第6课《开国大典》（第一课时）（教学设计）语文统编版六年级上册（新教材）

该小学语文教学设计围绕《开国大典》的场面描写及点面结合写作方法展开，通过开国大典原始影像和近代历史图片导入，铺垫情感并梳理历史背景，引导学生按时间顺序概括四大场面，聚焦大典前会场布局和群众入场，搭建从整体感知到细节分析的学习支架。 该资料亮点在于融合影音史料与语文学习，以原始影像、老照片辅助理解历史背景，落实文化自信；通过表格梳理、绘图分析会场布局，分层拆解群众入场段落的点面描写，提升语言运用和思维能力。任务驱动法与实践作业结合，既助学生深化历史认知与写作技巧，又为教师提供清晰教学流程和多样资源支持。

《开国大典》教案 课题 6.开国大典 统编版 六年级上册 第二单元 第1课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《开国大典》记叙了1949年10月1日在北京天安门广场举行开国大典的盛大场面，是一篇兼具历史意义与语文表达典范的纪实散文。课文按照时间顺序，分为大典前、大典中、大典后三大部分，完整记录群众入场、典礼、阅兵、游行四大场景，核心写作手法为点面结合，是本单元学习场面描写的重点例文。 文本承载厚重家国历史，既让学生了解新中国成立的重大历史意义，又能学习宏大场面的写作技巧；课件配套开国大典原始影像、历史老照片、新旧阅兵对比素材，打通历史感知与语文学习，落实语文核心素养。 学情分析： 六年级学生具备独立默读、梳理文章脉络的能力，能初步感知场面描写，但对“点面结合”的写作方法理解浅显，区分不开整体“面”与细节“点”；学生通过短视频、历史课简单知晓开国大典，但缺少对近代百年屈辱历史的认知，难以深刻体会群众激动自豪的情感。本课借助影像、史料、实景图片辅助，降低历史理解难度，分层拆解点面写法，贴合学生认知水平。 课时教学目标 文化自信：知晓1949年10月1日开国大典的历史背景，明白新中国成立结束百年屈辱、人民当家作主的重大意义，萌发爱国情怀；对比现代阅兵，感受祖国发展巨变。 语言运用：会读、会写本课生字新词（宣告、瞻仰、电钮、擎着、排山倒海等），区分前后鼻音、翘舌音；能梳理课文时间线，用小标题概括大典四大场面。 思维能力：能区分场面描写中的“点”与“面”，分析群众入场段落中点面结合的表达效果；能根据文本画出天安门广场会场布局。 审美创造：感受大典庄重、宏大、热烈的场面美，体会文字描写营造的磅礴氛围感；初步尝试用点面结合简单描写集体场面。 教学重点、难点 重点：掌握生字词，梳理课文写作顺序与大典流程；读懂大典前会场布置、群众入场内容，初识点面结合写法。 难点：理解“人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪”等比喻、夸张句的表达效果；结合近代苦难历史，体会群众奔赴会场急切期待的心情。 教学方法与准备 教学方法： 影音激趣法、任务驱动法、图文结合法、圈点批注法、小组合作法 教具准备： 1.多媒体课件 2.学习任务单 3.生字书写练习纸 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：影音导入 铺垫历史背景 1.播放PPT“央视新闻开国大典原始影像”视频，提问引导：看完开国大典画面，大家心中是什么感受？板书关键词：震撼、庄重、激动、自豪。 2.解读课题：拆分“开国”（建立新中国）、“大典”（隆重仪式），抛出核心问题：开国大典为何是中国人头等大事？ 3.依次出示近代战乱历史图片（列强入侵、战争废墟、抗战油画），讲解近代历史：百余年间国家遭列强侵略，百姓流离失所、饱受奴役；出示开国大典城楼彩色老照片，点明关键史实：1949年10月1日，北京天安门举行开国大典，这一天定为国庆节，新中国彻底结束屈辱历史，中国人民从此站起来了。 4.出示天安门红雕插画、烟花装饰图，过渡：今天我们走进课文，亲历这场划时代的盛典。 观看影像、历史图片，自由发言谈内心感受。 跟随老师解读课题，倾听历史背景，记录关键历史知识点。 评价任务 课堂发言积极性：☆☆☆ 能说出开国大典的历史意义：☆☆☆ 设计意图 影音素材直观冲击学生，补足学生近代史认知短板，铺垫情感基调；解读课题、梳理历史，让学生明白课文的历史厚重感，自然导入新课。 学习任务二： 初读课文 梳理课文脉络 1.出示自学提示，明确自学要求：①自由朗读课文，读准字音、读通句子，标注不懂词句；②圈画文中表示时间的词语，理清课文写作顺序。 2.字词检测：出示生字词（汇集、预定、爆发、宣告、肃静、旗帜、电钮、瞻仰、擎着、排山倒海），标注前后鼻音、翘舌音，指名认读、开火车读；出示词义填空题，指名填写词语：瞻仰、肃立、排山倒海、迎风招展、四面八方、爆发。 3.整体感知引导：提问课文按什么顺序写大典？划分三大板块：大典前、大典中、大典后。 出示时间轴（早上六点钟→下午三点整→阅兵开始→傍晚阅兵完毕→晚上九点半）， 4.引导学生提取关键句，概括四大场面小标题：群众入场、举行典礼、阅兵式、群众游行；完整梳理大典全过程文字，带领学生齐读。 自主朗读课文，圈画时间词、疑难字词。 参与字词认读、词义填空练习。 小组合作梳理大典流程，齐读流程概括段落。 评价任务 生字词认读正确率☆☆☆ 能完整梳理大典时间顺序与四大场面☆☆☆ 设计意图 落实基础字词教学，训练学生提取信息、梳理文章脉络的能力，搭建课文整体框架，为下文精读分段做铺垫。 学习任务三： 聚焦典礼前 了解会场情况 1.出示自学提示：默读1-3自然段，完成两项任务：①圈画大典时间、地点、参与人员；②勾画会场布局语句。 2.出示表格板书，师生共同填写表格： 时间：1949 年 10 月 1 日 地点：首都北京天安门广场 参加人员：中央政府领导、政协代表、工人、农民、师生、城防部队，共三十万人 会场布置：丁字形广场，北面天安门城楼、五座白石桥，中间电动旗杆，城楼挂八盏红灯笼、八面红旗 3.品读会场布局段落，引导学生提取方位词，在草稿纸上绘制简易会场示意图；出示天安门实景图片，结合文本赏析“八盏红灯笼、八面红旗迎风招展”，体会会场庄严隆重的氛围。 默读勾画关键信息，合作完成表格。 根据文本方位描述绘制会场简图。 品读环境描写词句，感受隆重氛围。 评价任务 能准确提取会场基础信息：☆☆☆ 会场布局图画得完整清晰：☆☆☆ 设计意图 借助表格、绘图降低文本理解难度，通过环境描写赏析，让学生从文字感受大典盛大庄重，落实提取信息、图文转换能力。 学习任务四： 精读群众入场 初识点面写法 1.出示自学提示：精读第4自然段，①区分“面”描写、“点”描写；②思考群众入场的氛围带给你的感受。 2.分层品读文本： ①出示“面”的语句：广场汇集四面八方群众，一早队伍陆续入场，正午广场成“人的海洋，红旗翻动如海上波浪”，讲解：这是整体宏大场面，渲染人山人海的热烈氛围，运用比喻、夸张。 ②出示“点”的语句：长辛店铁路工人下火车直奔会场；郊区农民五更起床步行四五十里赶来，讲解：这是不同群体的细节刻画，写出百姓迫切期待大典的心情。 3.小结核心写法：先写整体场面（面），再写个体细节（点），就是点面结合；“面” 烘托宏大氛围，“点”让画面真实鲜活。 圈画段落中点、面对应语句，小组交流两种描写的作用。 朗读赏析比喻句。 评价任务 能准确区分文段中点、面描写：☆☆☆ 体会群众急切期待的心情：☆☆☆ 设计意图 本课核心写作方法首次讲解，分层拆解文本，直观区分点与面；新旧阅兵对比，埋下第二课时情感升华伏笔，衔接单元习作要求。 学习任务五：拓展延伸 学写生字 1.拓展延伸：播放现代国庆阅兵短视频，布置思考：对比1949开国大典、现代阅兵，两场盛典“面”的宏大、“点”的细节，感受祖国七十余年的发展巨变。 2.学习生字。 出示本课重点生字，区分生字结构。 3.重点指导： 宣：上下结构，宝盖头，末横拉长托住上部，组词：宣布、宣传；口头造句练习。 政：右部为反文，不要写成折文；组词：政府、政治。 率：中间部件无绞丝，组词：率领、草率。 示范书写，巡视纠正学生笔顺、结构问题。 观看阅兵视频，感受祖国七十余年的发展巨变。 观察生字结构，跟随教师书空，在练习本临摹生字，口头组词造句。 评价任务 观看视频激发爱国情感：☆☆☆ 生字书写规范度：☆☆☆ 设计意图 通过75周年国庆阅兵视频让学生感受祖国七十余年的发展巨变，激发学生爱国情感。同时指导生字书写，夯实识字写字基础，落实年段教学目标。 作业设计 基础作业：有感情地朗读课文。 提升作业：尝试采用“点面结合”的写法，把75周年国庆阅兵阅兵场面写一写。 实践作业：搜集一张开国大典老照片，简单标注画面场景，感受开国大典时的激动心情。 板书设计 6.开国大典 时间：1949.10.1 北京天安门 顺序：大典前 → 大典中 → 大典后 场面：群众入场、典礼、阅兵、游行 写法：点面结合 教学反思 成功之处：影像、老图片导入有效调动学生情感，字词、脉络梳理环节清晰；绘图学会场布局，降低文字理解难度，学生能快速区分基础的点面描写。 不足之处：近代史讲解占用时间偏长，生字书写练习时间不足；部分学生只能区分句子层面的点面，无法体会表达作用。 改进方向：精简历史背景讲解时长，预留更多写字时间；增加小组讨论，让学生自主交流点面结合的好处，深化理解。 1 学科网（北京）股份有限公司 $