语文园地四-【天涯课件】2026-2027学年六年级上册语文同步PPT课件（新教材·部编版）

六上语文园地四 教案 【教学目标】 1.能梳理本单元小说主人公面临困境时的抉择与表现，感受人格魅力，并联系生活交流面对困境的思考。 2.能梳理与总结感受小说中人物形象的方法，并和同学交流。 3.感受小说情节、环境描写、侧面描写对塑造人物形象所起的作用。 4.朗读并背诵《送元二使安西》，大致了解古诗的意思。 【教学过程】 情境创设，任务驱动： 1.我们已经走完了第四单元的小说之旅，认识了三位在困境中闪闪发光的主人公。这节课，我们要进入园地四。先通过一道题来检验一下大家的学习收获。（学生自主完成看拼音写词语，指名口答） 2.一起读读这段文字，边读边在脑海里回放三个故事的画面。短短一段话，串起了三个截然不同的困境。接下来，我们进入“梳理与交流”板块的第一部分，聊聊这几个主人公面临困境时的抉择与表现。 任务一：梳理小说人物，体悟阅读方法 1.结合课文内容，说一说：三篇小说的主人公，分别面临着怎样的困境？（指名交流） 预设： ①《桥》里的老支书，面临的是山洪肆虐的生死困境，一百多个村民的生命都握在他手里。 ②《穷人》里的桑娜和渔夫，自己家已经穷得揭不开锅，五个孩子都吃不饱，邻居西蒙死了留下两个孤儿，他们面临着“要不要收养孩子”的生活困境。 ③《金色的鱼钩》里的老班长，面临长征路上断粮、三个战士重病的绝境，他必须想办法把战士们带出草地。 2.洪水的生死考验、穷苦的生活重压、长征的绝境求生，都是人生的至暗时刻。那面对这些困境，他们分别做出了怎样的选择？从这些选择里，你们感受到了他们身上哪些共同的人格魅力？和同学交流讨论一下。（指名交流） 预设： ①老支书选择把生的希望留给村民，自己和儿子都牺牲在了洪水里。 ②桑娜和渔夫选择宁可自己多吃苦，也要把两个孤儿抱回家抚养。 ③老班长选择自己偷偷吃草根和鱼骨头，把仅有的鱼汤都留给小战士，最后牺牲在了草地上。 人格魅力：他们都在绝境中选择了先人后己，把生的希望留给他人，把苦难和死亡留给自己，哪怕付出生命的代价，也要守住自己心中的道义与责任，在生死抉择面前，彰显出了震撼人心的高尚品格。 3.其实不仅小说里有困境，生活中我们每个人都会遇到大大小小的坎。你自己遇到过困境吗？或者你身边的人遇到困境时，是怎么选择的？谁愿意和大家分享一下？（指名交流） 小结：文学里的人物品格，从来不是飘在天上的，它能照亮我们的现实生活。希望大家以后遇到困境时，也能想起这些人物，拿出自己的勇气和担当。 4.刚才我们聊了这么多人物品质，那么我们读小说的时候，是怎么一步步感受到人物形象的？课本上给我们提供了几种方法，我们在学习过程中有意无意地都用过这些方法，比如在学习《穷人》一课时，桑娜把两个孤儿抱回家，宁可自己受苦也要照顾他们，从这个情节，可见她很善良。现在请结合本单元课文的具体内容，说说你是怎么运用另外两个方法感受小说人物形象的。（指名交流） 预设： ①品读洪水肆虐的环境描写，感受情势危急，可见老支书沉着无畏。 ②把自己想象成小梁，体会内心震撼，可见老班长舍己为人。 小结：环境不是故事的背景板，它像一面镜子，既能照出人物的处境，更能衬托出人物的品格。而把自己和人物放在一起，同喜同悲，能让我们对人物的理解就会特别深刻。 5.感受人物形象的方法可不止这三种。请结合本单元的课文，还有你以前读小说的经验，四人小组讨论一下：还有哪些方法可以帮助我们感受人物形象？并丰富下面的思维导图。（指名交流） 预设： ①抓住人物的语言、动作、神态来分析，比如《桥》里老支书“冲上前，一把揪出小伙子”，从这个动作就能看出他的大公无私。（总结：正面描写） ②还可以通过其他人的反应来写主要人物，比如《刷子李》里写曹小三的反应，就能衬托出刷子李手艺特别高超。（总结：侧面描写） ③了解人物的身份和时代背景，比如老班长是炊事员，他的职责就是照顾战士，知道这个背景，就能更理解他为什么愿意牺牲自己。 小结：感受人物形象不是靠“感觉”，是有这么多实实在在的方法。以后我们读任何小说，都可以用上这些方法，把人物读透、读懂。 任务二：品读故事片段，体悟写人笔法 1.古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象，其中许多情节对突出人物形象起了很好的作用，如，“长坂桥张飞退曹军”就是一个经典情节。大家先自由朗读这个片段，遇到不认识的字或不理解的词可以猜一猜，也可以举手问老师。（指名朗读，相机正音，预设难读词：旄钺旌旗máo yuè jīng qí） 2.有没有不理解的词语？（指名交流，相机解释预设重点词） 预设： ①青罗伞盖、旄钺旌旗：“青罗伞盖”指的是古代王侯、大军统帅出行时，仪仗人员高举的青色纱质大伞，是身份与权威的标志；“旄钺旌旗‌” 象征兵权的礼器和旗帜，泛指主帅的仪仗与军旗。看到它们，就代表军队统帅到了前线。‌‌这两个词都表明当时曹军主力压境。 ②股栗：指大腿发抖，形容极度恐惧的状态。 3.短短三句话，你读出了一个怎样的张飞？（勇武过人）文中哪些地方写出了张飞这个特点？分别是怎么写的？（指名交流，相机小结） 预设： ①正面描写：“睁圆环眼”（神态描写）；我乃燕人张翼德也!谁敢与我决一死战？（语言描写）。 ②侧面描写：曹军闻之，尽皆股栗。 4.这样一个勇猛的张飞，我们怎么通过朗读把他的气势读出来呢？大家先自己练一练，想想读张飞的话，应该用什么样的语气、什么样的节奏。（指名交流，相机点拨，指名朗读，齐读）点拨：抓住人物语言读出粗犷豪迈，抓住表情和动作“睁圆环眼、厉声大喝”读出勇猛气概，读时语气要重，节奏要有顿挫感，让人感觉心惊胆战，结尾“曹军闻之，尽皆股栗”略作停顿，读出震慑的感觉。 5.接下来我们再来读一段《三国演义》里的经典情节——武侯弹琴退仲达，也就是我们常说的“空城计”。（指名口答，校对答案，指名朗读，齐读片段） 过渡：刚才我们说到了环境描写和侧面描写，这两种写法到底有什么魔力？课本给了我们两个片段，一起来细细品味。 6.先看第一个片段，选自《穷人》。（指名朗读）这段话前半部分写屋外，后半部分写屋内，分别给你什么感觉？（指名交流，预设：屋外寒风呼啸、又黑又冷，屋里温暖舒适） 7.一外一内，一冷一暖，形成了鲜明的对比。作者为什么要写这样的对比？只是为了写天气吗？和桑娜这个人物有什么关系？（指名交流，预设：凸显桑娜的勤劳能干、热爱生活） 小结：环境描写从来不是多余的笔墨，它不仅交代了故事发生的背景，更像一层底色，衬托着人物的形象。越是恶劣的环境，越能凸显人物身上的闪光点。这就是环境描写的妙用——以境衬人。 8.再来看第二个片段，选自《刷子李》。默读文段，思考：这个片段的核心人物是刷子李，可是作者为什么花了大量笔墨写曹小三？（指名交流，相机小结） 小结：不直接写人物本身技艺有多精湛，而是通过旁人的反应、旁人的视角来写，让读者自己感受到人物的特点，这种侧面描写的方法，更有说服力，也更能留给读者想象的空间。这就叫——以人衬人。 9.这两种写法都特别巧妙，在很多小说里都能见到。课下请同学们完成这个题目：读句子，先体这样写的好处，再从课外读过的小说中摘录一个有类似写法的句子，写一写你的体会。我们先来看一个范例。（指名朗读） 任务三：涵咏阳关诗句，共品挚友离情 1.最后我们来学习一首送别诗，这里面藏着古人最温柔、最真挚的友情。说到送别诗，我们以前也学过不少，谁能背一背？（指名背诵，相机出两首诗） 2.同样是送别，每首诗里的情感都不一样。我们今天学的这首，被称为“千古送别第一诗”，它到底好在哪里？我们一起走进这首诗。齐读诗题。 3.先看题目，谁能说说题目的意思？（王维送朋友元二出使安西） 补充：元二是王维的好朋友，在家里排行老二，所以叫元二。“使”是出使的意思。安西是安西都护府，是唐朝在西域设置的官署，在现在的新疆库车一带，离长安有几千公里，非常遥远。王维在渭城，也就是今天的陕西咸阳，送别即将远行的朋友。 4.请大家自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，并借助断句提示，读好节奏。（指名朗读，相机正音，齐读） 5.和同桌合作，用自己的话说说诗意。先来看前两句。（指名交流，相机出示解释）清晨的细雨，轻轻打湿了路上的浮尘；旅店旁的柳树，被雨水洗过之后，绿得发亮。大家想象一下，这是一幅什么样的画面？给你什么感觉？（指名交流） 小结：这两句是写景，写送别的时间、地点和环境。老师给大家补充一个小常识：古人送别的时候，有折柳相送的习俗，因为“柳”和“留”谐音，代表着想留住朋友的心意。所以诗里写柳树，不是随便写的，是藏着依依惜别的心情。这就叫景中有情。一起读读前两句，感受景中情谊。 6.景是淡淡的，情是浓浓的。我们再看后两句。（指名朗读并交流解释，相机出诗意）阳关在现在甘肃敦煌，是古代中原通往西域的必经之路。出了阳关，就是茫茫戈壁和沙漠，人烟稀少，环境艰苦，和中原完全不一样。朋友这一去，出了阳关，就再也没有老朋友相伴了。 7.王维端着酒杯，劝朋友“再喝一杯吧”，这一杯酒里，藏着哪些情感？（不舍、担心、祝福……） 小结：这一杯酒里，有依依不舍的惜别，有对前路的担忧，更有诚挚的祝福。千言万语，不知道从何说起，全都融进了这一杯酒里。一起读读后两句，感受这千回百转的不舍与祝福。 8.让我们借助下面的视频，深入了解这首诗的创作背景。（播放视频）这首诗后来被人配上了音乐，到处传唱，叫《阳关三叠》，也叫《渭城曲》，是唐代最流行的送别歌曲。一起听一听。为什么它能流传这么久？（指名交流） 小结：它写的不是什么惊天动地的离别，就是最普通、最真挚的告别，是我们每个人都会经历的友情，所以才能打动一代又一代的人。 9.理解了诗意，体会了诗情。最后再动情地读一读整首诗。我们能不能把它背下来？大家看着插图，试着自己背一背。（指名背诵，齐背） 10.除了这首诗，老师再给大家补充两句送别名句：一句是王勃的“海内存知己，天涯若比邻”，充满了豪迈；一句是高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，满是鼓励。课后大家可以去收集更多的送别诗，整理到自己的积累本上。 结课：今天这节课我们一起梳理了小说中感受人物形象的常用方法，还在经典片段里细细品味了以境衬人、以人衬人的写人笔法，最后又跟着王维体会了送别诗里藏着的深厚友情。希望大家在之后的课外阅读中，可以把今天学到的这些方法用起来，读小说的时候多关注人物描写的技巧，多琢磨文字背后藏着的人物特点与情感，慢慢你就能读出更多文字之外的趣味了。 学科网（北京）股份有限公司 $ 惊洪之中，凡人立脊梁 11 桥…………………………… 12 穷人………………………… 13 金色的鱼钩………………… * 寒屋之内，温情暖人心 漫漫长征，微光照征途 回顾单元学习内容，完成填空。 阅读小说，走进作家营造的世界。（ ），山洪咆 哮而来，在村民们（ ）失措时，我们看到了一位受人（ ）、大公无私的老支书；寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫不顾生活艰辛，（ ）收养了邻居家的两个孤儿，我们体会到了他们的人性之美；长征途中，炊事班长尽心尽力地（ ）生病的小战士，我们感受到了他舍己为人的崇高品质。 lí míng jīng huāng yōng dài réng jiù zhào gù 黎明 惊慌 拥戴 仍旧 照顾 任务一：梳理小说人物，体悟阅读方法 本单元的三篇小说都写了主人公面临困境时的抉择与表现。和同学交流你从中感受到的人格魅力，还可以谈谈自己或其他人面临困境时是怎样选择的。 结合课文内容，说一说：三篇小说的主人公，分别面临着怎样的困境？ 山洪肆虐的生死困境，一百多个村民的生命都握在他手里。 家境窘迫，邻居西蒙死了留下两个孤儿，面临着“要不要收养孩子”的生活困境。 长征路上断粮、三个战士重病的绝境，必须想办法把战士们带出草地。 面对这些困境，他们分别做出了怎样的选择？从这些选择里，你们感受到了他们身上哪些人格魅力？ 交流讨论 先人后己 谈谈你或其他人面临困境时是怎样选择的。 交流分享 品读洪水肆虐的环境描写，感受情势危急，可见老支书沉着无畏。 把自己想象成小梁，体会内心震撼，可见老班长舍己为人。 结合单元课文和阅读经验，小组讨论：还有哪些方法可以帮助我们感受人物形象？ 关注人物的语言、动作、神态等正面描写 借助侧面描写 了解人物身份 和时代背景 任务二：品读故事片段，体悟写人笔法 张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢 与我决一死战？”声如巨雷。曹军 闻之，尽皆股栗。 máo yuè jīng 青罗伞盖 古代王侯、大军统帅出行时，仪仗人员高举的青色纱质大伞，是身份与权威的标志。 旄钺旌旗 象征兵权的礼器和旗帜，泛指主帅的仪仗与军旗。看到它们，就代表军队统帅到了前线。 股栗 指大腿发抖，形容极度恐惧的状态。 张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。 正面描写（神态） 正面描写（语言） 侧面描写 勇武过人 张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢 与我决一死战？”声如巨雷。曹军 闻之，尽皆股栗。 朗读片段，读出张飞的神勇 孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。孔明令:“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。魏兵到时，不可擅动，吾自有计。” 孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。 这个片段出自古典小说《三国演义》中的经典情 节——“武侯弹琴退仲达”，主人公是 。 此情节通过对主人公的 和 描写，塑造了他 的人物形象。 诸葛亮（孔明） 语言 动作 沉着冷静、神机妙算、临危不惧、足智多谋 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 勤劳能干热爱生活 以境衬人 完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼…… 他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！ 这个片段的核心人物是刷子李，可是作者为什么花了大量笔墨写曹小三？ 技艺精湛 以人衬人 书名： 作者： 摘录： 体会： 一根没有刨掉的秋秸，哗啦哗啦抖动着干叶子。还乡河水打着漩涡，阳光下闪耀着发白的浪花，还有水鸟的叫声，都使鬼子心惊肉跳。 这几句话通过描写田野上、还乡河的景象，渲染了紧张的氛围，烘托了敌人此时惴惴不安、草木皆兵的心情；同时推动了故事情节的发展。 《小英雄雨来》　 管桦 读句子，体会这样写的好处，再从课外读过的小说中摘录一个有类似写法的句子，照样子，写一写体会。 海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。 任务三：涵咏阳关诗句，共品挚友离情 赠汪伦 唐·李白 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 唐·李白 送别诗 送元二使安西 【安西】是唐中央政府为统辖西域地区而设的安西都护府的简称，盛唐时期治所稳定设在龟兹城(今新疆库车)。这位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。 【渭城】即秦都咸阳故城，在长安西北，渭水北岸。唐代从长安往西去的，多在渭城送别。 王维送朋友元二出使安西 渭城朝雨浥轻尘， 送元二使安西 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。 [唐] 王 维 wèi yì 朗读古诗， 读准字音， 读通诗句， 读出节奏。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 渭城清晨的细雨打湿了路边尘土，客舍边的杨柳愈发显得翠绿清新。 想象画面，谈谈感受 写景（景中有情） 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 劝君再饮下这杯离别的美酒，向西出了阳关就再难遇到故人。 不舍、担心、祝福…… 今甘肃敦煌，是古代中原通往西域的必经之路。出了阳关，就是茫茫戈壁和沙漠，人烟稀少，环境艰苦，和中原完全不一样。 渭城朝雨浥轻尘， 送元二使安西 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。 [唐] 王 维 wèi yì 背诵古诗 海内存知己，天涯若比邻。 ——王勃 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 ——高适 【爱上古诗】送元二使安西——王维. Lavf58.29.100 Lavf58.76.100 $