阅读写作讲座第五讲：学习生活类文章的阅读 2026—2027学年统编版语文七年级上册

学科网（北京）股份有限公司 第五讲　学习生活·学习生活类文章的阅读 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 4 三、精读示范：鲁迅《从百草园到三味书屋》 6 四、阅读训练 10 　　（一）数学课堂里的作文竞赛 10 　　（二）手 14 　　（三）没有围墙的中学 18 五、方法总结 21 一、情景导入 读一读：读完鲁迅《从百草园到三味书屋》，甲、乙两位同学各写了一份读书笔记。同一个题目，哪一份才算真的读进去了？ （一）甲同学的笔记 本文写了鲁迅小时候在百草园和三味书屋的生活，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐的心理，表达了作者对童年生活的怀念之情。 （二）乙同学的笔记 标题是“从……到……”，一开始就告诉我们：文章写的是两处地方——百草园和三味书屋。两处的生活不一样，作者的感情也不一样。 第一段写百草园“只有一些野草”，紧接着却说“但那时却是我的乐园”。一个“但”字，把一座荒园翻成了乐园。全文写百草园的“乐”，都是从这个“但”字里长出来的。 写三味书屋，作者也没有只说“枯燥”。先生“和蔼”，有一条戒尺却“不常用”，有罚跪的规则也“不常用”；后园里还能折蜡梅、寻蝉蜕。这样的读书生活，和前文的“乐”是接得上的。 想一想：两份笔记都提到了“怀念童年”，它们的差别究竟在哪里？ 甲的笔记像是从教辅上抄下来的：结论都对，可每一句都能套在任意一篇写童年的文章上，读完并不知道他究竟读到了什么。乙的笔记做的是三件事——先看标题，从“从……到……”里看出文章的结构；再抓关键句，抓住“但那时却是我的乐园”，看出全文的转折；后辨句段，看出写三味书屋那几段并不是在说“枯燥”，而是在补足“乐”的另一面。 点拨：读“学习生活”类文章，最容易犯的毛病是“贴标签”——一看写学校，就说“表现了热爱学习”；一看写老师，就说“赞美了老师的奉献”。本讲要练的，就是把标签换成依据：每一句结论，都要能指出它是从哪个标题、哪个句子、哪一段里读出来的。 二、知识梳理 “学习生活”类文章，写的是读书、听课、考试、与老师同学相处这些事。它看起来好读——场景都熟悉；做起来却不容易——题目往往不问“写了什么”，而问“为什么这样写”。本讲按四个步骤梳理。 （一）这类文章考什么 1. 标题的理解与作用：标题是什么意思，能不能换，好在哪里。 2. 概括文章内容：写了哪几件事，哪件详、哪件略，表现了人物怎样的特点。 3. 理解关键语句的含义：一句话的表层意思与深层含义，为什么反复出现。 4. 分析句段作用：某一段（句）在文中起什么作用，能不能删掉。 这四类题是有先后的：标题管方向，内容管全局，语句管细节，句段管结构。读文章按这个顺序走，答题也按这个顺序找依据。 （二）第一步：关注标题 标题是文章的“眼睛”。看到一个标题，先问三句：它交代了什么？它暗示了怎样的重点？它有没有留下悬念？ 1. 交代式。《从百草园到三味书屋》用“从……到……”交代了两个地点，也交代了文章的两大部分。读到这样的标题就该预判：文章一定分两层写，而且两层之间会有比较。 2. 情感式。《往事依依》的“依依”是舍不得、放不下的意思。标题里带了情感词，全文的基调基本就定了：写的虽是往事，落点却在“留恋”。 3. 悬念式。《再塑生命的人》里，“再塑生命”是极重的说法——谁有本事给一个人“再塑”一次生命？读下去才知道，写的是莎莉文老师。标题先把读者的疑问立起来，这就是它的作用。 4. 标题作用题，答这三条就够：①是不是全文的线索；②概括了什么内容、暗示了什么主旨；③表达上有没有画面感、能不能吸引读者。 （三）第二步：整体感知文章内容 整体感知不是“读懂每一句”，而是先弄清三件事：写了哪些人、哪些事、哪些景；这些内容分几层；作者对它们是什么态度。 1. 先分层，再概括。一篇写学习生活的文章，多半按“地点变化”“时间推移”或“事件先后”分层。分层之后，一层一句地概括，整篇的内容就清楚了。 2. 概括一件事，用“谁＋做了什么＋结果怎样”。不要写成“写了作者的童年”，那不是概括，是复述题目。 3. 详略就是重点。写得最细的那一处，往往就是作者最想说的。看到大段描写，先问一句：作者为什么偏偏在这里舍得花笔墨？ 4. 注意“我”的态度变化。这类文章常有一个从“不懂”到“懂”的过程，抓住这个转折，主旨就出来了。 （四）第三步：理解关键语句的含义 关键语句，指那些反复出现的、在结构上承上启下的、或者一眼看上去“话里有话”的句子。理解它们，常见有五种问法： 1. 由表及里，说出多层含义。如《秋天的怀念》中的“秋天”：既是母亲去世的季节，也是“我”走出绝望的时节，还是全文情感最浓的那个时令。 2. 追问原因，说清“为什么”。如“但那时却是我的乐园”，为什么“只有一些野草”的园子会是乐园？因为孩子在意的不是景致，而是自由。 3. 与人物有关，说出人物的性格或情感。如“他是本城中极方正，质朴，博学的人”，一个“极”字，写的是“我”对先生的敬重。 4. 围绕主旨谈启发。这类问法常带“谈谈你的理解”，答案要落到文章的主旨上，不要只说自己的感想。 5. 借鉴品味，说出句子好在哪里。从用词、修辞、句式入手，说清它写出了什么、表现了什么。 （五）第四步：分析句段作用 句段作用题，是这类文章最常考、也最容易答空的题。答它只有两步：先看它在哪里，再看它写了什么。 1. 看位置。开头段：开篇点题、总领全文、设置悬念、奠定感情基调、引出下文。中间段：承上启下、做铺垫、埋伏笔、推动情节。结尾段：总结全文、点明主旨、深化主题、首尾照应、留有余味。 2. 看内容。这一段写了什么（人、事、景），表现了什么，表达了什么情感。 3. 看写法。用了什么手法（对比、衬托、欲扬先抑、以小见大），产生了什么效果。 答题模板：这一段写了……，在结构上……（承上启下／首尾照应／做铺垫），在内容上表现了……，表达了……的情感。三栏缺一栏，分就少一栏。 （六）易混辨析（温馨提示） 1. “概括内容”不等于“抄写原文”。概括要压缩、要合并、要用自己的话说；把原文句子抄一遍，不算概括。 2. “标题的作用”不等于“标题的意思”。问意思，答字面；问作用，答线索、内容、主旨、效果。 3. “这一段的作用”不等于“这一段写了什么”。“写了什么”只算答案的一半，另一半在结构和主旨上。 4. “能不能删掉”的答案几乎都是“不能”，但要说出理由：删了会少了什么（内容）、断了什么（结构）、淡了什么（情感）。 易错点：很多同学答句段作用，只写“承上启下”四个字。可承的是什么“上”、启的是什么“下”，必须落到具体内容上——上文写百草园的乐，下文写书塾的读书生活，这一段把两者连了起来。 三、精读示范：鲁迅《从百草园到三味书屋》 这是统编教材七年级上册第三单元的第一课。全文两千余字，写的是一个人从“玩”到“学”的过渡：前半篇写百草园，后半篇写三味书屋。标题一个“从……到……”，把两处地方、两种生活、两种心情串在了一起。下面节选九段，正好看清“标题—内容—关键句—句段”这四步是怎么落到一篇真文章上的。 【选文】 从百草园到三味书屋 鲁　迅 ①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 ②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 ③冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 ④我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… ⑤出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 ⑥第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 ⑦我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 ⑧三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了？！” ⑨人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！” （选自统编教材七年级上册第三单元第9课《从百草园到三味书屋》，鲁迅作，有删节） 【批注】 批注一：标题“从百草园到三味书屋”，一个“从……到……”交代了两处地点，也交代了文章的两大部分。读到这样的标题，就该预判：全文分两层写，中间必有一处过渡——第④段“Ade，我的蟋蟀们”，正是这层过渡。 批注二：第①段“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”——“只有一些野草”是实写，“我的乐园”是感受，中间只隔一个“但”字。全文写百草园之“乐”，都从这一个“但”字翻出来。关键句往往就长这样：一个转折词，把两层意思按住不放。 批注三：第②段连用“不必说……也不必说……单是……”，三层递进，越写越细，把“短短的泥墙根一带”写成了无穷天地。这种句式的好处是“舍大取小”：不写整个园子，只写墙根，反而更见趣味。 批注四：第③段写捕鸟，一连串动词用得极准：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩。九个动作一路按顺序排下来，捕鸟的全过程就活了。写事不怕细，怕的是细得没有次序。 批注五：第④段是全文的转折。前半篇写百草园，后半篇写三味书屋，中间全靠这一段接住：三个“也许是”写孩子的猜测，“总而言之”一转，落到“我将不能常到百草园了”；末了以“Ade，我的蟋蟀们”道别，留恋之情一下子出来了。所谓“承上启下”，就是这样落笔的。 批注六：第⑥段写先生，“高而瘦”“须发都花白了”“还戴着大眼镜”，几笔便成一幅画像；“极方正，质朴，博学”是“我”早听到的评价。第⑨段又写他“有一条戒尺，但是不常用”，“也有罚跪的规则，但也不常用”——两个“但”字，把一位严而不厉的先生写活了。写人不必急着下断语，把“不常用”写出来就够了。 【赏析示例】 例1　文章标题“从百草园到三味书屋”有什么妙处？ 【答案】 ①交代了文章的两处地点和两大部分内容，标题本身就提示了全文的结构；②“从……到……”暗示了时间的推移与生活的转变，也暗示了两处生活的比较——百草园的自由快乐与三味书屋的读书生活；③朴实无华，不加修饰，与全文回忆童年时平实、亲切的语气相一致。 【详解】 写作指导——本题考查标题的妙处。答标题题按“结构—内容—表达”三栏走：结构上看它是不是线索、有没有提示文章层次（“从……到……”正提示了“两部分”）；内容上看它概括了什么、暗示了什么（两处生活的比较）；表达上看语言风格（平实朴素，与回忆的语调相合）。答完三栏，再补一句“能不能换”——换成“百草园和三味书屋”，就丢了“从……到……”所隐含的那段转变。 例2　第①段说百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。既是“只有一些野草”，为什么又说“是我的乐园”？ 【答案】 “只有一些野草”是成年后的“我”回看时的实写，说的是园子的荒凉；“我的乐园”则是童年时的“我”的真实感受。两者并不矛盾：在孩子眼里，荒园里有虫鸣、有覆盆子、有雪地捕鸟，趣味全在“玩”上，不在景致上。一个“但”字把这两层意思接在一起，既写出了园子的本来面目，又写出了童年眼光的可贵——乐园不是园子给的，是童年给的。 【详解】 写作指导——本题考查理解关键语句的含义。这类“看似矛盾”的句子，答法固定为三步：第一步分开说，哪半句是实写、哪半句是感受；第二步解释为什么不矛盾，从人物的年龄、心理、处境去找原因；第三步落到情感或主旨上——“乐园是童年给的”这一层，才是这句话真正的分量。凡是句中出现“但”“却”“其实”这类转折词，都要停下来想一想：它按住的是哪两层意思。 例3　第④段在全文结构中起什么作用？请从内容和结构两方面分析。 【答案】 结构上，这一段是全文的过渡：上文写百草园的生活，下文写三味书屋的读书生活，中间靠它“承上启下”。内容上，它写“我”猜测自己被送进书塾的原因——三个“也许是”写尽孩子的天真心事，“总而言之：我将不能常到百草园了”一句把留恋挑明，末了以“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”作结，把对百草园的依依不舍写得又好笑又动人。它的“启下”还在于：把读者带进了一个新的空间，使下文的书塾生活有了对照的基准。 【详解】 写作指导——本题考查段落的作用。过渡段最好认，也最好答：位置在中间，作用必然是“承上启下”。但只写这四个字要丢分，必须补上“承什么、启什么”。答题时按“结构＋内容”两栏写：结构一栏点明承上启下，并说清上下各写了什么；内容一栏写这一段本身写了什么、表达了什么。末句的“Ade”是德语“别了”，能点出这一处，答案会更扎实。 四、阅读训练 下面三篇，一篇写一间数学课堂，一篇写毕业联欢会上的一次讲述，一篇写一所没有围墙的中学。三篇都取材于校园，却各走一条路：第一篇靠一个“物”串起全文，第二篇靠一次“讲”翻出旧事，第三篇靠几幅“人像”撑起一所学校。请按“先看标题、再理层次、后找依据”的顺序作答。 （一）数学课堂里的作文竞赛　【★★☆　基础达标】 曾利华 本题满分：14分　　实际得分：＿＿＿＿＿＿分　　用时：＿＿＿＿＿＿分钟 ①那时的他，家里穷得揭不开锅，每学期的学费都是父母东拼西凑才凑足的。虽然远在十里之外的小镇上学，但从未向父母开口索要过一分零花钱。寄宿在校，他吃的是母亲腌制的咸菜。 ②全班五十多个学生，只有他没有文具盒，更不用说一些必备的学习用品。 ③寒冬漫入校园的时候，就要学几何知识了。新来的数学老师要求每个学生都必须备齐三角板、量角器、直尺和圆规这“四件套”，同时宣布，一周后将进行检查。 ④三天过去后，他就发现，不少同学都购买了各式各样的“四件套”。看到一些同学们用“四件套”绘出的那些美丽而神奇的几何图案时，他的眼里闪过如流星一般的羡慕。为了掩饰自己的感情，他很快转过头向窗外望去。透过玻璃，他看到了一片淡黄的树叶从高高的树梢悄然飘落，在风中不停地打着旋儿。 ⑤他很想拥有自己的“四件套”，他渴望用“四件套”绘出自己心中美丽的图案。但这种渴望对于他来说，却是奢侈的。 ⑥上课的铃点响了，很快就到了数学老师检查同学们“四件套”的时间。他把头深深地埋进书里，却一个字也未看进去。他甚至希望数学老师不要靠近他的课桌。 ⑦但数学老师检查得相当仔细，似乎要做到一个不漏。果然，数学老师稳健的步伐在他身旁停了下来。数学老师弯下腰来，附在他耳旁，轻轻地询问：“你，忘了买吗？” ⑧他的脸倏地红了，脱口而出，声音却细若游丝：“我没……，可是……” ⑨他吞吞吐吐，无法完整地表达自己的意思，他也不想告诉数学老师，因为近段时间母亲患了风寒，入院治疗都困难不已，自己根本就不曾向父母说过要购置学习用品的事情。 ⑩数学老师也不再深究缘由，只是轻轻地“噢”了声，便径自离开了他的座位。但他的心却无法平静下来，只有自己没有买几何学习用品，数学老师会在班上宣布吗？出乎意料的是，检查过后，数学老师却微笑着对全班同学购置“四件套”的积极性给予了充分肯定，只字未提他的事。这让忐忑不安的他放下了悬着的心，他翻开书，正准备要听课。数学老师却宣布：“在学习圆的面积之前，我们搞一次‘绘图作文’竞赛活动，要求用自己的圆规绘一个圆，然后用词语描绘圆，优胜者可是有奖的哦！” （11）这是一道富有吸引力也颇有难度的作文题，因为圆的知识尚未学习，但却要用丰富的想象和美丽的词语来描绘圆。 （12）同学们都用圆规画出了美丽的圆，然后开始绞尽脑汁作文。没有圆规的他，悄悄揭下墨水瓶盖，用笔沿着瓶盖边缘，画了一个并不完美的圆，那线条如锯齿一般，凸凹不平。看着这有点像齿轮的圆，他写下了：圆是开放在几何图形中最美的花朵，圆的世界是丰盈的，没有缺陷，但闭塞的世界，也是无奈和孤寂的！ （13）他很快就忘了这次竞赛，令他不曾想到的是，仅仅几天时间，数学老师便公布了竞赛结果，而他居然获得了第一名。更让他高兴的是，奖品也似乎专门为他而设计——那是他日夜渴望拥有的“四件套”。他抑制住内心的激动，从数学老师手中接过奖品，然后握住数学老师伸过来的右手，他感到，数学老师那遒劲有力的大手是那样的温暖，就像冬天里的一盆炉火，瞬间温暖了他的全身…… （14）那个学期，这“四件套”不但助他学好了几何知识，而且放飞了他心中的梦想。后来，他上了一所大学，选择了美术系。毕业后又进入了一家广告公司，专门从事图案设计，并且成了著名的广告设计师。此时的他，已经很少再用“四件套”，他的不少创意与设计，都是通过电脑直接完成的。但那已经无比陈旧的“四件套”，他一直小心而完好地保存着，他一辈子都不会忘记，在那个寒冷的冬天，一个年轻的数学老师曾经专门为他举行了一次别开生面的作文竞赛。 （湖南省郴州市中考真题，有改动） 1. 通读全文，理清文章脉络，完成下表。（3分） 情节一　老师布置购买“四件套”　　“他”的情感：（1）＿＿＿＿＿＿ 情节二　（2）＿＿＿＿＿＿　　“他”的情感：忐忑 情节三　老师奖励“四件套”　　“他”的情感：（3）＿＿＿＿＿＿ 情节四　“他”保存“四件套”　　“他”的情感：感恩 2. 赏析下列句子。（共4分） （1）数学老师弯下腰来，附在他耳旁，轻轻地询问：“你，忘了买吗？”（从用词角度）（2分） （2）他感到，数学老师那遒劲有力的大手是那样的温暖，就像冬天里的一盆炉火，瞬间温暖了他的全身……（从修辞角度）（2分） 3. 文中画线的句子是否可以删掉？请你结合上下文说明理由。（3分） 4. 假如文中的数学老师被评为“最受欢迎教师”，请你参照下面示例给他写一段颁奖词。（50字左右）（4分） 张玉滚颁奖词：扁担窄窄，挑起山乡的未来。板凳宽宽，稳住孩子们的心。前一秒劈柴生火，下一秒执鞭上课，艰难斑驳了岁月，风霜刻深了皱纹。有人看到你的沧桑，更多人看到你年轻的心。 张玉滚事迹：张玉滚，河南省镇平县一名乡村教师，扎根深山十七年。他是全能教师，不仅能上文化课，还能从山外用扁担挑来学习用品，平时还给学生做饭、缝补、治病，样样在行，先后荣获“感动中国年度人物”称号。 【答案】 1. 渴望（或羡慕）　　老师检查“四件套”　　高兴（或激动）（各1分） 【详解】 1. 本题考查梳理情节、把握情感。表格题最稳的做法是“顺着文章走”：先在文中找出“老师布置购买”“检查”“奖励”“保存”四个节点分别在哪些段落，再看每处前后写“他”的哪个词——第④段“羡慕”、第⑥段“忐忑”、第（13）段“高兴”、第（14）段“不会忘记”。第二栏是反推：与“忐忑”对应的情节，正是第⑥⑦段老师逐人检查。注意格式：填情节用“谁做什么”，填情感用原文里的词或近义词，不要自造。 【答案】 2.（1）“弯腰”“附”“询问”等动词，细致地写出了老师询问学生时的情态，表现了老师对学生自尊的呵护。（2分） （2）运用比喻的修辞手法，将老师温暖的手比作“炉火”，生动形象地写出了在那个寒冷的冬日，老师所给予的关爱、鼓舞。（2分） 【详解】 2. 本题考查从用词、修辞角度赏析句子。第（1）题的“用词角度”要落到动词上，并说清这些动作的“轻”——“弯腰”“附在耳旁”“轻轻”，都是为了不让别人听见，护住一个穷孩子的脸面。第（2）题的“修辞角度”先判定比喻（把“大手”比作“炉火”），再说效果：炉火的暖是驱寒的，写的是那个冬天他心里的冷。两句合起来看，一条是“护住尊严”，一条是“驱走寒意”，都指向同一位老师。 【答案】 3. 不能删掉。这句话写黄叶飘落，通过环境描写，渲染凄冷的气氛，烘托出他的无奈、孤寂。（3分） 【详解】 3. 本题考查环境描写的作用。答“能否删掉”，先亮明态度（不能），再分两步说理由：一看这句写了什么——淡黄的树叶从高树飘落、在风里打旋，是典型的深秋景象；二看它为谁服务——它紧接在“羡慕”之后，是“他”看窗外时看到的，景中的“飘落”“打旋”正是他此刻“想要而得不到”的心境。环境描写从不单独存在，它总要落在人物的心情或情节的推进上。 【答案】 4. 示例：你弯腰附耳的轻问，呵护了学生的自尊。你别开生面的竞赛，放飞了学生的梦想。你巧妙给予的关爱，温暖了学生的一生。你是光，你是热，你是智慧的化身。（4分） 【详解】 4. 本题考查语言表达与迁移。颁奖词不是概括事迹，而是“用最短的话说最重的情”。写法有三条：一是抓住两三个最有代表性的细节（弯腰附耳、绘图作文竞赛、以奖品代赠），不复述过程；二是用短句、排比，读起来有节奏；三是末句要拔高，落到“光”“暖”“智慧”一类有分量的词上。字数控制在 50 字左右，宁短勿长。 （二）手　【★★★　能力提升】 王　宇 本题满分：12分　　实际得分：＿＿＿＿＿＿分　　用时：＿＿＿＿＿＿分钟 ①班主任刘老师把高中毕业联欢会放在高考之后，他说，今天的联欢会可以唱歌，可以跳舞，也可以讲故事。 ②我从稀稀拉拉的掌声中站起来，双手使劲攥着皱巴巴的半袖下摆，还是止不住浑身发抖。我啥都不会，我抬起头看刘老师，刘老师也看着我。他的眼睛，平静柔和。 ③我抬起头，环视教室，全班同学的目光齐刷刷地集中在我身上，这让我很感动。之前，我是讲台上的常客，除了做检讨还是做检讨，同学们习以为常，在各自的座位上忙着完成作业，并不抬头看我，想必也不会听我说什么。 ④我没有参加中考，是直接保送上高中的。高一期末测试后，我盯着成绩单，刘老师盯着我，刘老师说，这不应该是保送生的成绩。我歪着脖子说，是老师把成绩弄错了。刘老师说，那就让下一次测试来验证吧。结果一次比一次更糟糕，我把满心的牢骚与愤怒，传递给静静躺在校园里的一枚石子。我用右手一抛，石子起飞，呼啸声中，砸在树下晨读同学的耳朵上。我看见被砸同学的脸颊上满是血，当时就溜了，保安调取监控视频，反复比对，锁定的目标当然是我。第一次站在讲台上，我抬头看教室里的电风扇在疯狂旋转，马上进入状态，做检讨竟然口若悬河。 ⑤学校搬出我，就等于搬出了我父亲。父亲从建筑工地赶来，把大小不等的钞票整齐叠放在刘老师办公桌上。父亲说，这是医药费，我给那个受伤的孩子道歉，给您道歉，儿子不乖，给您添麻烦了。说着，父亲伸出黝黑的手，在衣襟上擦了又擦，紧紧握住刘老师的手。站在一旁的我，仍旧歪着脖子。多大点事儿，至于吗？末了，父亲在校门口用长满老茧的手摸了摸我的脑袋，什么也没说，走了。我看见父亲的背影，看着那沾满水泥渣的工服，心里挺不是滋味。 ⑥从那以后，在同学们的心目中，我成了一个另类，做人不诚实，没担当，逃避责任。刘老师几次有意靠近我，深邃的眼睛里含着鼓励，但我的自信像飘在校园上空的浮云。一个偶然的机会，我迷上了网络世界，我能躲避校园所有监控探头的追踪，翻过围墙，走出学校，在网吧里叱咤风云。 ⑦教室里安静极了，同学们期待着我的节目，我再次抬起头，心中涌出最想说的话来。那是高一的第二个学期，临近暑假，天热得厉害。晚餐后，父亲突然来学校找我。父亲带来两罐豆瓣酱，是母亲做的，我最爱吃的。我看见父亲的手黝黑黝黑，长满老茧，深深的裂痕里嵌着永远洗不掉的水泥渣。父亲说，好好吃饭，别饿着。太阳隐去，校园里的灯光把父亲的影子拉得长长的，送走父亲，我的心里很茫然。 ⑧装模作样地上完晚自习，我顿时兴奋起来，轻车熟路地跃上墙头，再踮着脚尖滑向外面的墙脚跟，感觉脚下软绵绵的。我闪身一跳，落在路边。墙脚跟下坐着一个人，刚才我踩在他的身上了。我想那人肯定是城市里的流浪汉，走了几步感觉不对劲，流浪汉怎么会穿着沾满水泥渣的工装。我猫着腰，凑上去看。父亲披着编织袋，打着呼噜，靠在墙上睡得正香。 ⑨我的心，瞬间崩溃了。 ⑩同桌打断我的故事。站起来，用手指着我说，怪不得从那天晚上开始，你小子像打了鸡血似的啃书本，成绩一个劲儿地往上蹿。 （11）刘老师平静的眼睛里泛着光亮。他说，此处应该有掌声了。 （12）沸腾的教室还没有平静下来，教务主任拿着高考成绩单走进了我们教室，脸上洋溢着灿烂的笑容，撑得眼镜翘上了眉头。他不失幽默地对我说，以你的成绩，可以坐着火箭离开我们这个城市。我盯着成绩单，刘老师盯着我，默默无语。我趴在刘老师的肩膀上痛痛快快地哭了起来。 （13）泪眼婆娑中，我又一次看见父亲的那双黝黑黝黑长满老茧的手。 （湖北省咸宁市、孝感市中考真题，有改动） 1. 文章的语言质朴而不失细腻，具有很强的艺术表现力和感染力。请从下列句子中选取两句，从描写的角度分析其表达效果。（4分） （1）我从稀稀拉拉的掌声中站起来，双手使劲攥着皱巴巴的半袖下摆，还是止不住浑身发抖。 （2）末了，父亲在校门口用长满老茧的手摸了摸我的脑袋，什么也没说，走了。 （3）刘老师平静的眼睛里泛着光亮。 2. 下列句子表现了“我”的心理变化历程，请结合文中具体内容，分别探究其变化原因。（3分） （1）心里挺不是滋味。 （2）我的心里很茫然。 （3）我的心，瞬间崩溃了。 3. 结合全文，从内容和结构两方面分析最后一段在文章中的作用。（3分） 4. 作为即将毕业的初中生，读完此文后，你一定会有很多感触或反思，请具体谈谈。（答出两点）（2分） 【答案】 1.（1）运用动作描写，“使劲攥着”“浑身发抖”等词句写出了“我”的紧张。（2）运用动作描写，写出了父亲对儿子无言的关爱。（或：运用外貌或细节描写，侧面写出了父亲的辛劳。）（3）运用神态描写，写出了刘老师被“我”的故事所感动，为“我”的成长变化感到欣慰。（4分，任选两句作答即可） 【详解】 1. 本题考查从描写角度赏析句子。三句各走一条路：第（1）句抓“攥”“发抖”，判定为动作描写，落点是“我”站在讲台上的紧张——一个做过无数次检讨都不脸红的人，这一次却说不出话；第（2）句抓“摸”，是动作描写，落点是父亲“什么也没说”的沉默，沉默里全是替儿子担着；第（3）句抓“泛着光亮”，是神态描写，落点在刘老师由“平和”到“发亮”的变化。答题格式固定：判定描写方法→摘出关键词语→说清写出了什么→落到人物形象或情感上。 【答案】 2.（1）父亲来校赔偿、道歉，临走时什么也没说，使“我”感到难过、愧疚。（2）父亲带来豆瓣酱，嘱咐“我”好好吃饭，别饿着，让“我”对自己的所作所为产生怀疑，对自己以后的路怎么走感到迷茫。（3）看到父亲在墙角睡觉，受到极大震动，认识到自己的错误。（各1分） 【详解】 2. 本题考查梳理人物心理变化及原因。这类题的答法是“一句一找”：先把这句话放回原文，看它紧接在什么事之后；再用“因为……所以……”把事与情连起来。第（1）句之前是父亲道歉、握老师的手、摸我的脑袋；第（2）句之前是父亲送豆瓣酱、叮嘱吃饭；第（3）句之前是我踩到睡在墙角的父亲。三处都因“看见父亲”而起，一层比一层重——从“不是滋味”到“茫然”再到“崩溃”，写的正是“我”懂事的过程。 【答案】 3. 内容上，点明主旨，表达“我”对父亲的感恩之情；结构上，照应标题和前文三次实写父亲的手。（3分） 【详解】 3. 本题考查结尾段的作用。结尾段一律按“内容＋结构”两栏作答：内容一栏看它点明了什么、抒发了什么——末段只写“父亲的那双黝黑黝黑长满老茧的手”，把全篇的情感收到一个具体的形象上，主旨由此点明；结构一栏看它和标题、和前文的关系——标题就是“手”，文中第⑤⑦⑧段三次写到父亲的手，结尾第四次写，是照应标题、呼应前文。注意“三次”这个数字，能说出来，答案才显得读细了。 【答案】 4. 示例：犯错之后要做到知错能改；要从点滴细节中感受亲情，感受父母、老师对自己的关爱。（2分） 【详解】 4. 本题考查阅读感悟与迁移。答“感触或反思”最忌空话。写法是“一理一事”：先立一句自己的判断（如“知错能改，才是真正的长大”），再补一句文中的依据或自己的经历（“文中的‘我’是从看见父亲睡在墙角那一刻开始变的”）。要求“答出两点”，就写两条，每条一句话，不要凑成一大段。 （三）没有围墙的中学　【★★★★　挑战提升】 邓宗良 本题满分：13分　　实际得分：＿＿＿＿＿＿分　　用时：＿＿＿＿＿＿分钟 ①四十多年前，这所乡镇中学没有围墙，但有个很像样的校门。校门朝西，夕阳斜照过来，在沙土路上，洒上一层金色，让人想象毕业时从这里走出去，是惬意的。两侧矗立的柠檬桉，树皮不断挣脱落下，光滑的树干灰白中透着青绿，不加掩饰地散发着带着苦涩刺鼻的特殊芳香。它有意提醒人们，这所学校是粗犷的。校门行人寥落，这是没有围墙的缘故。处处通行，自然都抄近路了。四处透风的校园，不说是人了，连家畜和流浪猫狗，都随意穿行，走动，觅食，打闹，栖息。 ②一天中，学校有两处是热闹的。一处是南边挂着食堂牌子却没有桌椅的食堂，寄宿的同学，都有一个小砖头大小的铝饭盒，装着差不多够吃的糙米、薯干片等，每天来回好几趟，饭点时熙熙攘攘。清晨的水井边，是另一个热闹之处。寄宿的同学在井边汲水洗漱，水花四溅，拥挤不堪。有些同学便到北坡下紧靠农田的一个泉眼处洗漱。那里水量不大，却是个温泉，冬天洗漱很适合。温泉热气腾腾，飘起乳白的暖雾。 ③知识给了老师们足够的趣味、迷人的涵养，他们的言谈举止，他们的衣着打扮，得体、精细、入时、高雅、难以模仿。语文老师一会儿伸长了脖子，一会儿弯下腰，上上下下，左左右右，把黑板写得满满当当的。再大的黑板，也装不下浩如烟海的知识，装不下老师的满腔热情和殷切期望。他不停地眨着闪亮的眼睛，告诉我们一个词、一句话、一段话、一篇课文的寓意所在、奥秘所在、精髓所在。物理老师，学问就不用说了，镇里不管什么单位，电器设备、大小机械出了问题，摆弄不好的，都来求教于他。他有如神助，手到病除，从不让人失望而归。他驾驶手扶拖拉机那个样子，专业又潇洒。同学们学农时参加堵海造田，他驾驶手扶拖拉机送午饭，突突地跑在岸崖边的土路上，扬起长长的尘土。他就像一个策马扬鞭、驰骋疆场的勇士。英语老师任何时候都文质彬彬，天生的优雅步履，自带气场。他白皙的脸庞透着红润，发亮的鼻梁上，金丝眼镜端端正正，稀疏的发丝妥妥帖帖地贴着饱满的智慧额头。许多同学对谢顶的好感，始于此时，觉得这才是学者风范的标配。 ④镇里的篮球挑战赛、友谊赛、邀请赛，到学校里举行，才显得正规正式，赢者体面，输者服气。在吹拉弹唱和其他艺术表演中，中学代表队在哪里都是当仁不让的标杆。如果没有了中学，镇子恐怕也会黯然失色。 ⑤一所因应时代草草建成的中学，使那里的人们接受了从来没有过的更高程度的教育。这所先天不足的学校，就这样艰难执着地踮着脚尖，年复一年地培养着农民的孩子，送他们走出小镇和村庄，走得更远些。它不仅改变了很多孩子的人生轨迹，还改变着一个乡镇的文化状态，让它跟随时代的脚步。这就是我的中学母校，一所曾经没有围墙的中学。年少时短短的自卑早已随风而逝，它常常唤起的是心中的暖流和自豪。它给你的书本知识也许应该更多一些。但作为补偿，它给了你弥足珍贵的激励，给了你日夜赶路的光和热，给了你朴实的人生底色，比如脚踏实地、怀揣梦想，和远远不止于此的许许多多。在那短短的两年，这已是足够多的了。 ⑥毕业后的第二年，高考恢复了。秋天，回到学校参加高考，考生是老老小小都有。考完不久的一个深夜，班主任急匆匆来到我家，什么也没说就拿出一张小纸片，指着一行行号码，着急又热切地看着我的眼睛。我意会了，说这是我的。他说，你再慢慢地仔细地看一遍，我一个数字一个数字又过了一遍，说就是我的。他好像一下子放下了紧张和焦灼，使出很大的力气，拍了拍我肩膀，说了一句：改志愿吧，报更好的学校，更好的专业。说完就走了，很快消失在小巷深深的夜色里。一会儿传来狗叫声，班主任走远了。 ⑦校长有一副与魁梧挺拔身材相匹配的洪亮又威严的嗓门，他执意让我回学校跟同学们说几句鼓励的话。同学们整整齐齐地坐在从教室里带出来的凳子上，春天温暖的阳光斑斑驳驳地洒在他们的脸上。后来坐在大学洒满阳光的阶梯大教室里，发愣时总想起这个情景，或者说想起这个情景总是发愣。 （选自《中国艺术报》，有改动） 1. 中学母校给作者留下了怎样的印象？请根据文章内容简要说说。（4分） 2. 选择恰当的角度赏析第③段画线句。（3分） 3. 第⑤段主要运用了什么表达方式？有什么作用？（3分） 4. 下列对最后一段画线句的理解不正确的一项是（　　）。（3分） A. 母校的点点滴滴令作者十分难忘，因为母校留下了作者勤奋学习的身影。 B. 作者对自己在恢复高考后能考上大学，甚至能回学校跟同学们说几句鼓励的话，心怀感恩。 C. 作者在母校学到的知识有限，但是带给作者的励志精神却令作者受益良多，暗示自己在大学里要延续下去。 D. 作者考上大学后，常常会思念母校以及母校的老师和同学。 【答案】 1. 学校的设施简陋、粗犷，没有围墙；（1分）学校的老师有足够的趣味、迷人的涵养，他们的言谈举止、衣着打扮得体、精细、入时、高雅、难以模仿；（1分）学校的文体氛围浓厚，丰富了镇里的文体生活；（1分）学校的育人功能强大，改变了很多孩子的人生轨迹。（1分） 【详解】 1. 本题考查概括文章内容。题干问“怎样的印象”，答案就必须分条摆出，一条对应一个方面。文章的分层很清楚：①段写校门与校园（设施），②段写食堂与水井（生活），③段写三位老师（师资），④段写比赛与演出（文体），⑤段写育人（功能）。概括时把②段并入“生活简陋”一类即可，四条各占一分。答这类题，最忌笼统写“母校很朴实，作者很怀念”——那是感想，不是概括。 【答案】 2. 运用外貌描写，描写了英语老师的脸庞、鼻梁、金丝眼镜、发丝与额头，生动形象地写出了他文质彬彬、优雅从容的学者气质，抒发了作者对英语老师的喜爱与敬佩之情。（3分） 【详解】 2. 本题考查从描写角度赏析句子。第一步判定描写方法：句中的“白皙的脸庞”“发亮的鼻梁”“金丝眼镜”“稀疏的发丝”“饱满的智慧额头”，全是相貌与穿戴，判定为外貌描写。第二步说清写出了什么：整体上写的是“文质彬彬”“自带气场”。第三步落到情感：末句“觉得这才是学者风范的标配”，喜爱与敬佩之情直接点明。赏析题的落脚点永远在“写出了什么”和“表现了什么”，方法判定只是第一步。 【答案】 3. 议论。（1分）突出了母校对“我”这样的农村孩子具有重要的作用，抒发了作者对母校的热爱与感激之情，升华了文章的主旨。（2分） 【详解】 3. 本题考查表达方式及其作用。判断表达方式，只看这一段在“做什么”：⑤段没有写具体的人和事，也没有描绘景物，而是在评价母校的意义——“使那里的人们接受了从来没有过的更高程度的教育”“不仅改变了很多孩子的人生轨迹”。这是议论。议论段的作用有两个固定落点：一是点明或深化主旨，二是把前文的叙述“收”起来。答作用时，要把议论的具体内容说出来（母校对农村孩子的作用），不要只写“升华主旨”四个字。 【答案】 4. A（3分） 【详解】 4. 本题考查对关键语句的理解。画线句写的是“后来坐在大学洒满阳光的阶梯大教室里，发愣时总想起这个情景”，落点在“念念不忘”。B 项落在“感恩”——⑥段班主任深夜报信、劝“我”改报更好的学校，⑦段校长执意让“我”回校给同学讲几句鼓励的话，都含着感激；C 项落在“知识有限而精神受益”，与⑤段“它给你的书本知识也许应该更多一些。但作为补偿，它给了你弥足珍贵的激励”正相合；D 项落在“思念母校与师友”，与“总想起这个情景”相呼应。A 项的问题出在因果：原文写“我”难忘，是因为母校在艰难中给了“我”激励与温暖、改变了“我”的人生轨迹，而不是因为“留下了勤奋学习的身影”——文中并没有写“我”在校勤奋学习，这一说法于文无据。答这类题，要一句一句回到原文找依据，不能凭“听起来对”来选。 五、方法总结 学习生活类文章阅读的五条方法 1. 先看标题，再看正文。标题里藏着文章的结构（从……到……）、基调（依依）、悬念（再塑生命）。读正文之前先猜一遍，读完之后再回头验一遍，标题题就有一半的分了。 2. 分层再概括，一层一句话。这类文章多半按“地点变化”或“时间推移”分层。先划层，再给每层写一句“谁＋做了什么＋结果”，整篇内容就立住了。 3. 抓住转折词。凡是“但”“却”“其实”“忽然”出现的地方，都是文章换气的地方。前后两层意思一并写出来，关键语句题就答到了根上。 4. 句段作用按“位置＋内容＋写法”三栏答。开头看“点题、总领、设悬、基调”，中间看“承上启下、铺垫、伏笔”，结尾看“总结、点题、深化、照应”。只写“承上启下”四个字，一定要丢分。 5. 一切结论都要有依据。说“表现了热爱学习”，就得指出是哪一段、哪一句；说“老师很和蔼”，就得指出“有一条戒尺，但是不常用”。把标签换成依据，是这个题型唯一的分水岭。 规范作答流程（可直接套用） ① 读标题：圈出标题里的关键词，判断它是交代式、情感式还是悬念式，预判文章的结构与重点。 ② 划层次：按地点、时间或事件把文章划成几层，用铅笔在段首标上“一、二、三”，一层写一句话的提纲。 ③ 找依据：题干里凡出现“第×段”“画线句”“加点词”，先回到原文把那句话圈出来，把上下文各读一遍，再动笔。 ④ 分栏写：句段作用分“结构／内容”两栏，标题作用分“线索／内容主旨／表达效果”三栏，赏析题分“方法／写出了什么／表现了什么”三栏。 ⑤ 回头看：写完之后对照分值检查——3 分至少三条或三层，4 分至少四条；再看每条是否都带原文依据。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 学科网（北京）股份有限公司 第五讲　学习生活·学习生活类文章的阅读 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 4 三、精读示范：鲁迅《从百草园到三味书屋》 6 四、阅读训练 10 　　（一）数学课堂里的作文竞赛 10 　　（二）手 13 　　（三）没有围墙的中学 16 五、方法总结 19 一、情景导入 读一读：读完鲁迅《从百草园到三味书屋》，甲、乙两位同学各写了一份读书笔记。同一个题目，哪一份才算真的读进去了？ （一）甲同学的笔记 本文写了鲁迅小时候在百草园和三味书屋的生活，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐的心理，表达了作者对童年生活的怀念之情。 （二）乙同学的笔记 标题是“从……到……”，一开始就告诉我们：文章写的是两处地方——百草园和三味书屋。两处的生活不一样，作者的感情也不一样。 第一段写百草园“只有一些野草”，紧接着却说“但那时却是我的乐园”。一个“但”字，把一座荒园翻成了乐园。全文写百草园的“乐”，都是从这个“但”字里长出来的。 写三味书屋，作者也没有只说“枯燥”。先生“和蔼”，有一条戒尺却“不常用”，有罚跪的规则也“不常用”；后园里还能折蜡梅、寻蝉蜕。这样的读书生活，和前文的“乐”是接得上的。 想一想：两份笔记都提到了“怀念童年”，它们的差别究竟在哪里？ 甲的笔记像是从教辅上抄下来的：结论都对，可每一句都能套在任意一篇写童年的文章上，读完并不知道他究竟读到了什么。乙的笔记做的是三件事——先看标题，从“从……到……”里看出文章的结构；再抓关键句，抓住“但那时却是我的乐园”，看出全文的转折；后辨句段，看出写三味书屋那几段并不是在说“枯燥”，而是在补足“乐”的另一面。 点拨：读“学习生活”类文章，最容易犯的毛病是“贴标签”——一看写学校，就说“表现了热爱学习”；一看写老师，就说“赞美了老师的奉献”。本讲要练的，就是把标签换成依据：每一句结论，都要能指出它是从哪个标题、哪个句子、哪一段里读出来的。 二、知识梳理 “学习生活”类文章，写的是读书、听课、考试、与老师同学相处这些事。它看起来好读——场景都熟悉；做起来却不容易——题目往往不问“写了什么”，而问“为什么这样写”。本讲按四个步骤梳理。 （一）这类文章考什么 1. 标题的理解与作用：标题是什么意思，能不能换，好在哪里。 2. 概括文章内容：写了哪几件事，哪件详、哪件略，表现了人物怎样的特点。 3. 理解关键语句的含义：一句话的表层意思与深层含义，为什么反复出现。 4. 分析句段作用：某一段（句）在文中起什么作用，能不能删掉。 这四类题是有先后的：标题管方向，内容管全局，语句管细节，句段管结构。读文章按这个顺序走，答题也按这个顺序找依据。 （二）第一步：关注标题 标题是文章的“眼睛”。看到一个标题，先问三句：它交代了什么？它暗示了怎样的重点？它有没有留下悬念？ 1. 交代式。《从百草园到三味书屋》用“从……到……”交代了两个地点，也交代了文章的两大部分。读到这样的标题就该预判：文章一定分两层写，而且两层之间会有比较。 2. 情感式。《往事依依》的“依依”是舍不得、放不下的意思。标题里带了情感词，全文的基调基本就定了：写的虽是往事，落点却在“留恋”。 3. 悬念式。《再塑生命的人》里，“再塑生命”是极重的说法——谁有本事给一个人“再塑”一次生命？读下去才知道，写的是莎莉文老师。标题先把读者的疑问立起来，这就是它的作用。 4. 标题作用题，答这三条就够：①是不是全文的线索；②概括了什么内容、暗示了什么主旨；③表达上有没有画面感、能不能吸引读者。 （三）第二步：整体感知文章内容 整体感知不是“读懂每一句”，而是先弄清三件事：写了哪些人、哪些事、哪些景；这些内容分几层；作者对它们是什么态度。 1. 先分层，再概括。一篇写学习生活的文章，多半按“地点变化”“时间推移”或“事件先后”分层。分层之后，一层一句地概括，整篇的内容就清楚了。 2. 概括一件事，用“谁＋做了什么＋结果怎样”。不要写成“写了作者的童年”，那不是概括，是复述题目。 3. 详略就是重点。写得最细的那一处，往往就是作者最想说的。看到大段描写，先问一句：作者为什么偏偏在这里舍得花笔墨？ 4. 注意“我”的态度变化。这类文章常有一个从“不懂”到“懂”的过程，抓住这个转折，主旨就出来了。 （四）第三步：理解关键语句的含义 关键语句，指那些反复出现的、在结构上承上启下的、或者一眼看上去“话里有话”的句子。理解它们，常见有五种问法： 1. 由表及里，说出多层含义。如《秋天的怀念》中的“秋天”：既是母亲去世的季节，也是“我”走出绝望的时节，还是全文情感最浓的那个时令。 2. 追问原因，说清“为什么”。如“但那时却是我的乐园”，为什么“只有一些野草”的园子会是乐园？因为孩子在意的不是景致，而是自由。 3. 与人物有关，说出人物的性格或情感。如“他是本城中极方正，质朴，博学的人”，一个“极”字，写的是“我”对先生的敬重。 4. 围绕主旨谈启发。这类问法常带“谈谈你的理解”，答案要落到文章的主旨上，不要只说自己的感想。 5. 借鉴品味，说出句子好在哪里。从用词、修辞、句式入手，说清它写出了什么、表现了什么。 （五）第四步：分析句段作用 句段作用题，是这类文章最常考、也最容易答空的题。答它只有两步：先看它在哪里，再看它写了什么。 1. 看位置。开头段：开篇点题、总领全文、设置悬念、奠定感情基调、引出下文。中间段：承上启下、做铺垫、埋伏笔、推动情节。结尾段：总结全文、点明主旨、深化主题、首尾照应、留有余味。 2. 看内容。这一段写了什么（人、事、景），表现了什么，表达了什么情感。 3. 看写法。用了什么手法（对比、衬托、欲扬先抑、以小见大），产生了什么效果。 答题模板：这一段写了……，在结构上……（承上启下／首尾照应／做铺垫），在内容上表现了……，表达了……的情感。三栏缺一栏，分就少一栏。 （六）易混辨析（温馨提示） 1. “概括内容”不等于“抄写原文”。概括要压缩、要合并、要用自己的话说；把原文句子抄一遍，不算概括。 2. “标题的作用”不等于“标题的意思”。问意思，答字面；问作用，答线索、内容、主旨、效果。 3. “这一段的作用”不等于“这一段写了什么”。“写了什么”只算答案的一半，另一半在结构和主旨上。 4. “能不能删掉”的答案几乎都是“不能”，但要说出理由：删了会少了什么（内容）、断了什么（结构）、淡了什么（情感）。 易错点：很多同学答句段作用，只写“承上启下”四个字。可承的是什么“上”、启的是什么“下”，必须落到具体内容上——上文写百草园的乐，下文写书塾的读书生活，这一段把两者连了起来。 三、精读示范：鲁迅《从百草园到三味书屋》 这是统编教材七年级上册第三单元的第一课。全文两千余字，写的是一个人从“玩”到“学”的过渡：前半篇写百草园，后半篇写三味书屋。标题一个“从……到……”，把两处地方、两种生活、两种心情串在了一起。下面节选九段，正好看清“标题—内容—关键句—句段”这四步是怎么落到一篇真文章上的。 【选文】 从百草园到三味书屋 鲁　迅 ①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 ②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 ③冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 ④我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… ⑤出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 ⑥第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 ⑦我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 ⑧三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了？！” ⑨人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！” （选自统编教材七年级上册第三单元第9课《从百草园到三味书屋》，鲁迅作，有删节） 【批注】 批注一：标题“从百草园到三味书屋”，一个“从……到……”交代了两处地点，也交代了文章的两大部分。读到这样的标题，就该预判：全文分两层写，中间必有一处过渡——第④段“Ade，我的蟋蟀们”，正是这层过渡。 批注二：第①段“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”——“只有一些野草”是实写，“我的乐园”是感受，中间只隔一个“但”字。全文写百草园之“乐”，都从这一个“但”字翻出来。关键句往往就长这样：一个转折词，把两层意思按住不放。 批注三：第②段连用“不必说……也不必说……单是……”，三层递进，越写越细，把“短短的泥墙根一带”写成了无穷天地。这种句式的好处是“舍大取小”：不写整个园子，只写墙根，反而更见趣味。 批注四：第③段写捕鸟，一连串动词用得极准：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩。九个动作一路按顺序排下来，捕鸟的全过程就活了。写事不怕细，怕的是细得没有次序。 批注五：第④段是全文的转折。前半篇写百草园，后半篇写三味书屋，中间全靠这一段接住：三个“也许是”写孩子的猜测，“总而言之”一转，落到“我将不能常到百草园了”；末了以“Ade，我的蟋蟀们”道别，留恋之情一下子出来了。所谓“承上启下”，就是这样落笔的。 批注六：第⑥段写先生，“高而瘦”“须发都花白了”“还戴着大眼镜”，几笔便成一幅画像；“极方正，质朴，博学”是“我”早听到的评价。第⑨段又写他“有一条戒尺，但是不常用”，“也有罚跪的规则，但也不常用”——两个“但”字，把一位严而不厉的先生写活了。写人不必急着下断语，把“不常用”写出来就够了。 【赏析示例】 例1　文章标题“从百草园到三味书屋”有什么妙处？ 【答案】 ①交代了文章的两处地点和两大部分内容，标题本身就提示了全文的结构；②“从……到……”暗示了时间的推移与生活的转变，也暗示了两处生活的比较——百草园的自由快乐与三味书屋的读书生活；③朴实无华，不加修饰，与全文回忆童年时平实、亲切的语气相一致。 【详解】 写作指导——本题考查标题的妙处。答标题题按“结构—内容—表达”三栏走：结构上看它是不是线索、有没有提示文章层次（“从……到……”正提示了“两部分”）；内容上看它概括了什么、暗示了什么（两处生活的比较）；表达上看语言风格（平实朴素，与回忆的语调相合）。答完三栏，再补一句“能不能换”——换成“百草园和三味书屋”，就丢了“从……到……”所隐含的那段转变。 例2　第①段说百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。既是“只有一些野草”，为什么又说“是我的乐园”？ 【答案】 “只有一些野草”是成年后的“我”回看时的实写，说的是园子的荒凉；“我的乐园”则是童年时的“我”的真实感受。两者并不矛盾：在孩子眼里，荒园里有虫鸣、有覆盆子、有雪地捕鸟，趣味全在“玩”上，不在景致上。一个“但”字把这两层意思接在一起，既写出了园子的本来面目，又写出了童年眼光的可贵——乐园不是园子给的，是童年给的。 【详解】 写作指导——本题考查理解关键语句的含义。这类“看似矛盾”的句子，答法固定为三步：第一步分开说，哪半句是实写、哪半句是感受；第二步解释为什么不矛盾，从人物的年龄、心理、处境去找原因；第三步落到情感或主旨上——“乐园是童年给的”这一层，才是这句话真正的分量。凡是句中出现“但”“却”“其实”这类转折词，都要停下来想一想：它按住的是哪两层意思。 例3　第④段在全文结构中起什么作用？请从内容和结构两方面分析。 【答案】 结构上，这一段是全文的过渡：上文写百草园的生活，下文写三味书屋的读书生活，中间靠它“承上启下”。内容上，它写“我”猜测自己被送进书塾的原因——三个“也许是”写尽孩子的天真心事，“总而言之：我将不能常到百草园了”一句把留恋挑明，末了以“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”作结，把对百草园的依依不舍写得又好笑又动人。它的“启下”还在于：把读者带进了一个新的空间，使下文的书塾生活有了对照的基准。 【详解】 写作指导——本题考查段落的作用。过渡段最好认，也最好答：位置在中间，作用必然是“承上启下”。但只写这四个字要丢分，必须补上“承什么、启什么”。答题时按“结构＋内容”两栏写：结构一栏点明承上启下，并说清上下各写了什么；内容一栏写这一段本身写了什么、表达了什么。末句的“Ade”是德语“别了”，能点出这一处，答案会更扎实。 四、阅读训练 下面三篇，一篇写一间数学课堂，一篇写毕业联欢会上的一次讲述，一篇写一所没有围墙的中学。三篇都取材于校园，却各走一条路：第一篇靠一个“物”串起全文，第二篇靠一次“讲”翻出旧事，第三篇靠几幅“人像”撑起一所学校。请按“先看标题、再理层次、后找依据”的顺序作答。 （一）数学课堂里的作文竞赛　【★★☆　基础达标】 曾利华 本题满分：14分　　实际得分：＿＿＿＿＿＿分　　用时：＿＿＿＿＿＿分钟 ①那时的他，家里穷得揭不开锅，每学期的学费都是父母东拼西凑才凑足的。虽然远在十里之外的小镇上学，但从未向父母开口索要过一分零花钱。寄宿在校，他吃的是母亲腌制的咸菜。 ②全班五十多个学生，只有他没有文具盒，更不用说一些必备的学习用品。 ③寒冬漫入校园的时候，就要学几何知识了。新来的数学老师要求每个学生都必须备齐三角板、量角器、直尺和圆规这“四件套”，同时宣布，一周后将进行检查。 ④三天过去后，他就发现，不少同学都购买了各式各样的“四件套”。看到一些同学们用“四件套”绘出的那些美丽而神奇的几何图案时，他的眼里闪过如流星一般的羡慕。为了掩饰自己的感情，他很快转过头向窗外望去。透过玻璃，他看到了一片淡黄的树叶从高高的树梢悄然飘落，在风中不停地打着旋儿。 ⑤他很想拥有自己的“四件套”，他渴望用“四件套”绘出自己心中美丽的图案。但这种渴望对于他来说，却是奢侈的。 ⑥上课的铃点响了，很快就到了数学老师检查同学们“四件套”的时间。他把头深深地埋进书里，却一个字也未看进去。他甚至希望数学老师不要靠近他的课桌。 ⑦但数学老师检查得相当仔细，似乎要做到一个不漏。果然，数学老师稳健的步伐在他身旁停了下来。数学老师弯下腰来，附在他耳旁，轻轻地询问：“你，忘了买吗？” ⑧他的脸倏地红了，脱口而出，声音却细若游丝：“我没……，可是……” ⑨他吞吞吐吐，无法完整地表达自己的意思，他也不想告诉数学老师，因为近段时间母亲患了风寒，入院治疗都困难不已，自己根本就不曾向父母说过要购置学习用品的事情。 ⑩数学老师也不再深究缘由，只是轻轻地“噢”了声，便径自离开了他的座位。但他的心却无法平静下来，只有自己没有买几何学习用品，数学老师会在班上宣布吗？出乎意料的是，检查过后，数学老师却微笑着对全班同学购置“四件套”的积极性给予了充分肯定，只字未提他的事。这让忐忑不安的他放下了悬着的心，他翻开书，正准备要听课。数学老师却宣布：“在学习圆的面积之前，我们搞一次‘绘图作文’竞赛活动，要求用自己的圆规绘一个圆，然后用词语描绘圆，优胜者可是有奖的哦！” （11）这是一道富有吸引力也颇有难度的作文题，因为圆的知识尚未学习，但却要用丰富的想象和美丽的词语来描绘圆。 （12）同学们都用圆规画出了美丽的圆，然后开始绞尽脑汁作文。没有圆规的他，悄悄揭下墨水瓶盖，用笔沿着瓶盖边缘，画了一个并不完美的圆，那线条如锯齿一般，凸凹不平。看着这有点像齿轮的圆，他写下了：圆是开放在几何图形中最美的花朵，圆的世界是丰盈的，没有缺陷，但闭塞的世界，也是无奈和孤寂的！ （13）他很快就忘了这次竞赛，令他不曾想到的是，仅仅几天时间，数学老师便公布了竞赛结果，而他居然获得了第一名。更让他高兴的是，奖品也似乎专门为他而设计——那是他日夜渴望拥有的“四件套”。他抑制住内心的激动，从数学老师手中接过奖品，然后握住数学老师伸过来的右手，他感到，数学老师那遒劲有力的大手是那样的温暖，就像冬天里的一盆炉火，瞬间温暖了他的全身…… （14）那个学期，这“四件套”不但助他学好了几何知识，而且放飞了他心中的梦想。后来，他上了一所大学，选择了美术系。毕业后又进入了一家广告公司，专门从事图案设计，并且成了著名的广告设计师。此时的他，已经很少再用“四件套”，他的不少创意与设计，都是通过电脑直接完成的。但那已经无比陈旧的“四件套”，他一直小心而完好地保存着，他一辈子都不会忘记，在那个寒冷的冬天，一个年轻的数学老师曾经专门为他举行了一次别开生面的作文竞赛。 （湖南省郴州市中考真题，有改动） 1. 通读全文，理清文章脉络，完成下表。（3分） 情节一　老师布置购买“四件套”　　“他”的情感：（1）＿＿＿＿＿＿ 情节二　（2）＿＿＿＿＿＿　　“他”的情感：忐忑 情节三　老师奖励“四件套”　　“他”的情感：（3）＿＿＿＿＿＿ 情节四　“他”保存“四件套”　　“他”的情感：感恩 2. 赏析下列句子。（共4分） （1）数学老师弯下腰来，附在他耳旁，轻轻地询问：“你，忘了买吗？”（从用词角度）（2分） （2）他感到，数学老师那遒劲有力的大手是那样的温暖，就像冬天里的一盆炉火，瞬间温暖了他的全身……（从修辞角度）（2分） 3. 文中画线的句子是否可以删掉？请你结合上下文说明理由。（3分） 4. 假如文中的数学老师被评为“最受欢迎教师”，请你参照下面示例给他写一段颁奖词。（50字左右）（4分） 张玉滚颁奖词：扁担窄窄，挑起山乡的未来。板凳宽宽，稳住孩子们的心。前一秒劈柴生火，下一秒执鞭上课，艰难斑驳了岁月，风霜刻深了皱纹。有人看到你的沧桑，更多人看到你年轻的心。 张玉滚事迹：张玉滚，河南省镇平县一名乡村教师，扎根深山十七年。他是全能教师，不仅能上文化课，还能从山外用扁担挑来学习用品，平时还给学生做饭、缝补、治病，样样在行，先后荣获“感动中国年度人物”称号。 （二）手　【★★★　能力提升】 王　宇 本题满分：12分　　实际得分：＿＿＿＿＿＿分　　用时：＿＿＿＿＿＿分钟 ①班主任刘老师把高中毕业联欢会放在高考之后，他说，今天的联欢会可以唱歌，可以跳舞，也可以讲故事。 ②我从稀稀拉拉的掌声中站起来，双手使劲攥着皱巴巴的半袖下摆，还是止不住浑身发抖。我啥都不会，我抬起头看刘老师，刘老师也看着我。他的眼睛，平静柔和。 ③我抬起头，环视教室，全班同学的目光齐刷刷地集中在我身上，这让我很感动。之前，我是讲台上的常客，除了做检讨还是做检讨，同学们习以为常，在各自的座位上忙着完成作业，并不抬头看我，想必也不会听我说什么。 ④我没有参加中考，是直接保送上高中的。高一期末测试后，我盯着成绩单，刘老师盯着我，刘老师说，这不应该是保送生的成绩。我歪着脖子说，是老师把成绩弄错了。刘老师说，那就让下一次测试来验证吧。结果一次比一次更糟糕，我把满心的牢骚与愤怒，传递给静静躺在校园里的一枚石子。我用右手一抛，石子起飞，呼啸声中，砸在树下晨读同学的耳朵上。我看见被砸同学的脸颊上满是血，当时就溜了，保安调取监控视频，反复比对，锁定的目标当然是我。第一次站在讲台上，我抬头看教室里的电风扇在疯狂旋转，马上进入状态，做检讨竟然口若悬河。 ⑤学校搬出我，就等于搬出了我父亲。父亲从建筑工地赶来，把大小不等的钞票整齐叠放在刘老师办公桌上。父亲说，这是医药费，我给那个受伤的孩子道歉，给您道歉，儿子不乖，给您添麻烦了。说着，父亲伸出黝黑的手，在衣襟上擦了又擦，紧紧握住刘老师的手。站在一旁的我，仍旧歪着脖子。多大点事儿，至于吗？末了，父亲在校门口用长满老茧的手摸了摸我的脑袋，什么也没说，走了。我看见父亲的背影，看着那沾满水泥渣的工服，心里挺不是滋味。 ⑥从那以后，在同学们的心目中，我成了一个另类，做人不诚实，没担当，逃避责任。刘老师几次有意靠近我，深邃的眼睛里含着鼓励，但我的自信像飘在校园上空的浮云。一个偶然的机会，我迷上了网络世界，我能躲避校园所有监控探头的追踪，翻过围墙，走出学校，在网吧里叱咤风云。 ⑦教室里安静极了，同学们期待着我的节目，我再次抬起头，心中涌出最想说的话来。那是高一的第二个学期，临近暑假，天热得厉害。晚餐后，父亲突然来学校找我。父亲带来两罐豆瓣酱，是母亲做的，我最爱吃的。我看见父亲的手黝黑黝黑，长满老茧，深深的裂痕里嵌着永远洗不掉的水泥渣。父亲说，好好吃饭，别饿着。太阳隐去，校园里的灯光把父亲的影子拉得长长的，送走父亲，我的心里很茫然。 ⑧装模作样地上完晚自习，我顿时兴奋起来，轻车熟路地跃上墙头，再踮着脚尖滑向外面的墙脚跟，感觉脚下软绵绵的。我闪身一跳，落在路边。墙脚跟下坐着一个人，刚才我踩在他的身上了。我想那人肯定是城市里的流浪汉，走了几步感觉不对劲，流浪汉怎么会穿着沾满水泥渣的工装。我猫着腰，凑上去看。父亲披着编织袋，打着呼噜，靠在墙上睡得正香。 ⑨我的心，瞬间崩溃了。 ⑩同桌打断我的故事。站起来，用手指着我说，怪不得从那天晚上开始，你小子像打了鸡血似的啃书本，成绩一个劲儿地往上蹿。 （11）刘老师平静的眼睛里泛着光亮。他说，此处应该有掌声了。 （12）沸腾的教室还没有平静下来，教务主任拿着高考成绩单走进了我们教室，脸上洋溢着灿烂的笑容，撑得眼镜翘上了眉头。他不失幽默地对我说，以你的成绩，可以坐着火箭离开我们这个城市。我盯着成绩单，刘老师盯着我，默默无语。我趴在刘老师的肩膀上痛痛快快地哭了起来。 （13）泪眼婆娑中，我又一次看见父亲的那双黝黑黝黑长满老茧的手。 （湖北省咸宁市、孝感市中考真题，有改动） 1. 文章的语言质朴而不失细腻，具有很强的艺术表现力和感染力。请从下列句子中选取两句，从描写的角度分析其表达效果。（4分） （1）我从稀稀拉拉的掌声中站起来，双手使劲攥着皱巴巴的半袖下摆，还是止不住浑身发抖。 （2）末了，父亲在校门口用长满老茧的手摸了摸我的脑袋，什么也没说，走了。 （3）刘老师平静的眼睛里泛着光亮。 2. 下列句子表现了“我”的心理变化历程，请结合文中具体内容，分别探究其变化原因。（3分） （1）心里挺不是滋味。 （2）我的心里很茫然。 （3）我的心，瞬间崩溃了。 3. 结合全文，从内容和结构两方面分析最后一段在文章中的作用。（3分） 4. 作为即将毕业的初中生，读完此文后，你一定会有很多感触或反思，请具体谈谈。（答出两点）（2分） （三）没有围墙的中学　【★★★★　挑战提升】 邓宗良 本题满分：13分　　实际得分：＿＿＿＿＿＿分　　用时：＿＿＿＿＿＿分钟 ①四十多年前，这所乡镇中学没有围墙，但有个很像样的校门。校门朝西，夕阳斜照过来，在沙土路上，洒上一层金色，让人想象毕业时从这里走出去，是惬意的。两侧矗立的柠檬桉，树皮不断挣脱落下，光滑的树干灰白中透着青绿，不加掩饰地散发着带着苦涩刺鼻的特殊芳香。它有意提醒人们，这所学校是粗犷的。校门行人寥落，这是没有围墙的缘故。处处通行，自然都抄近路了。四处透风的校园，不说是人了，连家畜和流浪猫狗，都随意穿行，走动，觅食，打闹，栖息。 ②一天中，学校有两处是热闹的。一处是南边挂着食堂牌子却没有桌椅的食堂，寄宿的同学，都有一个小砖头大小的铝饭盒，装着差不多够吃的糙米、薯干片等，每天来回好几趟，饭点时熙熙攘攘。清晨的水井边，是另一个热闹之处。寄宿的同学在井边汲水洗漱，水花四溅，拥挤不堪。有些同学便到北坡下紧靠农田的一个泉眼处洗漱。那里水量不大，却是个温泉，冬天洗漱很适合。温泉热气腾腾，飘起乳白的暖雾。 ③知识给了老师们足够的趣味、迷人的涵养，他们的言谈举止，他们的衣着打扮，得体、精细、入时、高雅、难以模仿。语文老师一会儿伸长了脖子，一会儿弯下腰，上上下下，左左右右，把黑板写得满满当当的。再大的黑板，也装不下浩如烟海的知识，装不下老师的满腔热情和殷切期望。他不停地眨着闪亮的眼睛，告诉我们一个词、一句话、一段话、一篇课文的寓意所在、奥秘所在、精髓所在。物理老师，学问就不用说了，镇里不管什么单位，电器设备、大小机械出了问题，摆弄不好的，都来求教于他。他有如神助，手到病除，从不让人失望而归。他驾驶手扶拖拉机那个样子，专业又潇洒。同学们学农时参加堵海造田，他驾驶手扶拖拉机送午饭，突突地跑在岸崖边的土路上，扬起长长的尘土。他就像一个策马扬鞭、驰骋疆场的勇士。英语老师任何时候都文质彬彬，天生的优雅步履，自带气场。他白皙的脸庞透着红润，发亮的鼻梁上，金丝眼镜端端正正，稀疏的发丝妥妥帖帖地贴着饱满的智慧额头。许多同学对谢顶的好感，始于此时，觉得这才是学者风范的标配。 ④镇里的篮球挑战赛、友谊赛、邀请赛，到学校里举行，才显得正规正式，赢者体面，输者服气。在吹拉弹唱和其他艺术表演中，中学代表队在哪里都是当仁不让的标杆。如果没有了中学，镇子恐怕也会黯然失色。 ⑤一所因应时代草草建成的中学，使那里的人们接受了从来没有过的更高程度的教育。这所先天不足的学校，就这样艰难执着地踮着脚尖，年复一年地培养着农民的孩子，送他们走出小镇和村庄，走得更远些。它不仅改变了很多孩子的人生轨迹，还改变着一个乡镇的文化状态，让它跟随时代的脚步。这就是我的中学母校，一所曾经没有围墙的中学。年少时短短的自卑早已随风而逝，它常常唤起的是心中的暖流和自豪。它给你的书本知识也许应该更多一些。但作为补偿，它给了你弥足珍贵的激励，给了你日夜赶路的光和热，给了你朴实的人生底色，比如脚踏实地、怀揣梦想，和远远不止于此的许许多多。在那短短的两年，这已是足够多的了。 ⑥毕业后的第二年，高考恢复了。秋天，回到学校参加高考，考生是老老小小都有。考完不久的一个深夜，班主任急匆匆来到我家，什么也没说就拿出一张小纸片，指着一行行号码，着急又热切地看着我的眼睛。我意会了，说这是我的。他说，你再慢慢地仔细地看一遍，我一个数字一个数字又过了一遍，说就是我的。他好像一下子放下了紧张和焦灼，使出很大的力气，拍了拍我肩膀，说了一句：改志愿吧，报更好的学校，更好的专业。说完就走了，很快消失在小巷深深的夜色里。一会儿传来狗叫声，班主任走远了。 ⑦校长有一副与魁梧挺拔身材相匹配的洪亮又威严的嗓门，他执意让我回学校跟同学们说几句鼓励的话。同学们整整齐齐地坐在从教室里带出来的凳子上，春天温暖的阳光斑斑驳驳地洒在他们的脸上。后来坐在大学洒满阳光的阶梯大教室里，发愣时总想起这个情景，或者说想起这个情景总是发愣。 （选自《中国艺术报》，有改动） 1. 中学母校给作者留下了怎样的印象？请根据文章内容简要说说。（4分） 2. 选择恰当的角度赏析第③段画线句。（3分） 3. 第⑤段主要运用了什么表达方式？有什么作用？（3分） 4. 下列对最后一段画线句的理解不正确的一项是（　　）。（3分） A. 母校的点点滴滴令作者十分难忘，因为母校留下了作者勤奋学习的身影。 B. 作者对自己在恢复高考后能考上大学，甚至能回学校跟同学们说几句鼓励的话，心怀感恩。 C. 作者在母校学到的知识有限，但是带给作者的励志精神却令作者受益良多，暗示自己在大学里要延续下去。 D. 作者考上大学后，常常会思念母校以及母校的老师和同学。 五、方法总结 学习生活类文章阅读的五条方法 1. 先看标题，再看正文。标题里藏着文章的结构（从……到……）、基调（依依）、悬念（再塑生命）。读正文之前先猜一遍，读完之后再回头验一遍，标题题就有一半的分了。 2. 分层再概括，一层一句话。这类文章多半按“地点变化”或“时间推移”分层。先划层，再给每层写一句“谁＋做了什么＋结果”，整篇内容就立住了。 3. 抓住转折词。凡是“但”“却”“其实”“忽然”出现的地方，都是文章换气的地方。前后两层意思一并写出来，关键语句题就答到了根上。 4. 句段作用按“位置＋内容＋写法”三栏答。开头看“点题、总领、设悬、基调”，中间看“承上启下、铺垫、伏笔”，结尾看“总结、点题、深化、照应”。只写“承上启下”四个字，一定要丢分。 5. 一切结论都要有依据。说“表现了热爱学习”，就得指出是哪一段、哪一句；说“老师很和蔼”，就得指出“有一条戒尺，但是不常用”。把标签换成依据，是这个题型唯一的分水岭。 规范作答流程（可直接套用） ① 读标题：圈出标题里的关键词，判断它是交代式、情感式还是悬念式，预判文章的结构与重点。 ② 划层次：按地点、时间或事件把文章划成几层，用铅笔在段首标上“一、二、三”，一层写一句话的提纲。 ③ 找依据：题干里凡出现“第×段”“画线句”“加点词”，先回到原文把那句话圈出来，把上下文各读一遍，再动笔。 ④ 分栏写：句段作用分“结构／内容”两栏，标题作用分“线索／内容主旨／表达效果”三栏，赏析题分“方法／写出了什么／表现了什么”三栏。 ⑤ 回头看：写完之后对照分值检查——3 分至少三条或三层，4 分至少四条；再看每条是否都带原文依据。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $