多 二、技术要求 　写作过程　A 文思流畅，一气呵成，篇幅达标　｜　B 事先有构思，写作时略有断续，字数勉强达标　｜　C 写到中途卡壳，费时很长，篇幅不足 　写作心理　A 爱好写作，看到作文题觉得很容易　｜　B 偶尔写作，看到作文题不反感　｜　C 讨厌写作，看到作文题觉得很艰难 提示：量规不是用来给自己打分的，而是用来“找下一步”的。哪一项评到 C，下一篇作文就专门练哪一项。 五、方法总结 写好第一篇作文的五条办法 1. 先敢写，再写好。作文没有标准答案，怕写错才会一个字也写不出。先写满，再改好——好文章都是改出来的。 2. 每天留一点“观察账”。准备一个小本子，每天记一条：一句话、一个动作、一处景物。攒上一个月，作文素材就不再发愁。 3. 一个场景、四种细节。写景写人，至少写出四种细节——形状颜色、声音、气味、冷暖，画面立刻厚起来。 4. 让对比替你说话。想突出一个特点，就先摆出与它相反的两三处情形，特点自己会站出来；比完再补一句把话说透的判词。 5. 向课文借方法。读每一篇课文时问一句“这一处写得好，我能不能用上”，日积月累，写法就成了自己的。 规范写作流程（可直接套用） ① 审题：圈出题目里的关键词（如“新”“难忘”“变化”），明确写什么、写多少字、有没有禁区（不得出现真实的人名、校名、地名）。 ② 定材：只选一个场景或一件事，想清楚它最打动你的一点是什么。 ③ 列纲：用三五行写下开头、中间两三步、结尾，先搭架子再动笔。 ④ 动笔：先写最熟的那一段，把最细的细节写足；不会写的地方先跳过，写完再补。 ⑤ 回改：对照评价量规逐项自评，重点查错别字、标点和“有没有一处真正打动人的细节”。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 学科网（北京）股份有限公司 第二讲　四季之景·热爱写作，学会观察 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 3 三、跟课文学写作 6 四、写作训练 10 　　（一）片段练习一：由夏入秋的一处场景 10 　　（二）片段练习二：一则短日记 11 　　（三）整篇写作一：升入初中后的新见闻 12 　　（四）整篇写作二：成长中难忘的经历 14 　　（五）模拟考场：以“变化”为题 16 五、方法总结 18 一、情景导入 测一测：下面六个问题，问的都是你每天的生活。不看笔记、不加思考，你能立刻答出几个？ （一）观察力自测六问 1. 家里是谁陪伴你的时间最长呢？ 2. 家长与你常聊的话题是什么？ 3. 校园里最安静的角落在哪里？ 4. 你的好朋友最突出的优点是什么？ 5. 你的同学进教室时，神态、动作有什么特点？ 6. 你的语文老师常穿什么样式的衣服？有什么特点？ 想一想：这六件事你每天都“看见”了，为什么一落笔却写不出？ 差别不在生活，而在“观察”。看见，是眼睛的事；观察，是心的事。眼睛把画面收进来就算完事，心却要追问一句：他为什么是这样？这件事有意思在哪里？问明白了，笔下自然就有东西可写。 点拨：写作始于生活，却不止于“看见”。本讲要解决的只有一件事——怎样把眼前的生活，变成笔下的文章。 二、知识梳理 （一）先弄明白：写作是什么 1. 写作就是用笔说话。它是人们沟通、交流、分享信息的一种方式，就像平常说话一样——只不过是用文字来记录生活、表达感受。 2. 写作从身边写起。写自己最熟悉的事，写自己最想表达的情感与想法，不给自己设定什么目标、加上什么框框。这样写起来就会很放松。 3. 写作能提高观察力、训练思维。能写进作文里的事，应当是有趣的、有意义的，或是给你留下深刻印象、让你有所感悟的。 （二）写作目标自测 下面四项目标，是本单元写作要达成的。对照自己现在的情况，在 A、B、C 三档中各挑一档，先找一找自己的短板在哪里。 目标一：能将自己的所见、所闻、所感用文字记录下来。 目标二：从身边做起，养成观察自然、社会生活的习惯。 目标三：阅读名家名篇，学习其中的写作技巧，体会阅读与写作相互促进的关系。 目标四：能根据“单元作文评价量规”，评价并修改自己的作文。 提示：A＝完全做到　B＝基本做到　C＝还需努力。自测不是给自己打分，而是找方向——哪一项选了 C，本讲就重点补哪一项。 （三）写作四法 方法一　先破除畏难，再谈技巧 作文没有标准答案，考试时一般也只提供评分标准。好作文千差万别，只要在立意、构思、选材、语言上有一处新颖独特，就能得高分。不少同学因为从没有过“作文得高分”的体验，对自己的作文缺乏自信，久而久之就有了畏难情绪。所以第一步是——愿写、敢写；有了几次成功的体验，自信建立起来，兴趣也会越来越浓。 　课文对照：《春》全文不过千余字，无非“盼春—绘春—颂春”三步：先写盼，再一幅幅地画春景，最后用三个比喻收束。看清了这个架子就会发现，写文章其实并不神秘——先把要说的分成几步，一步一步写下去就行。 方法二　心思细腻，从寻常里看出不寻常 自然万物、大千世界、人情冷暖、凡人小事，凡是耳闻目睹的人、事、物，都可以成为写作对象。但要写好，就必须有细腻的心思，把对人、事、物的独特感触流淌到笔端。 　课文对照：朱自清写《春》时，新婚不久又喜得贵子，心情正好，于是笔下有了“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着”；老舍在济南工作、生活，对这座城有了深厚的感情，于是写下了《济南的冬天》。文章里的温度，说到底是作者心里的温度。 　平时养成写日记的习惯，记录生活中的点点滴滴，记下自己的随感。不一定要写得很长、很优美，但一定要“有所感悟”。 方法三　让作文“有话可说”、更具可读性 有的同学把作文等同于平时说话。其实说话与写作是有区别的：说话一般是为了陈述事实、表达观点、传递信息，让人听懂就达到了目的；写作不单要具备表达的功能，还要展示作者的才情，感染读者。 　课文对照：《济南的冬天》第一段传递的事实只有一个——济南冬天的天气是温晴的。但作者并不直接说出来，而是列举自己在北平、伦敦、热带亲身感受到的冬天，与济南一一作比。这一比，事实清楚了，也更真切、更有文学性，可读性自然更强。 　要让作文有话可说，除了运用夹叙夹议、插叙等写作手法，还要把语言写细致，比如运用细节描写。 方法四　把阅读与写作接起来 “他山之石，可以攻玉。”平时的语文学习中，可以有意识地借鉴课文与课外阅读文章的结构、写法、语句表达、修辞手法，在潜移默化之中学会更多写作技巧。 　读一篇好文章，不妨多问自己一句：这一处写得好，我能不能搬到自己笔下用一用？本讲第三板块，就是带着这个问题去读课文。 （四）写作三步法 第一步　留心看：做生活的有心人。养成细心观察、勤于思考的习惯，就不愁没东西写；还要调动多种感官——看颜色形状，听声响，闻气味，感冷暖。 第二步　用心想：这件事为什么值得写？它有趣、有意义，还是触动了你？不妨先养成写日记的习惯，把点点滴滴记下来，再作取舍。 第三步　放手写：选取一个场景或一件事，把最打动你的那一点写具体、写细致；写完再回头改，对照评价量规给自己评一个 A、B、C。 三步串起来，其实就是一句话：先“看见”，再“想明白”，最后“写具体”。 （五）易混辨析（温馨提示） 1. “没什么可写”不等于生活平淡。你每天遇到的其实都是不同的人、不同的事，心情也不一样——这些“不同”里就藏着可写的内容，只是没被留意。 2. “看见”不等于“观察”。看热闹只留下一个模糊的印象；观察要带着问题看：他和别人有什么不一样？这个角落究竟安静在哪一点上？ 3. “素材”不等于“材料”。观察、感受到的点点滴滴都可以先记下来，再做取舍，不必每一个点都写进作文。 4. “写话”不等于“写文”。只把事实一条条报出来，那是说话；既有事实、又有细致的描写和真切的感受，才是文章。 易错点：把“观察”理解成“多看两眼”，作文写不满两行就没词了。观察的功夫全在“追问”二字——同一样东西，多问一句“为什么”“有什么不同”。 三、跟课文学写作 本单元的三篇课文，是三座现成的“写作素材库”。读的时候不妨换个角度：不只读它写了什么，更要读它是怎么写的——这一处写法，我能不能搬到自己笔下？下面按“一篇课文一个写法”的顺序，各取一段来揣摩。 （一）朱自清《春》——学“顺序”：先分步，再逐幅画 朱自清 ①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 ⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 ⑨春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 ⑩春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 （选自统编教材七年级上册第一单元第1课《春》，朱自清作，有删节） 【写法提炼】 一、全文只三步，步子走得极稳。第①段“盼春”，一个“盼望着，盼望着”把期待喊出来，先定下全篇的调子；第②至⑦段“绘春”，一幅一幅地画——春草、春花、春风、春雨、迎春，每段一幅独立的画；第⑧至⑩段“颂春”，连用三个比喻收束，把感情推到最高处。 二、写景要“分幅”，不要“一锅煮”。第②至⑦段若合成一大段写，读起来就只剩一片模糊的绿；分成五幅，每幅一个中心，读者眼前才立得起具体的画面。 三、结尾要“往前推”，不要“往回缩”。第⑧至⑩段不重复前面的景物，而是把春天比作娃娃、小姑娘、青年，一层比一层有力，最后落在“领着我们上前去”，文章就有了向前的力量。 四、顺序本身就是一种写法。把三个比喻调换位置读一读，你会发现文章的“气”立刻散了——可见顺序不是随便排的。 【赏析示例】 例1　课文结尾把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，这三个比喻能不能调换顺序？请说明理由。 【答案】 不能调换。这三个比喻按“娃娃—小姑娘—青年”的顺序排列，正好对应春天由初生到成长、由娇嫩到健壮的发展过程：娃娃“从头到脚都是新的”，写春天的“新”；小姑娘“花枝招展的，笑着，走着”，写春天的“美”；青年“有铁一般的胳膊和腰脚”，写春天的“力”。三个比喻层层递进，又把全文“盼春—绘春—颂春”的行文顺序收束起来，最后才托得住“领着我们上前去”的力量感。若调换，这种由小到大、由柔到刚的层次就被破坏了。 【详解】 写作指导——本题考查写作顺序的安排。答题走三步：第一步看三个喻体的排列规律，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，是由小到大、由柔弱到强健；第二步把它还原到春天的生长过程，看是否吻合；第三步联系全文结构，看它是否与“盼春—绘春—颂春”的整体顺序相呼应。三步都指向同一个结论，理由才立得住。要记住：凡问“能不能调换顺序”，答案几乎都是“不能”，关键是说清“原来这个顺序体现了什么”。 （二）老舍《济南的冬天》——学“对比”：让特点自己站出来 老　舍 ①对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点儿叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 ②设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ （选自统编教材七年级上册第一单元第2课《济南的冬天》，老舍作） 【写法提炼】 一、不直接下结论，让对比去说。第①段要说的话只有一句——济南冬天的天气是温晴的。可作者没有直说，而是先摆出三处“反例”：北平冬天刮大风，伦敦冬天难见日光，热带日光毒得叫人害怕。三处比下来，济南冬天的好自己就站出来了。 二、对比要“成组”才有力量。一处对比是孤证，三处对比排在一起，读者的感受才会被推上去。写作文时若想用对比，不妨也凑成一组，两处或三处，效果比单打独斗强得多。 三、对比之后要“落一句判词”。第①段末尾一句“可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”，就是作者自己的态度。前面比了半天，最后必须有一句把话说透的话，否则读者不知道你比出来的到底是什么。 四、把“事实”写成“文章”。同一个意思，直说只是陈述，一比就成了文章。这就是本讲方法三里说的——写作要能展示才情、感染读者。 【赏析示例】 例2　课文第①段接连写北平、伦敦、热带三处地方的冬天，这样写有什么好处？ 【答案】 这样写运用了对比的手法。作者以北平冬天的“刮大风”、伦敦冬天的“看不见日光”、热带冬天的“日光毒”作反衬，突出济南冬天“没有风声”“响晴”“温晴”的特点。三处反例连用，不直接把结论说出来，而是让读者在比较中自己体会济南冬天的可贵，既使特点更鲜明，又使表达更真切、更有文学性，读来也就更有感染力。 【详解】 写作指导——本题考查对比手法及其作用。答题抓住三个要点：一是“比了什么”，点出北平、伦敦、热带三处冬天的具体情状；二是“比出了什么”，落到济南冬天“温晴”的特点上；三是“比出了什么效果”，说出“突出特点、表达真切、更有感染力”这一层。要记住对比题的固定答法：用甲（乙、丙）的……与……作对比，突出（反衬）了……的……特点。 （三）刘湛秋《雨的四季》——学“多感官”：把一场雨写得可看可听 刘湛秋 ①我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。 ②春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 （选自统编教材七年级上册第一单元第3课《雨的四季》，刘湛秋作，有改动） 【写法提炼】 一、开篇先“点题领起”。第①段两句话只说一件事——我喜欢雨，它是美的。这句话看着简单，作用却不小：后面无论写春夏还是秋冬，都归在这“喜欢”二字之下，全篇就不会散。 二、一场雨要“调动全身”去写。第②段写春雨，眼睛看见“黄青”“绿茵茵的波浪”“水雾的丝帘”，耳朵听见小草翻动的“沙沙声”，鼻子闻到“芳甜”的气息，皮肤感到“呼吸变得畅快”。五种感觉织在一起，读者才像真的淋了这场雨。 三、不写雨本身，写雨“洗过的东西”。作者几乎没有正面描摹雨丝雨点，写的是被雨洗淋之后的树、叶、水珠、小草、空气。这是写景的一条巧办法：写风就写被风吹动的一切，写光就写被光照亮的一切。 四、拟人要用得“轻”。树“睁开特别明亮的眼睛”，树枝的“手臂”柔软了——只加一两笔，景物就活了；若全篇都是拟人，反而失真。 【赏析示例】 例3　课文第②段从哪些感官角度写春雨？请结合具体语句简要分析。 【答案】 这一段从多个感官角度写春雨：写树叶“闪出黄青”、萌发的叶子“像起伏着一层绿茵茵的波浪”、水珠子“比少女的眼泪还娇媚”，是视觉；写小草翻动“发出一种春天才能听到的沙沙声”，是听觉；写空气里“像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”，是嗅觉和味觉；写“呼吸变得畅快”，是触觉。多种感官交织在一起，把无形的春雨写得可看、可听、可闻、可感，使人如临其境，也把作者对春雨的喜爱之情表达得格外充分。 【详解】 写作指导——本题考查写景的感官角度。答题按“判定角度＋举出词句＋说明效果”三步走：先逐一指出用了哪几种感觉，再为每一种感觉找出原文词句作依据，最后总说多感官写景的效果——具体可感、身临其境。写景时给自己立一条规矩：动笔前先问“眼睛看到什么、耳朵听到什么、鼻子闻到什么、皮肤感到什么”，至少写出三种感觉，画面就不会单薄。 四、写作训练 下面五道题，两则是片段练习，两篇是整篇作文，最后一题是模拟考场。片段练笔力，整篇练章法；每题后面都附有写作指导与示例，写完对照着改一遍，比再写一篇更有用。 （一）片段练习一：由夏入秋的一处场景　【★☆☆　基础达标】 写作要求：选取一个场景，200字左右，自拟题目。 1. 九月份，由夏入秋，天气转凉，昼夜温差增大，自然景物、人们的穿戴等方面也相应发生了许多变化。你注意到这些变化了吗？到生活中去细心观察、体验，选取一个场景，写一段 200 字左右的文字，描述这些变化。别忘了给这段文字取一个别致的题目。 提示一：关键是要善于发现。你观察、感受到的点点滴滴都可能成为写作素材，不妨先都记下来，再做取舍。 提示二：注意“九月份”这个特定的时节，写出由夏入秋的各种变化。要写得具体明确——比如你的感受是“秋高气爽”，就要用特定的景物把这个感觉描绘出来。 【写作指导】 1. 先定“一个场景”，不要贪多。校门口的早晨、教室的走廊、家里的阳台、放学路上的一段林荫道——只挑一处，把它写透。 2. 抓“由夏入秋”的变化痕迹。可从四类细节入手：植物的颜色与姿态（叶子为什么黄、花为什么少）、人的穿戴与动作（校服外面加了什么、晚自习时有人缩了缩肩）、光线与声响（太阳为什么不再那么烫、蝉声为什么渐渐没了）、身边的小物件（冰饮料换成了热奶茶、小卖部的货架变了）。 3. 把“感觉”翻译成“景物”。想写“凉”，不要只写“天气很凉”，要写风掠过后颈、写同学把校服拉链拉到了领口。这就是把抽象的感受落到具体的景物上。 【答案】 示例（自拟题目《秋天是从风里来的》）：九月的清晨，操场边的梧桐先变了脸。昨天还是浓得化不开的绿，今天风一过，就有三五片黄叶打着旋儿落在跑道上，像谁随手撒下的碎金。上课铃响过，走廊里的风不再闷热，掠过耳根带着一丝凉，人不自觉地缩了缩肩。中午的阳光还是亮的，却没有了夏天那种烫人的狠劲儿，照在胳膊上只暖暖的。傍晚放学，天色暗得比上周早了些，路灯一盏接一盏亮起来，把同学们的影子拉得老长。校门口卖冰粉的小摊悄悄收了，换成了冒着热气的烤红薯——秋天，就这样不声不响地来了。 【详解】 示例点评——第一，全篇只取“从早晨到傍晚的一日”这一个场景，没有东拉西扯；第二，四类细节都用上了：梧桐叶的黄（植物）、风掠过耳根与缩肩（触觉与动作）、阳光不再烫人（光线）、冰粉换成烤红薯（小物件）；第三，“秋天，就这样不声不响地来了”一句是落点，把一整段观察收成一句话。写片段练习，最忌讳把看到的全堆上去，记住：一个场景，四种细节，一句落点，就够了。 （二）片段练习二：一则短日记　【★☆☆　基础达标】 写作要求：日记格式，200字左右。 1. 爱上写作，就要敢于动笔、愿意动笔。请就昨天或今天的所见、所闻、所感，写一则 200 字左右的短日记。日记中可以写人记事、写景状物，也可以发表看法、抒发感情——只要是你想写的，都可以写。 提示：日记不必求长求美，但要有“自己的那一点”——一句真话、一个细节、一点忽然明白过来的意思，都比一长串套话有价值。 【写作指导】 1. 日记不是流水账。不要从“早上七点起床”写到“晚上十点睡觉”，只挑一天里最想说的那一个片段来写。 2. 开头写清日期与天气，这是日记的“招牌”。正文用第一人称，把事情和感受放在一起写——记完事，别忘了问自己一句“我当时心里是什么滋味”。 3. 找“安静的那一分钟”。教室熄灯前的一瞬、雨落在窗玻璃上的声音、放学后空荡荡的走廊——这些别人不会写的瞬间，恰恰是日记最动人的地方。 【答案】 示例（日记）——九月十二日　晴。今天轮到我擦黑板。放学后教室里只剩我一个人，粉笔灰在斜照的夕阳里浮着，一小团一小团，像慢下来的雪。我把浸过水的抹布叠成方块，从黑板右上角往下擦，白色粉笔字化开，变成一道道灰白的痕；擦到“班级公约”四个字时，我停了一下，把它们留在了最后。擦完回头看，黑板黑得发亮，映出窗外那棵梧桐的半边影子，也映出我举着抹布的样子。忽然觉得，一天里最安静的时刻，原来是这个。 【详解】 示例点评——日记的“格式”只占一行（日期＋天气），功夫全在正文。这则日记好在三处：一是只写一件事（擦黑板），不铺开写一天；二是抓住了一个别人不写的角度——把“班级公约”四个字留在最后擦，一个动作就透露出心里的分寸感；三是结尾一句“一天里最安静的时刻，原来是这个”把感受说出来，却又说得含蓄。写日记训练的是“发现”的眼睛，坚持一个月，可写的东西会多出好几倍。 （三）整篇写作一：升入初中后的新见闻　【★★☆　能力提升】 写作要求：题目自拟，不少于500字，写一个方面。 1. 刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同学，你一定有许多新的见闻、感受和想法吧？请拿起笔，从中选择一个方面，把它写下来。 提示一：全新校园的环境、不一样的课堂活动、初次见面的老师和同学……都可能成为写作内容。要试着打开思路，丰富自己观察的角度。 提示二：印象之所以“深”，想必是因为这些见闻给了你不一样的触动。在讲述的同时，也要注意表达你真实而独特的感受。 【审题】 题目里反复出现的是一个“新”字，所以作文要写的是“上初中以后”与“上小学时”不同的那些见闻、感受与想法。写“一个方面”即可，不必面面俱到——写了教室又写老师又写同学，最后只会每一处都写不深。 【选材】 可在四个方向里挑一个自己最有话可说的： 　学校方向：校园的面积与布局、走廊与教室的设计、文化墙与宣传栏，写出“比我原来的学校大/不一样在哪里”。 　教室方向：桌椅的摆放、图书角的设置、卫生与值日的分工，写出“这是我们要一起生活一年的地方”。 　老师方向：学科门类比小学多了、老师讲课的方式不同了、上课的节奏快了，写出“初中的学习方式变了”。 　同学方向：新同学的面貌与相处方式、班级的集体氛围，写出“我遇到的是一群什么样的人”。 　选材还有一条要紧的标准：避免与同学雷同。写“操场很大”“老师很和蔼”这类谁都写得出的话，不如写“走廊的灯是感应式的”“同桌的笔记本上贴着三种颜色的标签”这类只有你才留意到的细节。 【写法】 1. 用对比来体现“新”。只有通过对比，才能写出初中的“新”——所以作文中要写到小学。但文章的重点在初中，小学部分只需略写，一两句带过即可。 2. 记叙为主，略加抒情议论。在记叙“新”的基础上，写出自己的感受：可以开门见山，也可以篇末点题，还可以与记叙结合起来表达。 3. 抓住能体现“新”的细节来描写。写人写物都要落到具体的样子上——老师板书时顺手画的那个小箭头、新教室里比小学多出来的那面书架墙。 4. 写出“见识到新以后”的心理变化。从“有点慌张”到“原来可以这样”，这一层心理的转变，是这篇作文最能打动人的地方。 （本题请另纸完成，写完后对照文末的评价量规自评） 【答案】 写作提纲——以《走廊尽头的灯》为例。一、开头（约60字）：先写小学时的旧印象——教学楼的灯是“一排齐刷刷的白灯”，下课铃一响就全灭。小学只作略写，一两句带过。二、中段一（约150字）：写初中第一天的发现——走廊的灯是感应式的，人走过去才亮，人一离开就暗，安静得像在呼吸。抓住这一处细节写“新”。三、中段二（约180字）：写第二天早自习前的一幕——我第一个到教室，走到走廊尽头时灯应声而亮，那种“被等着”的感觉让我心里一动。此处写出心理的变化。四、中段三（约120字）：写这件小事带来的触动——原来初中的“新”不在楼有多高，而在每一处都替人想好了。五、结尾（约60字）：不喊口号，回到那盏灯上——“现在我每天最后一个离开教室，走过走廊时，灯还是应声而亮。” 【详解】 一并说明：本文可拟题为《走廊尽头的灯》《比小学多出来的那面墙》《我的同桌有三种颜色》等，题目要小、要具体。开头用一两句话交代小学时的旧环境（略写），中段选一个方面写初中后的新见闻，抓住两处细节，写出当时的心理，结尾点出“成长”或“新的开始”。全文约 600 字，记叙部分占五分之四以上。 （四）整篇写作二：成长中难忘的经历　【★★☆　能力提升】 写作要求：题目自拟，不少于500字。 1. 在成长过程中，每个人都会有欢笑，有感动，也会有泪水，有悲伤……这些都是人生必不可少的体验，一点一滴都是生命中宝贵的财富。在你成长的过程中，有什么事情让你深受触动、难以忘怀？回忆当时的情景，把它写下来。 提示一：回忆成长经历中让你动情的事，可以先讲给同学听，看看他们的反应，再落笔——能打动别人的，通常是先打动过你自己的。 提示二：记叙时要把时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果交代清楚，让记叙眉目清楚。 提示三：除了记叙经过，还要抒发自己的感受，这样文章才不只是“记事”，而是“成长”。 【审题】 题目的关键词有两个：一个是“深受触动、难以忘怀”，说明这件事要有分量；另一个是“一点一滴都是生命中宝贵的财富”，说明这件事最后要落到“我因此明白了什么、变成了什么”。只写完一件事，不算完成——要有“成长”的那一层意思。 【选材立意】 选材范围很广，凡是能上升到“财富”这一层的经历都可以写：通过自己的经历，意识到某一种情感、品质、性格的重要，或是感受到了一定的人生道理——这样的成长才是心智上的成长，才是生命里的“财富”。 【巧妙构思】 1. 只写一件事。初学写作的同学，写一件事的难度相对较低，也更容易写深。 2. 交代清楚起因、经过、结果，其中“经过”要写得最细。 3. 在结尾用自己的心理描写不露痕迹地升华主题——点明“难忘”的原因，而不是直接喊口号。 4. 想让文章结构更清楚，可以试试总分总的结构；想从小事里写出大道理，可以用以小见大的写法。 （本题请另纸完成，写完后对照文末的评价量规自评） 【答案】 范文示例——《那碗面》。我从没想过，一碗面会让我记这么久。初一开学不久，我迷上了打篮球。放学不回家，和同学在操场上一直打到天黑。回到家，饭菜早凉了，我三口两口扒完，把筷子一放就钻进房间写作业。妈妈在厨房喊我，我应一声，并不真去。一天傍晚下起了雨。我照旧在操场淋着雨打球，回家时衣服湿透，鞋里能倒出水。进门看见妈妈站在厅里，手里端着一碗面，热气一直往上飘。“先吃了再写作业。”她说。我嫌烫，随手把碗推到桌角，说等会儿。那一推，碗沿磕在桌边，面汤泼出来，溅了她一袖子。我以为她会骂我。她没有。她把袖子往上撸了撸，重新给我盛了一碗，放在我面前，说：“慢点儿，别烫着。”那天晚上我作业写到十一点，那碗面已经凉透了，面条黏在一起。我端起来的时候，还是把它吃完了。后来我才知道，那天是妈妈的生日。她一个人在家等了我三个小时，等的就是我回家吃这碗面。现在，我每天放学先回家，把书包放下，再出门。有时候妈妈还没下班，我就把米饭淘好、把菜洗出来放着。我做这些的时候，总想起那碗凉透了的面。成长也许就是这样：不是突然懂了什么大道理，而是有一天，你换下一双湿鞋的时候，忽然看见桌上那碗面，和碗后面那个一直站着的人。 【详解】 范文点评——本文的选材极小：一碗面。但“小”正是它的好处——小事才写得细、写得真。写法上有三点值得学：第一，用“一推”“一磕”“溅了她一袖子”这样的动作细节代替“我很不懂事”的直白评论，让读者自己看出来；第二，那碗面凉透了、面条黏在一起，这个细节反复出现，成了全篇的情感落点；第三，“那天是妈妈的生日”这一句放到后面才说出来，一下子把前面所有的不懂事都翻了过来。结尾没有喊口号，只说“看见桌上那碗面，和碗后面那个一直站着的人”，把“成长”写成了一个具体的画面。仿写时注意：一篇文章只抓一个“物”，让它在文中出现两次以上，就有了分量。 （五）模拟考场：以“变化”为题　【★★★　挑战提升】 写作要求：文体不限（诗歌除外）；不少于500字；文中不得出现真实的人名、校名、地名。 1. 随着长大，我们的思想发生了变化；随着时代进步，社会发生了翻天覆地的变化……有的变化是在潜移默化中发生的，有的变化是在短时间内发生的。总之，人类社会、大千世界，处处时时都可能发生变化。请以“变化”为题，写一篇作文。 【审题立意】 题目只有两个字，范围很宽，所以第一步是“缩小”——把“变化”落到一个具体的人、一处具体的物、一件具体的事上。可选的角度有三类：写自己的变化（从胆怯到敢举手）、写身边人的变化（父亲开始学着用手机拍照）、写环境的变化（老家村口那条路）。三类中，写自己的变化最容易写出真情实感。 【构思】 1. 找“一个支点”。变化是抽象的，要用一个具体的物或场景把它“挂”起来——一把扫帚、一颗牙、一双鞋、一架旧钟，都可以。 2. 用“前后对比”搭骨架。先写变化之前的样子，再写变化之后的样子，中间写清楚“是什么让变化发生”。 3. 结尾不要停在“我变了”，要再往前一步，写出变化带来的认识——这才把“变化”写成了“成长”。 （本题请另纸完成；写完后参照下面的评价量规自评） 【答案】 范文示例——《变化》。变化是从一把扫帚开始的。小学时，我是那种被老师点名才会站起来的学生。轮到我值日，我总是站在教室最后面，等别人扫完，再把簸箕递过去。我怕出错，更怕在别人面前出错。升入初中第一天，班主任在黑板上写了一行字：“从今天起，教室的每一个角落都由你们自己负责。”然后她分了组，我分到了窗台那一组。窗台很高。我第一次踩上凳子去擦窗框的时候，手抖得厉害。抹布一按上去，玻璃上立刻出现一道灰白的弧线，像一道没擦干净的眉毛。旁边的同学笑了一声，我的脸一下子烧起来。但那天我没有下来。我换了一面干净的抹布，从上到下，一遍一遍地擦。等我把最后一块玻璃擦亮，窗外的天已经暗了，路灯亮着，光透进来，落在干净的窗台上。那天放学，我走在路上，忽然觉得书包轻了。后来我主动报了班级的板报组，又举手回答了第一节语文课上的问题。答错了，老师让我坐下，我心里只慌了一分钟，第二节课又举了手。现在再想小学时的自己，觉得像是另一个人。其实我并没有变得多能干，只是明白了一件事：很多事情第一次做总是笨的，笨不要紧，要紧的是别停在那一次上。那把扫帚没有变，是我变了。 【详解】 范文点评——本文的巧妙之处在“支点”选得好：一把扫帚。全篇没有一处空谈“我变了”，而是把变化全部系在这把扫帚上——从“等别人扫完递簸箕”到“主动打扫”，最后一句“那把扫帚没有变，是我变了”把题目与主旨一并收住。结构上用了清晰的对比：升入初中第一天擦窗台的手抖，与后面主动报板报组、主动举手形成前后照应。中间“光透进来，落在干净的窗台上”是一处闲笔，写的是窗台，照的却是心情。仿写时注意：写“变化”最忌写成时间流水账，一定要有“一件具体的事”作为转折点。 【附】单元作文评价量规（自我评价用） 写完全篇作文后，对照下表给自己评一个等级。A＝完全达到　B＝基本达到　C＝还需努力。 一、基础要求 　书写　A 美观整洁，无错别字　｜　B 整洁工整，修改少　｜　C 比较潦草 　主题　A 明确　｜　B 比较明确　｜　C 主题不明 　内容　A 充实　｜　B 比较充实　｜　C 稍显单薄 　结构　A 合理　｜　B 比较合理　｜　C 结构混乱 　语言　A 优美流畅　｜　B 流畅通顺　｜　C 病句多 二、技术要求 　写作过程　A 文思流畅，一气呵成，篇幅达标　｜　B 事先有构思，写作时略有断续，字数勉强达标　｜　C 写到中途卡壳，费时很长，篇幅不足 　写作心理　A 爱好写作，看到作文题觉得很容易　｜　B 偶尔写作，看到作文题不反感　｜　C 讨厌写作，看到作文题觉得很艰难 提示：量规不是用来给自己打分的，而是用来“找下一步”的。哪一项评到 C，下一篇作文就专门练哪一项。 五、方法总结 写好第一篇作文的五条办法 1. 先敢写，再写好。作文没有标准答案，怕写错才会一个字也写不出。先写满，再改好——好文章都是改出来的。 2. 每天留一点“观察账”。准备一个小本子，每天记一条：一句话、一个动作、一处景物。攒上一个月，作文素材就不再发愁。 3. 一个场景、四种细节。写景写人，至少写出四种细节——形状颜色、声音、气味、冷暖，画面立刻厚起来。 4. 让对比替你说话。想突出一个特点，就先摆出与它相反的两三处情形，特点自己会站出来；比完再补一句把话说透的判词。 5. 向课文借方法。读每一篇课文时问一句“这一处写得好，我能不能用上”，日积月累，写法就成了自己的。 规范写作流程（可直接套用） ① 审题：圈出题目里的关键词（如“新”“难忘”“变化”），明确写什么、写多少字、有没有禁区（不得出现真实的人名、校名、地名）。 ② 定材：只选一个场景或一件事，想清楚它最打动你的一点是什么。 ③ 列纲：用三五行写下开头、中间两三步、结尾，先搭架子再动笔。 ④ 动笔：先写最熟的那一段，把最细的细节写足；不会写的地方先跳过，写完再补。 ⑤ 回改：对照评价量规逐项自评，重点查错别字、标点和“有没有一处真正打动人的细节”。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $