第二单元《习作：多彩的活动》教学设计-2026-2027学年六年级语文上册统编版

丹寨县金钟第一小学“三段5E”教学模式常规教案 课题：第二单元《习作：多彩的活动》 第（1）课时 总（1）课时 主备人 杨老师 学科 语文 拟授课时间 月 日 执教人 杨老师 课型 习作指导课 授课班级 六（4）班 教学内容 统编版六年级上册第二单元习作《多彩的活动》（1课时）。 主要内容：明确习作三条要求——写清楚活动过程、把印象深刻的部分作为重点、写场面时既关注整个场景也关注同学的表现并写出体会；打开选材思路，区分校内活动与校外活动，锁定“一次”活动；回顾本单元课文，提炼“按顺序写、点面结合、细节刻画、写出体会”四种写法；以例文《难忘的接力赛》引路，积累场面、动作、心理三类词句与三种开头、三种结尾；搭建“开头—中间—结尾”提纲，当堂起草高潮段；用五项量表自评、互评、修改定稿。 教学（素养）目标 文化自信：能从校园公益、集体活动中体会团结、奉献、坚持等品质，愿意把班级与学校的好风气写进文章，写出集体生活的温度。 语言运用：能按“活动前—活动中—活动后”的顺序写清一次活动，详写高潮部分；能运用点面结合写场面，抓住人物的动作、语言、神态写细节；全文不少于四百五十字。 思维能力：能区分详写与略写，围绕“印象深刻的部分”取舍材料，用提纲搭起“开头—中间—结尾”的框架，删去与中心无关的内容。 审美创造：积累场面、人物、心理描写的词句，试用开门见山、场景切入、回忆引入三种开头与升华、总结式结尾，写出画面感与真情。 重点难点 重点： 1.按“活动前—活动中—活动后”的顺序行文，分清主次，把高潮部分写详细。 2.运用点面结合写场面，刻画人物的动作、神态、语言。 难点： 1.兼顾整体场面与个体细节，做到详略得当——学生习惯只写“我做了什么”，不会写“全场怎么样＋谁最突出”。 2.写出真实体会——学生易在结尾硬贴“团结就是力量”，与前文的描写脱节。 教学方法 启发式谈话法、情境创设法（活动照片墙唤醒记忆）、范文引路法、小组合作探究法、当堂练笔法。 四招写法全部从本单元课文中提取，使“顺序、点面、细节、体会”有出处、可模仿。 学习方法 头脑风暴法、回顾借鉴法、提纲构思法、当堂起草法、自评互评法。 课前准备 教师：多媒体课件（校园活动照片墙、教材习作要求页、《开国大典》阅兵段与《狼牙山五壮士》战斗段截图、例文《难忘的接力赛》、词语与开头结尾素材卡）、习作评价量表、作文纸。 学生：回忆一次印象最深的活动，带一张活动照片或一件小物件；准备一句“我参加过＿＿，最难忘的是＿＿”。 课堂教学建构 教学环节 教师行为 学生学习行为 第 一 段 情 景 导 学 〔约6分钟〕 1.谈话导入：出示活动照片墙（“祖国在我心中”朗诵会、运动会、“六一”演出、植树、看赛龙舟、看望孤寡老人），提问：这些活动你参加过哪些？ 2.引导回忆细节：拔河时涨红的脸、朗诵会上发颤的声音、赛龙舟时震天的鼓声——正是这些画面，构成了童年最鲜活的记忆。 3.请两三名学生用一句话说“我参加过＿＿，最难忘的是＿＿”。 4.揭题：今天就把这次活动写下来，和同学分享。板书：习作　多彩的活动。 5.出示教材三条要求，请学生圈出关键词，明确本课要解决“过程”“重点”“场景与人物”“体会”四件事。 1.看照片墙，找出自己参加过的活动。 2.回忆当时的画面与声音，说出一个细节。 3.用句式说一句话，如“我参加过拔河比赛，最难忘的是最后一局反败为胜”。 4.齐读课题。 5.默读要求，圈出“过程”“重点”“场景”“体会”四个关键词。 第 二 段 合 作 探 究 〔约12分钟〕 1.审题：提问“印象深刻的部分”指什么？明确就是活动的高潮，要详写；同时提醒只写一次活动，不把一学期的活动堆在一起。 2.选材发散：出示教材列举的活动，补充校内（演讲比赛、拔河、篮球赛、歌咏比赛、入队仪式）与校外（参观博物馆、敬老院公益、研学实践）两类。 3.组织小组交流：你最想写哪次？为什么选它？组内说，推一人全班分享。 4.点评选材：从“是否一次活动”“有没有可写的高潮”两个角度点评两三个发言，帮助全班校准。 5.搭建提纲：以《难忘的拔河比赛》为例出示提纲——开头回忆引入；中间活动前（摩拳擦掌，略）、活动中（哨响—僵持—反败为胜，详）、活动后（欢呼合影，略）；结尾点明感悟。 6.请学生仿例在任务单上列出提纲、标出详写段，巡视纠正“流水账”式提纲。 1.说出自己的理解：最精彩、最紧张的那一段；记住只写一次活动。 2.浏览教材，补充更多可写的活动类型。 3.小组交流，说明选择理由，推代表发言。 4.听取点评，调整自己的选材。 5.看例提纲，说出哪一段详、哪一段略。 6.独立列出提纲，标出详写段，同桌互查。 精 讲 释 疑 〔约12分钟〕 1.过渡：选好素材，怎样写清楚、写具体？向本单元课文学四招。第一招·按顺序写：出示《开国大典》结构图，说明按时间顺序把过程写得有条不紊，写活动可按“活动前—活动中—活动后”。 2.第二招·点面结合：品《开国大典》阅兵段（各兵种是点、等距同速是面），再品《狼牙山五壮士》第2自然段（整体作战是面、各自表现是点），说明面写气氛、点写人物。 3.第三招·细节刻画：出示“抢前一步、夺过、猛地举起、砸”，说明一连串动作让人物立起来；提示还要写语言与神态。 4.第四招·写出体会：出示《我的战友邱少云》中“我”的心理描写，说明写“我当时怎么想”比写“活动很精彩”更打动人。 5.小结四招，板书“顺序·点面·细节·体会”。 6.指出四种常见病：只罗列流程、只写自己、没有细节、结尾硬贴标签，请学生对照提纲自查。 1.看结构图，说出时间顺序的好处，记下三步顺序。 2.品两段场面，分别标出“点”与“面”，说出各写了什么。 3.圈出动词，做动作体会连贯，说出细节的作用。 4.读心理描写，说出它为什么打动人。 5.记下四招。 6.对照提纲自查，说出自己可能犯哪一种毛病。 第 三 段 迁 移 创 新 〔约10分钟〕 1.出示例文《难忘的接力赛》，请学生默读，标出四招各在哪里。 2.逐段引导：开头怎样点题；活动前怎样略写；活动中怎样先写全场再聚焦个人；结尾怎样从“接力棒”升华到“信任与团结”。 3.点评：四技合一，结构清晰，画面生动，情感真挚，读来如临其境。 4.素材积累：分类出示场面词、动作词、心理词，请学生各选三个抄下；再给三种开头（开门见山、场景切入、回忆引入）与三种结尾（升华、总结、留白）供选择。 5.当堂起草八分钟，巡视，重点看有没有一段详写、有没有一个写得住的“点”。 6.选两位学生的开头当堂展示，点评“有没有画面”。 1.默读例文，标出四招。 2.逐段赏析，说出最欣赏的一处。 3.听点评，对照提纲作调整。 4.分类读词，各选三个抄进积累本；选定一种开头、一种结尾。 5.当堂起草，先写开头与高潮段。 6.两位学生读开头，其余同学说“看到了什么画面”。 教 学 评 价 〔约5分钟〕 1.出示习作评价量表五项：顺序清晰、细节生动、点面结合、有感有悟、详略得当。 2.组织自评：对照量表读草稿，用“△”标出需要补细节的地方。 3.组织小组互评：四人一组轮流读，每人给一条具体建议，不许只说“写得好”。 4.班级展示：选两篇（一篇优秀、一篇有典型问题）投影，师生共同评议。 5.布置修改与誊抄，说明优秀习作将编入班级《多彩活动》作品集。 1.读量表，明确五条标准。 2.自评草稿，标出要补细节的地方。 3.小组轮流读，给同学提一条具体建议。 4.参与班级评议，说出优点与可改之处。 5.修改定稿，报名参加作品集编辑。 其他（板书、法治、廉洁渗透等） 一、板书设计 习作：多彩的活动 一、写什么：只写一次活动（校内·校外） 二、按顺序：活动前（略）→活动中（详）→活动后（略） 三、写场面：点面结合（面写气氛·点写人物） 四、写细节：动作·语言·神态·心理 五、写体会：当时的感受＋事后的收获 六、标准：顺序清　细节活　点面合　详略当　情感真 二、三项渗透教育 1.法治教育渗透：链接《中华人民共和国未成年人保护法》：学校应当建立安全管理制度，对学生进行安全教育，组织集体活动要采取必要的安全措施。结合拔河、运动会、研学等活动讨论“活动前为什么要点名、为什么不能擅自离队”，引导学生懂得：规则不是限制，是保护；遵守活动纪律，既是保护自己，也是不给别人添麻烦。 2.廉洁教育渗透：活动中常有评比与颁奖。联系班级实际讨论：评选“最佳表现”时，能不能给好朋友多打一分？活动奖品怎么分才算公平？引导学生懂得：公平写在纸上容易，做在手上难；评优凭实力、署名凭贡献、奖品按规则分，不徇私、不凑数，这就是廉洁。 3.革命传统教育渗透：本单元的活动写作可承接学校组织的清明祭扫、参观革命纪念馆、红色故事会等红色活动。引导学生懂得：把这类活动写下来，就是用自己的笔给英雄再记一次名；写真实的活动，也写真实的敬意，文章才有分量。 小结与作业 课堂小结 这节习作课我们做了四件事：锁定一次活动，搭好一个提纲，学会四招写法，当堂写出开头和高潮。请记住一句话：活动不是流程表，是一群人的样子。你写清了全场的热闹，又写住了一个人的表情，读者就站在你旁边了。 本课作业 基础作业：根据课堂互评意见修改习作，认真誊写在作文本上，不少于四百五十字。 提升作业：为习作拟一个更有吸引力的题目，并在文末补一段“活动之后的收获”，不超过八十字。 实践作业：把习作读给家人听，请家人说一句“最像我亲眼看到的那一段”；有兴趣的同学为班级《多彩活动》作品集设计封面或配一幅插图。 本课教学后记（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想） 一、课堂设计理念：习作课最怕“讲得多、写得少”。本课时把四十五分钟切成“想—议—学—仿—评”五段，四招写法全部从本单元课文里提取，使“顺序、点面、细节、体会”有出处、可模仿；评价量表前置，让修改有依据，避免“读一遍就交”。 二、预期教学效果：多数学生能锁定一次活动并列出带详略标记的提纲；点面结合的概念不再陌生，高潮段里出现“全场＋个人”的比例会明显上升；当堂起草可完成开头与一段详写，互评时能说出具体建议而非“写得好”。 三、可能的问题与改进设想：一是例文赏析占了十分钟，挤掉了个别指导，下次只精读“活动中”一段，其余段落让学生自读找招。二是选材仍会撞车，一个班有一半写运动会，拟增加“班级小事”选项（如一次大扫除、一次图书整理），把题材拉开。三是互评易流于客套，拟发“建议句式卡”（我建议在＿＿处补一句＿＿），让评价落地。 学科网（北京）股份有限公司 $