第6课《开国大典》教学设计-2026-2027学年六年级语文上册统编版

丹寨县金钟第一小学“三段5E”教学模式常规教案 课题：第6课《开国大典》 第（1）课时 总（2）课时 主备人 杨老师 学科 语文 拟授课时间 月 日 执教人 杨老师 课型 新授课 授课班级 六（4）班 教学内容 统编版六年级上册第二单元第6课《开国大典》第一课时。 主要内容：借开国大典原始影像与近代史图片还原历史情境，理解“开国”“大典”的含义与新中国成立的意义；学习“宣、政、率、宾、盏、栏”等生字，正确读写“汇集、预定、爆发、宣告、肃静、旗帜、电钮、瞻仰、擎着、排山倒海”等词语；圈画时间词，理清“大典前—大典中—大典后”的写作顺序，用小标题概括“群众入场、举行典礼、阅兵式、群众游行”四大场面；精读第1至3自然段，填表掌握大典的时间、地点、参加人员，依据方位词绘制天安门会场简易布局图；聚焦第4自然段群众入场，初识点面结合；指导书写“宣、政、率”等易错字。 教学（素养）目标 文化自信：能说出开国大典的时间、地点与参加人数，说出新中国成立结束百年屈辱、人民当家作主的意义，并能对比今昔阅兵说出祖国的一个变化。 语言运用：会读会写“宣、政、率、宾、盏、栏”等生字，正确读写“汇集、预定、爆发、宣告、肃静、旗帜、电钮、瞻仰、擎着、排山倒海”等词语；能按时间线用四个小标题概括大典场面。 思维能力：能区分场面描写中的“点”与“面”，说出群众入场段落中点面结合的表达效果；能依据文中的方位词画出天安门会场简易布局图。 审美创造：感受大典庄重、宏大、热烈的场面美，体会比喻与夸张营造的磅礴气势，读出“人的海洋”一句的声势。 重点难点 重点： 1.掌握本课生字词，理清时间线，用小标题概括四大场面。 2.读懂大典前的会场布置与群众入场，初步认识点面结合。 难点： 1.理解“人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪”的表达效果——学生容易只说“写出了人多”，讲不出“多而有气势”。 2.体会群众急切期待的心情——学生缺少对近代百年屈辱的认知，难以理解“为什么这一天这么激动”。 教学方法 影音激趣法、任务驱动法、图文结合法、圈点批注法、绘图转换法、小组合作法。 先把历史补上，再把顺序理清，最后用一张简图把文字变成空间。 学习方法 自主默读法、圈画批注法、绘图法、小组合作交流法、朗读体会法。 课前准备 教师：多媒体课件（开国大典原始影像、天安门广场平面图、会场老照片、1949年与近年阅兵对比视频、生字书写动画）、会场布局空白图、学习任务单、生字书写练习纸。 学生：预习课文，圈出生字词；查一查开国大典的日期、地点与参加人数，准备一句话介绍。 课堂教学建构 教学环节 教师行为 学生学习行为 第 一 段 情 景 导 学 〔约7分钟〕 1.播放开国大典原始影像（毛主席宣告片段），提问：看完这段画面，你心里是什么感受？随答板书：震撼、庄重、激动、自豪。 2.解读课题：拆分“开国”（建立新中国）与“大典”（隆重的仪式），抛出核心问题：为什么说开国大典是中国人的头等大事？ 3.出示近代战乱图片（列强入侵、战争废墟、流离失所的百姓），简述百余年间国家遭侵略的史实；再出示1949年10月1日城楼彩色老照片，点明这一天定为国庆节，中国人民从此站起来了。 4.出示天安门红墙插画，过渡：今天就走进课文，亲历这场划时代的盛典。 5.板书课题，齐读课题。 1.观看影像，说出感受：很壮观、心里发热、觉得自豪。 2.拆分课题，说出自己的理解：建立一个国家，举行隆重的仪式。 3.看图片，对比“从前”与“这一天”，说出“站起来了”是什么意思。 4.齐读课题。 5.带着“头等大事”的问题进入初读。 第 二 段 合 作 探 究 〔约13分钟〕 1.出示自学提示：①自由朗读课文，读准字音、读通句子；②圈画表示时间的词语，理清写作顺序。给四分钟。 2.字词检测：出示“汇集、预定、爆发、宣告、肃静、旗帜、电钮、瞻仰、擎着、排山倒海”，标注前后鼻音与翘舌音，指名读、开火车读。 3.词义填空：出示“瞻仰、肃立、排山倒海、迎风招展、四面八方”，请学生填进句子，并追问判断依据。 4.引导整体感知：提问课文按什么顺序写大典？划分“大典前、大典中、大典后”三部分。 5.出示时间轴（早上六点钟→下午三点整→阅兵开始→傍晚→晚上九点半），引导提取关键句，概括“群众入场、举行典礼、阅兵式、群众游行”四个小标题。 6.组织齐读四大场面，板书流程。 1.自由朗读，圈画时间词与疑难字词。 2.开火车读词语，正音。 3.完成词义填空，说出理由。 4.回答：按时间顺序写；分为大典前、大典中、大典后。 5.小组合作，在时间轴上填出四个小标题。 6.齐读四大场面，说出每个场面各在哪几个自然段。 精 讲 释 疑 〔约14分钟〕 1.出示自学提示：默读第1至3自然段，①圈出大典的时间、地点、参加人员；②勾画会场布局的语句。给五分钟。 2.师生共同填表：时间1949年10月1日；地点首都北京天安门广场；参加人员有中央政府领导、政协代表、工人、农民、师生、城防部队，共三十万人。 3.讲会场布置：丁字形广场，北面是天安门城楼与五座白石桥，中央是电动旗杆，城楼挂着八盏红灯笼、八面红旗。 4.绘图指导：请学生根据方位词在空白图上标出城楼、白石桥、旗杆、观礼台，教师巡视纠正。 5.品环境描写：“八盏红灯笼、八面红旗迎风招展”，追问：为什么单单写灯笼和红旗？引导说出颜色的热烈与气氛的庄重。 6.小结：会场是“面”，把台子搭好了，人与事才好上场。 1.默读勾画，圈出时间、地点、人员。 2.合作填表，互相补充遗漏。 3.在空白图上标出方位，画完与同桌对照。 4.展示自己的简图，说出依据的是哪一句话。 5.品读环境句，说出红灯笼、红旗带来的感觉。 6.齐读第1至3自然段。 第 三 段 迁 移 创 新 〔约7分钟〕 1.过渡：会场布置好了，人来了。 2.出示第4自然段，明确任务：①区分“面”与“点”；②体会群众入场的氛围。 3.品“面”：“丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍”“成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪”，讲清比喻与夸张，说明人多而有气势。 4.品“点”：长辛店铁路工人下火车直奔会场；郊区农民五更起床步行四五十里赶来。引导算出四五十里要走多久，说明细节写出急切。 5.小结写法：先整体、后个体，就是点面结合；“面”造气势，“点”显真情。 6.生字指导：“宣”宝盖头，末横拉长托住上部；“政”右部是反文不是折文；“率”中间无绞丝。范写并巡视纠正笔顺。 1.读第4自然段，画出“面”与“点”的句子。 2.品读比喻句，说出“人的海洋”“波浪”写出了什么。 3.找出工人的动作、农民的行程，估算步行四五十里要多久。 4.说出自己最受触动的一处细节。 5.在书上记下“面造气势、点显真情”。 6.观察范写，书空，在练习纸上写字并组词。 教 学 评 价 〔约4分钟〕 1.出示检测三项：字词认读、时间线与四场面、会场简图。 2.抽两份简图投影，请学生对照课文找出方位错处。 3.汇总共性问题：“瞻仰”的“瞻”是目字旁，“擎”下面是“手”，当堂示范订正。 4.播放近年国庆阅兵短视频约三十秒，设疑：今天的阅兵和1949年有什么一样、有什么不一样？留到下节课说。 1.完成三项检测，自查打钩。 2.评议简图，指出方位错误并说明依据。 3.订正错字，把易错字再写一遍。 4.观看视频，说出一个“不一样”，带着问题等待下节课。 其他（板书、法治、廉洁渗透等） 一、板书设计 6.开国大典 时间：1949年10月1日　地点：北京天安门广场　人数：三十万 顺序：大典前→大典中→大典后 场面：群众入场→举行典礼→阅兵式→群众游行 会场：丁字形·城楼·白石桥·电动旗杆·八盏灯笼·八面红旗 写法：点面结合（面造气势·点显真情） 二、三项渗透教育 1.法治教育渗透：链接《中华人民共和国国旗法》：国旗是国家的象征和标志，每个公民和组织都应当尊重和爱护国旗；全日制学校除假期外每周举行一次升旗仪式。结合课文“毛主席按动电钮，五星红旗徐徐升起”，讨论“升旗时能不能说话、能不能走动、能不能东张西望”，引导学生懂得：爱国不只在心里，更在升旗时站直的那一分钟里。 2.廉洁教育渗透：开国大典三十万人到场，秩序井然，没有一个人去占公家的便宜。联系班级实际讨论：运动会借的跳绳、篮球谁负责归还，教室的粉笔、打印纸谁爱惜。引导学生懂得：公共的东西怎么用、用多少，最能看出一个人的品行；不浪费、不私拿、损坏主动赔偿，是廉洁的基本功。 3.革命传统教育渗透：讲清“站起来”三个字的分量——1921年建党，二十八年奋斗，无数先烈牺牲；介绍五星红旗由曾联松设计、国歌《义勇军进行曲》诞生于1935年抗战烽火中。引导学生懂得：新中国的成立不是天上掉下来的，是有人用命换来的，读这篇课文，就是接一次班。 小结与作业 课堂小结 这节课我们先把历史补上：从“挨打”走到“站起来”，只隔了一天，却走了一百多年。再用一条时间轴把大典分成四段，理清了群众入场、举行典礼、阅兵式、群众游行四个场面。最后画了一张会场简图，看清了文字里的方位。下节课我们走进大典最热闹的三个场面，看作者怎么把三十万人写进几百个字里。 本课作业 基础作业：抄写本课生字各两遍并组词；有感情地朗读课文第1至4自然段。 提升作业：用四个小标题把开国大典的过程写成一个百字左右的提纲，每个小标题后补一句话说明内容。 实践作业：搜集一张开国大典的老照片，写两句话说明画面里在做什么；有兴趣的同学把会场简图重新誊画一遍，加上图例。 本课教学后记（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想） 一、课堂设计理念：本课时的难点不在课文，而在历史——学生对“百年屈辱”没有概念，就很难理解“三十万人为什么激动”。所以先用影像与老照片补足情感底色，再回头做字词、脉络、绘图三项硬任务，最后用第4自然段点出写法，一课三得而不散。 二、预期教学效果：多数学生能按时间线补全四个小标题，会场简图能标出城楼、白石桥、旗杆三处关键位置；对“人的海洋”一句的赏析，会比只说“人多”更有层次；生字书写中“宣、政、率”的规范率预计在八成左右。 三、可能的问题与改进设想：一是近代史图片讲解占了近四分钟，挤压了词义填空，下次把图片减到两张，用一句话带过。二是绘图环节个别学生无从下手，拟给出带三个空格的半成品图作支架。三是第4自然段的“点”讲得偏快，学生只记住了工人和农民，下次补问一句“还有哪些人也会早早赶来”，让他们自己补“点”。 丹寨县金钟第一小学“三段5E”教学模式常规教案 课题：第6课《开国大典》 第（2）课时 总（2）课时 主备人 杨老师 学科 语文 拟授课时间 月 日 执教人 杨老师 课型 新授课 授课班级 六（4）班 教学内容 统编版六年级上册第二单元第6课《开国大典》第二课时。 主要内容：承接第一课时的脉络梳理，聚焦第5至15自然段，分“典礼”“阅兵”“游行”三个板块深度赏析点面结合：梳理典礼的三个镜头，弄清作者为何以毛主席为核心“点”；按出场顺序梳理海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师、空军六个兵种，体会“多点罗列”的写法；品读群众与领袖双向呼应的细节，破解“红流”“光明”的象征义；对比三个场面中点面结合的异同；拓展黄炎培、巴金等观礼手记，链接钱学森、袁隆平、张桂梅等时代榜样，完成“接过光明”的写话。 教学（素养）目标 文化自信：能说出典礼、阅兵、游行三个场面各自的特点，理解“光明”的两层含义，从观礼手记与时代榜样中体会爱国精神的传承，说出自己可以做到的三件小事。 语言运用：能找出三个场面中的“点”与“面”并说出各自的作用；能解释“红流”“光明”的象征意义；积累描写宏大场面的词句。 思维能力：能按顺序梳理阅兵的六个兵种，比较三个场面点面结合的异同，说出作者选毛主席作为核心“点”的写法考虑。 审美创造：体会典礼的庄重之美、阅兵的威武之美、游行的欢腾之美，感受文字营造的画面感与节奏感。 重点难点 重点： 1.赏析典礼、阅兵、游行三个场面中点面结合的语句，掌握其运用。 2.理解“红流”“光明”的深层含义。 难点： 1.理解选取毛主席作为核心“点”的意义——学生容易只说“因为他是伟人”，讲不出“以点带面”的写法考虑。 2.打通历史脉络，明白群众激动狂欢的根源——学生缺少从“百年苦难”到“一天翻身”的对比体验。 教学方法 任务驱动法、图文赏析法、对比品读法、拓展阅读法、朗读感悟法。 三个场面三次比对，让“点面结合”从一种写法变成一组用法。 学习方法 默读圈画法、小组合作探究法、对比归纳法、朗读体验法、批注法。 课前准备 教师：多媒体课件（典礼、阅兵、游行的历史照片与影像片段，黄炎培、巴金观礼手记摘录，时代榜样图文，配乐朗读音频）、三个场面的点面对比表、写话卡片。 学生：熟读第5至15自然段；查阅一位观礼者或一位时代榜样的故事，准备一句话介绍。 课堂教学建构 教学环节 教师行为 学生学习行为 第 一 段 情 景 导 学 〔约6分钟〕 1.词语回头看：出示“宣告、汇集、检阅、瞻仰、高潮、爆发、排山倒海”，指名齐读。 2.出示结构框架，带领学生回顾三大部分与四大场面：大典前（群众入场）、大典中（典礼、阅兵）、大典后（群众游行）。 3.设疑：写典礼，三十万人都在场，作者为什么单单把镜头对准毛主席一个人？ 4.板书：点——毛主席；面——三十万人。 5.提示任务：这节课看三个场面各自怎么写“点”、怎么铺“面”。 1.认读词语，齐读巩固。 2.齐说脉络与四大场面。 3.提出猜想：因为毛主席是领袖，是他宣布新中国成立。 4.记录板书。 5.带着问题进入研读。 第 二 段 合 作 探 究 〔约13分钟〕 1.出示自学提示：默读第5至10自然段，①典礼部分写了哪几个镜头？②每个镜头里哪些是“点”、哪些是“面”？ 2.梳理镜头一：毛主席宣告“中华人民共和国中央人民政府今天成立了”——点是毛主席的宣告，面是三十万人的掌声与欢呼。 3.梳理镜头二：升国旗、鸣礼炮——点是毛主席按动电钮，面是三十万人脱帽肃立、一齐抬头、掌声轰鸣。 4.梳理镜头三：宣读公告——点是毛主席宣读，面是广场与观礼台同步欢呼。 5.组织小组比较：三个镜头里的“面”，写法有什么共同点？ 6.组织汇报，明确：“面”都落在共同的动作、声音、目光上，板书“面：万众同心；点：领袖一言”。 1.默读勾画，标出三个镜头。 2.找出镜头一中的点与面，说出掌声“一阵高过一阵”的变化。 3.找出镜头二中的点与面，说出“一齐”这个词的作用。 4.找出镜头三中的点与面。 5.小组比较，发现“面”都写共同的动作、声音、目光。 6.汇报交流，齐读相关语句。 精 讲 释 疑 〔约16分钟〕 1.深究选点：场面里有三十万群众、众多领导人，为什么只重点刻画毛主席？引导从“谁在宣告”“谁按电钮”“谁宣读”三处发现核心事件都由他完成，点明选取最能代表事件的关键人物作为“点”，以点带面，画面才立得住。 2.品读阅兵（第11至13自然段）：先按顺序梳理海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师、空军飞机六个兵种；再区分点面——点是各兵种方阵的细节、战士的身姿、红白两色马队、飞机的人字队形、毛主席向空中招手、群众抛帽欢呼，面是所有部队等距同速通过主席台、全场两个半钟头高潮不断、喊哑嗓子拍麻手掌。 3.对比三个场面：典礼是“一个点”，阅兵是“多个点”，游行是“双向互动的点”，点面结合的用法并不相同。 4.品读游行（第14至15自然段）：面是灯笼火把点亮、礼花升空、两路队伍有序前行、此起彼伏的口号；点是群众高呼“毛主席万岁”、毛主席探身挥手高呼“人民万岁”。 5.破解象征：①“红流”指举灯游行的队伍，写出规模盛大、人流连绵；②“光明充满北京城”，表层是灯火照亮全城，深层是新中国摆脱黑暗、人民迎来新生。 6.配乐齐读第14至15自然段，读出欢腾与温情。 1.找出三处写毛主席的句子，说出他完成的是最核心的三件事；理解“以点带面”，在书上批注。 2.默读阅兵段，按顺序列出六个兵种；区分点与面，说出“等距同速”写出了军威。 3.比较三个场面，说出“一个点”“多个点”“互动点”的不同。 4.找出游行中的点与面，分角色朗读“毛主席万岁”“人民万岁”。 5.小组讨论“红流”“光明”的两层含义，说出自己的理解。 6.配乐齐读，读出欢腾。 第 三 段 迁 移 创 新 〔约7分钟〕 1.出示拓展史料：黄炎培、巴金等观礼者的手记摘录，朗读，感受亲历者“热泪难掩”的激动。 2.提问：这些见过大世面的人，为什么会在这一天哭？ 3.分领域出示时代榜样：国防科研的钱学森、于敏、林俊德；农业民生的袁隆平、焦裕禄；工业的王进喜；基层教育的张桂梅、黄文秀；平凡岗位的雷锋。 4.讲解：开国大典的“光明”，靠一代代奋斗者守着；今天的灯火，是他们一盏一盏接过来的。 5.写话：请用一句话写“我要把这份光明接过来，从……做起”，提示要具体到一件事。 6.教师寄语：七十多年前，百姓举灯献礼祖国；今天，接力棒交到你们手上，爱国就藏在认真读书、爱护国旗、记住历史这些日常里。 1.朗读名人手记，说出最触动自己的一句。 2.回答：因为他们经历过从前的苦，知道这一天来得不容易。 3.听榜样事迹，记下两个名字与一件事。 4.说出自己最敬佩的一位，说明理由。 5.写一句话，三人当堂分享。 6.听记寄语，把句子抄进积累本。 教 学 评 价 〔约3分钟〕 1.出示评价表三项：场面梳理、点面分析、象征义理解。 2.抽查：指名说出“红流”“光明”的两层含义，其余同学补充。 3.投影两份写话，师生共评“有没有具体到一件事”。 4.小结全课学习路径，布置作业。 1.对照评价表自评打星。 2.回答象征义，听同学补充并订正笔记。 3.参与评议，修改自己的句子。 4.记录作业，整理本课积累的词句。 其他（板书、法治、廉洁渗透等） 一、板书设计 6.开国大典 典礼：点——毛主席宣告·按电钮·宣读（一言定乾坤） 　　　面——三十万人一齐欢呼（万众同心） 阅兵：多点——海军·步兵·炮兵·战车师·骑兵师·空军 　　　面——等距同速·高潮不断（强军之威） 游行：互动的点——“毛主席万岁”与“人民万岁” 红流：游行队伍　　光明：灯火→新中国的希望 写法：点面结合　以点带面 二、三项渗透教育 1.法治教育渗透：链接《中华人民共和国国歌法》：国歌是国家的象征和标志，奏唱国歌时应当肃立、举止庄重，不得有不尊重国歌的行为；中小学应当组织学生学唱国歌，了解国歌的历史和精神内涵。结合课文升国旗、唱国歌的场景，讨论“唱国歌能不能小声哼、能不能随意改词”，引导学生懂得：尊重国歌不是形式，是每个公民的法定义务。 2.廉洁教育渗透：开国大典的礼炮、灯笼、标语，每一件都是公家的东西，用得其所，不铺张、不浪费。联系班级庆典布置讨论：气球彩带用完怎么处理，班费买奖品该定什么标准。引导学生懂得：把钱花在刀刃上、把事办得实在，不摆排场、不图好看，就是廉洁；班里的事公开说、账目摆明白，大家才服气。 3.革命传统教育渗透：从“光明”二字出发，串起1840年鸦片战争、1919年五四运动、1921年建党、1949年建国的历程，讲清“百年屈辱到一天翻身”的对比；再讲五星红旗的设计者曾联松、诞生于1935年抗战中的国歌，说明象征物背后都是具体的人和事。引导学生懂得：纪念不是走形式，是记得。 小结与作业 课堂小结 这节课我们看了三场大戏：典礼是“一个人”的宣告，阅兵是“一群人”的威武，游行是“两群人”的呼应——同样是点面结合，用法各不相同。最后落在两个字上：红流是队伍，光明是希望。七十多年前的那片灯火，今天还在亮，只是举灯的人换成了我们。 本课作业 基础作业：摘抄文中描写宏大场面的词句五处，熟读第14至15自然段。 提升作业：选择典礼、阅兵、游行中的一个场面，写一段百字赏析，说清“点”选得准在哪里、“面”铺得阔在哪里。 实践作业：完整观看《开国大典》影片片段，记录一处印象最深的场面；有兴趣的同学采访家中长辈，记下他们记忆中的一次国庆。 本课教学后记（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想） 一、课堂设计理念：本课时不做逐段串讲，而是把三个场面当成三个“样本”来比对：一个点、多个点、互动的点。学生在比较中自己发现点面结合不是一种固定套路，而是一套可变的用法，写法的理解才真正落地；结尾用观礼手记与时代榜样收束，让“光明”从词义走向具体的人。 二、预期教学效果：多数学生能说出三个场面点面写法的不同，能解释“红流”“光明”的表层与深层含义；对“为什么选毛主席”的回答，会从“因为他是伟人”推进到“核心事件由他完成”；写话预计有半数以上能具体到一件事而不空喊。 三、可能的问题与改进设想：一是阅兵六个兵种梳理耗时偏多，挤掉了游行部分的分角色朗读，下次改为教师报兵种、学生举卡片排序，压缩到两分钟。二是“光明”的象征义仍有学生只答“灯很亮”，拟增加一句追问“如果那天晚上下大雨、没有灯，人们心里还是亮的吗”，用反证逼出深层理解。三是时代榜样出示了九个人，学生记不住，下次减到四人，每人只讲一件事。 学科网（北京）股份有限公司 $