期中必备知识清单（思维导图+9大知识）七年级生物上学期新教材苏科版

期中必备知识清单 目 录 识记类 思维导图 知识强记 技巧类 方法巧记 答题模板 生物学研究生命的科学 生 物 与 环 境 生态系统和生物圈 知识点01 生物的共同特征★★★☆☆ 1、 生物是指有生命的物体。 2、 生物与非生物相比，最显著的区别是生物能表现出生命现象，依据这些生命现象，可归纳出生物具有以下基本特征： 生命现象 生物的基本特征 通过显微镜观察到黄瓜由许多细胞有序构成 ⑴除病毒以外，生物都由细胞组成 螳螂捕食昆虫 ⑵生物进行生命活动时需要物质和能量 适宜条件下餐都种子能萌发；母狗一胎产多只幼崽的毛色不同 ⑶生物具有生长、发育、遗传和变异等现象 黄鹂筑巢、产卵、孵卵、育雏 ⑷生物能繁殖后代 胡杨常生长在荒漠，能防风固沙、调节气候 ⑸生物能够适应一定的环境，也能影响环境 夜间，猫的瞳孔会放大、花生叶片白天张开夜晚闭合 （6）生物能对外界刺激作出反应 特别提醒 1. 无法区分是生物还是非生物，如钟乳石、珊瑚等。有生命的物体就是生物，钟乳石、珊瑚等都没有生命不是生物。记忆技巧：生物——“有生命”。 2. 不会区分生物的遗传和变异等现象：如：“种瓜得瓜，种豆得豆”，亲子间性状相似的为遗传；“一母生九子，连母十个样”，亲代与子代间存在性状差异的为变异。记忆技巧：遗传是相同或相似，变异有不同。 3.能运动的就是生物：能运动不是生物的共同特征，植物一般不能运动但也是生物。 知识点2生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。 例如：（1）生物体的结构与功能的关系，（2）生物的多样性，（3）生物与环境的相互关系，（4）生物体的生长和发育，（5）生物的遗传与进化，（6）人体的健康，（7）人类对生物的利用与保护 举例：仿生学、太空育种、细胞核移植技术、生态农业等。 知识点3显微镜的结构及使用 （1）能放大物像的是目镜和物镜。 名称 目镜 物镜 实物图 特点 无螺纹，镜头越短，放大倍数越大 有螺纹，镜头越长，放大倍数越大 放大倍数 目镜X物镜（即目镜和物镜乘积） （2）能转换物镜的是转换器。 （3）调节显微镜光线强弱的结构是遮光器和反光镜。 a．光线强时，视野过亮，用小光圈和平面镜； b．光线弱时，视野过暗，用大光圈和凹面镜； （4）显微镜升降镜筒的是粗准焦螺旋（升降范围大）和细准焦螺旋（升降范围小），而双目显微镜的镜筒不能移动，可以通过转动准焦螺旋使载物台上升或下降，来调节玻片标本与物镜之间的距离。（即：看不见，粗螺旋，看不清，细螺旋） 2.显微镜操作步骤：取镜和安放→对光→放置切片标本→观察→收镜。 ⑴取镜和安放：一手握住镜臂，一手托住镜座，将显微镜放在实验台上略偏左边的地方。 ⑵对光：（三转） ①转动转换器，使低倍物镜对准通光孔。 ②转动遮光器，选一较大的光圈对准通光孔。 ③转动反光镜（眼看目镜），直到看到白亮的圆形亮圈（视野）。 ⑶放置玻片标本： ①将玻片标本放在载物台上，标本正对通光孔。（以免在视野中找不到标本。） ②压片夹压住玻片两端。 转动粗准焦螺旋,使镜筒慢慢下降至物镜接近玻片。(一定要从侧面看着物镜，以免损坏物镜或玻片。) ⑷观察： ①用一侧的眼注视目镜内，反向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升，直至看清物像为止。 ②如果物像不够清晰，可略微转动细准焦螺旋，使物像清晰。 ③使用低倍镜观察后，换用高倍镜观察，步骤是：移动玻片使物像移到视野中央、转动转换器换成高倍物镜、调遮光器（大光圈）和反光镜（凹面镜）、转动细准焦螺旋使物像更清晰。 ⑸收镜：取下玻片，纱布擦干外表，擦镜纸擦目镜和物镜，压片夹转后，反光镜垂直，物镜偏到两旁，镜筒下降最低处，送进镜箱，放回原处 3.成像特点：显微镜看到的物像是倒像，相当于物体水平旋转 180 ° , 若标本上为“p ”则在目镜中看到的是“d”。 4.偏移问题：要将物像移到视野中央，玻片就应向同一方向移动，即偏哪往哪移。若物像偏向右下方，玻片标本应向右下方移动，就可以将物像移至中央。（要注意玻片标本移动的方向与物像移动的方向相反） 5.判断污点位置：污点可能在目镜、物镜或玻片标本上，分别转动目镜、转动转换器或移动玻片，污点动或消失了，就在对应结构上，若污点不动，则排除该结构。 6.低倍镜、高倍镜下成像特点比较： 物像大小（放大倍数） 视野范围 细胞数目 视野亮度 物镜与玻片距离 低倍镜 小 大 多 亮 远 高倍镜 大 小 少 暗 近 特别提醒 1.结构功能：目镜（无螺纹，倍数与长度成反比）、物镜（有螺纹，倍数与长度成正比）、粗 / 细准焦螺旋（低倍镜用粗，高倍镜用细） 2.操作步骤：对光用低倍镜→观察 "先降后升"→高倍镜忌动粗准焦 3.规律：物像倒立（旋转 180°）、放大倍数 = 目镜 × 物镜、视野亮度与倍数成反比 4.由低倍镜转换成高倍镜，物像的数量、大小、明暗判断错误：低变高，少大暗。 5.认为换高倍镜时需要转动粗准焦螺旋：由低换高，与粗准焦螺旋无关。 知识点04科学探究的基本过程 ‌1.观察和实验是开展科学研究最基本的方法。 2.科学探究的基本过程：提出问题、作出假设、制订方案、实施方案、得出结论、表达交流。 3.科学探究实验原则 （1）单一变量原则 除要研究的实验变量可以变化外，其他无关变量都应相同，并控制在适宜状态，避免无关变量对实验结果的干扰 （2）对照实验原则 得有一个对照组，对照组的作用是对照。对实验组做实验处理，对照组不做实验处理。 （3）平行重复原则 实验中经常要测量几次（至少3次），对这几次的结果要取平均值，目的是避免实验偶然性，减小误差，使实验结果更准确 4.巴斯德的“探究肉汤里的细菌实验”： ⑴提出问题：肉汤里的细菌是从哪里来的？ ⑵作出假设：肉汤里的细菌可能来源于空气。 ⑶制订方案： A组：把肉汤装在一个敞口的圆底烧瓶（A瓶）中，肉汤能够接触空气中的细菌。 B组：把肉汤装在一个鹅颈状圆底烧瓶中（B瓶），肉汤不能接触空气中的细菌。 ⑷实施方案：把两个烧瓶中的肉汤加热煮沸，静置数天。A组肉汤变质，B组肉汤不变质。 ⑸得出结论：肉汤里的细菌是从空气中来的。 （6）实验的变量：细菌的有无或微生物的有无 思考： ⑴为什么先要将放进烧瓶的肉汤煮沸？消灭肉汤里原有的细菌，以免干扰实验。 ⑵为什么要将一个烧瓶的瓶颈用高温拉制成鹅颈状弯曲？避免空气中的细菌进入肉汤。 5尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响 ①提出问题：水温发生变化，金鱼每分钟的呼吸次数会受到影响吗？ ②作出假设：水温发生变化，金鱼每分钟的呼吸次数可能会受到影响。 ③制订方案： A组将金鱼放在盛水（常温）的烧杯中，等金鱼安静后，观察金鱼呼吸次数。 B组向烧杯中加入少量的热水，调节水温，再将金鱼放入水中，金鱼安静后，观察金鱼呼吸次数。 ④实施方案：按照计划完成实验。重复几次，记录数据。最后统计全班数据的平均值。 ⑤得出结论：水温发生变化，金鱼每分钟的呼吸次数会受到影响。 思考： ⑴本实验中单一变量是什么？温度 ⑵本实验为什么要多重复几次？为什么要统计全班实验数据，再计算平均值？ 重复几次，结果取平均值，都是为了减少误差，增加实验数据的准确性。 ⑶本实验设置了对照组和实验组，其中对照组是A组（常温），实验组是B组（高温）。 对照组的作用：形成对照 特别提醒 1.模糊对比与对照的概念：对比是一个分析方法论，是通过比较不同事物或组别来找出异同点的“过程”。科学探究中，“对照组”起到“对照作用”，遵循“设置对照原则” 2.混淆对照组与实验组：对照组，对实验变量不做处理的一组，一般与正常状态下一致，因而该组结果一般可以预知。实验组，对实验变量做处理的一组，一般与正常状态下不一致，因而该组结果一般不可以预知。 知识点05环境影响生物 1.生态因素：对每一种生物来说，除自身外，周围一切可能影响其生活和分布的因素叫生态因素，分为非生物因素和生物因素。非生物因素：水、温度、空气、光照等生物生存的环境条件。 种内关系（同种生物之间）：互助、争斗 生态因素 生物因素 种间关系（不同种生物之间）：捕食、寄生、互助、竞争等 现象 影响生物生存的非生物因素 沙漠缺水，植物种类少 水 橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳；秋天枫叶变红 温度 万物生长靠太阳、春兰秋菊、海洋里浅海处植物绿色，深海中呈现紫色或褐色 阳光 大雨造成土壤里水分过多而缺氧，蚯蚓爬到了地面上 氧气或空气 生物之间的关系是复杂的，生物个体的生存既受到同种生物的影响，也受到不同种生物的影响。 现象 影响生物生存的生物因素 蚂蚁利用触角将食物的信息传递给其他蚂蚁 种内互助 两只公羚羊为争夺一只母羚羊而发生争斗 种内争斗 狮子捕食斑马；稻飞虱吸食水稻 种间关系：捕食 菟丝子依靠吸器从大豆的茎内吸收营养物质、病毒和人 种间关系：寄生 海葵与寄居蟹、蝴蝶和花 种间关系：互助 草盛豆苗稀、草原上的牛和羊 种间关系：竞争 3、实验：探究影响鼠妇分布的非生物因素 （1）提出问题：光照会影响鼠妇的分布吗？ （2）作出假设：光照会影响鼠妇的分布。 （3）制订方案：如图。 ①用多只鼠妇做实验是为了避免偶然性，减少实验误差，使实验更准确。 ②设置对照实验：实验中常需设置对照组，对实验组做实验处理（明亮），对照组不做处理（阴暗）。 ③除研究的变量外（有无光照），其他条件必须相同且适宜（如鼠妇适宜生活在潮湿的环境中，土壤都要潮湿而不能干燥）。目的控制单一变量。 （4）实施方案：除光照外，温度、湿度、通风等条件必须相同且适宜。 (5)得出结论：光照会影响鼠妇的分布。 (6)表达交流 特别提醒 1. 无法区分影响生物生存的生态因素：关键看生存环境中影响生物生存的因素是什么，非生物因素包括水、温度、空气、光照等生物生存的环境条件，生物因素是指由周围其他生物构成的生物因素。 2. 不会区分对照组和实验组：实验组做了实验处理，对照组不做实验处理 知识点06生物对环境的适应 1、 生物对环境的适应是普遍存在的。生物只有适应环境才能生存下来，否则容易被环境淘汰。生物对环境的适应不仅表现在形态和结构方面，还表现在生理和行为等方面。生物对环境的适应是相对的，环境条件的改变也会影响生物生存。 生物在形态和结构方面的适应 生物在生理和行为方面的适应 竹节虫身体像树枝，用来保护自己（拟态） 冬天来临，有的树叶子掉光，有的四季常绿 夏季蝗虫的体色为绿，秋季为棕黄（保护色） 季节交替，有的动物迁徙 箭毒蛙颜色鲜艳，用来警示敌人（警戒色） 蛇类冬季冬眠 莲藕的茎是中空的、猎豹具有尖锐的牙齿和锋利的爪子 壁虎逃跑时自断尾巴、乌贼遇到敌害时喷墨汁 红树林根系发达，深深地扎根于海滩淤泥之中 知识点06生物对环境的影响 1、 实验：探究不同植被对空气湿度的影响 （1） 选择灌木丛、草地、裸地（对照组）3种不同的植被环境。 （2） 一天内选择早晨、中午两个时间段用干湿表分别测量3种植被环境空气的相对湿度。每次重复测量3-5次（避免偶然性，减少实验误差）。 （3） 记录并多次测量取平均值，可以减小误差，提高实验的准确性。 注意： ①测量时，干湿表不要靠近地面或置于灌木丛的顶部，以免测量的数值不能反应实际的空气湿度。 ②测量过程中要排除干扰因素，如人工浇水。测量地点周围不能有水源，否则会影响空气湿度的测量。 （4） 实验结果： ①同一时间段，灌木丛空气湿度最大，其次是草坪，裸地空气湿度最低。 ②同一植被类型，早晨空气湿度大，其次是中午。 （5）实验结论：植被越多，空气湿度越大。 2、生物都生活在一定的环境中，受到多种生态因素的影响（环境影响生物）。生物只有适应环境才能生存下来，同时也能影响和改变环境。在生物与环境相互作用的过程中，生物和环境始终是一个统一的整体。 区分到底是生物影响环境还是环境影响生物就要找出情境中的主语是环境还是生物。 举例 判断 忽如一夜春风来，千树万树梨花开 环境影响生物（温度） 近水楼台先得月，向阳花木易为春 环境影响生物（光照） 种豆南山下，草盛豆苗稀 环境影响生物（种间关系） 秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜.群雁思归雁南翔,年君客游思断肠. 环境影响生物（温度） 落红不是无情物，化作春泥更护花 生物影响环境 千里之堤，溃于蚁穴、大树底下好乘凉、蚯蚓改良土壤、地衣分泌地衣酸使岩石风化 生物影响环境 特别提醒 1. 生物与环境的关系辨别不清：看清题目中是谁影响谁。若是环境为生物提供生存基础，或环境影响生物的形态、分布等，则是环境影响生物；若是生物通过形态、生理或行为的改变适应环境的，则是生物适应环境；若是生物的生命活动会改变周围环境，则是生物影响环境。 知识点07生态系统的组成与类型 1. 生态系统的定义：在一定的区域内，所有生物与非生物环境所形成的有机整体。 2. 生态系统的组成：生态系统由多种成分组成，包括非生物成分和生物成分。 3. 非生物成分：指除生物外的一切非生物的物质和能量，包括光照、空气、水、温度、土壤等非生物因素。 4. 生物成分：包括所有生物，依据其在生态系统中的不同作用，一般可以分为生产者、消费者和分解者三大类。 生产者能自己制造有机物并储存能量。 消费者不能自己制造有机物，只能直接或间接以生产者为食。 分解者分解动植物的遗体和排出的废物等，将其中的有机物分解为无机物，供生产者再利用。 5. 根据所处的环境不同，生态系统可分为陆地生态系统和水生生态系统。 6. 根据人类对生态系统环境的影响程度，生态系统可分为自然生态系统和人工生态系统。 7. 湿地生态系统被称为地球之肾，森林生态系统被称为绿色水库、地球之肺。 8. 生态系统类型多样，但不是孤立的，彼此之间有着密切的联系。 特别提醒 1.对生态系统的概念理解不透彻，容易忽略非生物部分，或者将生物部分单独看作生态系统。采用“关键词记忆法”，抓住“生物与环境”“统一整体”这两个关键词。 2.生态系统必不可少的成分是：非生物成分、分解者、和生产者，容易漏写，关键是记住：非生物成分为生态系统中其它生物提供非生命的物质和能量；分解者把动植物的尸体中含有的有机物分解为无机物供绿色植物再利用；而生产者自己制造有机物储存能量，是其他生物赖以生存的基础。 3.生态系统最重要、最关键的成分是：生产者 知识点07生物圈 1. 生物圈的定义：地球上全部生物及一切能够适合生物生存的环境的总和，它是包含多种类型生态系统的最大生态系统。 2. 生物圈的范围：包括大气圈的下层、水圈、岩石圈的上层。 知识点08食物链和食物网 1、在一定区域内，不同生物之间由于吃与被吃的关系所形成的链状结构叫作食物链。 2、食物链特点： （1）食物链的起点：绿色植物，在生态系统中的成分是生产者。 （2）食物链一般包含3～5个环节； （3）食物链中只有生产者和消费者两种成分。 （4）→表示捕食关系。 3、根据食物链的知识，写出谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后”中的食物链树→蝉→螳螂→黄雀。 4、食物链要构成完整的生态系统，还要补充的成分是非生物成分和分解者。 5、在同一个生态系统中，各种生物之间形成了错综复杂的食物关系，多条食物链彼此交错连接，形成食物网。 6、在生态系统中能量流动的从绿色植物通过光合作用固定的太阳能开始。 7、能量流动的特点：单向流动，逐级递减。 8、生物体内能量流动的最终来源是：太阳能。 9、在生态系统中物质循环和能量流动是沿着食物链和食物网进行的。 10、随着食物链营养级越高，生物体内含有的有机物越少；获得的能量越少；生物数量越少；体内的有害物质越多。 12、在生态系统中物质循环具有全球性 13、生物防治：利用害虫的天敌有效防治虫害的办法叫做生物防治。 14、生物防治的优点：减少农药的使用，有利于环保；维持生态平衡；提升农产品的质量。 特别提醒 1.会混淆物质循环和能量流动这两个特点，认为能量也可以循环。能量单向流动、逐级递减，物质则是循环的。 2.食物链和食物网中的成分，不能构成一个完整的生态系统，还缺少分解者和非生物成分。 知识点09维护生态系统的稳定 1. 生态系统自我调节能力的大小与物种的多少有一定的关系。生物种类越多，生态系统的结构越复杂，生态系统的自我调节能力就越强。反之，生态系统的自我调节能力就越弱。 2. 生态系统的自我调节能力是有限度的，当外界干扰因素超过了这个限度时，生态系统的稳定状态就会被破坏。 3. 自然资源是自然环境中人类可以用于生活和生产的物质，可分为以下三类： 一是取之不尽的，如太阳能和风能等；二是可以更新的，如生物、水和土壤等；三是不可更新的，如各种矿物等。 4. 生活垃圾通常可以分为可回收物、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾四类。 · 方法01 关键词对应法解相关生物的基本特征习题 题干关键词 对应特征 吃、捕食、光合作用、吸收 需要营养 呼吸、喘气、喷水柱 能呼吸 落叶、出汗、排尿 排废物 向光、向水、躲避、合拢、追逐 对外界刺激作出反应 萌发、长大、开花、结果、产卵 生长、发育和繁殖 亲子相似、种瓜得瓜 遗传 亲子不同、一母九子 变异 · 方法02 显微镜的结构及使用 1. 成像特点：倒像，物像和实物上下颠倒、左右相反，试卷上的字或图案，讲卷子倒过来看就是物像。 2. 玻片移动方向：物像和实物的移动方向相反。若把视野中的像移到视野中央，偏哪向哪移。若把物像移出视野，向相反的方向移动。 3.观察物像颜色与视野明暗的关系：观察颜色较浅的生物材料时，视野应该调暗些；观察颜色较深的生物材料时，视野应该调亮些。 4.显微镜视野下细胞数量计算 “两公式” ①一行细胞：数量 = 原数量 ÷ 放大倍数（如低倍镜8个→4 倍放大倍数→2个）； ②充满视野：数量 = 原数量 ÷（放大倍数）²（如低倍镜64个→4倍放大倍数→4个）。 · 方法03 生物与环境的关系 1. 生物影响环境：环境变化（如：大树底下好乘凉）； 2. 生物适应环境：生物变化（长期变化），如骆驼刺根系发达，海豹皮下脂肪很厚等； 3. 环境影响生物：生物变化（短期变化），如雨后禾苗壮； · 方法03 生态系统概念判定 一看范围：如“一片农田”、“一座大山”、“一条河流”、“一条小溪流”等等。 二看成分是否齐全：生态系统的成分包括非生物成分和生物成分，生物成分又包括消费者、生产者、分解者。 注意：（1）一个食物网若要构成一个完整的生态系统，还缺少 非生物部分和分解者 。 （2）一个食物网若要构成一个完整的生态系统，还缺少的生物部分是 分解者 。 · 方法04 食物链和食物网 项目 生产者 消费者 最高级消费者 生物数量 最多 越来越少 最少 总能量 最多 越来越少 最少 有毒物质的量 最少 越来越多 最多 图一能量金字塔 根据图示书写食物链 ①图一： 丁→丙→甲→乙 ②图二： 甲→ 丙→ 丁→ 乙 ③图三： 乙→ 甲→ 丁→ 丙 · 模板01 显微镜的结构和使用 考查内容 高频考点 解题关键与技巧 学习使用显微镜 高倍镜与低倍镜的成像区别 放大倍数 视野范围 细胞数目 细胞大小 视野亮度 低倍镜 小 大 多 小 亮 高倍镜 大 小 少 大 暗 显微镜的放大倍数 放大倍数=目镜放大倍数×物镜放大倍数 粗细准焦螺旋的使用 粗准焦螺旋：大幅度升降镜筒，用来找到物像 细准料螺旋：小幅度升降镜筒，使物像更清晰 通光孔和反光镜的使用 外界光线较暗：用大光圈和凹面镜 外界光线较亮：用小光圈和平面镜 显微镜成像特点 像和实物比较，上下、左右都相反，若想把物像移到视野中央，物像偏向哪个方向，就将玻片向哪个方向移动。 判断视野中所在的位置 视野中的污点可能在目镜、物镜或玻片上。 · 模板-02生态系统及食物链和食物网 解题必背知识点 1.能量的最终（初）来源是 太阳能 ； 2.在生态系统中，物质流动是 双向 的，有毒物质逐级递 增 ；能量流动是 单向 的，且逐级递 减 ； 3.在食物链中，生物与生物之间的关系有 竞争关系 或者 捕食关系 或者 捕食和竞争关系 ； 4.数食物链时，先圈出生产者，再圈出最高级分解者，从生产者到最高级消费者有几条路线就有几条食物链，应该注意一个食物网中不止只有一个生产者/最高级消费者。 5.生态系统的营养结构：食物链和食物网；功能：能量流动（单向）和物质循环 6.物质循环示意图各种成分判断 （1）所有成分都指向的是无机环境（非生物成分）。 （2）与无机环境有双向箭头的是生产者。 （3）其他生物成分都指向的是分解者，另外的是消费者。 图中A消费者、B分解者、C无机环境、D生产者 学科网（北京）股份有限公司 $