Unit 2 Period 3 Discovering Useful Structure（表格式教学设计）英语人教版必修第二册

Unit 2 Wildlife Protection Period 3 Discovering Useful Structure教学设计 教学基本信息 单元名称 必修二Unit2 Wildlife Protection 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第二册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月 课时安排 1课时(40min) 课型 语法课 教学设计理念 主题语境引领下的词汇、语法教学，英语学习活动观 1. 新课标要求"根据主题内容，构建不同的词汇语义网，积累词块、扩大词汇量"。本节课在设计时，将主题意义引领下的英语学习活动观与语法教学相融合，通过创设与野生动物保护相关的真实、有趣的语境，引导学生在句子或语篇中通过阅读、观察、分析、理解、归纳去探索并理解运用目标语法结构（现在进行时的被动语态）的形式、用法和意义。 2. 基于新课标下的核心素养目标，本节课按照"学习理解——应用实践——迁移创新"的思路进行设计。 3. 强调学生在语言学习中的主体地位，引导学生积极参与符合其认知的、层层递进、相互关联、有真实情境的课堂活动，践行英语学习活动观，培养学生的跨文化交流意识、批判性思维以及自主学习能力和合作意识，通过练习和作业强调词汇、语法的语用功能。 教材分析 【What】本节课为语法课，聚焦于"现在进行时的被动语态"（Present Continuous Passive Voice）。教材通过野生动物保护主题的例句和语篇，呈现了该语法结构的形式（am/is/are + being done）、功能（报道正在发生的事件、表达担忧、描述正在进行的保护工作）和用法（表示此刻正在进行的被动动作、现阶段正在进行的被动动作、带有情感色彩的习惯性被动动作）。 【Why】学生通过本节课的学习，能够掌握现在进行时的被动语态的结构和用法，能够在真实的语境中正确运用该时态描述野生动物正在面临的威胁和保护措施，增强野生动物保护的意识和责任感，提升语言表达的准确性和多样性。 【How】 本节课按照"Lead-in（导入）—Language points（语言点）—The function（功能）—The usage（用法）—Practice（练习）—Production（产出）—Summary（总结）—Assessment（评价）—Homework（作业）"的逻辑顺序展开。课件中运用了大量与野生动物保护相关的真实例句，通过对比主动语态和被动语态、观察例句结构、归纳功能用法、填空练习、句型转换、语篇填空、小组讨论等多种活动形式，帮助学生从理解到运用逐步掌握目标语法。 学情分析 1. What I know 语法方面：学生在之前的学习中已经掌握了现在进行时（am/is/are + doing）的基本用法，能够正确使用现在进行时描述正在进行的动作。他们也学习了被动语态的基本概念和一般现在时的被动语态（am/is/are + done），对"主语是动作承受者"这一核心概念有较好的理解。这为本节课学习"现在进行时+被动语态"的结合体——现在进行时的被动语态奠定了良好的基础。 词汇方面：学生已经掌握了一些与动物和自然相关的基础词汇，如"animal""forest""protect""hunt"等，本单元前面课时的学习中已经接触了部分野生动物保护话题的词汇，如"antelope""reserve""habitat"等，这有助于他们理解和运用本节课中的例句和语篇。 背景知识方面：学生通过本单元前面课时的学习，已经对野生动物保护的背景和重要性有了一定的了解，对藏羚羊的保护故事有了深入的认识，这为他们在真实语境中运用目标语法提供了内容支撑。 2. What I want to know 学生可能想要进一步明确现在进行时的被动语态与主动语态在结构和意义上的区别，特别是"be being done"这一结构的理解和使用。他们可能希望掌握在什么情况下使用被动语态更为恰当，以及如何在实际写作和口语中灵活运用这一时态来准确描述事件。 3. What I learned 语法知识方面：通过学习，学生将掌握现在进行时的被动语态的结构（am/is/are + being done），理解其三种主要用法（表示此刻正在进行的被动动作、现阶段正在进行的被动动作、带有情感色彩的习惯性被动动作），并能够在真实的语境中正确运用。 主题内容方面：学生将能够运用所学的语法结构描述野生动物正在面临的威胁（如"Elephants are being hunted."）和正在进行的保护工作（如"New nature reserves are being built."），增强野生动物保护的意识和责任感。 教学目标 语言能力 掌握现在进行时的被动语态的结构（am/is/are + being done）和用法（表示此刻、现阶段正在进行的被动动作及带有情感色彩的习惯性被动动作），能够在真实的语境中正确区分主动语态和被动语态，并能运用该时态描述野生动物正在面临的威胁和正在采取的保护措施。 学习能力 通过观察、对比、归纳、练习等学习活动，提升自主学习和合作学习能力；能够运用所学的语法知识解决实际问题，在小组讨论和展示中学会倾听、分享与互评，提高团队合作与人际交往能力。 文化意识 通过运用目标语法描述野生动物的生存现状和保护行动，加深对野生动物保护重要性的认识，增强生态文明意识，形成尊重自然、保护环境的价值观。 思维品质 通过对比主动语态和被动语态、归纳语法功能、分析语境中的用法，培养观察、比较、分析和归纳的逻辑思维能力；在小组讨论中，能够就野生动物保护问题提出个人见解，培养批判性思维和问题解决能力。 教学重难点 教学重点 语言维度：学生需掌握现在进行时的被动语态的结构（am/is/are + being done），理解其三种主要用法（表示此刻正在进行的被动动作、现阶段正在进行的被动动作、带有情感色彩的习惯性被动动作）。 运用维度：能够在真实的语境中正确运用现在进行时的被动语态描述野生动物正在面临的威胁和正在进行的保护行动。 教学难点 结构辨析：精准掌握"be being done"这一结构的构成和运用，特别是助动词be和being的搭配，以及与一般现在时的被动语态（am/is/are + done）的区别。 语境运用：能够根据具体的语境和表达意图，灵活选择使用主动语态还是被动语态，并在写作和口语中正确运用现在进行时的被动语态来报道事件、表达担忧和描述保护工作。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 以复习现在进行时和被动语态的基本概念导入，通过翻译和对比句子，引导学生关注时态和语态的结合。 1. Translate and compare the following sentences ① 人们猎杀非洲大象。 → People hunt African elephants.（一般现在时主动） ② 非洲大象被人们猎杀。 → African elephants are hunted by people.（一般现在时被动） ③ 人们正在猎杀非洲大象。 → People are hunting African elephants.（现在进行时主动） ④ 非洲大象正在被人们猎杀。 → African elephants are being hunted by people.（现在进行时被动） 2. Review and summarize 主动语态：主语是动作发出者，结构为"主语 + 谓语动词"。 被动语态：主语是动作承受者，结构为"主语 + be + done"。 现在进行时：表示此时此刻正在进行的动作，结构为"am/is/are + doing"。 现在进行时的被动语态：表示此时此刻正在被进行的动作，结构为"am/is/are + being done"。 3. Compare the structures Present Continuous Tense (Active): am/is/are + doing e.g. I am teaching. / They are playing football. Present Continuous Passive Voice: am/is/are + being done e.g. The classroom is being cleaned. 小结：时态和语态结合，先体现时态（am/is/are），。再体现语态（being done）。 ● 通过对比翻译和观察句子，激活学生已有的关于现在进行时和被动语态的背景知识，帮助学生理解"时态+语态"结合的概念，为新课学习做好铺垫。 5min Activity 2 Language Points（语言点） 1. Compare Active Voice and Passive Voice in Present Continuous 现在进行时主动（Active Voice） 关注点：动作的发出者 结构：sb/sth + am/is/are + doing 例句：Hunters are hunting elephants.（猎人正在猎杀大象） 现在进行时被动（Passive Voice） 关注点：动作的承受者 结构：sth + am/is/are + being done 例句：Elephants are being hunted (by hunters).（大象正遭到猎杀） 2. Learn the forms of Present Continuous Passive Voice ① 肯定句：S（主语）+ am/is/are + being done e.g. Many species are being threatened. ② 否定句：S（主语）+ am/is/are + not + being done e.g. The reserve is not being damaged. ③ 一般疑问句：Am/Is/Are + S（主语）+ being done? e.g. Are rare birds being protected? ④ 特殊疑问句：Wh-疑问词 + Am/Is/Are + S（主语）+ being done? e.g. What action is being taken? ●通过对比主动语态和被动语态在关注点和结构上的差异，帮助学生深入理解现在进行时被动语态的构成和意义。通过肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句的示例，系统呈现该语态的各种句式结构，为后续的运用打下坚实基础。 5min Activity 3 The Function（功能探究） Read and summarize the functions. Group 1: Report an ongoing event（报道正在发生的事件） ① African elephants are being hunted. ② A new report on wildlife is being written. ③ The illegal trade is being investigated by the police. Group 2: Express concern/worry（表达担忧） ① Most wildlife habitats are being reduced. ② The river is being polluted by factory waste. ③ Rare species are being pushed to the brink of extinction. Group 3: Describe ongoing protection work（描述正在进行的保护工作） ① New nature reserves are being built to help pandas survive. ② More laws are being made to protect wildlife. ③ Injured animals are being treated by veterinarians. 小结：现在进行时的被动语态可以用来——①报道正在发生的事件；②表达担忧；③描述正在进行的保护工作。 ●通过观察和归纳三个不同功能的例句组，引导学生自主发现现在进行时的被动语态在表达中的三种主要功能，培养学生的观察、比较、归纳的逻辑思维能力。同时，将语法学习与野生动物保护的主题内容深度融合，体现语法的语用功能。 5min Activity 4 The Usage（用法讲解） 1. 表示说话时正在进行的被动动作 常有 now, right now, look, at present, at the moment 等时间状语。 ① Rare plants are being destroyed now. ② Trees are being cut down now. ③ Animals are being fed now. 2. 表示现阶段正在进行的被动动作（说话时不一定在进行）常用 currently, recently, these days, these weeks 等时间状语。 ① Laws are being made currently. ② Research is being done these days. ③ Awareness is being raised recently. 3. 表示一种习惯性的被动动作（often, always, frequently, constantly），带有赞扬、羡慕、抱怨、讨厌等情感色彩。 ① Wildlife is being protected constantly.（赞扬） ② Animals are being hunted frequently.（抱怨） ③ He is always being praised.（羡慕/赞扬） ●系统讲解现在进行时的被动语态的三种主要用法，结合具体的时间状语和例句，帮助学生理解不同语境下的用法差异。通过分类呈现"此刻正在发生""现阶段正在进行"和"带有情感色彩的习惯性动作"三种用法，使抽象语法知识具体化、系统化。 5min 应用实践 Activity 5 Post-reading—Thinking and Discussion Group Discussion What other measures can we take to protect wild animals? 提示：Reduce plastic pollution and chemical waste; stop buying products made from animal parts; plant more trees and keep our environment clean; spread the word to our friends and family; volunteer at local wildlife centers ●通过讨论和分享，引导学生深入思考野生动物保护的措施和意义，培养批判性思维和合作学习能力，同时将所学知识与现实生活相联系，达到学以致用的目的。 10min Activity 5 Practice（练习） Complete the passage with the correct words. Practice 1: Complete the sentences with the correct form of the verbs in brackets. ① Right now, the elephant _______________ (hunt). 答案: is being hunted ② A new zoo _______________ (build) in our city. 答案: is being built ③ Look! The birds _______________ (feed) by the zookeeper. 答案: are being fed ④ The old forest _______________ (destroy) for a new road. 答案: is being destroyed ⑤ The injured panda _______________ (take) care of. 答案: is being taken Practice 2: Change the following sentences into passive voice. ① People are threatening many endangered species. 答案: Many endangered species are being threatened. ② Volunteers are protecting the habitat of wild birds. 答案: The habitat of wild birds is being protected by volunteers. ③ The government is taking measures to stop illegal hunting. 答案: Measures are being taken to stop illegal hunting. Practice 3: Read the passage and fill in the blanks with the correct form of the verbs in brackets. The world's wildlife _______________ (threaten) by human activities every day. In many places, forests _______________ (cut) down, which means animals' habitats _______________ (destroy). As a result, more and more species _______________ (push) towards extinction. However, there is hope. Many conservation projects _______________ (carry out) around the globe. New nature reserves _______________ (create) to provide safe homes for endangered animals. Scientists _______________ (study) ways to help these species recover. Also, public awareness _______________ (raise) through education and media. It is clear that efforts _______________ (make) to protect our planet's precious wildlife. 答案: is being threatened; are being cut; are being destroyed; are being pushed; are being carried out; are being created; are studying; is being raised; are being made ●通过三种不同形式的练习（填空、句型转换、语篇填空），由易到难，层层递进，帮助学生从句子层面到语篇层面逐步巩固所学的语法知识。练习内容紧密围绕野生动物保护的主题，使语法学习在真实的语境中自然发生。 10min Activity 6 Production（产出） Group Discussion & Presentation（Use Present Continuous Passive Voice） 话题：What is happening to wild animals in our city or country? What actions are being taken to protect them? 要求： 每组使用至少4句现在进行时的被动语态进行汇报。 答案: In our city/country, some wild animals' habitats are being destroyed due to urban development. However, positive actions are being taken. For example, more parks are being built to provide green spaces. Also, educational programs are being organized in schools to raise awareness. We suggest that stricter laws should be made to protect the local wildlife. 小组展示： 每组选派代表向全班汇报讨论结果。 ●通过小组讨论和口头汇报的形式，让学生在真实的交际情境中综合运用所学的语法知识描述当地野生动物面临的威胁和正在采取的保护措施。该活动体现了"用语言做事情"的教学理念，培养学生的语言综合运用能力、合作能力和创造性思维。同时，通过讨论保护措施，进一步深化学生的环保意识。 8 min Activity 7 Summary（总结） 以思维导图的形式，整理和归纳本节课的核心内容。 1. 结构（Structure） 肯定句：S + am/is/are + being done 否定句：S + am/is/are + not + being done 一般疑问句：Am/Is/Are + S + being done? 特殊疑问句：Wh- + am/is/are + S + being done? 2. 功能（Function） ① Report an ongoing event（报道正在发生的事件） ② Express concern/worry（表达担忧） ③ Describe ongoing protection work（描述正在进行的保护工作） 3. 用法（Usage） ① 此刻正在进行的被动动作（now, right now, look, at present, at the moment） ② 现阶段正在进行的被动动作（currently, recently, these days, these weeks） ③ 习惯性的被动动作，带有情感色彩（often, always, frequently, constantly） ●通过系统回顾本节课的核心知识点（结构、功能、用法），帮助学生形成清晰的知识框架，巩固所学内容。思维导图的使用将零散的知识点系统化、结构化，便于学生记忆和理解。 3min Activity 8 Self-evaluation 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。 评价项目： 1. 我能准确说出现在进行时被动语态的结构（am/is/are + being done）。 2. 我能正确区分现在进行时的主动语态和被动语态。 3. 我能理解现在进行时被动语态的三种主要功能（报道事件、表达担忧、描述保护工作）。 4. 我能掌握现在进行时被动语态的三种用法（此刻、现阶段、带情感色彩）。 5. 我能在句子层面正确运用现在进行时的被动语态填空和改写。 6. 我能在语篇层面正确运用现在进行时的被动语态完成填空。 7. 我能运用该时态在小组讨论中描述野生动物面临的威胁和保护行动。 8. 我能自觉关注野生动物保护问题，增强环保意识。 ●通过自我评价，帮助学生反思自己的学习过程和效果，了解自己的掌握情况，提高学习的积极性和主动性。评价项目涵盖结构掌握、功能理解、用法辨析、实际运用等多个维度，促进学生的元认知发展。 2min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 2min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 作业一：抄写现在进行时被动语态的结构、功能和相关例句（课件中5个与野生动物保护相关的例句）在笔记本上。 作业二：Short writing（80–100 words） Topic： The Situation of Wild Animals Around Us Requirements： ① Describe the threats that wild animals are facing（描述野生动物面临的威胁）。 ② Describe the protection measures that are being taken（描述正在采取的保护措施）。 ③ Use at least 5 sentences of present continuous passive voice. ④ Try to use the vocabulary and phrases learned in this unit（如：endangered species, habitat, reserve, illegally hunt, under national protection, exist in harmony with等）。 ●通过分层作业设计，兼顾不同水平学生的需求。作业一（基础型）注重机械操练和句子仿写，适合基础一般的同学；作业二（拓展型）注重语篇写作和综合运用，适合基础较好的同学。两份作业都围绕野生动物保护的主题，将语法学习与现实生活相联系，培养学生的语言综合运用能力和社会责任感。 板书设计 Unit 2 Wildlife Protection Discovering Useful Structure 教学反思 优点： 本节课教学设计紧密结合新课标的相关要求，注重学生的实际应用能力和思维能力的培养。通过多样化的教学活动（如对比翻译、观察归纳、填空练习、句型转换、语篇填空、小组讨论等），激发学生的学习兴趣并提高学生的参与度。教学设计按照"学习理解——应用实践——迁移创新"的思路层层递进，符合学生的认知规律。将语法教学置于野生动物保护的真实主题语境中，体现了语法的语用功能，避免了枯燥的机械操练。自我评价表的使用有助于学生反思学习过程，培养自主学习能力。分层作业设计兼顾了不同水平学生的需求。 缺点： 在某些活动的设计中，可能未能充分考虑所有学生的个体差异，部分基础薄弱的学生在语篇填空环节可能会感到吃力。时间分配上，练习环节（Practice）和产出环节（Production）可能需要根据课堂实际情况灵活调整，确保学生有充足的操练和展示时间。小组讨论中，部分性格内向的学生可能参与度不够。 改进： 今后应更加关注学生的个体差异，在练习环节可以设计更多梯度的题目，为不同水平的学生提供适合的挑战。可以适当精简部分讲解内容，给学生更多思考和操练的时间。在小组活动中，可以采用角色分配的方式（如组长、记录员、汇报员、计时员等），确保每位学生都有参与的机会。课后可提供更多拓展练习，满足不同层次学生的学习需求，提升学生英语学习的信心和兴趣。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $