期中复习：专题六 议论性文章阅读考点讲练 2026—2027学年统编版语文九年级上册

专题六 议论性文章阅读 2026-2027学年九年级语文上学期期中考点讲练 （知识梳理　方法指导　真题演练　答案解析、 对应：第二单元四篇议论性文章（含驳论文）　写作“观点要明确” 适用：九年级上册第一至三单元　统编新教材2026秋版 第一部分　考点透视 【考查范围】 九年级上册第二单元是本专题的核心取材区：《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》《中国人失掉自信力了吗》《谈骨气》《创造宣言》。 四篇各有侧重：或以严整的结构阐明道理，或以驳论见长、先破后立，或以三个典型 事例支撑一个判断，或以宣言体鼓动创造。期中考查以课外议论文为主、课内语段为 辅，考的是四件事：读得懂论点，辨得清论据，说得明思路，品得出语言。 【常见题型】 ①选择题：中心论点与论题辨析、论据类型与论证角度辨析、论证方法判断、材料与 观点是否匹配； ②简答题：论证方法及作用、论证思路梳理、词句删换品析； ③填空题：补全分论点、填写论证思路图； ④开放探究题：结合材料与生活谈看法； ⑤综合运用题：给观点选论据并说明理由、为观点补写论据。 【分值与难度】 通常占 13—18 分，课内语段与课外选文各一篇，合计 4—5 题；课外选文多在 900— 1200 字，难度略高于课内。得分率最低的三处：思路题只写“先写了什么”，不写“证明 了什么”；方法题只贴术语；探究题有态度无依据、有依据无实际。 【失分根源】 一是把论题当论点，看见标题就抄； 二是论据与论点“两张皮”，不知材料是为观点服务的； 三是背熟了五种论证方法，却说不清“证明了什么”； 四是只顾内容，不看段与段之间的逻辑； 五是答案写成一大团，评分点被埋在文字里。 本专题演练双向细目表 题号 考查点 能力层级 题型 分值 材料来源 一、1 提取中心论点并概述论证 A 简答 6 材料一（课内） 一、2 论点、分论点与论题辨析 A 选择 4 材料二 二、3 论据类型与论证角度辨析 A 选择 4 材料一 二、4 材料能否证明·补写论据 C 简答 8 材料二 三、5 论证方法辨识及作用 B 简答 12 材料二第③④段 四、6 论证思路分层与概括 B 填空 12 材料二 五、7 删换比较与句式品析 B 简答 10 材料二第①⑥段 六、8 材料与观点的匹配 A 选择 4 原创四则 六、9 结合材料与生活谈看法 C 简答 10 材料二＋生活 综合运用 给观点选论据说理由 C 综合 10 原创四则 合计 — A18 B34 C28 — 80 — 说明：本卷按【考查点】分为六大题，同一大题内只围绕一个考查点展开、小题题型互不相同；课内语段只概述《谈骨气》的三个事例并引用一句原文，课外选文为原创，两则材料论据无一重复；A层基础 18 分、B层提升 34 分、C层拓展 28 分，合计 80 分，建议用时 60 分钟。 第二部分　知识梳理 一、三要素：论点、论据、论证，各有各的职责 （一）论点——文章的灵魂 定义：作者对论述的问题所持的见解与主张，是全文论证的出发点与落脚点。一篇议论文一般只有一个中心论点，其余都为它服务。 中心论点与分论点：中心论点统率全文，回答“全文要证明什么”；分论点从属于它，回答“从哪几方面证明”。分论点之间可并列、递进或对照，合起来必须正好支撑中心论点，不漏也不溢。 三个硬条件：①完整的判断句，主谓齐全，能判断真假——“我们中国人是有骨气的”能判断，“骨气”不能；②态度明确，常用“是、应该、必须”；③能统摄全文，覆盖所有材料。 四个位置：标题（标题本身是判断句时）、开头（首段末尾的判断句）、结尾（“所以、总之、由此可见”之后）、过渡句（“更重要的是”）。 三组辨析：论题是“谈什么”（如骨气），论点是“怎么看”（如我们中国人是有骨气的），标题多只是论题；分论点居段首、句式整齐、几段并列，中心论点只有一个；疑问句、短语、只形象不明确的比喻句，都不能直接作论点。 （二）论据——论点的支撑 事实论据：事例、史实、统计数据、实物图片。叙述要概括，只留能证明论点的那一面。 道理论据：名言警句、格言谚语、科学原理、公认的道理。引用要准，注明出处更显权威。 三条标准：真实（不虚构、不夸饰）、典型（有代表性，能反映一般规律）、有必然联系（材料与论点之间有内在的因果，不是硬贴标签）。 三个易错：把叙例之后的分析当作道理论据（分析是论证，不是论据）；以为论据越多越好（三个同质事例，不如一正一反）；把事实论据写成记叙文（三五句即可，落点始终在“说明了什么”）。 （三）论证——把材料与观点焊接起来 论证是用论据证明论点的过程，回答“怎样证明”。论据是材料，论证是工序；同一则材料，配上不同的分析，可以指向不同的观点。 一段完整的论证＝观点句＋材料＋分析（“这说明”“可见”“倘若……就……”）＋小结。缺了分析这一环，材料与观点就是两张皮。 三种失误：以叙代议（大段讲故事，不下判断）、有观点无论证（只喊口号）、转移论题（说着说着换了话题，材料与论点脱钩）。 二、论证方法五种：名称、作用句式、小例 1．举例论证（例证法） 【作用答题句式】运用举例论证，举……的事例，具体有力地证明了……的观点，使论证真实可信、富有说服力。 【小例】持之以恒靠的往往不是豪言。一位山村教师每天清晨带学生跑两里山路，二十年从未间断，学生的体质与精神面貌都为之一变。 2．道理论证 【作用答题句式】运用道理论证，阐明……的道理，深刻有力地证明了……的观点，增强了论证的权威性与说服力。 【小例】心理学的研究表明，一个新习惯的稳固平均需要两个月以上的重复。可见“三天打鱼、两天晒网”式的努力，几乎留不下痕迹。 3．对比论证 【作用答题句式】运用对比论证，把……与……加以对照，突出强调了……的观点，使是非曲直一目了然，增强了论证的鲜明性。 【小例】同样是遇到难题，有人先翻答案，看一眼便说“懂了”；有人合上书，自己在纸上推三遍。半年之后，前者见过的题越多越慌，后者做过的题越少越稳。 4．比喻论证 【作用答题句式】运用比喻论证，把……比作……，生动形象地说明了……的道理，把抽象深奥的道理讲得通俗易懂。 【小例】知识若不成体系，就像一堆散放的砖瓦，看着不少，却盖不起房子。 5．引用论证 【作用答题句式】运用引用论证，引用……的话，有力地证明了……的观点，增强了论证的权威性和文学色彩。（引名句属引用论证，讲原理属道理论证，二者合称“引证”；答题按题目给出的称谓写。） 【小例】《论语》说“学而不思则罔，思而不学则殆”，可见读书与思考，缺一不可。 三、论证结构与论证思路：先看骨架，再走路子 ①总分式：总—分—总、总—分、分—总；标志是首段末的统摄句、末段的“总之、因此”。 ②层进式：由浅入深，或按“是什么—为什么—怎么办”推进；标志是“更重要的是”“归根结底”。 ③并列式：几个分论点平行排列，居段首、句式相近，次序可以互换；标志是“首先、其次、同时”。 ④对照式：正与反、古与今、中与外两两对照；标志是“相反、反之、然而”。 【论证思路答题模板】文章先……，接着……，然后……，最后……。 填空要点：每一步写足“用什么材料（方法）＋从什么角度＋证明了什么”，三者缺一不可；只写“先写第①段，再写第②段”是无效答案。 分层口诀：提出问题（要什么）—分析问题（凭什么）—解决问题（怎么办）。三块切准，思路题就成了一半。 四、驳论文常识：先破后立，破中有立 三段式：树靶子（摆出对方的论点与论据）—分析批驳（指出其论据虚假、论证有漏洞或论点荒谬）—树立己论（提出正面观点并加以论证）。 三种方式：驳论点（直接指出对方观点站不住）、驳论据（材料虚假、过时或不足）、驳论证（材料与观点无必然联系，或偷换概念、以偏概全、自相矛盾）。 《中国人失掉自信力了吗》的路径：开头摆出对方的论据——自夸“地大物博”、寄望“国联”、求神拜佛，对方的结论是中国人失掉自信力了；作者顺势指出，这些人从来没有“自信力”，只有“他信力”，“他信力”也日渐玄虚，于是转而为“自欺力”。顺着对方的论据往下推，推出相反的结论，这是驳论证，且一层深一层。 由破到立：批驳之后一转，提出“我们有并不失掉自信力的中国人在”，以“中国的脊梁”作正面立论。先破后立，破得彻底，立得有力。答题时答完“批驳了什么”，务必补一句“最终树立了什么”。 五、议论文的语言：准确、鲜明、生动 准确严密：靠修饰限制语。“绝大多数”“往往”“在一定条件下”“主要”“之一”“大约”划定范围与程度，删去即绝对化；关联词使推理严密，删去则逻辑断裂。 鲜明有力：靠句式。判断句态度明确，反问句不容置疑，双重否定语气更强，排比句语势逼人。 生动形象：靠修辞与口语。比喻把道理说具体，拟人使对象有性情，俗语让道理带烟火气，短句让节奏干脆。 【删换题的判断标准】删去后——范围扩大或缩小、程度加重或减轻、说法绝对化、与事实不符；换掉后——词义侧重变了、程度变了、与上下文的呼应断了、感情色彩变了。凡出现上述情况，都答“不能删（换）”，并落到“体现了议论文语言的准确严密（鲜明有力、生动形象）”。 六、材料与观点：能不能证明，看“必然联系” 判断能否证明，三步走：概括材料（谁＋做了什么＋结果如何）→提炼指向（说明什么道理）→比对关键词（是“必然联系”，还是“有点关系”）。 给观点选材料：先圈出观点的关键词（如志向、取舍、专注），逐则比对；只沾边的不选，能反面印证的，先看题目是否允许。 给材料提炼观点：抓“行为＋结果＋评价”，结果指向什么，观点就落在什么上；必须写成判断句。 补写材料：缺事实补典型事例，缺权威补名言数据，缺反面补对比材料；不得与文中材料重复，且必须紧扣所在段落的分论点。 第三部分　方法指导 方法一　找中心论点“四看”法 【操作四步】一看标题：标题是判断句的，往往就是论点；是短语的，只是论题，须到文中去找。二看开头：重点看第一段末尾那句判断。三看结尾：“由此可见、所以、总之”之后，常是论点的重申或升华。四看过渡句：“不仅……而且”“更重要的是”常把分论点收拢到中心论点上。四看都落空，用“反推法”：把全文材料共同证明的东西概括成一句话，再检验能否覆盖所有段落。 例题走一遍 人们常把运气看作成功的门票。可是，把同一批学生放在同一间教室里，同样的老师、同样的课本，三年之后仍然分出高下，差别多半不在运气，而在每天放学后那两个小时怎么用。运气也许能送来一次机会，却送不来一身本事。机会来时，接得住的人手里得有东西。所以，与其等风来，不如先把帆修好。 这段文字的中心论点是什么？请用“四看”法说明你是怎样找到的。 参考答案：中心论点是“与其等风来，不如先把帆修好”（写成“成功靠的是自身的本事，而不是运气”也算对）。标题没有，第一步落空；开头“人们常把运气看作成功的门票”是引出话题的靶子，属论题引入，第二步落空；结尾有标志词“所以”，其后一句是全文收束，第三步命中；中间“同一批学生”的材料与它一致，可作验证。 【解析】“四看”不必走完，按“标题—开头—结尾—过渡句”快速排查，命中即停。本例的陷阱在开头：那句看似观点，实为作者要反驳的说法，属“树靶子”；另一个陷阱是“运气也许能送来一次机会”，它只是论证过程中的分句，覆盖不了全文。判断论点的最后一关永远是【能否覆盖全文】。 方法二　论证思路“分层切块”法 【操作三步】第一步切大块：按“提出问题—分析问题—解决问题”切成三块；第二步切小块：按段首句与标志词切层，层意写成“从……角度”；第三步串联：用“先—接着—然后—最后”串成一段话，每层点出“内容＋方法”。 例题走一遍 读书要能提出问题。没有问题，书里的字就只是字。清代一位学者读《说文》，凡遇疑处便贴一张纸条，一本书读完，纸条贴了三百多处，后来这些疑问成了他一生学问的起点。相反，有人读书只求读完，翻过一页是一页，读完也只记得封面。两种读法，一种把书读厚，一种把书读薄。所以，读书之法，第一是敢疑，第二是记疑，第三是解疑。 请梳理这段文字的论证思路。 参考答案：先提出“读书要能提出问题”这一观点；接着从正面举例，用清代学者读《说文》随处贴纸条、以疑问为学问起点的事例加以证明；然后用“只求读完”的读法作对比，指出两种读法结果不同；最后以“敢疑—记疑—解疑”三层作结，提出解决问题的办法。 【解析】切块：首句“提出问题”，中间举例与对比是“分析问题”，末句“解决问题”。分层抓标志词——“相反”一现，即入对比层；“所以”一现，即要收束。每层都要有“用什么材料或方法＋证明了什么”，只写“先写读书要提问，再写两个人读书”是流水账。 方法三　论据作用“三步作答”法 【操作三步】第一步指出方法（举例、道理、对比、比喻、引用）；第二步概括材料（谁＋做了什么＋结果如何，一句话）；第三步落到观点（证明了本段或全文的什么观点，优先用文中的判断句）。 例题走一遍 人是要有一点“笨”功夫的。钱钟书读书，笔记做了几麻袋，一部书要读四五遍；陈景润为一道题演算的草稿纸装了六麻袋。这些人都不是靠聪明取胜，而是靠一遍一遍地磨。可见，聪明决定走多快，笨功夫决定走多远。 语段中举钱钟书、陈景润两例的部分运用了什么论证方法？有什么作用？ 参考答案：运用举例论证。举钱钟书做几麻袋笔记、一部书读四五遍和陈景润演算草稿装六麻袋的事例，具体有力地证明了“人是要有一点‘笨’功夫的”这一观点，使论证真实可信、有说服力。 【解析】三步齐全才满分：方法、概括、观点各占一块。概括不能照抄原句，要压成“谁＋做了什么”；落观点优先用文中判断句。只写“举了钱钟书和陈景润的例子，很有说服力”，缺“证明了什么”，通常只得一半分。 方法四　词句品析“删换比较”法 【操作四步】①表态：不能删（不能换）；②释词：这个词在句中修饰什么、限制什么；③比较：删去或换掉后意思变成什么，与原意或事实有何出入；④收口：这体现了议论文语言的准确严密（鲜明有力、生动形象）。 例题走一遍 网络阅读并非一无是处。它快捷、量大，能让读者在短时间内接触到多种观点；但对于需要反复咀嚼的经典，屏幕往往难以替代纸页。因此，对中学生而言，网络阅读可以作为补充，不宜作为主要方式。 句中“往往”“主要”两个词能否删去？为什么？ 参考答案：不能。“往往”表示多数情况如此，不排除少数例外；删去后变成“屏幕一律难以替代纸页”，说法绝对，与事实不符。“主要”限定范围，说明网络阅读可作辅助；删去后变成“不宜作为方式”，把“补充”也否定了，与原意相反。二者体现了议论文语言的准确严密。 【解析】两个词分别考“频率”与“范围”，须分开说，并各自指出“删去后变成什么意思”。这类题的关键不是解释词义，而是【删去后的后果】：绝对化、扩大、缩小、与原意相反，对上哪一种就写哪一种。末句的“收口”常是独立得分点，不能省。 方法五　开放探究“观点＋依据＋联系实际”三段式 【操作三步】①亮观点：一句话，明确“赞同”“不赞同”或“我认为”；②找依据：文本依据（引一句原文或概述一处材料）＋道理依据；③联实际：写自己的经历或身边现象，具体到“什么时候、做了什么、结果如何”；末句回扣观点。评分点为观点 2 分、依据 3—4 分、联系实际 3—4 分、语言 1—2 分；只表态度不举例，最多得一半分。 例题走一遍 任何一门手艺的形成，都要经过一段“看不出进展”的日子。学琴的头两年，手指僵硬，曲子生涩；学画的头两年，线条发抖，颜色发脏。这段日子最容易被误认为“没有天赋”，其实它只是功夫在往深处走。熬过去的人，往往在某一天忽然“开窍”；熬不过去的人换一个方向，又要在同一段路上再走一遍。 有人说：“一件事做了两年还看不出成绩，就该及时换方向。”结合上面这段话和你的经历，谈谈你的看法。 参考答案示例：我不赞同。上面这段话说明，手艺形成初期本来就有一段“看不出进展”的日子，成绩不明显并不等于没有长进；此时换方向，只会把同一段路重走一遍。我练长跑时，前三个月配速几乎没有变化，我一度想改练篮球，教练让我再坚持一个学期，第四个月配速一下提高了近半分钟。可见该不该换，不能只看短期成绩，要看功夫是否在往深处走；只有方向确实不适合自己，才值得调整。 【解析】骨架要看得见：先亮态度，再引材料作依据，最后落到“我”的经历，末句回扣并作辨析。最易失分的是联系实际写成空话，没有具体的时间、事情与结果。开放题也不等于随意答，本题的难点在“换”与“守”之间要有条件——答出“是否适合自己”，才是高分答案。 第四部分　真题演练 本部分两则材料：材料一为课内语段（据《谈骨气》改写），材料二为课外原创议论文。请先通读，再按考查点完成后面六大题及综合运用题。 【材料一】课内语段 我们中国人是有骨气的。 孟子早就把这种品格概括为三条：富贵不能使他惑乱，贫贱不能使他动摇，威武不能使他屈服。这三条说的是，一个人在金钱、困境、强权面前，都不改其志。 南宋末年，文天祥兵败被俘。元人把他囚在土室里，许以高位，他不为所动；又让他写信招降旧部，他掷笔不写。囚禁三年，元人问他要什么，他只求一死，终从容就义。 齐国大饥，富人黔敖在路旁摆下饭食，见一个饿得站不稳的人走来，便扬声叫他过来吃。那人放下袖子说：正因为不肯吃这种带着轻蔑的施舍，才落到这步田地。他终于饿死。一顿饭可以活命，一句轻蔑的吆喝却不肯受。 闻一多先生当年拍案而起，怒对反动派的手枪，宁可倒下，也不屈服。 三个人的时代不同、身份不同、遭遇不同，却都把“骨气”二字立在了自己的选择里。这是祖先留给我们的宝贵传统，我们应当继承和发扬。 （据吴晗《谈骨气》改写，九年级上册第二单元） 【材料二】课外选文 专注的力量 ① 同一间教室里坐四十分钟，有人把一道题想到通透，有人把四页书翻得哗哗作响，合上却什么也没留下。同样的时间，长出的果实并不相同。差别常常不在天资，而在心力有没有收拢到一处。专注，就是把散乱的心力收束成一束光的能力，它让人在有限的时间里抵达更远的地方。 ② 专注能让平凡的手艺生出光彩。敦煌的壁画修复师李云鹤，二十几岁进洞窟，八十多岁仍每天攀上脚手架，一笔一笔为褪色的飞天补色。一幅壁画不过几平方米，他一坐就是几个月；一处起甲的颜料，他用毛笔尖一点点回贴，一天也许只完成巴掌大的一块。六十年过去，数千平方米的壁画在他手下重新有了呼吸。修复算不上惊天动地的事业，可正是这种把一件事做到底的笨功夫，让一门手艺有了让人仰望的高度。 ③ 专注与浮躁，通向两种截然不同的结果。有两个人同一年开始练字：一个五年里换了四种字帖，颜体没写好就转柳体，楷书没站稳就学行草，字帖越买越多，笔下却始终浮着；另一个五年只临一本《九成宫》，每天两小时，前两年写得歪斜，第三年渐渐端正，第五年已能给人写春联。同样的五年，一个在原地打转，一个走出了很远。差别不在才气，在于前者把力气分给了“选择”，后者把力气用在“重复”。 ④ 专注之所以有力量，是因为它像一枚凸透镜：散在四处的阳光暖不热一张纸，聚到一点，就能燃起火来。人的心力也是如此，分散时只够应付琐事，收拢后才能穿透难题。古人早已懂得这个道理，《礼记》里说“心不在焉，视而不见，听而不闻”，心不在此处，眼睛睁着也看不见，耳朵竖着也听不见。所谓专注，说到底是不让心从手里的事情上跑掉。 ⑤ 需要说明的是，专注并不等于死守一隅的固执。它是有取舍的清醒：知道这一年最重要的是什么，就甘愿在别处少用力。一位作家二十年间只写一个题材，推掉了大半约稿，看似错过了许多热闹，实则为自己的作品攒下了分量。反之，若把“专注”理解为对一切机会都说“不”，那不过是另一种懒。真正的专注，是先分清主次，再把主要的力气用在主要的事情上。 ⑥ 所以，不必急着问自己能不能成事，先问问心有没有散。把手机放远一点，把目标写小一点，把今天该做的那一件事做完。专注的人，能在喧嚣里听见自己的心跳，能在重复里看见细微的差别，能在漫长里守住最初的那个念头。把心收回来，路才会在脚下显出来。 （课外原创议论文，仅供本专题演练使用） 一、论点的提取与判断（10分） 1．（A层·提取中心论点·简答·6分）材料一的中心论点是什么？请写出原句，并简要说明文章是怎样围绕它展开论证的。 2．（A层·论点与论题辨析·选择·4分）下列对材料二论点、分论点的理解，不正确的一项是（　） A．本文的论题是“专注”，中心论点是第①段末尾的“专注，就是把散乱的心力收束成一束光的能力，它让人在有限的时间里抵达更远的地方”。 B．第②段“专注能让平凡的手艺生出光彩”、第③段“专注与浮躁，通向两种截然不同的结果”，都是从不同角度支撑中心论点的分论点。 C．第⑤段说“专注并不等于死守一隅的固执”，是对中心论点的否定，说明本文的论点前后矛盾。 D．第⑥段“把心收回来，路才会在脚下显出来”，是对中心论点的重申与收束。 二、论据的辨析与补充（12分） 3．（A层·论据类型辨析·选择·4分）下列对材料一所用论据的分析，不正确的一项是（　） A．文天祥被囚三年不改其志，是事实论据，从“富贵不能使他惑乱”角度证明骨气。 B．穷人不肯受轻蔑的施舍而饿死，是事实论据，从“贫贱不能使他动摇”角度证明骨气。 C．闻一多拍案而起、怒对枪口，是道理论据，因为这一处重在表现他的言论。 D．三个事例时代不同、身份不同，共同证明“我们中国人是有骨气的”，具有典型性。 4．（C层·论据的辨析与补充·简答·8分） （1）下面这则材料能否作为材料二的事实论据？请说明理由。（4分） 一位年轻人三年里换了五份工作：做销售嫌辛苦，做设计嫌枯燥，做运营嫌琐碎，每份都只干了几个月，最后仍在四处投简历。 （2） 材料二第⑤段说“专注并不等于死守一隅的固执”，请为这一观点补写一个事实论据，不得与文中已有材料重复。（4分） 三、论证方法及其作用（12分） 5．（B层·论证方法及其作用·简答·12分） （1）材料二第③段主要运用了哪两种论证方法？请任选一种，结合内容分析其作用。（6分） （2）第④段把专注比作“凸透镜”，又说“散在四处的阳光暖不热一张纸，聚到一点，就能燃起火来”。请分析这一比喻论证的作用。（6分） 四、论证思路的梳理（12分） 6．（B层·论证思路梳理·填空·12分）阅读材料二，填写下面的论证思路图。 ①第①段提出的中心论点：____________________________________（2分） ②第③段所用的论证方法：________________（2分） ③第④段揭示的道理：________________________________________（3分） ④第⑤段在全文中的作用：____________________________________（2分） ⑤第⑥段得出的结论：________________________________________（3分） 五、词句品析（10分） 7．（B层·词句品析·简答·10分） （1）第①段“专注，就是把散乱的心力收束成一束光的能力”中，“收束”能否换成“集中”？请比较后作答。（5分） （2）第⑥段“能在喧嚣里听见自己的心跳，能在重复里看见细微的差别，能在漫长里守住最初的那个念头”一句在语言上有什么特点？请简要品析。（5分） 六、材料与观点·开放探究（14分） 8．（A层·材料与观点关系·选择·4分）材料二第⑤段的观点是“专注是有取舍的清醒，不是死守一隅的固执”。下列材料中，最能支撑这一观点的一项是（　） A．一位班主任谢绝了校外的兼课邀请，把晚自习的时间留给班里的学生，两年后这个班的成绩明显提升。 B．一位画师坚持只画山水，二十年间不接人物、花鸟的活儿，画店几度险些关门也不改。 C．一位同学把六科的错题本都做了，每天熬到凌晨，第二天上课直打瞌睡。 D．一位歌手为练好一首歌，反复听同一个录音三百遍，连换气处都做了标记。 9．（C层·开放探究·简答·10分）有人说，如今信息万变、机会众多，把心力长久放在一件事上，容易错过别的可能。请结合材料二和你自己的学习生活，谈谈你对这一说法的看法。 要求：观点明确；至少引用材料二的一处内容作依据；联系自己的经历；不少于 80 字。 综合运用（10分） 10．（C层·综合运用·综合·10分）班级开展“君子自强不息”专题学习活动，同学们围绕“自强不息，先要立住志向”这一观点搜集论据。请从下面四则材料中选出最恰当的两则，并分别说明理由。 A．范仲淹少年时立下“不为良相，便为良医”的志向，此后断齑画粥、苦读五年，终成一代名臣。 B．一位工匠三十年只做一件事，把一座古建的榫卯逐一编号、测绘成图。 C．祖逖年少时立志收复中原，与刘琨闻鸡起舞，日日练剑，后成一代名将。 D．一位运动员每天训练八小时，赛前一个月不看手机，终于刷新了个人最好成绩。 要求：①选出的两则材料要能直接支撑这一观点；②说明理由时要指出材料与观点的契合点；③不得选用本卷阅读材料中出现过的论据。 第五部分　答案与解析 一、论点的提取与判断 1．【答案】中心论点是“我们中国人是有骨气的”（2分）。文章先借孟子的话把骨气解为“富贵不能使他惑乱、贫贱不能使他动摇、威武不能使他屈服”三条（1分），接着依次用文天祥不为高位所动、穷人不食轻蔑的施舍、闻一多拍案而起三个事例，从三个角度分别证明这三条（2分），最后指出骨气是祖先留下的传统，应当继承和发扬（1分）。 【解析】第一问抄对首句即可，不能答成“谈骨气”（论题）或“孟子的话”（论据）。第二问答法固定为“提出—用什么证明—得出什么”，三个环节缺一不可；三个事例要按序写，并各点出对应的那一条，只写“举了三个例子”最多得一半分。 2．【答案】C 【解析】A项辨清了论题（专注）与中心论点（第①段末句）；B项两个分论点分别从“手艺”“结果”支撑中心论点；D项末段确是对论点的重申。C项错在把“补充论证”读成“否定”：第⑤段先退一步指出“专注不等于死守”，再限定“是有取舍的清醒”，这是给论点划边界、使论证更严密，与“前后矛盾”是两回事。文中出现“需要说明的是”“当然”“反之”，多半是在补漏，不是翻案。 二、论据的辨析与补充 3．【答案】C 【解析】判断事实论据与道理论据，只看是“摆事实”还是“讲道理”。C项叙述的是闻一多“拍案而起、怒对枪口”这一行为，属事实论据，从“威武不能使他屈服”角度证明骨气；文中并未引他的言论作依据，故“重在表现他的言论”错误。A、B两项角度与类型都对；D项说三个事例的典型性与共同指向，也正确。事例中即便有人物的话，只要主体是“做了什么”，仍是事实论据。 4．【答案】（1）能（1分）。这则材料讲一个年轻人因不断更换方向而一无所成（1分），从反面说明把力气分给“选择”、不用在“重复”上就难以积累（1分），与第③段“专注与浮躁，通向两种截然不同的结果”正好形成正反印证，可放在第③段之后作反面论据（1分）。 （2）示例：袁隆平从三十多岁起把全部精力放在杂交水稻上，一辈子只做这一件事，推掉了许多与研究无关的事务，九十岁仍往试验田里跑（2分）。这一事例说明他先分清主次、主动舍去次要之事，而不是对一切都拒绝（1分），切合“专注是有取舍的清醒”，且与文中李云鹤、两位练字者、作家的事例不重复（1分）。 【解析】第（1）问答法为“表态—概括材料—提炼指向—比对观点并说明位置”。判断“能否证明”，不看材料是否精彩，只看它与论点的关键词有无必然联系；本题材料的关键词是“换方向”“无所积累”，正对“浮躁”，作反面论据比正面更有力。第（2）问有两条硬杠：不得与文中材料重复；须扣住“取舍”而非一般的坚持。只补“某人很努力”而不体现“舍去次要”，通常只得一半分。 三、论证方法及其作用 5．【答案】（1）举例论证和对比论证（2分，答出一种得1分）。示例一：举两个人在同一年开始练字、五年后一个原地打转一个走出很远的事例，具体有力地证明了“专注与浮躁，通向两种截然不同的结果”，使道理真实可感、有说服力（4分）。示例二：把“五年换四种字帖”与“五年只临一本《九成宫》”两种做法及结果加以对照，突出强调了专注与浮躁带来的不同结果，使是非一目了然，增强了论证的鲜明性（4分）。 （2）把专注比作凸透镜，用“阳光散着暖不热一张纸、聚到一点就能起火”这一日常现象（2分），生动形象地说明了心力分散只够应付琐事、收拢后才能穿透难题的道理（2分），把抽象的道理讲得具体可感、通俗易懂，增强了说服力，并自然引出下文《礼记》的道理论证（2分）。 【解析】第（1）问先辨后析：辨要准（本段既有举例也有对比，答一种并分析透彻即可）；析要落到“证明了哪一句观点”，优先引文中判断句。第（2）问是比喻论证的标准答法：“把什么比作什么—说明了什么道理—效果”，三层各占分；段末的比喻往往兼有承上启下之用，补一句“引出下文”是加分意识。只写“生动形象”四字，拿不到一半分。 四、论证思路的梳理 6．【答案】①专注是把散乱的心力收束成一束光的能力，能让人在有限的时间里抵达更远的地方（2分）　②对比（2分）　③专注之所以有力量，是因为心力分散时只够应付琐事，收拢后才能穿透难题（3分）　④补充论证“专注并不等于死守一隅的固执”，指出专注是有取舍的清醒，使论证更严密（2分）　⑤要收回散乱的心，分清主次，把主要的力气用在主要的事情上，专注才能让人走得更远（3分） 【解析】五个空对应五层：①抓第①段末的判断句，要连“能让人抵达更远”一并带上，否则论点不完整；②只填方法名，不必分析；③要说明“为什么有力量”，不能抄成“专注像凸透镜”；④要写出本段的“功能”——补充、限定、使论证严密，只写“写了一位作家”不得分；⑤结论要含“怎么做”与“会怎样”两层。思路题的通病是把层意写成段意：段意说“写了什么”，层意说“起了什么作用”。 五、词句品析 7．【答案】（1）不能换（1分）。“收束”有把散开的东西拢紧、捆住的意味，与前面“散乱的心力”形成由散到紧的对照，写出心力被聚拢的过程（2分）；“集中”只表明聚合到一处，缺了“由散到紧”的形象感，也接不上“散乱”一词（1分）。换成“集中”句意虽通，表达却不如原句准确、形象（1分）。 （2）三个“能在……里……”构成排比（1分）；句式整齐，节奏鲜明，语势层层推进（1分）；从“喧嚣”“重复”“漫长”三个角度写出专注带来的定力与收获（2分）；收束全篇，简洁有力，富有感染力（1分）。 【解析】第（1）问走“表态—释词—比较—收口”四步，核心在“比较”：要具体说出换掉后丢了什么（形象感、与上文的呼应），不能只说“原词更好”。第（2）问是句式品析的常规答法：指认句式（排比）—形式效果（整齐、节奏、语势）—内容效果（三个角度各写出什么）—位置效果（收束全篇）。只答“运用排比，增强语势”是空转，必须落到“三个角度写出了什么”。 六、材料与观点·开放探究 8．【答案】A 【解析】题干观点有两个关键词：“取舍”与“清醒”（分得清主次，不是一味拒绝）。A项谢绝兼课、把时间留给学生，正是分清主次后的主动舍弃，成绩提升又印证了取舍的价值。B项把专注做成对一切机会的拒绝，正是文中批评的“死守一隅”，属反向材料。C项六科齐上、熬夜硬撑，是没有取舍的蛮干。D项只表现反复练习的专注，没有“舍去什么”这一层，不能证明“有取舍的清醒”。 9．【答案示例】我不赞同（2分）。材料二说“专注是有取舍的清醒”，又说心力“分散时只够应付琐事，收拢后才能穿透难题”，可见专注并不排斥选择，而是先分清主次再用力；那位作家推掉大半约稿，看似错过热闹，实则为作品攒下了分量（4分）。我初学吉他时同时报了三个班，指法、和弦、乐理一起上，两个月下来一支完整的曲子也弹不出；后来只跟一位老师练基本功，半年就能完整弹唱（3分）。所以，机会越多越要把力气收在一处：专注不是错过可能，而是把一种可能做成（1分）。 【解析】按“观点—依据—实际—回扣”四块赋分。依据必须出自材料二并引到关键词，只笼统说“文中告诉我们专注很重要”不能满分；联系实际要有具体的时间、做法与结果，“我们中学生应该学会专注”这类空话不计分。答案还要有辨析意识：不是一味说专注好，而是回答“机会多时为什么更要专注”，把“错过别的可能”这一质疑正面接住，才是 C 层答案。 综合运用 10．【答案】应选 A、C（2分，选对一则得1分，多选不得分）。 理由示例：A项中范仲淹先立下“不为良相，便为良医”的志向，再以断齑画粥、苦读五年去实现，“立志”在前、“自强”在后，与“先要立住志向”直接对应（3分）。C项中祖逖先立志收复中原，才有闻鸡起舞、日日练剑的坚持，志向是自强的起点，同样直接支撑观点（3分）。B项讲三十年专注一件事，D项讲刻苦训练，二者都只说“坚持”与“专注”，缺少“立志”这一环（2分）。 【解析】“给观点选论据”的步骤：①拆观点——本题关键词是“先”与“志向”，必须体现“立志在前、自强在后”的因果；②逐则提炼指向——A、C 都有明确的“立志”语句，后文行动由志向驱动；B、D 只有长期坚持，落点在“专注”“刻苦”；③比对契合点，宁缺毋滥。说明理由时要指出材料中哪一句体现“立志”、哪一处体现“自强”以及二者的先后，并交代落选材料“差在哪一环”。 使用建议 第一，用“双向细目表”做一次诊断：按 A、B、C 三层计时完成，错在哪层补哪层——A层补论点、论据的定义，B层重做方法例题，C层专练“依据＋实际”的表述。 第二，读任何一篇议论文，先画一张“骨架图”：在段首标出“提出”“分述一”“分述二”“补充”“结论”，再用箭头连起来。图画得出，思路题只是把图翻译成文字；画不出，答题都是猜。 第三，建一个“论据库”，按“立志”“专注”“取舍”“骨气”四个主题各存三条材料，并注明每条能证明什么。 2026-2027学年九年级上册期中考点讲练·专题六　 / 学科网（北京）股份有限公司 $