9.1 社会责任我担当 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

第九课 积极奉献社会 第1课时 社会责任我担当 教学设计 课题 社会责任我担当 单元 第三单元 学科 道德与法治 年级 八年级上册 课标要求 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》核心素养（责任意识）：具有为人民服务的奉献精神，懂得承担责任，学会对自己、他人、集体、社会、国家负责；主动参与志愿服务、公益实践。内容要求：体会责任担当的意义，理解承担责任的代价与回报；在公共生活中能够主动承担力所能及的社会责任，做到知行合一。健全人格：正确看待付出与收获，能够辩证面对奉献中的得失，形成积极向上的人生态度。 教材分析 《社会责任我担当》是第九课《积极奉献社会》第一框，是第三单元“勇担社会责任”的开篇教学内容。本框逻辑：认识责任→理解责任意义→学会对自己、他人、社会国家负责→辩证看待承担责任的代价与回报，树立无私奉献的担当精神。 教材从学生身边生活切入，责任是一个人分内应该做的事情。责任分为对自己、对他人、对社会国家三个层次；承担责任既有代价，也有回报，我们要不言代价与回报，主动担当。本框既是前面第二单元社会规则、道德素养的延伸，又为下一课时服务社会、奉献社会做好铺垫，在单元中起到承上启下的作用，引导学生从“守规则”走向“勇担当”。 学情分析 八年级学生已经具备一定生活体验，在班级、家庭中承担部分角色责任，能够敬佩无私奉献的榜样人物。但存在认知短板： ①认知浅层化：很多学生认为“责任只是大人物、英雄的事”，忽视日常学习生活中的微小责任； ②认知片面化：看待责任只期待回报，不愿接受付出、牺牲、被误解等代价；遇到委屈容易产生逃避心理； ③知行有差距：道理能听懂，但落实行动不足，对自己学习懈怠、对集体事务推诿、对他人缺少共情。 教学对策：采用身边微责任+时代楷模双情境；设置分层梯度设问；设计课堂可落地的体验活动，打通认知到实践，引导学生懂得责任就在日常小事之中。 核心 素养目标 责任意识：理解责任内涵，懂得对自己、他人、社会、国家承担责任；辩证看待代价与回报，培养奉献担当精神，愿意参与力所能及的社会服务。 道德修养：树立负责任的道德观念，信守承诺，关爱他人，在集体生活中主动承担分内之事。 健全人格：能够理性看待付出与收获，面对责任不逃避，学会在得失之间做出正确选择，培养坚毅品格。 政治认同：感悟时代榜样家国担当，理解个人担当和国家发展的关系，厚植家国情怀。 重点 懂得责任内涵；学会对自己、对他人、对社会和国家负责 难点 辩证认识承担责任的代价与回报；树立不言代价与回报的奉献精神，把责任落实在日常行动 教学准备 多媒体PPT；课堂任务单；“我的责任清单”活动表格；时代楷模短视频素材；课堂随堂练习题 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放短视频：《责任》（混剪：中学生值日、社区志愿劝导、青年志愿者、大国工匠平凡坚守片段） 设问： ①视频里这些人物分别做了哪些事？ ②这些事情哪些是“分内应该做的”？ ③是不是只有做出惊天动地大事才叫承担责任？ 教师小结：责任不一定是惊天伟业，做好分内该做的事，就是担当。今天学习《社会责任我担当》。 观看短视频，独立思考，自由发言。 从学生可感知的生活情境导入，破除“责任=大人物”误区，引出课题，激发探究兴趣 讲授新课 环节一：自主研学，初识责任 下发任务单，布置自主阅读教材，5分钟自学，完成基础问题： 1.什么是责任？承担责任有哪些表现？ 2.生活中我们会扮演哪些角色？不同角色对应哪些责任？ 教师点拨核心概念： 责任是一个人分内应该做的事情。角色不同，责任不同。 过渡：不同角色有不同责任，我们可以从对自己、对他人、对社会国家三个层面践行责任。 环节二：议学探究一 知责任：角色与责任 课堂活动：我的责任清单（小组4人合作，填写表格，课堂可直接完成） 角色 责任 作为学生 作为子女 作为班级一员 作为社会公民 设问梯度： ①说一说表格中，作为学生，你的责任有哪些？ ②如果没有履行这些责任，会带来什么后果？ ③结合表格思考：角色与责任是什么关系？ 教师归纳：每一种角色都意味着承担相应的责任；只有人人认清自己角色、承担责任，才能构建和谐美好生活。 环节三：议学探究二 践责任：对自己、他人、社会国家负责 视频播放：“铁路技术骨干”单杏花事迹片段 材料1：少年时期，单杏花对自己负责，克服家庭困难刻苦求学，夯实专业本领；工作以后，对旅客负责，攻坚克难，打磨12306票务系统，服务亿万群众出行；立足岗位，对国家铁路事业负责。 议学任务，分层设问： 设问：（1）单杏花分别承担了哪些责任？ （2）为什么首先要学会对自己负责？青少年对自己负责有哪些具体行动？ （3）为什么要对他人负责？生活中我们如何做到对他人负责？ 思辨：青少年还只是中学生，还没有走上工作岗位，为什么说我们也要对社会、对国家负责？ 教师梳理板书要点： 1.对自己负责：原因：有利于挖掘潜能，才有能力承担对他人、社会的责任。做法：珍爱身心健康；认真学习；对自己言行负责。 2.对他人负责：原因：我为人人、人人为我。做法：心怀感恩，主动关心、帮助服务他人。 3.对社会、国家负责：原因：社会发展、国家进步离不开每一个人的担当。做法：树立主人翁意识，关心社会发展，奉献力量 环节四：议学探究三 担责任：代价与回报 情境材料：为优化12306系统，单杏花团队无数个夜晚加班攻坚，牺牲休息时间；也曾面对系统崩溃后群众的质疑、误解；但看到亿万旅客出行便利，收获群众认可、行业荣誉、个人能力飞速成长。 梯度设问： ①单杏花承担责任付出了什么？得到哪些回报？（基础：区分代价、回报） ②承担责任一定都能获得物质或者荣誉回报吗？（进阶思辨） ③如果付出很多，却没有看得见的回报，我们还要不要担当责任？谈谈你的看法。（高阶价值引领） 教师归纳： 代价：时间、精力、金钱；可能受到责备、误解。 回报：既包括物质，更重要的是精神回报：良好的自我感受、能力提升、他人尊重赞许。 价值升华：有些责任不是自愿选择，但是我们仍然要不抱怨、不懈怠，不计较个人得失，自觉担当，发扬无私奉献精神。 阅读教材勾画知识点，完成任务单基础填空；回答概念问题。 小组讨论，填写《我的责任清单》；小组代表分享成果，相互点评。 研读情境材料，小组合作探究；分层回答问题，结合校园生活举例说明；记笔记。 结合材料辨析代价与回报；开展简短小辩论思考“无回报要不要担当”，学生表达观点。 培养文本阅读能力，夯实基础知识，搭建本框知识框架。 通过直观表格激发思考，深化责任认知，培养观察分析能力。 借助时代榜样，设问由浅入深，从人物事迹联系中学生现实生活，避免榜样与学生“脱节”，打通榜样学习到自我践行。 突破本课难点，打破学生“做事就要有回报”的功利化认知，落实奉献精神的价值引领 课堂小结 本节课我们深入探讨了责任的含义和做法。责任是一个人分内应该做的事，体现在个人、他人和社会三个层面。做一个负责任的人，首先要对自己负责，保持健康的生活方式，认真对待学习和成长；其次要对他人负责，真诚友善，主动关心和帮助身边的人；最后要对国家和社会负责，树立主人翁意识，积极贡献自己的力量。 承担责任需要付出时间、精力甚至面对误解，但也能带来能力的提升和他人的认可。面对责任，我们应当勇于担当，甘于奉献，不抱怨不懈怠，以积极的态度履行自己的义务。希望同学们能将责任意识融入日常生活，努力成为有担当的人。 板书设计 作业设计 1.责任是一个人分内应该做的事，对此理解正确的是（ ） ①不同角色承担不同责任 ②责任只来自职业岗位 ③对自己学习负责也是责任 ④承担责任只有付出没有收获 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 2.在班级里面，作为集体一员，我们要认真值日，维护班级荣誉。这主要体现我们（ ） A.对自己负责 B.对他人负责 C.对集体社会负责 D.对国家负责 3.承担责任可能要付出时间精力，也可能受到别人误解，但是依然要坚持担当。这启示我们（ ） A.承担责任就是为了获得荣誉 B.要发扬不言代价与回报的奉献精神 C.每一份责任都是我们自愿选择 D.承担责任只会带来精神回报 4.简要问答题：青少年怎样做到做负责任的人？ 参考答案 1.B；2.C；3.B 4.①认清自己的角色，承担相应责任；②首先学会对自己负责，珍爱身心，认真学习；③学会对他人负责，关心帮助身边的人；④树立主人翁意识，对社会、国家负责；⑤正确看待承担责任的代价与回报，不抱怨不懈怠，发扬无私奉献精神。 实践作业（可课后完成） 完善你的《我的责任清单》，在本周落实至少2件自己分内的责任小事，简单记录你的行动与感受（80120字）。 教学反思 本课以“角色——责任——代价回报”为主线，使用时代楷模+学生身边生活双情境。课堂设计《我的责任清单》小组填表活动，可当堂操作，降低学习门槛；设问层层梯度推进，从现象描述→因果分析→思辨价值引领，符合八年级学生认知水平。 课堂亮点：打破学生“责任是大人物的事”的误区，把宏大的社会责任落脚到中学生值日、学习、善待同学等日常小事，实现知行合一。 改进方向： 1.部分学生对于“不是自愿选择的责任如何担当”理解还比较浅显，后续教学可以增加校园真实小案例辨析，进一步突破难点； 2.实践作业需要做好后续课堂反馈，下节课可以用12分钟分享学生的责任行动记录，强化实践育人效果； 3.小组探究时要管控讨论时间，避免部分小组讨论停留在表面，教师巡视要做好点拨引导。 1 学科网（北京）股份有限公司 $