9.1 社会责任我担当 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

第三单元 勇担社会责任 · 第9课《积极奉献社会》 第1课时《社会责任我担当》教学设计 一、教材分析 本课时是第三单元“勇担社会责任”的起始课，在单元中起奠基作用。教材从“责任”这一核心概念切入，先引导学生认识责任的含义与来源，理解“角色不同、责任不同”；再阐述承担责任的表现与意义，使学生懂得既要对自己负责，也要对他人、对社会负责；进而探讨承担责任的代价与回报，落脚于“怎样做负责任的人”。本课时为后续“关爱他人”“服务社会”等内容的展开奠定思想认识基础，是培育“责任意识”核心素养的关键环节。 二、学情分析 八年级学生已具备一定的生活经验，能列举家庭、学校、社会中的责任现象，对“责任”有朴素认知。但存在三点不足：一是对责任的理解多停留在具体事例层面，尚未形成“含义—来源—角色—意义—行动”的系统认识；二是易将责任视为外在要求，缺乏“我应该、我愿意”的主动担当意识；三是面对责任时容易计较代价、回避付出。教学应以学生真实生活为起点，借助教材案例和正面榜样，帮助其实现从“知责任”到“担责任”的转变。 三、教学目标（基于道德与法治核心素养） （一）政治认同 感受社会中“人人尽责、人人享有”的良好氛围，认同责任担当是公民应有的品格，增强社会归属感。 （二）道德修养 树立责任意识，认同“责任重于泰山”，乐于为他人和社会付出，养成负责任的良好品德。 （三）法治观念 知道责任既来自道德规范，也来自法律规定（如法律规定的公民义务），树立权利与义务相统一的观念。 （四）健全人格 培养敢于担当、勇于负责的健全人格，正确看待承担责任的付出与收获，增强抗挫折能力。 （五）责任意识 理解责任的含义与来源，把握角色与责任的关系；懂得承担责任的意义与代价回报；能够结合自身角色，自觉、主动地做一个负责任的人。 四、教学重难点 （一）教学重点 角色与责任的关系；怎样做一个负责任的人（不言代价与回报、我承担我无悔、提升素质勇于担当）。 （二）教学难点 理解承担责任的代价与回报，做到“不言代价与回报”，自觉承担并非自愿选择却不可推卸的责任。 五、教学方法 情境教学法、合作探究法、案例分析法、体验式教学与多媒体辅助教学相结合。 六、教学准备 1. 教师制作多媒体课件，收集教材中的典型事例（如履行社会责任不计代价与回报的公益捐献者、乡村教师、见义勇为者等）。 2. 设计“我的角色—责任”学习单和“责任天平”辨析卡。 3. 学生课前回顾自己一天中在不同场景承担的责任，准备一个“为他人负责”的小故事。 七、教学过程 （一）创设情境，导入新课（约5分钟） 出示情境：暴雨中，交警冒雨指挥交通；社区里，志愿者为独居老人代购物资；校园中，值日生清晨打扫教室。 教师设问：这些人为什么这么做？如果没人愿意承担这些事，生活会变成什么样？在我们的成长中，又有哪些人在默默为我们负责？ 学生自由发言后，教师点题：正是无数人履行责任，社会才有序温暖。责任，需要每一个“我”来担当。引出课题——《社会责任我担当》。 设计意图：从学生熟悉的生活情境切入，激发情感共鸣，自然导入课题。 （二）探究一：责任是什么——含义与来源（约6分钟） 活动“生活放大镜”：学生分组列举家庭、学校、社会中的责任现象，如“孝敬父母”“按时上学”“遵守交通规则”，并讨论这些责任“从哪里来”。 师生归纳：责任是一个人分内应该做的事情；责任来自对他人的承诺、职业要求、道德规范、法律规定等。例如遵守交规来自法律规定，信守诺言来自对他人的承诺。 设计意图：从具体现象抽象出概念，落实“责任的含义与来源”这一基础知识点。 （三）探究二：角色与责任——我的角色我的责任（约7分钟） 活动“角色万花筒”：学生抽取角色卡片（子女、学生、乘客、网民、公民……），在“我的角色—责任”学习单上写出对应责任并小组交流。 师生归纳：①在社会生活的舞台上，每个人都扮演着不同的角色；②每一种角色都意味着承担相应的责任；③只有人人认识到自己扮演的角色、承担应尽的责任，才能构建各尽其能、各得其所而又和谐相处的社会。 设计意图：通过角色体验，突破教学难点“角色与责任的关系”，理解“责任不同、责任不同”。 （四）探究三：责任的意义——对自己、对他人、对社会（约6分钟） 活动“感恩接力”：学生分享课前准备的“为他人负责”小故事，教师补充教材事例——父母抚育、老师教诲、解放军战士守卫、医护人员守护等，许多人都在为我们的成长和幸福生活承担着责任。 师生归纳：①作为社会的一员，我们每个人首先要对自己负责，激发潜能、承担使命；②很多人在为我们的成长和幸福生活承担着责任，我们应心怀感恩；③我们应学会感恩，主动关心、帮助和服务他人，在对他人负责中收获快乐。 设计意图：在感恩体验中理解责任的多重意义，培育“责任意识”与“健全人格”。 （五）探究四：代价与回报——值不值（约7分钟） 活动“责任天平”：呈现两难情境——“周末社区要组织敬老活动，但你已和同学约好看球赛，去还是不去？”学生分组辩论“承担责任的得与失”。 师生归纳：①代价——承担责任意味着付出时间、精力和金钱，做得不好还可能受到责备甚至处罚；②回报——既包括物质方面，也包括精神方面，更重要的是精神方面的回报，如良好的自我感觉、获得新的知识和技能、赢得他人的尊重和赞许。面对责任，应作出合理评估，一旦选择就义无反顾地担当。 设计意图：用辨析化解“怕吃亏”心理，为“不言代价与回报”铺垫。 （六）探究五：怎样做负责任的人（约6分钟） 活动“榜样引领”：呈现教材P74典型人物——挤出生活费捐助他人的公益捐献者、把青春播撒在偏远山村的乡村教师、刺骨寒水中救人后悄然离去的见义勇为者、与偷猎者周旋的野生动物保护者。 师生归纳：①不言代价与回报，对可以选择的责任合理选择、义无反顾地担当；②我承担，我无悔，对不是自愿选择但不可推卸的责任，自觉承担、不抱怨不懈怠；③努力提升自身素质，增强履行责任的能力，勇于承担责任。奉献精神是社会责任感的集中体现。 设计意图：用正面榜样将认知转化为行动指引，落实教学重点“怎样做负责任的人”。 （七）情感升华，课堂小结（约3分钟） 教师以“含义—来源—角色—意义—行动”为线索梳理板书，引导学生齐读：“责任有大小，担当见品行；不言得与失，青春勇前行。” 设计意图：结构化小结，强化核心观念，实现情感升华。 （八）当堂训练，巩固提升（约5分钟） （一）单项选择题 1. 下列关于“责任”的认识，正确的是（ ） A 责任只是道德上的要求，与法律无关 B 责任是一个人分内应该做的事情 C 只有成年人才需要承担责任 D 责任完全由个人随意选择，想担就担 2. 在家庭里我们是子女，在学校里我们是学生，在超市里我们是顾客，在社会中我们是公民……这说明（ ） A 责任只来自法律规定 B 每个人都扮演着不同的角色，每一种角色都意味着承担相应的责任 C 角色越多，责任就越小 D 作为学生不需要对社会负责 3. 爸爸对小明说：“自己的房间自己整理，作业按时完成，这是你应该做的事。”这主要说明（ ） A 责任来自对他人的承诺 B 作为社会的一员，我们首先要对自己负责 C 承担责任只有代价没有回报 D 他人对我负责比我对他人负责更重要 4. 承担责任往往伴随着获得回报的权利。与物质回报相比，这种回报更重要的是（ ） A 获得金钱奖励 B 良好的自我感觉、新的知识和技能、他人的尊重和赞许等精神方面 C 避免受到任何责备 D 得到老师的特殊照顾 5. 许多“感动中国”人物履行社会责任却不计代价与回报。这种奉献精神是（ ） A 社会责任感的集中体现 B 法律强制要求的体现 C 为了获取荣誉称号的手段 D 与青少年无关的品质 （二）材料分析题 【材料】八年级学生小宇，每天坚持自己整理书桌、按时完成作业（对自己负责）；同桌数学遇困，他主动利用课余帮忙补习（对他人负责）；周末随社区志愿者到敬老院打扫卫生（对社会负责）。他说：“责任不是负担，而是成长的勋章。” （1）结合教材，谈谈小宇的行为体现了“角色与责任”的哪些道理？ （2）小宇承担这些责任可能会付出什么代价？又会获得哪些回报？ （3）作为中学生，我们应怎样做一个负责任的人？ 参考答案 1—5：B B B B A （1）在社会生活的舞台上，每个人都扮演着不同的角色；每一种角色都意味着承担相应的责任。小宇作为“自己”对自己负责，作为“同学”关心帮助他人，作为“公民”参与志愿服务，正体现了角色不同、责任不同，人人尽责才能构建和谐的社会。 （2）代价：付出时间、精力，可能占用休息与娱乐；回报：更重要的是精神方面，如良好的自我感觉、获得知识技能、赢得他人的尊重和赞许。 （3）①不言代价与回报，对可以选择的责任合理选择、义无反顾地担当；②我承担、我无悔，对不是自愿选择但不可推卸的责任也自觉承担；③努力提升自身素质，增强履行责任的能力，勇于承担责任，让奉献精神成为社会责任感的集中体现。 八、课下作业布置 1. 完善“我的角色—责任”学习单，列出本周可在家庭、学校、社会各主动承担的一项责任并践行。 2. 以“我担当，我光荣”为主题，记录一件自己主动承担责任的小事，下节课交流分享。 九、板书设计 社会责任我担当 一、责任是什么：分内应做之事；来源——承诺·职业·道德·法律 二、角色与责任：不同角色 → 不同责任 → 和谐社会的基石 三、责任的意义：对自己负责·他人对我负责·我对他人负责 四、代价与回报：付出时间精力，收获精神成长 五、做负责任的人：不言代价回报·我承担我无悔·提升素质勇担当 十、教学反思 本课以“情境导入—五个探究—训练巩固”为主线，知识点严格对应教材（P65—P74），学生参与度高，对“角色与责任”“做负责任的人”理解较为到位。后续可进一步关注少数责任意识薄弱的学生，通过小组互助与个别指导，帮助其把“担当”落到行动；同时加强家校联系，使责任践行从课堂延伸到家庭与社会，形成育人合力。 学科网（北京）股份有限公司 $