2.5不同形式的能及其转化（教学设计）-2026-2027学年人教鄂教版科学六年级上册

课题

2.5　不同形式的能及其转化

课型

科学探究课

教学目标

科学观念：

1.能举例说出自然界中存在多种形式的能，如动能、声能、光能、热能、电能、磁能等。

2.知道不同形式的能可以相互转化，初步建立“能的转化”概念。

科学思维：

1.能对自然界存在的各种形式的能进行简单分类。

2.能分析生活中能的转化现象，说清转化前后分别是什么形式的能。

探究实践：

1.能计划并开展调查活动，通过实例说明能的转化现象。

2.能通过拍手、弯折铁丝、摩擦塑料尺等活动，记录并归纳其中的能的转化情况。

态度责任：

1.感受自然界不同形式的能相互转化的奇妙之处。

2.体会人们利用能的转化解决了很多生活问题，愿意在生活中观察和思考。

教学重难点

重点：1.知道自然界存在动能、声能、光能、热能、电能、磁能、化学能等多种形式的能。

2.能通过三个体验活动，说出“什么能转化成了什么能”。

3.知道不同形式的能可以相互转化，也能从一个物体转移到另一个物体上。

难点：1.准确判断一个现象中转化前后的能的形式，尤其是“动能→热能”这类不易直接观察的转化。

2.区分“能的转化”（形式变了）与“能的转移”（形式不变、换了物体）。

教学环节

教学过程

课堂导入

一、情境导入

1.出示两组生活图景：汽车在公路上飞驰、夜晚城市灯火通明。提问：

汽车为什么能跑起来？灯为什么会亮？

2.学生回答“有油”“有电”。教师追问：油和电给了它们什么？

3.引出核心词：能。汽车运动、城市照明，这些事物工作时都离不开能。

4.再追问：能看得见、摸得着吗？学生发现：能虽然看不见也摸不着，却处处存在，只能通过它产生的效果去感受。

5.揭题：生活中有哪些形式的能？它们之间又是怎样转化的？今天我们就来找一找“能的踪迹”。板书课题：5 不同形式的能及其转化。

课

程

学

二、回顾：我们学过哪些形式的能

（1）说一说

1.提出任务（课本第22页）：自然界中有哪些能的形式？说出来与同学分享。

2.学生自由发言，教师在黑板上按类别板书，逐步归拢成六类：动能、声能、光能、热能、电能、磁能。

（2）给六种能“配例子”

3.出示课本第22页的六个词，请学生各配一个身边的例子：运动的汽车（动能）、敲鼓（声能）、发光的灯（光能）、烧开的水（热能）、通电的导线（电能）、吸铁的磁铁（磁能）。

4.追问：这六种能，哪些能直接感觉到？哪些要靠仪器或效果才能知道？（如电能、磁能看不见，靠灯泡亮、铁钉被吸来判断。）

三、动手体验：三个小活动里的能的转化

（1）体验一：拍手

1.全班一起拍手。提问：拍手时，手的运动变成了什么？

2.引导归纳：手运动的动能转化成了声能。追问：除了声音，手心有没有发热？说明还有一部分动能转化成了热能。

（2）体验二：弯折铁丝

3.发放铁丝，来回弯折若干次，请学生摸一摸弯折处。

4.追问：弯折处为什么变热了？引导归纳：来回弯折的动能转化成了热能。

习

5.安全提示：弯折铁丝注意安全，铁丝断口锋利，不要对着同学；弯折次数不宜过多，防止铁丝断裂弹伤。

（3）体验三：摩擦塑料尺

6.用塑料尺在头发或毛料上快速摩擦，再靠近碎纸屑。提问：纸屑为什么被吸起来？

7.引导归纳：摩擦时的动能转化成了电能（静电），带电的塑料尺吸引了纸屑。

（4）填写能的转化记录表

8.出示记录表（课本第23页）：活动／原来的能／转化成的能，三列。学生逐行填写：拍手（动能→声能）；弯折铁丝（动能→热能）；摩擦塑料尺（动能→电能）。

9.请学生自己再补充一个活动（如搓手、拉橡皮筋、摇发电手电筒），并写出其中的能的转化。

10.归纳：世界是由各种物质组成的，每种物质都具有能量；不同形式的能可以相互转化。

四、生活中的能的转化现象

（1）分析四个实例

1.出示课本第24页的四个实例：汽车行驶、电扇转动、电灯发光、太阳能热水器给水加热。

2.逐个追问“什么能变成了什么能”，并板书成转化链：汽车（化学能→热能→动能）；电扇（电能→动能）；电灯（电能→光能和热能）；太阳能热水器（太阳能→热能）。

（2）认识化学能

3.提出疑问：汽车烧油，油里的能是什么能？由此引出化学能（课本第24页）：藏在食物、电池、燃料里的一种能，不常被提起，却很常见。

4.请学生举例：我们吃的食物里有化学能；电池里有化学能；木柴、煤里有化学能。

（3）把例子写成“转化链”