期中复习：专题二 词语（含成语）的理解与运用 2026-2027学年统编版语文九年级上册

专题二 词语（含成语）的理解与运用 2026-2027学年九年级语文上学期期中考点讲练 （知识梳理　方法指导　真题演练　答案解析） 适用：九年级上册第一至三单元（含课外古诗词诵读一）　统编新教材2026秋版 第一部分　考点透视 【考查范围】 本专题的取材集中在三处：一是第一单元现代诗歌中富于表现力的关键词；二是第二 单元议论性文章中承担说理功能的核心词语；三是课外生活中常见的成语、近义词语 与关联词语。第三单元古诗文中的关键词语，则多以“解释加点词”的形式考查其语境 义。 【常见题型】 ①选择题：判断加点成语（或词语）使用正确或有误的一项； ②填空题：在语段中为四个横线选填最恰当的近义词语、成语或关联词语； ③简答题：说说某个词在句中的含义，或赏析某个词的表达效果； ④改错题：找出语段中用错的成语、关联词语并改正； ⑤综合题：一段文字里把近义词、成语、关联词语、词语的语境义合并考查。 【分值与难度】 本专题在期中卷中通常占 10—15 分，常与字音字形合为“积累与运用”板块，本卷单独 命制，计 80 分。难度呈“两头低、中间高”的分布：近义词选填、成语正误判断属基础 题，人人可得；而词语的语境义理解、成语误用改正、表达效果赏析属区分度最高的 题目，也是本专题真正的“分水岭”。 【失分根源】 一是只背词典义，不读句子，把“本义”硬套进语境，答非所问；二是把近义词当“同义 词”，只看“差不多”，不看“差在哪儿”，尤其是感情色彩与搭配对象；三是成语只记字 面，望文生义，或分不清褒贬、分不清对象；四是赏析题只会写“生动形象”四个字， 说不出“写出了什么”“表达了什么情”；五是关联词语只看单句读着顺，不检查前后分句 到底是什么关系。 本专题演练双向细目表 题号 考查点 能力层级 题型 分值 材料来源 一、1 近义词语的语境选填 A 填空 8 自编语段（先辈奋斗） 一、2 近义词语的辨析说理 B 简答 4 自编语句 二、3 诗歌词语的语境义 A 简答 6 第一单元诗歌原句 二、4 议论文词语的比喻义 B 填空 6 《创造宣言》转述语段 三、5 成语使用正误判断 A 选择 3 校园与生活语境 三、6 近义成语的选填 B 填空 6 自编语句 四、7 成语误用类型与改正 B 改错 8 自编病句 五、8 关联词语的选填 B 填空 8 自编语段（读书） 五、9 关联词语误用改正 C 改错 4 自编病句 六、10 词语的表达效果赏析 C 简答 11 《岳阳楼记》原句 七、11 语段中的词语综合运用 C 综合 10 自编语段（成长） 七、12 语段词语诊断与改正 C 改错 6 自编语段（演讲） 合计 — A 17／B 32／C 31 — 80 — 说明：本卷按【考查点】分为七大题，同大题内只围绕一个考查点展开，小题题型互不相同；语段材料均为自编或由课文语句转述，同一词语、成语、材料不在两处重复出现；A层基础 17 分、B层提升 32 分、C层拓展 31 分，合计 80 分，建议用时 40 分钟。 第二部分　知识梳理 一、词语的语境义：从本义到临时义 一个词一旦进入句子，意义常常会发生偏移。读懂词语，先要分清它有哪几种意义，再看它在这个句子里被临时赋予了什么。 【四种意义】 本义：词语最初的、最基本的意义，是引申与比喻的出发点，如“骨”本指体内的硬组织。 引申义：由本义推演而来的意义，如由“骨骼”引申出“气概、品质”。 比喻义：通过比喻固定下来的意义，本义与比喻义之间必有相似点，如“脊梁”比喻“中坚力量”。 语境临时义：词典里查不到、只存在于特定句子中的意义，考得最多，也最易失分。 【教材例析一·诗歌意象】《乡愁》中“乡愁是一湾浅浅的海峡”的“海峡”，本义是连接两片海域的狭窄水道；在诗中它不再只是地理名词，而成了阻隔两岸同胞往来的象征，承载着诗人对故土与亲人的绵长思念，这是比喻义兼语境临时义。 【教材例析二·诗歌意象】穆旦在《我看》中，由眼前“丰润的青草”联想到远处水面涌起的“一片绿潮”。“潮”本义是潮水，“绿潮”借春天的色彩写出生命蓬蓬勃勃、奔涌而来的气势，把静态的春草写成了动态。 【教材例析三·议论说理】《中国人失掉自信力了吗》中，鲁迅先承认对方说的是“他信力”，再顺势造出“自欺力”一词。两词都由“自信力”仿造而来：前者指一味依赖外物、信他而不信己，后者指明知虚妄还要自我麻醉。临时造词，辛辣精准，正是杂文语言的力量所在。 【教材例析四·议论说理】《谈骨气》开篇提出“我们中国人是有骨气的”，并借孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”三句加以说明。“骨气”由“骨”的坚硬引申为“刚强不屈的气节与操守”，是引申义；文中又用它统摄三个事例，带上鲜明的民族气节色彩，这便是语境临时义。 二、近义词辨析的五个角度 汉语里的近义词大多“近”而不“同”。比对的顺序建议固定为：先看语素，再看搭配，接着辨褒贬，再看语体，最后掂轻重。 角度一·语素差异——把两个词拆开，看那个不同的字。坚定／坚决：“定”重在稳定不动摇，常说“立场坚定”；“决”重在拿定主意不犹豫，常说“态度坚决”。 角度二·搭配对象——看它习惯跟什么词搭在一起。沉重／繁重：“沉重”搭抽象的分量，如心情沉重、脚步沉重；“繁重”搭具体的事务，如任务繁重、课业繁重。 角度三·感情色彩——看是褒、是贬，还是中性。同为“拿主意”：“果断”含褒义，指当机立断；“决断”是中性词，指做决定；“武断”含贬义，指只凭主观判断、不听意见。 角度四·语体色彩——看是书面语还是口语。吝啬／小气：意思一样，“吝啬”用于书面，“小气”用于口语。作文与答题一般用书面语，对话描写可用口语。 角度五·程度轻重——看谁更重。妨碍／妨害：“妨碍”程度轻，只是使事情不能顺利进行；“妨害”程度重，是有害于，如“妨害健康”。 三、成语（熟语）常见的五类误用 成语题几乎年年考，丢分点也年年是这五类。每类记住一个典型病例，考场上就能对号入座。 误用一·望文生义：只从字面推想意思。“差强人意”指大体上还能让人满意，常被误作“不满意”。病句：这次运动会我们班成绩差强人意，大家都很沮丧。改正：改为“不尽如人意”。 误用二·褒贬误用：把贬义词当褒义词用。“处心积虑”指费尽心机地盘算，含贬义。病句：为了办好班级图书角，班长处心积虑，想了很多办法。改正：改为“殚精竭虑”。 误用三·对象错位：用错了适用对象。“美轮美奂”形容房屋高大华美或装饰布置精美，不能形容书法、文章。病句：他的楷书写得美轮美奂，赢得满堂喝彩。改正：改为“笔力遒劲”。 误用四·语义重复：成语的意思与句中其他词语重复。“忍俊不禁”本身已是忍不住笑出声，后面不能再跟“笑”。病句：小品太逗了，观众们忍俊不禁地笑了起来。改正：删去“地笑了起来”。 误用五·不合语境：成语的意思与句子要表达的意思对不上。“炙手可热”形容权势大气焰盛，常被误用来表示“热门”。病句：人工智能是当下炙手可热的话题。改正：改为“备受关注”。 四、近义成语辨析（易混淆成语对举） 有些成语只差一两个字，意思和用法却相去甚远。把它们成对地放在一起记，效果最好。 前仆后继／前赴后继：“仆”是倒下，前者指前面的倒下了、后面的紧跟上去，侧重壮烈牺牲、英勇不屈，含悲壮色彩；“赴”是奔赴，后者指前面的人上去、后面的人就跟上去，侧重连续不断、奋勇向前。写英烈多用“前仆后继”，写建设者多用“前赴后继”。 耸人听闻／骇人听闻：“耸”是惊动、夸大，前者指故意说夸大或惊奇的话使人震惊，多含贬义，侧重于“故意夸大”；“骇”是惊吓，后者指使人听了非常吃惊，多指社会上发生的坏事，侧重于“事情本身可怕”。 不以为然／不以为意：“然”是对的，前者意思是不认为是对的，表示不同意（含轻视意味）；“意”是心上，后者意思是不把它放在心上，表示不重视、不在意。一字之差，一个关乎判断，一个关乎态度。 五、成语积累清单（按主题分组） 下面十四条按主题分组，每条均由“释义＋造句示范”组成，可直接用于早读背诵与写作迁移。 【家国情怀】 精忠报国：竭尽忠诚，报效国家。造句：岳飞精忠报国的故事，至今仍在中华大地上 流传。 忧国忧民：忧虑国家的命运与人民的疾苦。造句：范仲淹“先天下之忧而忧”的情怀， 正是忧国忧民的写照。 舍生取义：为正义而牺牲生命。造句：民族存亡的关头，无数志士舍生取义，换来今 日的山河无恙。 【修身励志】 锲而不舍：不断地雕刻，比喻做事有恒心、有毅力。造句：学好语文没有捷径，唯有 锲而不舍地读写。 孜孜不倦：勤勉努力，不知疲倦。造句：清晨的教室里，他孜孜不倦地朗读。 坚韧不拔：意志顽强，不可动摇。造句：正是那份坚韧不拔的意志，支撑她跑完了全 程。 志存高远：树立远大的志向。造句：志存高远的人，不会为一时的得失停下脚步。 【写景状物】 银装素裹：形容雪后大地一片洁白的景象。造句：一场大雪过后，群山银装素裹，分 外妖娆。 气象万千：景象千变万化，非常壮观。造句：站在山顶远眺，云海翻涌，气象万千。 水天一色：水光与天色相接，浑然一体。造句：傍晚的湖面水天一色，分不清哪里是 水，哪里是天。 【议论说理】 不言而喻：不用说就明白。造句：读书对个人成长的重要性，是不言而喻的。 根深蒂固：基础牢固，不易动摇，多指旧观念、旧习惯。造句：重成绩轻阅读的观 念，在一些家长心中根深蒂固。 持之以恒：长期坚持下去，不松懈。造句：每天摘抄一段美文，持之以恒，语感自然 会发生变化。 举一反三：从一件事类推而知道其他。造句：做题不在多，贵在举一反三，触类旁 通。 六、关联词语的分类与常见搭配 关联词语考的是“关系判断”：先判明前后分句是什么关系，再选对应的那一组，最后检查搭配是否完整。 并列关系：分句之间是平行相对的。常见搭配：既……又（也）……；不是……而是……。 递进关系：后一分句比前一分句更进一层。常见搭配：不但（不仅）……而且（还）……；尚且……何况……。 转折关系：后一分句转向前一分句的反面。常见搭配：虽然（尽管）……但是（但、却）……。 因果关系：一为因，一为果。常见搭配：因为（由于）……所以（因此）……；既然……就……。 条件关系：前一分句提出条件，后一分句说明结果。常见搭配：只要……就……；只有……才……；无论（不管）……都（也）……。 假设关系：前一分句假设一种情况，后一分句说明结果。常见搭配：如果（假如）……就（那么）……；即使（纵然）……也……。 【典型误用一·强加递进】病句：这本书不但内容丰富，而且封面是蓝色的。诊断：两分句之间没有递进关系，属滥用递进关联词。改正：删去“不但”“而且”。 【典型误用二·搭配残缺】病句：只有坚持不懈，就能到达理想的彼岸。诊断：“只有”须与“才”呼应。改正：“就能”改为“才能”。 【典型误用三·重复堆砌】病句：因为他平时读书很多，因此写起作文来得心应手，所以他常常受到老师表扬。诊断：“因此”与“所以”重复。改正：删去其一。 第三部分　方法指导 方法一　语境义“三看定夺法”（适用：词语语境义题） 【操作三看】第一步，看搭配——看它与哪些词组合，组合本身就限定了意义；第二步，看上下文——看它所在句子写了什么、前后句子在说什么，答案一定藏在上下文里；第三步，看感情基调——看整段文字是赞美、是批判、还是怀念，词语的色彩必须与全文一致。答法固定为：本义是……，在文中指……，写出了……，表达了……。 例题走一遍 说说下面句中加点词语“风流”的含义。 俱往矣，数风流人物，还看今朝。（《沁园春·雪》） 参考答案：“风流”本义指有才学而不拘礼法，这里指能建功立业、对时代大有作为的杰出人物；用它来称颂今朝的英雄，表现出诗人对当代无产阶级英雄的自信与豪迈情怀。 【解析】第一步看搭配：“风流”与“人物”组合，前有“数”，说明是“数得上”的人，不是一般的“有才学”。第二步看上下文：前句先抑古代帝王，再以“俱往矣”一笔带过，可见“风流人物”是与古代帝王相提并论的建功立业者。第三步看感情基调：全词气势磅礴、昂扬向上，故落脚在“豪迈自信”上。“本义＋语境义＋情感”三步齐全，才是满分答法。 方法二　近义词“五角度比对法”（适用：近义词选填题） 【操作五步】第一步，比对语素——拆开看那个不同的字；第二步，比对搭配对象——看它习惯与什么词组合；第三步，比对感情色彩——分清褒、贬、中性；第四步，比对语体色彩——分清书面与口语；第五步，比对程度轻重——看谁的分量更重。五个角度依次过一遍，选哪一个就一清二楚了。 例题走一遍 在下面两句的横线处填入最恰当的词语（遏制／遏止）。 ① 经过七天七夜的奋战，肆虐的洪水终于被______住了。 ② 听到这个消息，他久久无法______内心的激动。 参考答案：① 遏制　② 遏制 【解析】第一步比对语素：“遏制”的“制”是控制，重在“控制住，使不发展”；“遏止”的“止”是停止，重在“用力阻止，使停下来”。第二步比对搭配对象：①句对象是“洪水”，意在控制水势、防止继续为害，习惯说“遏制住”；②句对象是“内心的激动”，属情绪，只能“控制”，不能“叫停”，也用“遏制”。两词都是中性书面语，不参与区分。结论：两句都用“遏制”。此题提醒我们：五角度不必条条都不同，找到【区分度最大的那一角度】，答案就出来了。 方法三　成语正误“五查法”（适用：成语使用题） 【操作五查】一查是否望文生义，二查褒贬是否错位，三查对象是否错位，四查是否与句中其他词语重复，五查是否合乎语境。做题时把五个成语逐个过这五关，卡在哪一关，就是哪一类的错误。 例题走一遍 下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（　） A．面对突如其来的山洪，老支书临危不惧，组织群众有序撤离。 B．这篇小说情节曲折，结尾出人意料，读来令人拍案叫绝。 C．小明学习刻苦，遇到不懂的问题总是不耻下问，向老师和同学请教。 D．春日的公园里百花盛开，游人如织，到处是一片生机勃勃的景象。 参考答案：C 【解析】逐项过五关：A项“临危不惧”指面对危险不害怕，用于老支书，对象、色彩、语境都对；B项“拍案叫绝”形容非常赞赏，用于读小说的感受，恰当；C项卡在第三关【对象错位】——“不耻下问”指不以向学问或地位比自己低的人请教为耻，而“向老师请教”恰恰是向上请教，用在此处反而不妥，可改为“虚心求教”；D项用于春日公园，恰当。故选C。成语题一定要【把四个选项全部看完】再落笔。 方法四　词语表达效果赏析“三步法”（适用：赏析题） 【操作三步】第一步释义——先解释这个词的本义，再说它在句中的含义，若用了比喻、拟人等手法要点出来；第二步说内容——说它具体写出了什么画面、什么状态、什么特点；第三步说效果与情感——说它带来了怎样的表达效果（生动形象、准确传神、富有动感等），传达了作者怎样的情感。三步缺一不可，只写“生动形象”四个字，通常只得三分之一的分。 例题走一遍 阅读下面文字，赏析加点词语的表达效果。 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 （《湖心亭看雪》） 参考答案：第一步释义——“痕、点、芥、粒”本是四个量词，指痕迹、小点、小草、米粒；第二步说内容——作者用这四个越来越小的量词写长堤、湖心亭、小舟和人，写出了大雪之后天地苍茫、人与物都渺小到近乎消融的画面；第三步说效果与情感——四个量词递次缩小，既写出雪夜西湖的空阔寂寥，又暗含人在天地间的渺小与孤独，传达出作者遗世独立、孤高自赏的情怀。 【解析】本题抓手是【四个量词的递降关系】：从“痕”到“点”到“芥”再到“粒”，视野由大而小、由物及人，正是张岱“白描”笔法的精髓。遇到“赏析某个词”，先把【这个词写了什么】说清楚，再说效果。 第四部分　真题演练 一、近义词的辨析与选填（12分） 1．（A层·近义词语的语境选填·填空·8分）阅读下面语段，从括号中选择最恰当的词语填在横线上。 翻开厚重的历史画卷，总有一些身影让人久久难忘。博物馆的展柜前，一枚枚泛黄的照片无声地______（诉说／倾诉）着那段风雨如晦的岁月；正是因为无数先辈在困厄中不改其志，于平凡处______（成就／造就）非凡，我们的民族才一次次走出低谷。他们用一生的行动______（诠释／阐释）了什么是真正的担当，也不断______（激励／勉励）着后来者奋勇前行。 2．（B层·近义词语的辨析说理·简答·4分）比较下面甲、乙两句，说说哪一句的词语使用更恰当，并说明理由。 甲：他那铿锵有力的话语，极大地鼓舞了在场每一个人的斗志。 乙：他那铿锵有力的话语，极大地鼓励了在场每一个人的斗志。 二、词语的语境义理解（12分） 3．（A层·诗歌词语的语境义·简答·6分）阅读下面两个句子，说说加点词语在句中的含义。 ① 假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。（《我爱这土地》） ② 你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……（《周总理，你在哪里》） 4．（B层·议论性文章词语的比喻义·填空·6分）陶行知在《创造宣言》中把教育比作雕塑：他把教育者比作雕塑家，把教育方法比作“刀法”，把学生比作待雕的“万像”。请根据语境填空。 ① 文中的“刀法”指的是________________________； ② 文中的“万像”指的是________________________； ③ 作者这样设喻的好处是________________________。 三、成语（熟语）的正误辨析（9分） 5．（A层·成语使用正误判断·选择·3分）下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（　） A．纪念馆开馆当天，前来参观的人络绎不绝，队伍一直排到了街口。 B．这部小说的情节抑扬顿挫，人物形象鲜明，读来令人爱不释手。 C．老校长的一番话振聋发聩，让在场的每一位同学深受触动。 D．同学们在劳动实践基地干得热火朝天，谁也不肯落后。 6．（B层·近义成语的选填·填空·6分）从括号中选择最恰当的成语填在横线上。 ① 齐白石笔下的虾______，仿佛一伸手就会从纸上跳出来。（栩栩如生／惟妙惟肖） ② 这座园林的布局______，处处可见设计者的巧思。（别具匠心／别有用心） ③ 学好语文不可能______，需要日积月累、久久为功。（一蹴而就／一挥而就） 四、成语误用类型的判断与改正（8分） 7．（B层·成语误用类型判断与改正·改错·8分）下列句子中各有一个成语使用不当，请先写出误用类型，再加以改正。 ① 班级拔河比赛开始了，我班班长首当其冲，第一个握紧了绳子。 ② 为了办好这次主题班会，同学们挖空心思，设计了许多新颖的环节。 ③ 目前，摆在我们面前的当务之急，是尽快养成良好的学习习惯。 ④ 秋天的果园里果子挂满枝头，琳琅满目，十分喜人。 五、关联词语的运用（12分） 8．（B层·关联词语的选填·填空·8分）在下面语段的横线处填入恰当的关联词语（每处填一组）。 真正的阅读，是一场漫长的修行。①______坚持每天读上几页，日积月累，______会有丰厚的回报。②一本好书______能增长见识，______能涵养心性。③______你此刻还读不出滋味，______不妨先读下去，日后再回头。④______他常年坚持阅读，______写起文章来总能旁征博引。 9．（C层·关联词语误用的改正·改错·4分）下面两个句子中的关联词语使用有误，请改正并说明理由。 ① 不但他学习成绩优异，而且经常主动帮助同学。 ② 尽管遇到多大的挫折，他都没有放弃自己的梦想。 六、词语的表达效果赏析（11分） 10．（C层·词语的表达效果赏析·简答·11分）阅读下面文字，回答问题。 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯…… （《岳阳楼记》） （1） 说说句中“衔”“吞”二字的表达效果。（5分） （2） 有人建议把“衔”“吞”改成“连”“接”，你同意吗？请说明理由。（6分） 七、语段综合·词语的综合运用（16分） （一）阅读下面一段文字，完成第 11 题。 站在九年级的门槛上，我们正面临人生第一次重要的选择。清晨的操场上，嘹亮的口号声里仿佛有一种______（不可名状／不可捉摸）的力量在涌动；深夜的台灯下，笔尖沙沙作响，那是我们与自己的______（较量／比拼）。有人说初三是一场漫长的______（跋涉／奔走），我却更愿意把它看作一次______（蜕变／改变）——在一次次咬牙坚持之后，我们才慢慢长成了自己的模样。 11．（C层·语段中的词语综合运用·综合·10分） （1）根据语境，从括号中选择最恰当的词语填在横线上。（4分） （2）结合语境，说说文段中“门槛”的含义。（3分） （3）把结尾的“长成”换成“变成”好不好？请说明理由。（3分） （二）阅读下面一段文字，完成第 12 题。 ①那天，班级举行“自强不息”主题演讲。②小李同学侃侃而谈，讲述自己克服病痛、坚持学习的经历，会场里不时暴发出热烈的掌声。③班主任王老师表扬他说：“你的事迹真是可歌可泣，值得我们每个人学习。”④小王接着发言：“我们不但要学习小李的精神，而且要学习他的方法。”⑤最后班长总结：“把这种精神坚持下去，我们一定能实现心中的理想。” 12． （C层·语段词语的诊断与改正·改错·6分）上文中②③④三句各有一处词语（或成语、关联词语）使用不当，请找出并改正。 第五部分　答案与解析 一、近义词的辨析与选填 1．【答案】① 诉说　② 成就　③ 诠释　④ 激励 【解析】逐组走“五角度”：①“诉说”与“倾诉”的区别在搭配对象——“倾诉”是把心里话完全说出来，对象多为人，且常带痛苦、委屈等情绪；“诉说”可用于带感情地陈述，也可用于事物，照片“诉说”岁月是拟人用法，故选“诉说”。②“成就”指完成、成全，常说“成就一番事业”；“造就”指培养使有成就，对象多为人才。句中与“非凡”搭配，故选“成就”。③“诠释”重在“说明、揭示”，强调用具体的事物去展示抽象的内涵；“阐释”重在“阐述并解释”，侧重理论分析。句中是“用一生的行动”去展示“担当”，故选“诠释”。④“勉励”是劝人努力，多用于长对幼、上对下，带叮咛意味；“激励”是激发、感召，可用于精神与事迹。句中是先辈事迹感召后来者，故选“激励”。 2．【答案】甲句更恰当。 【解析】辨析“鼓舞”与“鼓励”：“鼓舞”侧重使人振奋、振作起来，习惯与“斗志”“士气”“人心”一类词搭配；“鼓励”侧重激发、劝勉，对象多为人，常说“鼓励某人”。乙句中“鼓励”与“斗志”搭配不当，故甲句更恰当。答这类题的套路是：先【表态】，再【说两个词的区别】，最后【扣回句子】。 二、词语的语境义理解 3．【答案】①“嘶哑”本义是声音沙哑，在句中指鸟儿（诗人自喻）不停地歌唱，一直唱到喉咙沙哑；它写出了歌唱的竭尽全力与执着不悔，表现了诗人对这片土地深沉、痛苦而又炽热的爱。 ②“沉甸甸”本义是形容分量重，在句中既写谷穗饱满下垂的样子，又暗示这份丰收凝聚着周总理辛勤的汗水；以谷穗的分量写思念的分量，表达了作者对周总理的深切怀念与崇敬。 【解析】两题都按“本义＋语境义＋写出了什么＋表达了什么情”四步作答。第①题中“鸟”是诗人的自喻，“嘶哑”不是嗓音不好，而是“唱到不能再唱”的深情；第②题“沉甸甸”是【一语双关】：表面写谷穗，实则写人民对总理的思念之重。诗歌里的形容词，都要往【情感】上落。 4．【答案】① 教育者采用的教育方法（教育者的“创造之术”）　② 受教育者，即学生　③ 把抽象的教育道理说得具体可感、生动形象，便于读者理解和接受 【解析】《创造宣言》通篇用比喻说理：“刀法”本指雕刻的技法，这里借指教育方法；“万像”本指众多待雕的塑像，这里借指学生。作者以此说明：方法得当能培育出人才，方法不当则可能毁掉许多人。答题时先说【本体】，再说好处，两点齐全才完整。 三、成语（熟语）的正误辨析 5．【答案】B 【解析】用“五查法”逐项排查：A项“络绎不绝”形容人马车船往来不断，用于参观的人，正确；B项“抑扬顿挫”形容声音高低起伏、节奏鲜明，只能用于声音，不能形容小说情节，属【对象错位】，可改为“跌宕起伏”；C项“振聋发聩”比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，用于老校长的讲话，正确；D项“热火朝天”形容场面热烈，用于劳动场面，正确。故选B。 6．【答案】① 栩栩如生　② 别具匠心　③ 一蹴而就 【解析】①“栩栩如生”形容艺术形象生动逼真，像活的一样，侧重于“像活的”；“惟妙惟肖”形容描写或模仿非常逼真，侧重于“像真的”。句中说虾“仿佛会跳出来”，强调像活的，故选“栩栩如生”。②“别具匠心”是褒义，指另有一种巧妙的构思；“别有用心”是贬义，指言行另有不可告人的企图。句中赞美园林布局，故选“别具匠心”。③“一蹴而就”比喻一下子就能成功，多用于否定句；“一挥而就”形容写字、作文很快完成。句中强调学习需长期积累，故选“一蹴而就”。做近义成语题，先【辨褒贬】，再辨细微差别。 四、成语误用类型的判断与改正 7．【答案】① 望文生义。“首当其冲”比喻最先受到攻击或遭遇灾难，这里被误作“冲在最前面”。改为“身先士卒”。｜② 褒贬误用。“挖空心思”是贬义词，指费尽心机做坏事。改为“别出心裁”。｜③ 语义重复。“当务之急”已含“目前”之意。删去“目前的”，或改为“首要任务”。｜④ 对象错位。“琳琅满目”多指精美的书籍、工艺品，不能形容枝头的果子。改为“果实累累”。 【解析】本题覆盖成语误用的四类。改错时有三条纪律：一是【先判类型再改正】，只改正不判类型通常扣一半分；二是【改后读一遍】，确认新词与全句色彩、程度相称；三是【在原句上做最小改动】，删冗余或换近义成语即可，不要另起炉灶。 五、关联词语的运用 8．【答案】① 只要……就　② 不但（不仅）……而且（还）　③ 如果（假如）……那么（就）　④ 因为……所以 【解析】先判关系，再选搭配，最后回读。①“坚持每天读”是“有回报”的充分条件，用“只要……就”，若用“只有……才”则把每天读几页说成了必要条件，语气过重；②“涵养心性”比“增长见识”更进一层，是递进，用“不但……而且”；③后面是建议“不妨先读下去”，属假设，用“如果……那么”；④前因后果，用“因为……所以”。 9．【答案】① 改为“他不但学习成绩优异，而且经常主动帮助同学。”理由：两个分句主语相同，都是“他”，此时“不但”应放在主语之后；若前后分句主语不同，“不但”才放在主语之前。 ② 改为“不管（无论）遇到多大的挫折，他都没有放弃自己的梦想。”理由：“尽管”后跟的是【确定的情况】，如“尽管遇到了很多挫折”；句中有“多大”这一疑问代词，表示情况不确定、无条件，只能用“不管（无论）”，并与“都”呼应。 【解析】关联词语误用主要有三类：位置不当、搭配不当、关系不当。检查诀窍是【把关联词去掉读一遍】：去掉后仍通顺，只是位置或搭配有误；去掉后发现两句并非这种关系，就要换一整套关联词。 六、词语的表达效果赏析 10．【答案】（1）“衔”本义是用嘴含着，“吞”本义是不经咀嚼而咽下；二字运用拟人（比拟）手法，把静止的洞庭湖写成能含能咽的巨口，化静为动，写出了它连接远山、容纳长江的浩瀚气势，表达了作者对巴陵胜状的惊叹与赞美。 （2）不同意。“连”“接”只客观交代了山水相连的地理关系，平淡无奇；“衔”“吞”则把洞庭湖写活了，既写出它与远山、长江相接的态势，更写出吞吐万象的力量，与下文“浩浩汤汤，横无际涯”相呼应。改后语言的张力与画面感尽失。 【解析】第（1）问走“释义—内容—效果情感”三步，三步齐全才能拿满 5 分：“拟人（比拟）”“化静为动”是手法分，“浩瀚气势”是内容分，“惊叹赞美”是情感分。第（2）问是比较赏析，答法是【先表态，再分别说两个词的表现力，最后扣回上下文】。 七、语段综合·词语的综合运用 11．【答案】（1）① 不可名状　② 较量　③ 跋涉　④ 蜕变 （2）“门槛”本义是门框下端的横木，在文中比喻九年级这一新的起点（成长路上的关口），形象地写出了“我们”即将面临人生第一次重要选择的处境。 （3）不好。“长成”强调在过程中一点点发育、成长，与前文“一次次咬牙坚持”相呼应，突出了成长的渐进与来之不易，带有生命的温度；“变成”只强调结果的改变，缺少过程感。 【解析】第（1）问：①“不可名状”是无法用语言形容，与“力量”搭配恰当；“不可捉摸”是难以猜测预料。②“较量”指比本领高低，带严肃色彩，符合深夜苦读；“比拼”偏口语、偏竞技。③“跋涉”形容旅途艰苦，与“漫长”“初三”相称；“奔走”只是奔忙跑动。④“蜕变”指发生质变（多指向好），比“改变”分量重，与“长成了自己的模样”相呼应。第（2）（3）问考查语境义与表达效果，套路与前面完全相同。 12．【答案】②“暴发”改为“爆发”。（掌声、欢呼声由内而外突然发出，用“爆发”；“暴发”多用于洪水、传染病或突然发财。）｜③“可歌可泣”改为“感人至深”。（“可歌可泣”指悲壮的事迹值得歌颂落泪，语意极重，用于同学的经历属大词小用。）｜④“不但……而且”改为“既……又（也）”。（“学习精神”与“学习方法”是并列关系，没有更进一层之意，属滥用递进。） 【解析】语段诊断题要【一句一句读】，不能跳读。②是近义词语误用，③是成语大词小用，④是关联词语强加关系。改正后务必把句子放回语段通读一遍，确认语气连贯、色彩一致。本题分值为“找出 1 分＋改正并说清理由 1 分”，只圈不改正，只能得一半分。 使用建议 第一，为“知识梳理”里的近义词组与近义成语对做卡片：正面写两个词，背面写“区别在哪一个角度”，每天抽五张自测。 第二，做完成语题一定要“回炉”：把四个选项里的成语连同意思、褒贬、适用对象各抄一遍，尤其要抄当时拿不准的那个。 第三，准备一张《语境义答题模板卡》，只写四句话：本义是什么、在文中指什么、写出了什么、表达了什么情，照着填便不会漏点。 2026-2027学年九年级上册期中考点讲练·专题二　 / 学科网（北京）股份有限公司 $