习作：多彩的活动 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

习作二：多彩的活动 教学设计 教材来源：人民教育出版社 教学内容来源：六年级上册第二单元 主 题：革命岁月 课 型：习作 课 时：2课时 授课对象：六年级学生 设计者：李老师 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 文化自信：有条理、有重点地记叙一次集体活动。 语言应用：关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。 思维能力：认真审题，明白作文要求是写多彩的活动；注重点面结合，有点有面更加具体。 审美创造：怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。 学习任务群：在发展型学习任务群的实用性阅读与交流中要求学生观察、思考日常思考，阅读记人叙事的优秀文本，学习通过口头表达、书面续写，与他人交流身边令人感动、难忘的人和事。 2.学情分析 六年级学生已经具备一定的习作能力，在之前的学习中，学生练习过写活动，掌握了把活动过程写清楚的方法，但是没有尝试过运用点面结合的方式进行场面描写。本单元在此基础上有所发展，强调要写出印象深刻的重点部分，并且在关注整个场景的同时，也要描写个体的表现。 3.教材分析 本单元习作的主题是“多彩的活动”。教材的第一部分以图文结合的方式点明话题，引导学生回忆曾经参加过的丰富多彩的活动，打开学生的思路。第二部分提出了习作要求：一是活动过程，要把过程写清楚，重点写活动中印象深刻的部分；二是写场面时，要注意点面结合，在点的描写上，要把人物的动作、语言、神态写出来；三是要写出活动中的感受和体会。这里的“印象深刻”指的是学生在选材时要选择让自己真正有印象、有感触的活动。第三部分是习作的交流与修改。 课题: 习作二：多彩的活动 课时：第一课时 班级： 姓名： 学习目标 1．通过教师点拨，学生能写清楚活动的过程，并将重点部分写具体。（发展型学习任务群的实用性阅读与交流） 2．学生能用点面结合的方法写场面，既关注整个场景，又要注意人物的动作、语言、神态等细节的描写，并列出提纲。（发展型学习任务群的实用性阅读与交流） 重、难点 如何把重点部分写具体。怎样既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。 评价任务 1.小组交流，学生展示完成目标1，达成率100%。 2.小组交流、老师点拨完成目标2，达成率97%。 课前准备 语文书、作文本、书写笔 学习环节 学习活动 学法指导 个案设计 情景导入 自研自探 (5-8分钟） 1、 谈话导入，明确写作要求 1. 同学们，我们在成长的道路上经历过无数次活动，这些活动成了我们美好记忆的一部分。说一说你印象最深的活动有哪些？ 2.“祖国在我心中”朗诵会、校园运动会、六一儿童节演出、植树、端午节看龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些？选一次活动写下来，和同学分享你的经历。 3.用横线在书中画出本次的写作要求。 一、情境导入，解读习作要素 教师：同学们，我们在成长的道路上经历过无数次活动，这些活动成了我们美好记忆的一部分。说一说你印象最深的活动有哪些？ 教师：“祖国在我心中”朗诵会、校园运动会、六一儿童节演出、植树、端午节看龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些？选一次活动写下来，和同学分享你的经历。板书：多彩的活动 教师：同学们，在书中用横线画一画本次写作的要求。 合作探究 展示提升 （20-25分钟） 二、指导审题，关注习作重点 4.结合课本提示，说一说本次习作的重点。（对子交流） 活动过程写清楚 运用点面结合 活动中体会和感受 三、研读课文片段，学习写作方法（小组交流） 5.把活动的过程写清楚、明白 （1）按照一定的顺序来写 6.把活动的场面写详细、具体 （1）点面结合，增强表达效果 （2）选材典型，突出重点 （3）注重对比描写，展现细微差异 二、指导审题，关注习作重点 教师：这次习作要把过程写清楚，有重点，整体描写和局部描写，有人物神态、动作、语言，有体会。 三、研读课文片段，学习写作方法（小组交流） 教师：描写活动的过程要有序，按照一定的顺序来写，如事情发展顺序、时间顺序等，择取最精彩的内容呈现给读者，不要想到什么就写什么。《狼牙山五壮士》按事情发展顺序。《开国大典》按时间先后顺序。 教师：在描写的过程中，既要对多个场景、人物进行概括描写，形成整体面；又要对典型场景、人物进行详细描写，突出个体性。点面结合，可以是多点一面的结合，也可以是多面一点的结合。 一场活动中往往会有很多人，我们在描写时要突出重点，详细描写主要人物的神态、动作、语言、心理活动等。 同一场活动，不同人物的动作、语言、心理、神态等自然会有差异，活动所呈现的氛围、情景也会有所区别。因此，我们可以运用对比的手法呈现人物及场景的前后变化，这既是情节曲折发展的内在需要，也是塑造人物形象的直观表现。 学生反馈 归纳总结 （1-2分钟） 四、佳作欣赏，学习技巧 7.请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧？ 六、佳作欣赏，学习技巧 教师：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来欣赏一篇例文《我的运动会》。请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。（个人展示） 预设1：开头交代运动会的时间和天气，用“漫长的等待”来表现同学们对运动会期待已久。 预设2：第3自然段场面描写，从“面”上描写运动会的盛况和同学们的心情。 预设3：第4、5自然段用两段文字进行“点”的描写，突出运动员为班级争光的劲头。 预设4：结尾照应开头，点明这次秋季运动会的意义。 教师小结：这篇习作围绕运动会一事展开叙述，采用“点面结合”的描写方法，将同学们在运动会中的表现描写得详细具体。文章首尾呼应，结构完整，是一篇比较好的习作。 评价检测 拓展延伸 （3-5分钟） 5、 巧拟题目，学列提纲 8. 自主交流拟题方法 （1）直接以活动名称拟题。 （2）结合活动特点、自己的感受拟题。 9. 习作提纲的要求： 提纲开头、中间、结尾分别介绍了什么内容？写作提纲都采用了什么表达方法？ 五、巧拟题目，学列提纲 教师：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？ 预设：（1）直接以活动名称拟题。 （2）结合活动特点、自己的感受拟题。 教师：写作前拟好提纲，不仅能够厘清写作思路，还能让作文的结构清晰。出示范例。思考：以上提纲开头、中间、结尾分别介绍了什么内容？写作提纲都采用了什么表达方法？ 教师：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，把自己心中的好地方形成习作吧。 学生自主列写作提纲，教师巡视指导。 板书设计： 作业设计： 习作练习 教后反思： 课题: 习作二：多彩的活动 课时：第二课时 班级： 姓名： 学习目标 1．学生能通过老师的评讲说出习作的优点和不足，用自己的话鉴赏优秀作品。（发展型学习任务群的文学阅读与创意表达） 2．通过教师点拨，学生能用修改符号修改习作，并主动与他人交换修改，养成认真修改习作的好习惯。 重、难点 如何用修改符合修改习作。 评价任务 1.小组交流，独立习作1，达成率97%。 2.小组交流、老师点拨完成目标2，达成率96%。 课前准备 语文书、作文本、书写笔 学习环节 学习活动 学法指导 个案设计 情景导入 自研自探 (5-8分钟） 1、 回顾导入 本次习作的重点 教师：我们来回顾一下上节课说到的习作重点。 预设：活动过程写清楚 运用点面结合 活动中体会和感受 教师：要特别注意把重点部分写具体。 合作探究 展示提升 （20-25分钟） 二、积累素材，动笔写作 学生动笔完成习作，教师巡视指导。 教师：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，把自己心中的好地方形成习作吧。 学生反馈 归纳总结 （1-2分钟） 三、修改习作的注意事项 1.运用正确的修改符号 2.句子通顺，表达完整 教师：修改习作我们并不陌生，那么需要注意什么呢？找同学来说一说。 评价检测 拓展延伸 （3-5分钟） 4、 根据习作要求，进行修改 1.对照要求，评价修改。 评价内容 自评 他评 写清楚了活动的过程 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 活动中有自己的体会 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 关注整个活动的场景 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 关注个体人物的神态、动作、语言等 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 对照评价表，给自己评评星，并试着用修改符号改一改。 2.对照要求，同学互评。 对照评价表，给同学评评星，并试着用修改符号帮他改一改。 5． 小组合作，评议修改 小组內自由读习作原文然后给出意见。 （1）我的修改建议是：______。 （2）这篇文章最吸引我的段落是：________。 小组内共同修改习作。 2. 出示修改后的习作，学生对比阅读体会。 教师：请同学们对照评价表，给自己评评星，并试着用修改符号改一改。然后对子互换，对照评价表，给同学评评星，并试着用修改符号帮他改一改。 然后在小组内给对方的习作提出宝贵意见。根据组员的意见进行自我修改，并把修改后的文章在小组内读一读，说一说修改后的感受。 板书设计： 习作 我的修改建议 这篇习作最吸引我的段落 作业设计： 把修改后的习作读给同学听一听，在别人的意见之上进行二次修改。 教学反思： 学科网（北京）股份有限公司 $