2.3.4 病毒（教学设计）生物新教材人教版七年级上册

年级

七年级

  授课时间

1课时

课题

第4节　病毒

教材分析

本节是第二单元第三章《微生物》的最后一课，在细菌、真菌学习基础上，认识无细胞结构的特殊生物——病毒，完善微生物"细胞生物—非细胞生物"完整知识体系，是本章学习的收尾与升华。

教材以HIV侵入细胞电镜照片导入，通过比较病毒与细胞形态大小差异，推测病毒无细胞结构；先梳理病毒的发现过程——伊万诺夫斯基烟草花叶病过滤实验，得出"烟草花叶病不是由细菌引起的"，认识病毒个体极小、需电子显微镜观察；再讲解病毒按寄主细胞不同分为植物病毒、动物病毒、细菌病毒（噬菌体）三大类，呈现杆形、球形、蝌蚪形等形态；核心讲解病毒结构——蛋白质外壳和内部遗传物质，无细胞结构，并通过细菌、真菌、病毒对比表强化"病毒无细胞结构"核心特征；随后梳理病毒增殖方式——在活细胞内依靠自身遗传物质、利用细胞物质自我复制（吸附→注入→合成→组装→释放）；最后辩证分析病毒与人类的关系——既是引起流感、艾滋病等疾病的元凶，也是制备疫苗、治疗疾病、生物防治、基因工程载体的重要工具，配套6道课堂练习巩固。

本节课以对比分析、辩证讨论为主线，落实"结构与功能相适应、科学思维、社会责任"核心素养，深化"病毒没有细胞结构却属于生物"的生命观念，为后续传染病预防、生物技术学习奠定基础。

教学目标

【知识目标】

1.描述病毒的主要特征：个体极小，无细胞结构，只能寄生在活细胞内。

2.说出病毒的结构：蛋白质外壳和内部的遗传物质。

3.说明病毒的繁殖方式：在宿主细胞内，依靠自身的遗传物质，利用宿主细胞内的物质制造新的病毒。

4.通过比较病毒与细菌、真菌、动植物细胞的结构，理解"病毒没有细胞结构"这一核心特征，提升比较分析能力。

5.辩证认识病毒与人类的关系：既有引起疾病的危害，也有应用于疫苗制造、基因工程、生物防治等价值。

【素养目标】

1.生命观念：理解病毒无细胞结构却属于生物的特殊性，形成生物多样性与生命形式多样的生命观念。

2.科学思维：通过病毒与细菌、真菌、动植物细胞结构对比，提升比较归纳能力；分析烟草花叶病过滤实验，学会基于证据推理。

3探究实践：经历伊万诺夫斯基实验推理过程，理解"病毒个体极小、需电子显微镜观察"的证据链。

4.态度责任：辩证认识病毒与人类关系，认同疫苗预防疾病、生物防治保护环境的价值，树立健康卫生意识。

教学重、难点

【教学重点】

1.病毒的主要特征：无细胞结构、个体极小、只能寄生在活细胞内。

2.病毒的结构（蛋白质外壳 + 遗传物质）和繁殖方式。

3.病毒与人类生活的关系。

【教学难点】

1.理解病毒没有细胞结构却属于生物的原因，区分生物与非生物。

2.理解病毒的繁殖必须在活细胞内完成，不能独立生活。

3.辩证认识病毒与人类的关系，理解病毒在疾病防控和生物技术中的应用价值。

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

新课导入

【情境导入】出示HIV（人类免疫缺陷病毒）侵入细胞的电镜照片（放大70000倍）。提问：①比较病毒和细胞在形态大小方面的差异，推测病毒的结构与细胞有什么不同？组织4人小组讨论2分钟。

教师总结：病毒比细胞小得多，据此推测病毒可能没有细胞结构。引出本节课《病毒》。

观察电镜照片，对比病毒与细胞大小；推测病毒结构特点，带着"病毒是什么、怎样生活和繁殖"的疑问进入新课。

新知探究

一、病毒的发现与大小

1. 发现过程：

分析烟草花叶病实验流程，理解病毒发现过程与证据逻辑；记录病毒个体极小的特点与观察工具。

展示伊万诺夫斯基肖像与烟草花叶病实验流程——提取患烟草花叶病烟叶的汁液→汁液用细菌过滤器过滤→用过滤后的汁液涂抹健康的烟草叶→烟草出现花叶病。引导学生分析：过滤后细菌被除去，汁液仍能致病，说明烟草花叶病不是由细菌引起的，而是由更小的生物（滤过性病毒）引起的。

2. 病毒大小：提问：病毒比细菌大还是小？需要借助什么仪器观察？——病毒比细菌小得多，需要用电子显微镜才能看到。

二、病毒的种类、形态和结构

1. 生活方式与种类：病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞内；根据寄生的细胞不同分为三大类——植物病毒（郁金香碎色病毒、烟草花叶病毒）、动物病毒（埃博拉病毒、艾滋病病毒）、细菌病毒（噬菌体，如大肠杆菌噬菌体）。互动"请给病毒找家"：判断禽流感、新冠病毒、烟草花叶病、T4噬菌体分别属于哪类病毒。

2. 形态：展示三种形态——杆形（烟草花叶病毒）、球形（腺病毒）、蝌蚪形（大肠杆菌噬菌体）。

3. 结构：出示病毒结构模式图，

记录病毒三大种类与代表；识别杆形、球形、蝌蚪形形态；理解病毒"蛋白质外壳+遗传物质、无细胞结构"核心特征；完成细菌真菌病毒对比表，深化"病毒无细胞结构"认知。