1《研究放大镜》教学设计-2026-2027学年科学五年级上册教科版

秋季学期教科版小学五年级 科学上册第一单元《研究放大镜》精品教学设计 卷首语：同学们，在我们的生活里，放大镜并不陌生。读小字、观察昆虫、细看花草纹路，都能见到它的身影。很多同学只知道放大镜可以把物体放大，但是放大镜为什么能放大？什么样的镜片才是放大镜？放大的效果又和什么因素有关系？放大镜的视野会随着放大发生怎样的变化？今天，我们一起走进放大镜的探究课堂，看一看、摸一摸、试一试，从镜片的结构入手，动手对比不同镜片，研究放大镜的特点、放大秘密以及使用时的变化规律。在探究中学会仔细观察、对比取证，读懂小小的镜片里藏着的光学奥秘。希望大家带着好奇心认真实验、如实记录，体会观察工具为我们打开微观世界大门的神奇力量！ 一、基本教学信息 授课年级：五年级 教材版本：2026秋季教科版小学五年级科学上册 课题：第一单元《研究放大镜》 课时：1课时（40分钟） 课件总张数：27张 学情分析：五年级学生在生活中接触过放大镜，大多知道放大镜具有放大图像的作用，会简单拿着放大镜看文字、小物件。但是学生的认知比较浅显，存在较多认知误区：很多学生以为只要是透明玻璃片就可以放大；认为放大镜放大倍数和镜片大小有关系；不知道放大镜镜片的共同特点是中央厚、边缘薄；不清楚放大倍数变大之后，观察到的视野会变小。同时学生对“视野”这个科学名词比较陌生，实验对比时，不懂得控制变量进行比较。本课是本单元的起始课，是后续学习组合凸透镜、显微镜的基础，本课设置分层梯度作业，夯实基础概念，纠正常见错误认知，为本单元后续学习做好铺垫。 二、教学设计意图 1. 立足单元起始定位，搭建单元学习框架。本课是微小世界单元第一课，是整个单元观察工具学习的起点。从最简单的放大镜入手，认识凸透镜结构、放大原理、放大倍数与视野的变化规律，形成“放大镜—组合凸透镜—显微镜”的学习进阶路径，符合教材编排逻辑，为《怎样放得更大》《观察细胞》等课时做好铺垫。 2. 三层梯度习题设计，兼顾不同层次学生发展。基础巩固聚焦放大镜外形特点、核心概念识记，保证全体学生掌握基础考点；能力提升侧重辨析判断、对比选择，针对学生高频误区设置题目，辨析凸透镜、凹透镜的区别；拓展拔高设置探究情境题，引导学生自主设计对比实验，学会控制变量开展探究，培养学生的科学探究思维，习题紧扣课本，适配单元检测，含金量高。 3. 落实科学核心素养，培养实证意识。本节课以观察、对比实验为主要探究方式，引导学生通过看一看、摸一摸、试一试收集证据，归纳凸透镜的共同特征；引导学生在对比实验中学会控制变量，明白科学结论需要实验证据支撑；养成规范使用光学镜片、爱护实验器材的习惯，激发学生探索微小世界的兴趣。 三、教学目标 1. 科学观念：放大镜又叫凸透镜，镜片特点是透明、中央厚、边缘薄；凸透镜能够放大物体的图像；放大镜的放大倍数和镜片凸度有关，凸度越大，放大倍数越大；放大倍数越大，看到的视野越小。 2. 科学探究：能观察对比不同镜片，区分凸透镜和普通玻璃片、凹透镜；能对比不同凸度放大镜，观察放大效果和视野的变化；能够如实记录实验现象。 3. 科学思维：能够根据镜片结构判断是否具备放大功能；通过对比证据，归纳放大倍数和凸度、视野之间的关系。 4. 态度责任：乐于参与放大镜探究实验；如实记录观察现象；轻拿轻放镜片，不用手触摸镜片镜面；感受观察工具给科学观察带来便利。 四、教学重难点 重点：放大镜镜片的特点（透明、中央厚、边缘薄）；放大倍数和凸度的关系。 难点：理解放大倍数越大，视野越小；区分凸透镜和其他透明镜片；理解放大倍数和镜片大小无关。 五、教学准备 教师：不同凸度放大镜、平玻璃片、凹透镜、文字卡片、昆虫标本图片、课件、实验记录单 学生分组材料：不同凸度放大镜、普通透明玻璃片、凹透镜、印有小字的卡片、实验记录单 六、教学过程（40分钟） （一）情境激趣，导入新课（5分钟，课件1-4） 1. 出示一张印有很小文字的卡片，提问：字太小，肉眼看不清，我们可以借助什么工具？ 学生自由发言，引出放大镜。 2. 谈话提问：大家都用过放大镜，谁来说一说放大镜有什么本领？ 学生交流：可以把字放大，看得更清楚。 3. 继续追问：是不是所有透明的玻璃片都能放大？放大镜为什么可以放大？它有什么特别的地方？今天我们一起来《研究放大镜》。板书课题。 （二）活动一：观察比较，认识放大镜镜片特点（12分钟，课件5-13） 1. 出示三种镜片：放大镜（凸透镜）、普通平板玻璃、凹透镜。 提出观察任务：看一看、用手轻轻摸一摸镜片，对比三种镜片厚薄有什么不同。 温馨提示：只能摸镜片边缘，不要用手指触碰镜片中间透明区域，避免留下污渍，影响观察。 2. 分组观察交流，汇总发现： 放大镜镜片：透明，中间厚，边缘薄。 平板玻璃：透明，厚薄均匀。 凹透镜：透明，中间薄，边缘厚。 教师小结：放大镜也叫凸透镜，具备透明、中央厚边缘薄的特点，只有这样结构的镜片才能够放大物体图像。平板玻璃、凹透镜不能放大。 3. 即时小练习：出示镜片图片，学生快速判断哪一个是凸透镜。 （三）活动二：探究放大倍数和什么有关（13分钟，课件14-22） 1. 提出探究问题：都是放大镜，它们放大的效果一样吗？放大镜放大倍数和镜片大小有关系，还是和凸度有关系？ 学生进行猜想。 2. 出示对比实验材料：两个直径大小差不多、凸度不一样的放大镜；两个凸度一样、直径大小不一样的放大镜。 明确对比实验的控制变量： 对比组1：镜片大小相同，凸度不同。 对比组2：凸度相同，镜片大小不同。 3. 分组实验，观察记录：用放大镜观察同一行小字，对比放大之后文字大小，同时数一数一次能看到多少个字（感受视野大小）。 4. 汇报实验现象： 凸度越大，文字放得越大，一次看到的字越少，也就是视野越小；镜片大小不同、凸度相同时，放大效果基本一样。 教师总结：放大镜放大倍数和镜片凸度有关，凸度越大，放大倍数越大；放大倍数和镜片直径大小无关；放大倍数越大，视野越小。 （四）研讨交流，课堂小结（10分钟，课件23-27） 1. 研讨辨析： ① 为什么凹透镜不能放大物体？（中间薄边缘厚，成像缩小） ② 想要放大效果更强，我们应该选择什么样的放大镜？（凸度更大的） 2. 师生共同梳理本节课核心知识点： 放大镜又叫凸透镜；特点：透明、中间厚、边缘薄；放大倍数由凸度决定；凸度越大，放大倍数越大，视野越小；镜片大小不影响放大倍数。 3. 拓展铺垫：单个放大镜放大能力有限，如果想要看得更小的物体，我们可以怎么做？留下悬念，为下一课《怎样放得更大》做好铺垫。 七、分层课堂作业（基础巩固、能力提升、拓展拔高） ★基础巩固（全员完成） 1. 填空题 （1）放大镜又叫______，它镜片的特点是透明、中间______、边缘______。 （2）放大镜的放大倍数和镜片的______有关，______越大，放大倍数越大。 （3）放大倍数越大，我们观察到的______越小。 2. 判断题 （1）只要是透明的玻璃片，都可以放大物体。（ ） （2）放大镜可以把物体放大，所以看到的视野也会变大。（ ） （3）放大镜镜片越大，放大倍数一定越高。（ ） ★★能力提升（选做，中等学生） 1. 选择题 （1）下面镜片能够放大物体图像的是（ ） A.平板玻璃 B.凸透镜 C.凹透镜 （2）有两个放大镜，一号凸度大，二号凸度小，观察同一个文字，说法正确的是（ ） A.一号放大倍数大，视野小 B.二号放大倍数大，视野小 C.一号放大倍数大，视野大 2. 简答题：说一说，凹透镜和平板玻璃为什么不能像放大镜一样放大物体？ ★★★拓展拔高（选做，学有余力学生） 探究思考题：小明有两个放大镜，A镜片直径5厘米，凸度小；B镜片直径3厘米，凸度大。请你判断哪个放大镜放大倍数更大，并说明理由。如果小明想要观察到更多的文字，看清一整行小字，他应该选择哪一个放大镜？为什么？ 八、参考答案与解析 ★基础巩固 1. 填空 （1）凸透镜；厚；薄 解析：放大镜镜片核心特征，本课基础识记重点。 （2）凸度；凸度 解析：放大倍数的影响因素，高频考点。 （3）视野 解析：放大倍数和视野的变化规律。 2. 判断 （1）× 解析：只有中间厚边缘薄的透明凸透镜才能放大，平板玻璃、凹透镜不行。 （2）× 解析：放大倍数越大，视野越小。 （3）× 解析：放大倍数和凸度有关，和镜片大小无关。 ★★能力提升 1. 选择 （1）B 解析：凸透镜是放大镜，具备放大作用。 （2）A 解析：凸度越大，放大倍数越大，视野越小。 2. 简答参考答案：平板玻璃厚薄均匀，凹透镜中间薄、边缘厚，它们都不具备凸透镜“中间厚、边缘薄”的结构特点，因此无法放大物体的图像。 解析：紧扣镜片结构决定功能，规范答题表述。 ★★★拓展拔高 参考答案：B镜片放大倍数更大。理由：放大镜放大倍数只和凸度有关，B镜片凸度更大，所以放大倍数更大，和镜片直径大小无关。想要观察到更多文字，应该选择A放大镜。因为A凸度小，放大倍数小，对应的视野更大，一次能够看到更多文字。 解析：综合考查变量判断、放大倍数与视野的关系，训练学生对比分析、证据推理的科学思维。 九、板书设计 研究放大镜 ✅ 放大镜 = 凸透镜 ✅ 镜片特点：透明、中间厚，边缘薄 ✅ 放大倍数：由凸度决定 ✅ 凸度越大 → 放大倍数越大 → 视野越小 ✅ ✘ 放大倍数和镜片大小无关 ✅ ✘ 平板玻璃、凹透镜不能放大 ✅ 实验要求：轻拿镜片，不摸镜面 十、教学反思 本课作为单元起始课，学生对放大镜兴趣浓厚，上手体验积极性很高。大部分学生能够记住凸透镜中间厚边缘薄的特点，但是在几个易错点上反复出错：很多学生根深蒂固认为镜片越大放大倍数越大；对“视野”这个概念理解比较抽象，不能很好理解放大和视野之间此消彼长的关系。实验时，部分学生操作随意，没有控制变量对比观察，仅凭感觉下结论。 后续教学中，可以增加视野对比记录表格，让学生数一数能看见的文字数量，用数据直观感受视野变化；增加更多不同规格放大镜的分组材料，给学生充足对比体验；持续纠正“镜片越大放大倍数越高”的错误前概念，夯实基础，为组合凸透镜、显微镜的学习筑牢根基。 学科网（北京）股份有限公司 $