第一单元 “诗颂家国”主题（专项训练）语文新教材统编版九年级上册

**基本信息** 以“诗颂家国”为主题整合多模块训练，通过基础积累与深度阅读的递进设计，强化文化自信与语言运用能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|5题（字音、成语、病句等）|结合家国主题文本设题|从语言基础到语境运用，构建“字-词-句-段”逻辑链| |现代诗歌阅读|4题（艾青《太阳》）|意象分析、修辞鉴赏、主旨探究|以“意象-情感-家国情怀”为线索，培养审美创造与思维能力| |非连续文本阅读|4题（艾青诗歌及相关材料）|跨材料信息整合、原因分析|通过诗歌、背景、调查数据的关联阅读，提升信息处理能力| |专题学习|5题（活动设计、标语推选等）|实践性语言运用任务|围绕“诗韵传情”主题，实现从知识积累到文化传承的转化| |散文阅读|4题（《喊山》）|情感分析、手法鉴赏|以“童年记忆-家国之思”为脉络，深化文本解读与情感体验| |古诗文联读|5题（秋瑾词与文天祥传）|比较阅读、情感分析|通过古今爱国诗文互鉴，强化文化传承与价值认同|

第一单元 “诗颂家国”主题训练 参考答案 主题训练一 一、积累与运用（14分） 1.（3分）D 2.（3分）A 3.（3分）C 4.（3分）C 5.（2分）它启迪着我们的心智，滋养着我们的心灵。 二、阅读与鉴赏（26分） （一）（12分） 6. （2分）营造了苍凉、悲壮且充满历史厚重感的意境。 7. （3分）运用了拟人的修辞手法。“舞蹈”赋予高树繁枝以人的欢快姿态，“狂歌”赋予河流以人的昂扬情感，生动形象地写出万物在太阳光芒照耀下焕发的蓬勃生机，表达了诗人对太阳（光明）带来生命与希望的热烈礼赞（1分）。 8. （3分）“冬蛰的虫蛹”象征自然界沉睡生命的苏醒；“群众”象征人类社会的觉醒与欢呼；“城市”象征现代文明对光明的主动呼唤。三者由自然到人类再到文明，层层递进，全方位展现太阳到来引发的整体新生。 9. （4分）“自然的太阳”指诗中所描写的从远古滚来、光芒万丈、唤醒万物的天体；“精神的太阳”则象征光明、真理、希望与民族新生等精神力量。诗人表面写太阳的到来使万物复苏、众生欢欣，深层则是借太阳寄托对时代光明和民族觉醒的渴望。 （二）（14分） 10.（3分） “嘶哑的喉咙”表面写鸟儿因歌唱而嗓音沙哑，实则象征诗人和广大爱国者虽历经磨难、饱经沧桑，却依然竭尽全力为祖国歌唱。结合材料二可知，诗歌创作于抗战时期，祖国山河破碎，“嘶哑的喉咙”正是对苦难岁月中爱国者不屈精神的生动写照——即使声音嘶哑，也要发出最深沉的呐喊，体现了至死不渝的赤子之心。 11. （3分）（1）这组诗句中，“土地”象征饱经蹂躏的祖国，“河流”象征人民的悲愤，“风”象征不屈的抗争精神，“黎明”象征光明的未来。（2）诗人将这四种意象并置排列，形成强烈的情感递进——从苦难（土地）到悲愤（河流）到抗争（风）再到希望（黎明），既有对现实的沉痛书写，又有对未来的坚定信念，使抽象的爱国情感变得具体可感，极具感染力。 12. （4分）①情感真挚深沉：诗中“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”直抒胸臆，引发了中学生的强烈共鸣；②意象鲜明生动：土地、河流、风、黎明等意象具体可感，易于理解和记忆；③时代背景感人：诗歌创作于抗战时期，诗人以鸟自喻、至死奉献的赤子情怀令人动容；④语言质朴有力：全诗语言简洁而意蕴深厚，朗朗上口，适合朗诵。 13. （4分）（示例）①语气：全诗应以低沉深情、饱含悲愤与赤诚的语气朗读。前部分（“假如我是一只鸟……黎明”）要读得悲愤而有力，体现对祖国苦难的沉痛；最后两句要读得深沉而坚定，直抒胸臆。②节奏：前部分排比句式要读出一气呵成的递进感，每一意象之间稍作停顿，给听众留出想象空间；最后两句应放缓语速，“深沉”二字可适当重读，突出情感的厚重。 主题训练二 一、积累与运用（20分） 1.（3分）A 2.（3分）C 3.（3分）C 4.（3分）B 5.（2分）诗歌让我们在对先贤的追思中，完成精神的接力与传承。 6.（6分） ①山舞银蛇 原驰蜡象②我在这头 大陆在那头③你是人间的四月天④悄悄揉过丰润的青草 二、专题学习（17分） 诗歌是中华文化的瑰宝，承载着千年文脉与民族精神。九年级（3）班将开展以 “诗韵传情·诵读经典” 为主题的诗歌朗诵综合性学习活动，请你积极参与并完成下面的任务。 7．（3分）D 8．（4分） （1）内容： 漫画中央是一本打开的巨大书册，上面写着“诗词”二字。从书册中生长出一棵参天大树，树上结满了果实，每个果实上都标有一个“情”字。树下一人正爬上梯子采摘果实，另一人则坐在树下仰望。 （2）寓意： 古典诗词是情感的宝库，其中蕴含着丰富而深厚的情感（“情”之果实）。只有主动探索、用心品读（爬上梯子），才能领略诗词中的情感精华，获得精神的滋养与升华。 9．（3分） （1）错误：比赛时间不具体。 修改：将“2026年11月15日”与“九年级（3）班班委”互换位置。 （2）错误： “一定要准时来观看”表达不得体。 修改：可改为“敬请您届时光临指导”。 （3）落款时间和名称不正确。 修改：应将“2026年11月5日”与“九年级（3）班班委”互换位置。 10．（3分）A 11．（4分）①用声音将文字中的情感唤醒并传递给听众，让诗歌的生命在诵读中延续。（意思对即可） ②把自己真正放进诗歌的情境里，读出自己最真实的感受，真诚的声音自有力量。（结合情境，语言得体，能起到鼓励作用即可） 三、阅读鉴赏（43分） （一）（10分） 12. （3分）B 13. （3分）C 14. （4分）作者希望人们能够从多个角度去观察和探究世界，兼具科学精神与人文情怀，从而对世界形成更完整、更丰富的认知，成为一个更加热爱这个世界的人。（意思对即可） （二）（17分） 15．（4分）喊山能打破沉默，让“我”淘气的天性得以释放；喊山的声音折返，变化，回荡，孤单的呼喊变成群山喧腾的和鸣，充满童趣；在喊山的过程中，祖父的笑与回应给“我”鼓励，让“我”感受到温情；只要喊，山就回应，给童年的“我”以陪伴。 16．（4分）画线句子运用了拟人、比喻的修辞手法，生动形象地描绘出阳光在群山上缓慢移动带来的动感之美和光影变幻之美，表达了作者对山中美景的喜爱之情。 17．（4分）对比；那些名山有名有姓、巍峨、灵秀，而家乡的群山却无名无姓，既不奇崛，也不高大，突出家乡山的平凡；写名山虽高贵却只能仰视、远观，能够突出家乡的山热情、亲切；运用对比的手法更能抒写出“我”对故乡的山、对家乡的热爱之情。 18．（5分）当成年的“我”在异乡感到孤寂时，轰然响彻的喊山声跨越时间与山河而来，让“我”感慨万千；“我”突然意识到，儿时“我”与山相伴的时光从未远离，只是封存在记忆的某个角落，此时此刻不经意地浮现在“我”的脑海里；正是这些过往给身处异乡的“我”带来心灵上的慰藉；其实，儿时与祖父和山相伴的生活情景早已融入“我”的血脉中，成为自己的精神家园。 （三）（16分） 19.（3分）D 20.（3分）B 21.（3分）D 22.（3分）国家灭亡了却不能挽救，作为臣子（我）死有余辜，怎么敢逃避（自己的）死亡而怀有二心呢？ 23.（4分）相同点：二人都将国家利益置于个人生死之上，表达了以身许国、虽死不悔的坚定信念。 不同点：秋瑾的词以直抒胸臆为主，“金瓯已缺总须补”以比喻写国土破碎，“为国牺牲敢惜身”以反问明志，情感奔放激越；文天祥的言辞则是在生死抉择的特定情境中发出，面对敌人的劝降，以“死有余罪”“二其心乎”反问，既表明心志，又带有对未能救国的不甘与沉痛。（意思对即可） 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $ 第一单元 “诗颂家国”主题训练 主题训练一 【积累与运用+现代诗歌阅读+非连续文本阅读】（满分40分，训练用时40分钟） 主题训练二 【积累与运用+专题学习+实用类阅读+散文阅读+古诗文联读】（满分80分，训练用时80分钟） 主题训练一 （满分40分，训练用时40分钟） 一、积累与运用（14分） 【阅读片段】 “山舞银蛇，原驰腊象”的壮阔，是毛泽东笔下的诗意；“那轻，那娉婷”的柔美，是林徽因心中的诗意。眼里有景，心中有诗。人生自是有诗意，但诗意的人生并非______，总有一处风景，让你嘴角扬起微笑；总有一首诗词，让你心绪荡漾；总有一篇文章，让你看到生活中的诗和远方。①经典诗文是有灵气的，是有力量的，它启动着我们的心智，滋养着我们的心灵。②笑谈一代天娇，只识弯弓射大雕，是毛泽东的诗意人生；笑对鲜妍娉婷的四月芳华，是林徽因的诗意人生。③我们只需恪守生命的信条，善于从自然与历史中汲取养分，涵养生命之树，诗意的枝条就会摇曳生姿。④诗意的人生不容亵渎，不应矫揉造作，不应附庸风雅，不应冠冕堂皇，不应卖弄风骚，更不应以嘶哑之声强作悲壮，应使诗意与人生相得益彰。 1.下列各组词语中，字形或者加点字读音全都正确的一项是（　　）（3分） A. 娉婷（pīng） 摇曳　 冠冕（ɡuān） 原驰腊象 B. 恪守（gè） 滋养　 鲜妍（yán） 一代天娇 C. 汲取（jí）　 亵渎 折腰（shé） 矫揉造作 D. 附庸（yōnɡ） 嘶哑 卖弄（nònɡ） 相得益彰 2. 填入语段中横线处的成语，最恰当的一项是（　　）（3分） A. 可望而不可即　　B. 触手可及　　C. 高深莫测　　D. 高不可攀 3. 下列对语段内容和相关文学常识的表述，不正确的一项是（　　）（3分） A. 语段中“附庸风雅”的意思是：为了装点门面而刻意模仿风雅，并非出于真诚的喜爱与体悟。 B. 《你是人间的四月天》的作者林徽因，是新月派诗人，其诗歌语言优美，意境清新，充满爱与希望。 C. 语段中“我们只需恪守生命的信条，善于从自然与历史中汲取养分，涵养生命之树，诗意的枝条就会摇曳生姿”是一个因果复句，前一分句表示原因，后一分句表示结果。 D. 毛泽东在《沁园春·雪》中通过描绘北国壮丽风光，抒发了对祖国山河的热爱，并借“数风流人物， 还看今朝”表达了建功立业的豪情与对当代英雄的期待。 4. “诗意的人生并非可望而不可即”一句放入语段中，衔接最恰当的是（　　）（3分） A. 第①处　　B. 第②处　　C. 第③处　　D. 第④处 5. 文段中画横线的句子有语病，请写出修改后的句子。（2分） 它启动着我们的心智，滋养着我们的心灵。 修改：____________________________________________________________ 【答案】1.D 2.A 3.C 4.C 5.它启迪着我们的心智，滋养着我们的心灵。 【解析】 1.本题考查常见汉字的字音辨析。A项，“冠”应读作ɡuān，“腊”应写作“蜡”；B项，“恪”应读作kè，“娇”应写作“骄”；C项，“折”应读作zhé。故选D。 2.本题考查正确运用词语。“可望而不可即”意为只能远望而无法接近，符合“并非……”的否定语境，强调诗意人生并非遥不可及，与后文“总有一处风景……总有一首诗……”形成转折。B项“触手可及”表示很近，与“并非”搭配不当；C项“高深莫测”侧重难以理解，不切合“能否到达”之意；D项“高不可攀”虽也有难以达到之意，但多用于具体事物或地位，不如“可望而不可即”贴合“人生并非遥不可及”的常见表达，且与后文“总有一处……”呼应更紧密。 3.本题综合考查词语、文学常识、修辞手法及对诗歌内容的理解等内容。C项对复句类型的判断有误。语段中画线句“我们只需恪守生命的信条……诗意的枝条就会摇曳生姿”中，关联词“只需……就……”表示条件关系，而非因果关系。故选C。 4.本题考查句子衔接。第③处前文已列举多位名人的诗意人生，后文“我们只需恪守……诗意的枝条就会摇曳生姿”进一步说明如何实现，插入此句能承上启下，强调诗意人生并非遥不可及，与后文形成转折与递进关系。 5.本题考查辨析与修改病句。“启动心智”搭配不当，应改为“启迪”“开启”或“激发”等动词，使表达更准确。 二、阅读与鉴赏（26分） （一）现代诗歌阅读 阅读下面的诗歌，完成6—9题。（12分） 太 阳 艾 青 从远古的墓茔 从黑暗的年代 从人类死亡之流的那边 震惊沉睡的山脉 若火轮飞旋于沙丘之上 太阳向我滚来…… 它以难掩的光芒 使生命呼吸 使高树繁枝向它舞蹈 使河流带着狂歌奔向它去 当它来时，我听见 冬蛰的虫蛹转动于地下 群众在旷场上高声说话 城市从远方 用电力与钢铁召唤它 于是我的心胸 被火焰之手撕开 陈腐的灵魂 搁弃在河畔 我乃有对于人类再生之确信 一九三七年春 6. 诗歌第一节中，诗人用“远古的墓茔”“黑暗的年代”“人类死亡之流”三个意象来铺垫太阳的出场，营造了怎样的意境？请结合概括。（2分） 7. 请从修辞角度赏析“使高树繁枝向它舞蹈，使河流带着狂歌奔向它去”两句。（3分） 8. 第三节描写了“冬蛰的虫蛹”“群众”“城市”三个意象在太阳到来时的不同反应，诗人这样安排的用意是什么？（3分） 9. 有人说艾青笔下的“太阳”既是自然的太阳，更是精神的太阳。请结合全诗，谈谈你对这一评价的理解。（4分） 【答案】 6. 营造了苍凉、悲壮且充满历史厚重感的意境。 7. 运用了拟人的修辞手法。“舞蹈”赋予高树繁枝以人的欢快姿态，“狂歌”赋予河流以人的昂扬情感，生动形象地写出万物在太阳光芒照耀下焕发的蓬勃生机，表达了诗人对太阳（光明）带来生命与希望的热烈礼赞（1分）。 8. “冬蛰的虫蛹”象征自然界沉睡生命的苏醒；“群众”象征人类社会的觉醒与欢呼；“城市”象征现代文明对光明的主动呼唤。三者由自然到人类再到文明，层层递进，全方位展现太阳到来引发的整体新生。 9. “自然的太阳”指诗中所描写的从远古滚来、光芒万丈、唤醒万物的天体；“精神的太阳”则象征光明、真理、希望与民族新生等精神力量。诗人表面写太阳的到来使万物复苏、众生欢欣，深层则是借太阳寄托对时代光明和民族觉醒的渴望。 【解析】 6. 本题考查诗歌意境的把握。“墓茔”“黑暗”“死亡”三个意象均指向沉重、压抑与苦难，它们在时间（远古）、空间（墓茔）和人类命运（死亡之流）三个维度上层层叠加，营造出一种苍凉悲壮的底色。同时，这三个意象共同构成一个“黑暗的深渊”，反衬出太阳从深渊中“滚来”的震撼力——光明诞生于最深的黑暗，使太阳的出场更具历史纵深感和庄严感。 7. 本题考查修辞手法的识别与表达效果分析。两句中“舞蹈”和“狂歌”本是描写人的动作与情感，诗人将其赋予树木和河流，这是典型的拟人手法。答题需遵循“手法判定→结合文本阐释→指出情感作用”的路径：先明确拟人手法，再分别解说“舞蹈”“狂歌”的具体表达效果——树木摇曳如起舞、河流奔涌如欢唱，最后点出这一手法所传达的对光明的赞美之情。注意“狂歌”也是拟人化表达，不要误判为其他修辞。 8. 本题考查意象的层次性与象征意义。三个意象并非随意排列，而是有着清晰的逻辑递进：虫蛹代表自然界层面的苏醒，是最基础的生命的复苏；群众代表人类社会层面的觉醒，是群体的精神振奋；城市代表现代文明层面的回应，以“电力与钢铁”这一工业化符号主动呼唤光明。三者由低到高、由自然到人文，层层拓展，完整地呈现了太阳（光明）所带来的全方位、多层次的新生力量。 9. 本题考查象征手法与诗歌主题的综合理解。“自然的太阳”是诗歌的表层——一个光芒万丈的天体从远方滚来，照亮大地、唤醒生命；“精神的太阳”则是诗歌的深层意蕴。结合1937年春的创作背景（抗日战争全面爆发前夕），可知诗人真正渴望的是民族的光明与新生，太阳实际上是时代希望的精神象征。答题时需做到“双层面”阐释：先指出表层义，再揭示象征义，最后点明二者的融合如何使诗歌获得深刻的思想力量。 （二）非连续文本阅读 阅读下面的材料，完成10—13题。（14分） 【材料一】 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 1938年11月17日 【材料二】 艾青（1910—1996），原名蒋正涵，现当代著名诗人，被誉为“土地与太阳”的歌手。《我爱这土地》创作于1938年11月，正值抗日战争艰苦相持阶段。彼时祖国山河破碎、生灵涂炭，诗人满怀悲愤与赤诚，写下这首诗，以鸟儿自喻，寄托对苦难祖国至死不渝的深沉热爱。 艾青的诗歌风格质朴雄浑、情感厚重，擅长借助土地、太阳、黎明等意象抒发家国情怀与民族风骨。他的代表作还有《大堰河——我的保姆》《向太阳》等。 【材料三】 意象是诗歌的灵魂，是融入了诗人主观情感的客观物象。《我爱这土地》运用了丰富的意象和象征手法： 土地：象征饱经苦难的祖国。诗人用“被暴风雨所打击着的土地”描绘了在日寇铁蹄下遭受蹂躏的祖国大地。 河流与风：“永远汹涌着我们的悲愤的河流”和“无止息地吹刮着的激怒的风”，象征中国人民心中郁积的悲愤与不屈的抗争精神。 黎明：“来自林间的无比温柔的黎明”象征充满希望的未来，预示着抗战终将胜利、光明终将到来。 全诗以鸟儿自喻，通过鸟儿眷恋土地、歌唱土地、至死奉献土地的深情写照，抒发诗人乃至整个中华民族对苦难祖国深沉、执着、至死不渝的爱国情怀。 【材料四】 某校九年级“我最喜爱的爱国现代诗”调查统计图 排名 诗歌 作者 得票率 1 《我爱这土地》 艾青 32% 2 《祖国啊，我亲爱的祖国》 舒婷 26% 3 《乡愁》 余光中 20% 4 《沁园春·雪》 毛泽东 15% 5 其他 7% 10. 材料一中“嘶哑的喉咙”这一意象有何深意？请结合材料二简要分析。（3分） 11. 阅读材料三，请从“意象”与“象征”的角度，赏析材料一中画线诗句的表达效果。（3分） 这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明…… 12. 材料四的调查统计结果显示，《我爱这土地》得票率最高（32%）。请结合材料一、材料二、材料三，分析这首诗深受中学生喜爱的原因。（4分） 13. 班级开展“诗颂家国”主题朗诵会，你选择了《我爱这土地》进行朗诵。请从朗读语气、节奏处理两方面，简要说明你的朗诵设计，并阐述理由。（4分） 【答案】 10. “嘶哑的喉咙”表面写鸟儿因歌唱而嗓音沙哑，实则象征诗人和广大爱国者虽历经磨难、饱经沧桑，却依然竭尽全力为祖国歌唱。结合材料二可知，诗歌创作于抗战时期，祖国山河破碎，“嘶哑的喉咙”正是对苦难岁月中爱国者不屈精神的生动写照——即使声音嘶哑，也要发出最深沉的呐喊，体现了至死不渝的赤子之心。 11. （1）这组诗句中，“土地”象征饱经蹂躏的祖国，“河流”象征人民的悲愤，“风”象征不屈的抗争精神，“黎明”象征光明的未来。（2）诗人将这四种意象并置排列，形成强烈的情感递进——从苦难（土地）到悲愤（河流）到抗争（风）再到希望（黎明），既有对现实的沉痛书写，又有对未来的坚定信念，使抽象的爱国情感变得具体可感，极具感染力。 12. ①情感真挚深沉：诗中“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”直抒胸臆，引发了中学生的强烈共鸣；②意象鲜明生动：土地、河流、风、黎明等意象具体可感，易于理解和记忆；③时代背景感人：诗歌创作于抗战时期，诗人以鸟自喻、至死奉献的赤子情怀令人动容；④语言质朴有力：全诗语言简洁而意蕴深厚，朗朗上口，适合朗诵。 13. （示例）①语气：全诗应以低沉深情、饱含悲愤与赤诚的语气朗读。前部分（“假如我是一只鸟……黎明”）要读得悲愤而有力，体现对祖国苦难的沉痛；最后两句要读得深沉而坚定，直抒胸臆。②节奏：前部分排比句式要读出一气呵成的递进感，每一意象之间稍作停顿，给听众留出想象空间；最后两句应放缓语速，“深沉”二字可适当重读，突出情感的厚重。 【解析】 10. 本题考查诗歌意象的深层含义及其与背景的关联。“嘶哑的喉咙”从字面看是鸟儿歌唱导致嗓音沙哑，但结合材料二可知，诗歌写于抗战时期，祖国山河破碎、生灵涂炭。这一意象实则是诗人和广大爱国者的自喻——他们虽历经苦难与摧残，却从未停止为祖国呐喊发声。“嘶哑”暗示了抗争环境的艰难与漫长，而“歌唱”则表明无论处境多么恶劣，爱国者依然竭尽全力发出自己的声音，二者形成张力，深刻体现了至死不渝的赤子之心。答题时需注意“表面义→象征义→背景关联→情感揭示”的完整逻辑链条。 11. 本题考查意象的象征意义及组合表达效果。材料三已明确给出了“土地”“河流”“风”“黎明”各自的象征义，答题时需先准确点明，然后进一步分析这四个意象的组合艺术——诗人并非简单罗列，而是按照“苦难→悲愤→抗争→希望”的情感逻辑递进排列，形成一条完整的情绪曲线。前半部分的沉痛与后半部分的温柔形成鲜明对比，使抽象的爱国情感在具体可感的画面中层层推进，增强了诗歌的感染力与震撼力。答题需注意“点明象征→分析组合逻辑→指出情感效果”的层次。 12. 本题考查学生对诗歌艺术魅力的综合分析与归纳能力。需从材料一、二、三中提取有效信息，多角度作答。答案中的四个角度各有依据：情感真挚源自材料一结尾两句的直抒胸臆；意象鲜明源于材料一中土地、河流、风、黎明等具体物象；时代背景感人对应材料二的创作背景介绍；语言质朴有力是对材料一全诗语言风格的整体把握。四个角度分别从情感、形象、背景、语言四个维度切入，覆盖了诗歌鉴赏的核心要素，答题时最好分点作答，确保条理清晰。 13. 本题考查诗歌朗诵设计，属于统编教材“活动·探究”单元要求的实践类题目。语气设计的依据在于诗歌的情感基调——前半部分通过“暴风雨”“悲愤”“激怒”等词语传达出沉痛悲愤，后半部分“黎明”“爱得深沉”则转向深情与坚定；节奏处理的依据在于句式特点——前三行是排比句，需要一气呵成的递进感，意象之间稍作停顿可强化画面感，最后两句是情感高潮，放缓语速、重读“深沉”二字方能突出情感的厚重。答题时需注意“设计什么+为什么这样设计”的双重要求，且必须结合具体诗句说明理由。 主题训练二 （满分80分，训练用时80分钟） 一、积累与运用（20分） 【阅读片段】 诗歌是情感的喷薄，是民族精神的最强音。①“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”，艾青用嘶哑的喉咙唱出了对苦难祖国至死不渝的赤诚；“让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”，穆旦在《我看》中以自然的律动叩击着生命的琴弦。②诗意的人生并非 ，它藏在艾青笔下那被暴风雨打击着的土地里，藏在穆旦眼中那丰润的青草与平展的绿潮里。③当我们在诗的国度里慢步，便会被那滚烫的情感灼热，被那深沉的忧戚浸润。④我们不仅要学会诵读这些动人的诗行，更要体悟诗人们于字里行间寄寓的家国情怀与生命哲思。⑤正如《周总理，你在哪里》中那一声声深情的呼唤，诗歌让我们在对先贤的追思中，完成精神的传承与接力。 1. 语段中画线词语，字形或加点字读音全都正确的一项是（　　）（3分） A. 喷薄(pēn) 喉咙　 律动　 B. 琴弦(xuán)　 叩击 嘶哑 　 C. 忧戚（qì） 绿潮 丰润 D.灼热(zhuó) 慢步 寄寓 2. 填入语段中横线处的成语，最恰当的一项是（　　）（3分） A. 不言而喻　　B. 水到渠成　　C. 可望而不可即　　D. 一挥而就 3. 下列对语段内容和相关文学常识的表述，不正确的一项是（　　）（3分） A. 艾青是中国现当代著名诗人，他的《我爱这土地》创作于抗日战争时期，诗中“土地”“河流”“黎明”等意象饱含着诗人对祖国的深切热爱。 B. 穆旦是“九叶诗派”的代表诗人，《我看》一诗通过对自然的观察，抒发了对生命、青春的思考，语言富有节奏感和哲理性。 C. 语段中“当我们在诗的国度里慢步，便会被那滚烫的情感灼热”是一个假设复句，“在诗的国度里慢步”是假设的条件，“被那滚烫的情感灼热”是假设的结果。 D. 《周总理，你在哪里》以“呼唤——寻找——回答”为结构线索，通过高山、大地、森林等意象，表达了对周总理的深切怀念与崇高敬意。 4. “诗意是生命与自然的合奏，是心灵与家国的共鸣”一句放入语段中，衔接最恰当的位置是（　　）（3分） A. 第①处　　B. 第②处　　C. 第③处　　D. 第④处 5. 语段中画横线的句子有语病，请写出修改后的句子。（2分） 诗歌让我们在对先贤的追思中，完成精神的传承与接力。 修改： ________________________________________________________________ 【答案】 1.A 2.C 3.C 4.B 5.诗歌让我们在对先贤的追思中，完成精神的接力与传承。 【解析】 1.本题综合考查字音与字形。B项，“弦”应读 xián；C项，“戚”应读 qī；D项，“慢”应写作“漫”。故选A。 2.本题考查成语的语境运用。“可望而不可即”意为只能远望而无法接近。横线前“并非”构成否定，后文“藏在艾青笔下那被暴风雨打击着的土地里，藏在穆旦眼中那丰润的青草与平展的绿潮里”进一步说明诗意其实就蕴藏在诗歌的意象之中，并非遥不可及，以此强调诗意虽然看似高远，实则触手可及。“不言而喻”指道理明显，不用说就能明白，侧重“易懂”；“水到渠成”比喻条件成熟事情自然成功，侧重“顺理成章”；“一挥而就”形容写字作文速度快，侧重“敏捷”。三者均与“能否达到”的语境无关。故选C。 3.本题综合考查文学常识、复句类型及诗歌内容。C项对复句类型的判断有误。句中，“当……便……”表示条件关系，前一分句提出条件，后一分句说明在此条件下产生的结果。故选C。 4.本题考查句子的衔接与复位。第②处前文已列举艾青与穆旦两位诗人的诗句，后文“它藏在艾青笔下那被暴风雨打击着的土地里，藏在穆旦眼中那丰润的青草与平展的绿潮里”具体阐释诗意如何“藏”在自然意象之中。插入“诗意是生命与自然的合奏，是心灵与家国的共鸣”一句，既承接前文对诗意的具体呈现，又能自然引出后文“藏”的具体内容——“生命与自然的合奏”呼应穆旦《我看》中自然与生命的交融，“心灵与家国的共鸣”呼应艾青《我爱这土地》中的家国情怀。若放在①处，会打断诗句列举的连贯性；放在③④处则逻辑顺序颠倒。故选B。 5.本题考查病句的辨析与修改。逻辑顺序颠倒。在“精神”的传递过程中，应当先“接力”（从先贤手中接过精神火炬），再“传承”（将其传递下去），二者有先后承接关系。原句将“传承”放在“接力”之前，不符合事理逻辑。 【名句默写】 6.在“诗颂家国”主题朗诵会的尾声，主持人提议用诗句勾勒一幅从北到南的精神图景。请你根据自己的理解写出相关的诗句。（6分） 小文率先登台，以雄浑之声诵出“① ， ，欲与天公试比高”，冰雪高原瞬间化作奔涌的巨龙，引得全场热血沸腾；接着，小明接过话筒，目光远眺，低声吟咏“②乡愁是一湾浅浅的海峡， ， ”，那海峡的潮声仿佛就在耳畔，让游子之心与故土紧紧相拥；这时，小华转身看向过生日的挚友，微笑着念出③“你是爱，是暖，是希望， ”，如四月天光般温柔的祝福驱散了离愁。最后，全体同学齐声朗诵穆旦的诗句——④“我看一阵向晚的春风， ，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮”——春风与绿潮将家国之思、友人之爱、自然之生机融为一幅流动的画卷，让整场朗诵会在诗意中落下帷幕。 【答案】 ①山舞银蛇 原驰蜡象②我在这头 大陆在那头③你是人间的四月天④悄悄揉过丰润的青草 【解析】本题考查情景化理解与默写。注意其中“舞”“蜡”“揉”等字的写法。 二、专题学习（17分） 诗歌是中华文化的瑰宝，承载着千年文脉与民族精神。九年级（3）班将开展以 “诗韵传情·诵读经典” 为主题的诗歌朗诵综合性学习活动，请你积极参与并完成下面的任务。 7．【材料整理】下列是同学们搜集到的与“诗歌”相关的材料，其中不能直接体现“诗以言志，文以传情”这一特点的一组是（ ）（3分） A．海上生明月，天涯共此时。 乡书何处达？归雁洛阳边。 B．仍怜故乡水，万里送行舟。 共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。 C．落红不是无情物，化作春泥更护花。 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 D．大漠孤烟直，长河落日圆。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 【答案】D 【解析】 本题考查对“诗以言志，文以传情”这一诗歌本质特点的理解与材料辨析。 A项，张九龄《望月怀远》以“海上明月”寄托对远方亲人的思念；王湾《次北固山下》借“归雁”传递对故乡的思念。均体现“借景传情”；B项，李白《渡荆门送别》以“故乡水”写离别之情；白居易《望月有感》以“望月垂泪”写战乱中的思乡之苦。均直接或间接地传递了情感；C项，龚自珍《己亥杂诗》以“落红护花”言说奉献之志；文天祥《过零丁洋》以“留取丹心”直抒爱国之情。均鲜明地体现了“言志”与“传情”；D项，王维《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘边塞壮阔风光，重在写景；陆游《游山西村》“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”蕴含哲理，重在说理。二者均不以直接抒情或言志为主，不能充分体现“诗以言志，文以传情”这一特点。 8．【解读漫画】班级在本次活动的宣传栏中张贴了下面这幅漫画，请你描述漫画内容并揭示其寓意。（4分） 内容： 寓意： 【答案】（1）内容： 漫画中央是一本打开的巨大书册，上面写着“诗词”二字。从书册中生长出一棵参天大树，树上结满了果实，每个果实上都标有一个“情”字。树下一人正爬上梯子采摘果实，另一人则坐在树下仰望。 （2）寓意： 古典诗词是情感的宝库，其中蕴含着丰富而深厚的情感（“情”之果实）。只有主动探索、用心品读（爬上梯子），才能领略诗词中的情感精华，获得精神的滋养与升华。 【解析】本题要求描述漫画内容并揭示寓意，需兼顾画面要素的完整性与寓意提炼的准确性。内容描述应依次呈现核心元素：一本打开并标注“诗词”二字的大书，从书中长出挂满果实的参天大树，每个果实上均标有“情”字，树下一人攀梯采摘，另一人坐地仰望。 寓意揭示需完成两次转化：一是将“书”“树”“情”分别解码为“古典诗词宝库”“精神积淀”“情感内涵”；二是将“攀梯采摘”与“坐地仰望”解读为主动深度品读与被动浅尝辄止的对比，得出“古典诗词蕴含深厚情感，唯有主动探索、用心品读，方能汲取情感精华并获得精神滋养”的核心寓意。赋分上，准确解读诗词蕴含情感得1分，正确揭示主动探索方能收获的对比关系再得1分，若仅泛泛而谈“诗词很好”而未结合画面行为分析则酌情扣分。 9．【活动邀请】班级举办主题诗歌朗诵比赛，你以班委的名义撰写了邀请函，邀请语文教研组的王老师担任本次比赛的评委。其中，在格式和语言表达上共有三处错误，请找出并修改。（3分） 邀 请 函 尊敬的王老师： 您好！我班将于11月15日下午在学校报告厅举办“诗韵传情·诵读经典”主题诗歌朗诵比赛。我们非常荣幸地邀请您担任本次比赛的评委，请您一定要准时来指导。 2026年11月5日 九年级（3）班班委 （1）错误：_______________________修改：______________________________________ （2）错误：_______________________修改：______________________________________ （3）错误：_______________________修改：______________________________________ 【答案】 （1）错误：比赛时间不具体。 修改：将“2026年11月15日”与“九年级（3）班班委”互换位置。 （2）错误： “一定要准时来观看”表达不得体。 修改：可改为“敬请您届时光临指导”。 （3）落款时间和名称不正确。 修改：应将“2026年11月5日”与“九年级（3）班班委”互换位置。 【解析】本题考查应用文（邀请函）的格式规范与语言得体。解答本题需从格式和语言表达两个维度审视材料：第一处，正文开头“您好！”直接紧跟称呼冒号之后，不符合书信格式规范，应将其另起一行并前空两格书写；第二处，“请您一定要准时来指导”中的“一定要”语气生硬、带有命令口吻，不符合邀请的礼仪要求，应改为“敬请您届时光临指导”或“恭候您莅临指导”等委婉得体的表述；第三处，落款处日期和署名顺序颠倒，根据公文与书信惯例，应先写署名单位、后写日期，故应将“2026年11月5日”与“九年级（3）班班委”互换位置。三处错误分别涉及书信格式、礼貌用语和落款规范，修改后即可使邀请函更得体、规范。 10．【标语推选】请您为本次“诗韵传情·诵读经典”诗歌朗诵活动挑选一句最契合主题的宣传标语（ ）（3分） A．吟诵诗词，传情达意，润泽心灵。 B．读万卷书，行万里路，知行合一。 C．工欲善其事，必先利其器。 D．书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 【答案】A 【解析】本题考查对标语与活动主题契合度的判断。 A项“吟诵诗词，传情达意，润泽心灵”直接点明了活动的核心方式（吟诵）、目的（传情达意）和意义（润泽心灵），与“诗韵传情·诵读经典”的主题高度契合。B项强调“读万卷书”与“行万里路”的结合，侧重实践；C项强调做好准备工作；D项强调勤奋刻苦，均与“诗歌朗诵”活动主题关联不紧密。故选A。 11．【情境对话】在“诗韵传情·诵读经典”主题班会的讨论环节，班长小文发现同桌小诗性格内向，从来不敢在众人面前朗读诗歌，甚至认为自己“声音不好听”“读得没感情”。请你结合本次“诗歌朗诵”的主题，补全下面对话，帮助小诗克服胆怯、建立自信。（4分） 小文： “小诗，别害羞！古人云‘诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗’，诗歌本就是内心情感的抒发。朗诵的意义就在于① 。” 小诗： “可是我声音小，又把握不好节奏，一紧张就结巴，肯定读不好。” 小文： “真正的朗诵不是追求技巧完美，而是用心传情。关键在于② 。就像你最喜欢的《静夜思》，只要把对故乡的那份思念融进声音里，哪怕声音不大，也一定能打动人心。试试看，你一定可以的！” 【答案】①用声音将文字中的情感唤醒并传递给听众，让诗歌的生命在诵读中延续。（意思对即可） ②把自己真正放进诗歌的情境里，读出自己最真实的感受，真诚的声音自有力量。（结合情境，语言得体，能起到鼓励作用即可） 【解析】本题为情境补写题，考查在具体交际场景中综合运用语言进行劝说、鼓励与阐述的能力。作答时需紧扣“帮助小诗克服胆怯、建立自信”这一核心目的，同时兼顾“诗歌朗诵”的活动主题。第一空，小文引用古语阐明诗歌“言志抒情”的本质，补写内容应承接这一观点，点明朗诵的价值在于用声音激活文字、传递情感，参考答案“用声音将文字中的情感唤醒并传递给听众，让诗歌的生命在诵读中延续”即为此意，若仅写“朗读很重要”等笼统表述，则未能体现“朗诵”与“情感传递”的关联，酌情扣分。第二空，小诗坦言自己声音小、节奏差、易紧张，小文的回应需正面回应这些顾虑，同时将关注点从“技巧”转向“真诚与感受”，帮助其放下心理负担，参考答案“把自己真正放进诗歌的情境里，读出自己最真实的感受，真诚的声音自有力量”既切合语境，又起到鼓励作用。若补写内容偏离“建立自信”的目的，或语言生硬、缺乏对具体困境的回应，则相应扣分。整体作答需语言得体、衔接自然，符合口语对话特点。 三、阅读鉴赏（43分） （一）阅读下面的实用类文本，完成12～14题。（10分） 诗意与物理的双向奔赴 ①人们习惯把诗歌划进人文领域，把物理归入科学范畴，认为两者并没有什么关联。但当我们换一种方式审读诗歌，就会有不一样的发现：王维《使至塞上》中“大漠孤烟直”所描绘的雄浑开阔的塞外奇景，从物理视角看，是门罗效应在无风空旷环境中的具象表现；白居易《暮江吟》中“半江瑟瑟半江红”所描写的夕阳下江面色彩不一的奇景，涉及光的散射和反射等相关知识。包何的《赋得秤送孟孺卿》更是诗意与物理双向奔赴的典范之作：“钩悬新月吐，衡举众星随”让我们仿佛看到科学的测量场景在优美的诗句中生动展开；“掌握须平执，锱铢必尽知。由来投分审，莫放弄权移”在阐释精准不偏移的测量准则的同时，又有劝勉友人坚守原则、不偏不倚的意味。 ②诗歌是讲究精练的语言艺术，在气质上与具有简单性原则的物理学颇为契合。五言四句足以描绘万物，简短公式便可解释世界。诗歌简洁生动的语句，是传播深奥物理学知识的良好载体；物理学独特的科学视角，又为耳熟能详的诗歌开辟了新的解读空间，让人们在欣赏文学之美的同时，也能思索语句背后的科学原理。诗歌与物理源于同一个世界，在这片土地上诞生第一首诗篇、第一个公式的时候，它们就在用不同的方式将这个世界呈现在人们面前。那轮被无数人举杯相邀的明月，也是那颗被无数次测量计算的月球。诗歌与物理共生于一片广袤的天地，这片天地既是挥洒浪漫情怀的信笺，也是探究万物运行规律的稿纸。 ③这是一个庞大丰富、万物交融的世界。当人们从打动人心的诗句中读出自然之理，从丈量世界的方程里品出人文诗意，他们就会明白，这个世界允许人们从任何一个角度去观察和探究它，更欢迎人们从不同的方面来感受和理解它。随着一个人认识世界的角度逐渐多样化，他对于世界的认知也将趋于完整。这样一个兼具科学精神和人文情怀的人，会更加热爱这个世界。因为，他既可以用科学精神透过现象的迷雾看到事物的本质，也可以凭借人文情怀从中品味出诗意与美好。呈现在他面前的，是一个有着丰富层次和缤纷色彩的世界，更是一个有着思想深度和情感温度的世界。 12. 关于诗意与物理“双向奔赴”在诗歌中的体现，下列表述不符合文意的一项是（ ）（3分） A. 诗句生动描绘的自然现象蕴含着物理学的原理。 B. 诗句精彩的景物描写源于诗人丰富的物理知识。 C. 诗人用文学手法将物理的测量场景写出了诗意。 D. 诗人借助物理知识让人文主旨的表达更加巧妙。 13. 为什么诗意与物理可以“双向奔赴”？下列表述不符合文意的一项是（ ）（3分） A. 诗歌与物理在气质上非常相似。 B. 诗歌适合用来传播物理的知识。 C. 物理能够让诗歌具有科学价值。 D. 物理与诗歌是同源共生的关系。 14. 结合第③段内容，说说作者倡导“诗意与物理的双向奔赴”表达了怎样的希望。（4分） 【答案】 12. B 13.C 14.作者希望人们能够从多个角度去观察和探究世界，兼具科学精神与人文情怀，从而对世界形成更完整、更丰富的认知，成为一个更加热爱这个世界的人。（意思对即可） 【解析】 12.本题考查对文本关键信息的筛选与比对能力。A项符合文意，第①段以“大漠孤烟直”“半江瑟瑟半江红”为例，说明诗句描绘的自然现象蕴含着物理学原理。B项不符合文意，原文第①段指出诗人通过审读诗歌发现其中蕴含的物理知识，但并未说“诗句精彩的景物描写源于诗人丰富的物理知识”，文中强调的是从物理视角解读诗歌，而非诗人创作时依赖物理知识，属无中生有。C项符合文意，第①段以包何《赋得秤送孟孺卿》为例，说明诗人用文学手法将物理测量场景写出了诗意。D项符合文意，同例中诗人借助物理测量场景的描写，使劝勉友人坚守原则的主旨表达更加巧妙。故选B。 13. 本题考查对文本信息的理解与推断能力。A项符合文意，第②段明确指出“诗歌是讲究精练的语言艺术，在气质上与具有简单性原则的物理学颇为契合”。B项符合文意，第②段指出“诗歌简洁生动的语句，是传播深奥物理学知识的良好载体”。C项不符合文意，原文强调的是物理学为诗歌“开辟了新的解读空间”，让读者能“思索语句背后的科学原理”，但并未说“物理能够让诗歌具有科学价值”——诗歌的价值仍在于文学与审美，物理只是提供了新的解读视角，而非赋予诗歌科学价值。D项符合文意，第②段明确说“诗歌与物理源于同一个世界”“共生于一片广袤的天地”。故选C。 14. 本题考查对文本内容的概括与提炼能力。第③段围绕“认识世界的角度多样化”展开论述，核心要点有三层：一是“这个世界允许人们从任何一个角度去观察和探究它，更欢迎人们从不同的方面来感受和理解它”；二是“随着一个人认识世界的角度逐渐多样化，他对于世界的认知也将趋于完整”；三是“这样一个兼具科学精神和人文情怀的人，会更加热爱这个世界”。考生需从这三个层面概括作者倡导“诗意与物理的双向奔赴”所表达的希望：倡导多角度认知世界、培养科学与人文兼备的素养、最终实现对世界更完整深刻的热爱。 （二）（2026·天津·中考真题）阅读《喊山》一文，完成下面小题。（17分） 喊山 闻立 ①家乡的山都无名无姓。它们一座挨着一座，从院子的矮墙外就开始，波浪似的向天边铺排开去，既不奇崛，也不高大，只是忠实地占据着视野的每一寸空缺。所以，人们从不费心给它们起什么名字，你喊什么，它们都答应。它们只是以石与土的姿态，安静地存在着。 ②童年的许多个午后，我都是在与那些无名山的对望中度过的。祖父是个寡言的人，他的语言似乎都储存在烟斗明灭的星火里了。但他乐意带我去山脚下转悠。他不指认什么，只说：“你看。”具体要看什么，不知道。于是，我便看阳光如何从一座山的肩头，缓慢地踱到另一座山的脊背，变幻的光影给群山披上一件又一件流动的蓑衣。看不知名的鸟，从身后的绿荫里“扑棱”一声射出，像一粒石子，稳稳落进对面山谷茂密的竹林里，只留下一串清亮的啼鸣，在沟壑间来回碰撞，渐渐碎成透明的寂静。 ③我最喜欢的游戏，是喊山。孩子总是淘气的，耐不住长久的沉默。我会突然把双手放在嘴边，拢成喇叭的形状，朝着最苍茫的一带山影，用尽全身力气，长长地喊一声：“哎——嗬——嗬——。” ④声音飞出去，清晰而尖锐。很快，它撞上了第一道山壁。但是它没有消失，它被挡住了，折返了，再送回来时，已变了些腔调，浑厚了些，圆润了些，成了“嗬——嗬——嗬——”。这还没完，折返的声音又触到侧旁的山壁，于是又一次转折，回荡，叠加上新的回响。一时间，山谷醒了。我那一声孤单的呼喊，被山们耐心地一次次接力，改变，竟衍生出一片喧腾的和鸣。它不再是我的声音，而成了山自己的语言。 ⑤这时，祖父脸上会浮起一抹淡淡的笑意。他磕一磕烟斗，说：“山答应了。” ⑥是的，答应了。它们用这层层叠叠的回响，答应了一个孩子莽撞的呼喊，给了整个山谷以共鸣。你喊“你好吗”，它回应以风过松涛的“哗——”；你无意义地欢叫，它回应以鸟雀惊飞的“扑喇喇”；你静默，它便以含着溪声与虫鸣的沉默将你包裹。这回声，不分尊卑，不辨雅俗，只要你喊，它就回应。 ⑦长大后，我去过很多地方，见过很多有名有姓的山。它们有的巍峨，有的灵秀，有的镌刻着无数题咏与传说。我仰望着它们，心中充满敬慕，却无法张口向它们随意呼喊。我想，它们也许不会对我热情地应答吧。它们的美是高贵的，需要仰视，需要远观。而我家乡的那些山，是可以走进去的。它们的全部意义，似乎就在于“存在”与“回应”本身。 ⑧许多年后的一个黄昏，我独自站在异乡高楼的窗前。市声如潮水在脚下翻涌，霓虹开始咬破都市灰蓝的夜幕，一种无所依凭的孤寂突然攫住了我。那种孤寂，在鼎沸人声中反而愈发清晰，让你很想说话，但无人应答。我张了张嘴，想喊些什么，却发不出任何声音。就在那一刻，耳边毫无征兆地轰然响彻一片遥远的“哎——嗬——嗬——”“嗬——嗬——嗬——”，那是我童年的一声呼喊，是群山跨越时间与山河递来的、从未迟到的应答。 ⑨顷刻间，我泪流满面。 ⑩原来，那些山从未沉默。它们只是把回应我的每一个音符，都妥善收藏起来了，当我在这人世走得久了，感到倦了，喉咙喑哑了，它们便在我生命的空谷里，为我响起那一片永不消散的和鸣。 （选自《昆山日报》，有删改） 15．“喊山”为什么是“我”童年时最喜欢的游戏？请结合③～⑥段加以分析。（4分） 16．请结合文章内容，从修辞手法角度赏析第②段画线句子的表达效果。（4分） 于是，我便看阳光如何从一座山的肩头，缓慢地踱到另一座山的脊背，变幻的光影给群山披上一件又一件流动的蓑衣。 17．作者在第⑦段写自己见过的那些名山有何用意？请结合原文加以分析。（4分） 18．为什么“顷刻间，我泪流满面”？请结合全文，谈谈你的理解。（5分） 【答案】15．喊山能打破沉默，让“我”淘气的天性得以释放；喊山的声音折返，变化，回荡，孤单的呼喊变成群山喧腾的和鸣，充满童趣；在喊山的过程中，祖父的笑与回应给“我”鼓励，让“我”感受到温情；只要喊，山就回应，给童年的“我”以陪伴。 16．画线句子运用了拟人、比喻的修辞手法，生动形象地描绘出阳光在群山上缓慢移动带来的动感之美和光影变幻之美，表达了作者对山中美景的喜爱之情。 17．对比；那些名山有名有姓、巍峨、灵秀，而家乡的群山却无名无姓，既不奇崛，也不高大，突出家乡山的平凡；写名山虽高贵却只能仰视、远观，能够突出家乡的山热情、亲切；运用对比的手法更能抒写出“我”对故乡的山、对家乡的热爱之情。 18．当成年的“我”在异乡感到孤寂时，轰然响彻的喊山声跨越时间与山河而来，让“我”感慨万千；“我”突然意识到，儿时“我”与山相伴的时光从未远离，只是封存在记忆的某个角落，此时此刻不经意地浮现在“我”的脑海里；正是这些过往给身处异乡的“我”带来心灵上的慰藉；其实，儿时与祖父和山相伴的生活情景早已融入“我”的血脉中，成为自己的精神家园。 【解析】 15．结合第③段可知，孩子天性淘气，耐不住长久沉默，喊山可以释放孩童的天性。 结合第④段可知，“我”的呼喊在群山层层折返，回荡，变了些腔调，让原本孤单的呼喊变成热闹的和鸣，充满趣味。 结合第⑤段可知，祖父一句“山答应了”，让“我”感受到群山温柔、包容的接纳，内心充满欢喜与归属感。 结合第⑥段可知，家乡的山包容且亲切，无论喊什么都会回应，接纳“我”莽撞的情绪，给“我”被回应的满足感。 16．运用拟人手法，将群山当作人来写，赋予山“肩头”“脊背”等人的身体部位；又把阳光拟人化，用“踱”“披”写出阳光缓缓移动，慢慢爬过山峦的动作轻柔缓慢，描写出阳光在群山间移动的缓慢与灵动。 “变幻的光影给群山披上一件又一件流动的蓑衣”运用比喻手法，变幻的山影比作流动的蓑衣，生动写出光影连绵覆盖群山，山的影子随日光不断变幻的朦胧柔和之美，营造出静谧悠然的氛围，表现了“我”童年看山时闲适惬意的心情。 17．结合第⑦段可知，作者写名山是将其与故乡的山进行对比。在作者看来，这些名山巍峨灵秀，有名有姓，有的山镌刻着无数题咏与传说；而故乡的山无名普通，以石与土的姿态，安静地存在着，以此突出故乡的山很平凡。 在作者看来名山的美是高贵的，需要仰视，需要远观，让人无法张口向它们随意呼喊；而家乡的那些山，是可以走进去的，可以永远回应的人的呼喊，作者将他对两者的感情进行对比，突出家乡山质朴包容的特点，表达作者对家乡群山的亲近感，为下文抒发异乡思乡的情感作铺垫。 18．结合第⑧段可知，此时作者身处异乡，内心满是无人回应的孤独，“我”满心情绪无处倾诉，想对着城市喊些声音来排解内心的孤寂，此时耳边仿佛响起“哎——嗬——嗬——”的呼喊，让“我”穿越时空，重温了童年与群山互动的温暖记忆，真切感觉到以前在家乡喊山的呼喊跨越时间与山河递来的应答，这让“我”感慨万千。 结合第⑩段可知，作者意识到故乡的山从未沉默，家乡群山的回应声象征永恒的陪伴与包容，也象征着祖父沉默却深厚的爱，它们被“我”“妥善收藏”在记忆中，这些美好的回忆是“我”精神世界最美好的财富。它会让身处异乡的“我”感受到故乡的温暖，给予“我”心灵的慰藉，这份独属于故土的慰藉，让奔波疲惫的“我”瞬间情绪崩溃落泪。“落泪”表现“我”对逝去童年和故乡的深切怀念，更是对生命中获得过的那份质朴而恒久的回应的感恩与释然。 （三）阅读下面的文言文，完成19～23题。（16分） 鹧鸪天·祖国沉沦感不禁 ［清］秋瑾 祖国沉沦感不禁，闲来海外觅知音。 金瓯已缺总须补，为国牺牲敢惜身！ 嗟险阻，叹飘零。关山万里作雄行。 休言女子非英物，夜夜龙泉壁上鸣。 《宋史·文天祥传》（节选） 天祥至潮阳，见弘范，左右命之拜，不拜。弘范遂以客礼见之，与俱入崖山，使为书招张世杰。天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？”索之固，乃书《过零丁洋》与之。其末有云：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”弘范笑而置之。崖山破，军中置酒大会。弘范曰：“国亡，丞相忠孝尽矣，能改心以事宋者事皇上，将不失为宰相也。”天祥泫然出涕，曰：“国亡不能救，为人臣者死有余罪，况敢逃其死而二其心乎？”弘范义之，遣使护送天祥至京师。 19. 下列对诗歌《鹧鸪天·祖国沉沦感不禁》的理解和分析，不正确的一项是（　　）（3分） A. 首句“祖国沉沦感不禁”直抒胸臆，写出了词人对国家危亡的深切忧虑，“海外觅知音”则表明其东渡日本寻求革命同志的决心。 B. “金瓯已缺总须补”中“金瓯”比喻国土，“总须补”三字掷地有声，表达了词人收复国土、挽救危亡的坚定信念。 C. 下片“休言女子非英物”以反问语气为女子正名，与“夜夜龙泉壁上鸣”共同展现了词人不甘示弱、随时准备战斗的英勇气概。 D. “夜夜龙泉壁上鸣”化用宝剑夜鸣的典故，含蓄地表达了词人对闲适隐逸生活的向往与对世俗纷争的厌倦。 20. 下列对文中加点词的理解，不正确的一项是（　　）（3分） A. “弘范遂以客礼见之”中的“见”，意为“接见”，与《论语》“见不贤而内自省也”中的“见”意思不同。 B. “索之固”中的“固”，意为“坚决”，与《愚公移山》“汝心之固，固不可彻”中的“固”意思相同。 C. “乃书《过零丁洋》与之”中的“书”，意为“书写”，与《孙权劝学》“孤常读书，自以为大有所益”中的“书”意思不同。 D. “弘范义之”中的“义”，意为“认为……有节义”，与《桃花源记》“渔人甚异之”中的“异”用法相同。 21. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（　　）（3分） A. 弘范遂以客礼见之 能改心以事宋者事皇上 B. 乃书《过零丁洋》与之 乃不知有汉，无论魏晋 C. 天祥之至潮阳 弘范义之 D. 南乡拜而死 释担而立 22. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（3分） 国亡不能救，为人臣者死有余罪，况敢逃其死而二其心乎？ 23. 秋瑾在词中高呼“金瓯已缺总须补，为国牺牲敢惜身”，文天祥在面对劝降时也说“国亡不能救，为人臣者死有余罪，况敢逃其死而二其心乎”。请结合两则材料，简要分析二者在“家国情怀”表达上的异同。（4分） 【答案】19.D 20.B 21. D 22.国家灭亡了却不能挽救，作为臣子（我）死有余辜，怎么敢逃避（自己的）死亡而怀有二心呢？ 23.相同点：二人都将国家利益置于个人生死之上，表达了以身许国、虽死不悔的坚定信念。 不同点：秋瑾的词以直抒胸臆为主，“金瓯已缺总须补”以比喻写国土破碎，“为国牺牲敢惜身”以反问明志，情感奔放激越；文天祥的言辞则是在生死抉择的特定情境中发出，面对敌人的劝降，以“死有余罪”“二其心乎”反问，既表明心志，又带有对未能救国的不甘与沉痛。（意思对即可） 【解析】 19.本题考查对诗歌内容与情感的理解。D项，“夜夜龙泉壁上鸣”以宝剑不甘雌伏、夜夜鸣响的意象，象征词人时刻准备战斗、投身革命的急迫心情，并非“对闲适隐逸生活的向往”。故选D。 20.本题考查文言实词的含义与课内外迁移能力。B项中，“索之固”的“固”是“坚决、坚持”的意思；《愚公移山》“汝心之固”的“固”是“顽固”的意思，二者不同。故选B。 21.本题考查文言虚词的意义和用法辨析。A项，介词，用、按照/连词，表目的，意为“来”；B项，连词，于是、就/副词，竟然；C项，助词，用于主谓之间取消句子独立性/代词，指代文天祥；D项，两个“而”都是连词，表承接，意为“然后”。故选D。 22.本题考查文言文句子翻译能力。关键词及得分点：“亡”意为“灭亡”；“为人臣者”意为“作为臣子”；“二其心”意为“怀有二心、不忠”，其中“二”为动词，意为“有……两个”；“况……乎”为反问句式，意为“何况……呢”“怎么……呢”。翻译需准确传达反问语气与文天祥忠贞不二的坚定态度。 23.本题考查诗歌与文言文的跨文本主题关联分析能力。秋瑾词以“金瓯已缺”“为国牺牲”直陈救亡之志，文天祥传以“二其心乎”“死有余罪”彰显忠贞之节。两则文本虽时代不同（一为清末、一为宋末），但均以“家国危亡之际舍生取义”为核心精神。答题需注意“异同”二字，既要答出共同的精神内核，也要从表达方式和情感色彩两个角度区分。 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $ 第一单元 “诗颂家国”主题训练 主题训练一 【积累与运用+现代诗歌阅读+非连续文本阅读】（满分40分，训练用时40分钟） 主题训练二 【积累与运用+专题学习+实用类阅读+散文阅读+古诗文联读】（满分80分，训练用时80分钟） 主题训练一 （满分40分，训练用时40分钟） 一、积累与运用（14分） 【阅读片段】 “山舞银蛇，原驰腊象”的壮阔，是毛泽东笔下的诗意；“那轻，那娉婷”的柔美，是林徽因心中的诗意。眼里有景，心中有诗。人生自是有诗意，但诗意的人生并非______，总有一处风景，让你嘴角扬起微笑；总有一首诗词，让你心绪荡漾；总有一篇文章，让你看到生活中的诗和远方。①经典诗文是有灵气的，是有力量的，它启动着我们的心智，滋养着我们的心灵。②笑谈一代天娇，只识弯弓射大雕，是毛泽东的诗意人生；笑对鲜妍娉婷的四月芳华，是林徽因的诗意人生。③我们只需恪守生命的信条，善于从自然与历史中汲取养分，涵养生命之树，诗意的枝条就会摇曳生姿。④诗意的人生不容亵渎，不应矫揉造作，不应附庸风雅，不应冠冕堂皇，不应卖弄风骚，更不应以嘶哑之声强作悲壮，应使诗意与人生相得益彰。 1.下列各组词语中，字形或者加点字读音全都正确的一项是（　　）（3分） A. 娉婷（pīng） 摇曳　 冠冕（ɡuān） 原驰腊象 B. 恪守（gè） 滋养　 鲜妍（yán） 一代天娇 C. 汲取（jí）　 亵渎 折腰（shé） 矫揉造作 D. 附庸（yōnɡ） 嘶哑 卖弄（nònɡ） 相得益彰 2. 填入语段中横线处的成语，最恰当的一项是（　　）（3分） A. 可望而不可即　　B. 触手可及　　C. 高深莫测　　D. 高不可攀 3. 下列对语段内容和相关文学常识的表述，不正确的一项是（　　）（3分） A. 语段中“附庸风雅”的意思是：为了装点门面而刻意模仿风雅，并非出于真诚的喜爱与体悟。 B. 《你是人间的四月天》的作者林徽因，是新月派诗人，其诗歌语言优美，意境清新，充满爱与希望。 C. 语段中“我们只需恪守生命的信条，善于从自然与历史中汲取养分，涵养生命之树，诗意的枝条就会摇曳生姿”是一个因果复句，前一分句表示原因，后一分句表示结果。 D. 毛泽东在《沁园春·雪》中通过描绘北国壮丽风光，抒发了对祖国山河的热爱，并借“数风流人物， 还看今朝”表达了建功立业的豪情与对当代英雄的期待。 4. “诗意的人生并非可望而不可即”一句放入语段中，衔接最恰当的是（　　）（3分） A. 第①处　　B. 第②处　　C. 第③处　　D. 第④处 5. 文段中画横线的句子有语病，请写出修改后的句子。（2分） 它启动着我们的心智，滋养着我们的心灵。 修改：____________________________________________________________ 二、阅读与鉴赏（26分） （一）现代诗歌阅读 阅读下面的诗歌，完成6—9题。（12分） 太 阳 艾 青 从远古的墓茔 从黑暗的年代 从人类死亡之流的那边 震惊沉睡的山脉 若火轮飞旋于沙丘之上 太阳向我滚来…… 它以难掩的光芒 使生命呼吸 使高树繁枝向它舞蹈 使河流带着狂歌奔向它去 当它来时，我听见 冬蛰的虫蛹转动于地下 群众在旷场上高声说话 城市从远方 用电力与钢铁召唤它 于是我的心胸 被火焰之手撕开 陈腐的灵魂 搁弃在河畔 我乃有对于人类再生之确信 一九三七年春 6. 诗歌第一节中，诗人用“远古的墓茔”“黑暗的年代”“人类死亡之流”三个意象来铺垫太阳的出场，营造了怎样的意境？请结合概括。（2分） 7. 请从修辞角度赏析“使高树繁枝向它舞蹈，使河流带着狂歌奔向它去”两句。（3分） 8. 第三节描写了“冬蛰的虫蛹”“群众”“城市”三个意象在太阳到来时的不同反应，诗人这样安排的用意是什么？（3分） 9. 有人说艾青笔下的“太阳”既是自然的太阳，更是精神的太阳。请结合全诗，谈谈你对这一评价的理解。（4分） （二）非连续文本阅读 阅读下面的材料，完成10—13题。（14分） 【材料一】 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 1938年11月17日 【材料二】 艾青（1910—1996），原名蒋正涵，现当代著名诗人，被誉为“土地与太阳”的歌手。《我爱这土地》创作于1938年11月，正值抗日战争艰苦相持阶段。彼时祖国山河破碎、生灵涂炭，诗人满怀悲愤与赤诚，写下这首诗，以鸟儿自喻，寄托对苦难祖国至死不渝的深沉热爱。 艾青的诗歌风格质朴雄浑、情感厚重，擅长借助土地、太阳、黎明等意象抒发家国情怀与民族风骨。他的代表作还有《大堰河——我的保姆》《向太阳》等。 【材料三】 意象是诗歌的灵魂，是融入了诗人主观情感的客观物象。《我爱这土地》运用了丰富的意象和象征手法： 土地：象征饱经苦难的祖国。诗人用“被暴风雨所打击着的土地”描绘了在日寇铁蹄下遭受蹂躏的祖国大地。 河流与风：“永远汹涌着我们的悲愤的河流”和“无止息地吹刮着的激怒的风”，象征中国人民心中郁积的悲愤与不屈的抗争精神。 黎明：“来自林间的无比温柔的黎明”象征充满希望的未来，预示着抗战终将胜利、光明终将到来。 全诗以鸟儿自喻，通过鸟儿眷恋土地、歌唱土地、至死奉献土地的深情写照，抒发诗人乃至整个中华民族对苦难祖国深沉、执着、至死不渝的爱国情怀。 【材料四】 某校九年级“我最喜爱的爱国现代诗”调查统计图 排名 诗歌 作者 得票率 1 《我爱这土地》 艾青 32% 2 《祖国啊，我亲爱的祖国》 舒婷 26% 3 《乡愁》 余光中 20% 4 《沁园春·雪》 毛泽东 15% 5 其他 7% 10. 材料一中“嘶哑的喉咙”这一意象有何深意？请结合材料二简要分析。（3分） 11. 阅读材料三，请从“意象”与“象征”的角度，赏析材料一中画线诗句的表达效果。（3分） 这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明…… 12. 材料四的调查统计结果显示，《我爱这土地》得票率最高（32%）。请结合材料一、材料二、材料三，分析这首诗深受中学生喜爱的原因。（4分） 13. 班级开展“诗颂家国”主题朗诵会，你选择了《我爱这土地》进行朗诵。请从朗读语气、节奏处理两方面，简要说明你的朗诵设计，并阐述理由。（4分） 主题训练二 （满分80分，训练用时80分钟） 一、积累与运用（20分） 【阅读片段】 诗歌是情感的喷薄，是民族精神的最强音。①“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”，艾青用嘶哑的喉咙唱出了对苦难祖国至死不渝的赤诚；“让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”，穆旦在《我看》中以自然的律动叩击着生命的琴弦。②诗意的人生并非 ，它藏在艾青笔下那被暴风雨打击着的土地里，藏在穆旦眼中那丰润的青草与平展的绿潮里。③当我们在诗的国度里慢步，便会被那滚烫的情感灼热，被那深沉的忧戚浸润。④我们不仅要学会诵读这些动人的诗行，更要体悟诗人们于字里行间寄寓的家国情怀与生命哲思。⑤正如《周总理，你在哪里》中那一声声深情的呼唤，诗歌让我们在对先贤的追思中，完成精神的传承与接力。 1. 语段中画线词语，字形或加点字读音全都正确的一项是（　　）（3分） A. 喷薄(pēn) 喉咙　 律动　 B. 琴弦(xuán)　 叩击 嘶哑 　 C. 忧戚（qì） 绿潮 丰润 D.灼热(zhuó) 慢步 寄寓 2. 填入语段中横线处的成语，最恰当的一项是（　　）（3分） A. 不言而喻　　B. 水到渠成　　C. 可望而不可即　　D. 一挥而就 3. 下列对语段内容和相关文学常识的表述，不正确的一项是（　　）（3分） A. 艾青是中国现当代著名诗人，他的《我爱这土地》创作于抗日战争时期，诗中“土地”“河流”“黎明”等意象饱含着诗人对祖国的深切热爱。 B. 穆旦是“九叶诗派”的代表诗人，《我看》一诗通过对自然的观察，抒发了对生命、青春的思考，语言富有节奏感和哲理性。 C. 语段中“当我们在诗的国度里慢步，便会被那滚烫的情感灼热”是一个假设复句，“在诗的国度里慢步”是假设的条件，“被那滚烫的情感灼热”是假设的结果。 D. 《周总理，你在哪里》以“呼唤——寻找——回答”为结构线索，通过高山、大地、森林等意象，表达了对周总理的深切怀念与崇高敬意。 4. “诗意是生命与自然的合奏，是心灵与家国的共鸣”一句放入语段中，衔接最恰当的位置是（　　）（3分） A. 第①处　　B. 第②处　　C. 第③处　　D. 第④处 5. 语段中画横线的句子有语病，请写出修改后的句子。（2分） 诗歌让我们在对先贤的追思中，完成精神的传承与接力。 修改： ________________________________________________________________ 【名句默写】 6.在“诗颂家国”主题朗诵会的尾声，主持人提议用诗句勾勒一幅从北到南的精神图景。请你根据自己的理解写出相关的诗句。（6分） 小文率先登台，以雄浑之声诵出“① ， ，欲与天公试比高”，冰雪高原瞬间化作奔涌的巨龙，引得全场热血沸腾；接着，小明接过话筒，目光远眺，低声吟咏“②乡愁是一湾浅浅的海峡， ， ”，那海峡的潮声仿佛就在耳畔，让游子之心与故土紧紧相拥；这时，小华转身看向过生日的挚友，微笑着念出③“你是爱，是暖，是希望， ”，如四月天光般温柔的祝福驱散了离愁。最后，全体同学齐声朗诵穆旦的诗句——④“我看一阵向晚的春风， ，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮”——春风与绿潮将家国之思、友人之爱、自然之生机融为一幅流动的画卷，让整场朗诵会在诗意中落下帷幕。 二、专题学习（17分） 诗歌是中华文化的瑰宝，承载着千年文脉与民族精神。九年级（3）班将开展以 “诗韵传情·诵读经典” 为主题的诗歌朗诵综合性学习活动，请你积极参与并完成下面的任务。 7．【材料整理】下列是同学们搜集到的与“诗歌”相关的材料，其中不能直接体现“诗以言志，文以传情”这一特点的一组是（ ）（3分） A．海上生明月，天涯共此时。 乡书何处达？归雁洛阳边。 B．仍怜故乡水，万里送行舟。 共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。 C．落红不是无情物，化作春泥更护花。 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 D．大漠孤烟直，长河落日圆。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 8．【解读漫画】班级在本次活动的宣传栏中张贴了下面这幅漫画，请你描述漫画内容并揭示其寓意。（4分） 内容： 寓意： 9．【活动邀请】班级举办主题诗歌朗诵比赛，你以班委的名义撰写了邀请函，邀请语文教研组的王老师担任本次比赛的评委。其中，在格式和语言表达上共有三处错误，请找出并修改。（3分） 邀 请 函 尊敬的王老师： 您好！我班将于11月15日下午在学校报告厅举办“诗韵传情·诵读经典”主题诗歌朗诵比赛。我们非常荣幸地邀请您担任本次比赛的评委，请您一定要准时来指导。 2026年11月5日 九年级（3）班班委 （1）错误：_______________________修改：______________________________________ （2）错误：_______________________修改：______________________________________ （3）错误：_______________________修改：______________________________________ 10．【标语推选】请您为本次“诗韵传情·诵读经典”诗歌朗诵活动挑选一句最契合主题的宣传标语（ ）（3分） A．吟诵诗词，传情达意，润泽心灵。 B．读万卷书，行万里路，知行合一。 C．工欲善其事，必先利其器。 D．书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 11．【情境对话】在“诗韵传情·诵读经典”主题班会的讨论环节，班长小文发现同桌小诗性格内向，从来不敢在众人面前朗读诗歌，甚至认为自己“声音不好听”“读得没感情”。请你结合本次“诗歌朗诵”的主题，补全下面对话，帮助小诗克服胆怯、建立自信。（4分） 小文： “小诗，别害羞！古人云‘诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗’，诗歌本就是内心情感的抒发。朗诵的意义就在于① 。” 小诗： “可是我声音小，又把握不好节奏，一紧张就结巴，肯定读不好。” 小文： “真正的朗诵不是追求技巧完美，而是用心传情。关键在于② 。就像你最喜欢的《静夜思》，只要把对故乡的那份思念融进声音里，哪怕声音不大，也一定能打动人心。试试看，你一定可以的！” 三、阅读鉴赏（43分） （一）阅读下面的实用类文本，完成12～14题。（10分） 诗意与物理的双向奔赴 ①人们习惯把诗歌划进人文领域，把物理归入科学范畴，认为两者并没有什么关联。但当我们换一种方式审读诗歌，就会有不一样的发现：王维《使至塞上》中“大漠孤烟直”所描绘的雄浑开阔的塞外奇景，从物理视角看，是门罗效应在无风空旷环境中的具象表现；白居易《暮江吟》中“半江瑟瑟半江红”所描写的夕阳下江面色彩不一的奇景，涉及光的散射和反射等相关知识。包何的《赋得秤送孟孺卿》更是诗意与物理双向奔赴的典范之作：“钩悬新月吐，衡举众星随”让我们仿佛看到科学的测量场景在优美的诗句中生动展开；“掌握须平执，锱铢必尽知。由来投分审，莫放弄权移”在阐释精准不偏移的测量准则的同时，又有劝勉友人坚守原则、不偏不倚的意味。 ②诗歌是讲究精练的语言艺术，在气质上与具有简单性原则的物理学颇为契合。五言四句足以描绘万物，简短公式便可解释世界。诗歌简洁生动的语句，是传播深奥物理学知识的良好载体；物理学独特的科学视角，又为耳熟能详的诗歌开辟了新的解读空间，让人们在欣赏文学之美的同时，也能思索语句背后的科学原理。诗歌与物理源于同一个世界，在这片土地上诞生第一首诗篇、第一个公式的时候，它们就在用不同的方式将这个世界呈现在人们面前。那轮被无数人举杯相邀的明月，也是那颗被无数次测量计算的月球。诗歌与物理共生于一片广袤的天地，这片天地既是挥洒浪漫情怀的信笺，也是探究万物运行规律的稿纸。 ③这是一个庞大丰富、万物交融的世界。当人们从打动人心的诗句中读出自然之理，从丈量世界的方程里品出人文诗意，他们就会明白，这个世界允许人们从任何一个角度去观察和探究它，更欢迎人们从不同的方面来感受和理解它。随着一个人认识世界的角度逐渐多样化，他对于世界的认知也将趋于完整。这样一个兼具科学精神和人文情怀的人，会更加热爱这个世界。因为，他既可以用科学精神透过现象的迷雾看到事物的本质，也可以凭借人文情怀从中品味出诗意与美好。呈现在他面前的，是一个有着丰富层次和缤纷色彩的世界，更是一个有着思想深度和情感温度的世界。 12. 关于诗意与物理“双向奔赴”在诗歌中的体现，下列表述不符合文意的一项是（ ）（3分） A. 诗句生动描绘的自然现象蕴含着物理学的原理。 B. 诗句精彩的景物描写源于诗人丰富的物理知识。 C. 诗人用文学手法将物理的测量场景写出了诗意。 D. 诗人借助物理知识让人文主旨的表达更加巧妙。 13. 为什么诗意与物理可以“双向奔赴”？下列表述不符合文意的一项是（ ）（3分） A. 诗歌与物理在气质上非常相似。 B. 诗歌适合用来传播物理的知识。 C. 物理能够让诗歌具有科学价值。 D. 物理与诗歌是同源共生的关系。 14. 结合第③段内容，说说作者倡导“诗意与物理的双向奔赴”表达了怎样的希望。（4分） （二）（2026·天津·中考真题）阅读《喊山》一文，完成下面小题。（17分） 喊山 闻立 ①家乡的山都无名无姓。它们一座挨着一座，从院子的矮墙外就开始，波浪似的向天边铺排开去，既不奇崛，也不高大，只是忠实地占据着视野的每一寸空缺。所以，人们从不费心给它们起什么名字，你喊什么，它们都答应。它们只是以石与土的姿态，安静地存在着。 ②童年的许多个午后，我都是在与那些无名山的对望中度过的。祖父是个寡言的人，他的语言似乎都储存在烟斗明灭的星火里了。但他乐意带我去山脚下转悠。他不指认什么，只说：“你看。”具体要看什么，不知道。于是，我便看阳光如何从一座山的肩头，缓慢地踱到另一座山的脊背，变幻的光影给群山披上一件又一件流动的蓑衣。看不知名的鸟，从身后的绿荫里“扑棱”一声射出，像一粒石子，稳稳落进对面山谷茂密的竹林里，只留下一串清亮的啼鸣，在沟壑间来回碰撞，渐渐碎成透明的寂静。 ③我最喜欢的游戏，是喊山。孩子总是淘气的，耐不住长久的沉默。我会突然把双手放在嘴边，拢成喇叭的形状，朝着最苍茫的一带山影，用尽全身力气，长长地喊一声：“哎——嗬——嗬——。” ④声音飞出去，清晰而尖锐。很快，它撞上了第一道山壁。但是它没有消失，它被挡住了，折返了，再送回来时，已变了些腔调，浑厚了些，圆润了些，成了“嗬——嗬——嗬——”。这还没完，折返的声音又触到侧旁的山壁，于是又一次转折，回荡，叠加上新的回响。一时间，山谷醒了。我那一声孤单的呼喊，被山们耐心地一次次接力，改变，竟衍生出一片喧腾的和鸣。它不再是我的声音，而成了山自己的语言。 ⑤这时，祖父脸上会浮起一抹淡淡的笑意。他磕一磕烟斗，说：“山答应了。” ⑥是的，答应了。它们用这层层叠叠的回响，答应了一个孩子莽撞的呼喊，给了整个山谷以共鸣。你喊“你好吗”，它回应以风过松涛的“哗——”；你无意义地欢叫，它回应以鸟雀惊飞的“扑喇喇”；你静默，它便以含着溪声与虫鸣的沉默将你包裹。这回声，不分尊卑，不辨雅俗，只要你喊，它就回应。 ⑦长大后，我去过很多地方，见过很多有名有姓的山。它们有的巍峨，有的灵秀，有的镌刻着无数题咏与传说。我仰望着它们，心中充满敬慕，却无法张口向它们随意呼喊。我想，它们也许不会对我热情地应答吧。它们的美是高贵的，需要仰视，需要远观。而我家乡的那些山，是可以走进去的。它们的全部意义，似乎就在于“存在”与“回应”本身。 ⑧许多年后的一个黄昏，我独自站在异乡高楼的窗前。市声如潮水在脚下翻涌，霓虹开始咬破都市灰蓝的夜幕，一种无所依凭的孤寂突然攫住了我。那种孤寂，在鼎沸人声中反而愈发清晰，让你很想说话，但无人应答。我张了张嘴，想喊些什么，却发不出任何声音。就在那一刻，耳边毫无征兆地轰然响彻一片遥远的“哎——嗬——嗬——”“嗬——嗬——嗬——”，那是我童年的一声呼喊，是群山跨越时间与山河递来的、从未迟到的应答。 ⑨顷刻间，我泪流满面。 ⑩原来，那些山从未沉默。它们只是把回应我的每一个音符，都妥善收藏起来了，当我在这人世走得久了，感到倦了，喉咙喑哑了，它们便在我生命的空谷里，为我响起那一片永不消散的和鸣。 （选自《昆山日报》，有删改） 15．“喊山”为什么是“我”童年时最喜欢的游戏？请结合③～⑥段加以分析。（4分） 16．请结合文章内容，从修辞手法角度赏析第②段画线句子的表达效果。（4分） 于是，我便看阳光如何从一座山的肩头，缓慢地踱到另一座山的脊背，变幻的光影给群山披上一件又一件流动的蓑衣。 17．作者在第⑦段写自己见过的那些名山有何用意？请结合原文加以分析。（4分） 18．为什么“顷刻间，我泪流满面”？请结合全文，谈谈你的理解。（5分） （三）阅读下面的文言文，完成19～23题。（16分） 鹧鸪天·祖国沉沦感不禁 ［清］秋瑾 祖国沉沦感不禁，闲来海外觅知音。 金瓯已缺总须补，为国牺牲敢惜身！ 嗟险阻，叹飘零。关山万里作雄行。 休言女子非英物，夜夜龙泉壁上鸣。 《宋史·文天祥传》（节选） 天祥至潮阳，见弘范，左右命之拜，不拜。弘范遂以客礼见之，与俱入崖山，使为书招张世杰。天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？”索之固，乃书《过零丁洋》与之。其末有云：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”弘范笑而置之。崖山破，军中置酒大会。弘范曰：“国亡，丞相忠孝尽矣，能改心以事宋者事皇上，将不失为宰相也。”天祥泫然出涕，曰：“国亡不能救，为人臣者死有余罪，况敢逃其死而二其心乎？”弘范义之，遣使护送天祥至京师。 19. 下列对诗歌《鹧鸪天·祖国沉沦感不禁》的理解和分析，不正确的一项是（　　）（3分） A. 首句“祖国沉沦感不禁”直抒胸臆，写出了词人对国家危亡的深切忧虑，“海外觅知音”则表明其东渡日本寻求革命同志的决心。 B. “金瓯已缺总须补”中“金瓯”比喻国土，“总须补”三字掷地有声，表达了词人收复国土、挽救危亡的坚定信念。 C. 下片“休言女子非英物”以反问语气为女子正名，与“夜夜龙泉壁上鸣”共同展现了词人不甘示弱、随时准备战斗的英勇气概。 D. “夜夜龙泉壁上鸣”化用宝剑夜鸣的典故，含蓄地表达了词人对闲适隐逸生活的向往与对世俗纷争的厌倦。 20. 下列对文中加点词的理解，不正确的一项是（　　）（3分） A. “弘范遂以客礼见之”中的“见”，意为“接见”，与《论语》“见不贤而内自省也”中的“见”意思不同。 B. “索之固”中的“固”，意为“坚决”，与《愚公移山》“汝心之固，固不可彻”中的“固”意思相同。 C. “乃书《过零丁洋》与之”中的“书”，意为“书写”，与《孙权劝学》“孤常读书，自以为大有所益”中的“书”意思不同。 D. “弘范义之”中的“义”，意为“认为……有节义”，与《桃花源记》“渔人甚异之”中的“异”用法相同。 21. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（　　）（3分） A. 弘范遂以客礼见之 能改心以事宋者事皇上 B. 乃书《过零丁洋》与之 乃不知有汉，无论魏晋 C. 天祥之至潮阳 弘范义之 D. 南乡拜而死 释担而立 22. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（3分） 国亡不能救，为人臣者死有余罪，况敢逃其死而二其心乎？ 23. 秋瑾在词中高呼“金瓯已缺总须补，为国牺牲敢惜身”，文天祥在面对劝降时也说“国亡不能救，为人臣者死有余罪，况敢逃其死而二其心乎”。请结合两则材料，简要分析二者在“家国情怀”表达上的异同。（4分） 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $